1. Tablas de características o de
valores conceptuales
semánticos
Formación Universitaria 4
Bloque 3: Solución de Problemas III.
Representación en dos dimensiones: Tablas de características o de valores
conceptuales semánticos.
4to cuatrimestre
Del 17 al 21 de octubre de 2016
2. Tablas de valores conceptuales
• Las lecciones estudiadas hasta ahora en esta unidad se refieren a tablas en
las cuales los valore de las variables son números . En esta lección se incluyen
tablas cuyas variables toman valores conceptuales semánticos, es decir, que
expresan nombres de personas, hechos, características de un objeto o
situación. En ambos tipos de problemas las variables son categorías, es decir,
toman valores que permiten establecer clases de objetos, personas o
situaciones, las cuales pueden ubicarse en las celdas de la tabla.
• La estrategia general para resolver los problemas de esta lección es la misma
utilizada en las tablas numéricas, pero en cambio el orden de aplicación de
los pasos de la estrategia no es rígido, cambia en función de los datos que
surgen conforme se establecen nuevas relaciones durante la resolución del
problema. Se necesita postergar muchos datos y leer el problema varias
veces para asociar los datos postergados con la información que se obtiene
según se completa la tabla.
3. Tablas de valores conceptuales
• El nivel de complejidad de las situaciones que se plantean es mayor que en los
problemas anteriores; en este caso, para resolver los problemas se necesita
establecer relaciones entre conceptos o elementos semánticos, mantener un
registro de la relaciones que se postergan, plantear y verificar hipótesis, deducir y
aplicar algunas propiedades de las tablas que se infieren de las condiciones o
restricciones de los problemas.
• Los ejercicios tienen grados de dificultad creciente; se pretende que la persona
conforme resuelve los problemas eleve su nivel de abstracción y adquiera cada vez
mas experiencia para tratar con situaciones ambiguas que exigen elegir entre
varias alternativas o cursos de acción, la que se adapte al resto de las condiciones
del problema y conduzca a la situación deseada.
• La práctica de este tipo de problema estimula la aplicación de los procesos básicos
de pensamiento y la ejercitación de las formas de razonamiento inductivo,
deductivo e hipotético.
4. Problema 1
• De nueve personas que forman un comité, tres provienen de México,
tres de Venezuela y tres de Guatemala. De acuerdo con su ocupación,
tres son mecánicos, tres electricistas y tres torneros. Tres son
casados, tres solteros y tres divorciados. No hay dos o más de misma
ocupación que provengan del mismo país; además no hay dos o mas
del mismo estado civil con la misma ocupación y que provengan del
mismo lugar. Si uno de los dos mecánicos viene de México y es
divorciado, otro mecánico viene de Venezuela y es soltero y uno de
los electricista viene de Venezuela y es casado, cuál es el estado civil
del tornero que viene de Guatemala?
5. Problema 2
• De un total de nueve personas que participaron en una investigación,
tres son estadounidenses, tres ingleses y tres franceses, tres
agrónomos, tres matemáticos y tres abogados. No hay dos o más de
la misma profesión con la misma nacionalidad. De estas personas,
tres fueron sometidas a la prueba A, tres a la prueba B, y las tres
restantes a la prueba C. De las personas que fueron sometidas a una
misma prueba (A,B o C) no hay dos o mas de la misma profesión ni
nacionalidad. Si una de las personas que se sometió a la prueba B es
un abogado estadounidense, una de las personas que se sometió a la
prueba A es un abogado inglés y un agrónomo inglés se sometió a la
prueba C, A que’ prueba se sometió el matemático francés?
6. Problema 3
• La señora Pérez asigno a cada uno de sus hijos, incluyendo el de 10 anos, un trabajo diferente cada día de la
semana, de lunes a Viernes. Los trabajos se rotaron de modo que cada hijo realizo’ un trabajo cada día y
ningún niño realizó el mismo trabajo dos veces durante la semana. Con base a la siguiente información
determina la edad de cada niño y el día que realizó cada trabajo.
1. El niño de 9 anos barrio el miércoles.
2. Delia lavo los platos el mismo día que juan limpio el piso.
3. María barrio un día después que Miguel y el día antes que Delia.
4. El hijo de 14 anos dio de comer al gato el martes.
5. Juan sacudió el miércoles.
6. María tiene 13 anos.
7. Uno de los hijos, Miguel o Delia, dio de comer al perro el Viernes; el otro lo hizo el jueves.
8. El hijo de 12 anos limpio el piso el lunes.
9. Julia dio de comer al gato el día siguiente al que lavo los platos y el día antes que sacudió
10. María lavo los platos el jueves.
11. Delia limpio el piso el martes.
7. PROBLEMA 4 (TAREA)
• Invente un problema que se resuelva mediante la estrategia uso de
tablas de características o de valores conceptuales en la cual se
consideren datos implícitos y restricciones.
• A) Justifique el problema, para ello intercámbielo con el de otro
equipo, resuélvalo e identifiquen posibles omisiones y errores de
redacción.
• B) Corrija los errores detectados y entregue el problema.
8. Elementos de un problema
• 1. El enunciado.
• 2. Las variables.
• 3. Los datos o los valores de las
variables.
• 4. La pregunta o lo que se pide.
• 5. Las restricciones.
9. Bibliografía
Desarrollo de habilidades del pensamiento. Procesos directivos,
ejecutivos y de adquisición de conocimiento.
Autor: Margarita A. de Sánchez. Editorial TRILLAS.
