DOCUMENTO

1. Maestría en Docencia
Universitaria y Gestión Educativa

2. Aplicar
Desarrollar
herramientas y
prácticas de Coaching
para establecer un plan
de acción
habilidades básicas de
un Coach para
integrarlas en las
metodologías de
aprendizaje.
Reflexionar sobre el rol docente
desde la perspectiva del
Coaching.

3. Fundamentos
de Coaching
Yo Docente El Docente
Coach

4. «La esencia del Coaching
consiste en liberar el potencial
de una persona para
incrementar su propio
desempeño, ayudándola a
aprender en lugar de
enseñarle»

5. El Coach acompaña a las persona mientras ésta
descubre por sí misma los aprendizajes que necesita.

6. ▪ Siglos XV y XVI, en la ciudad de Kocs (Hungría), se hizo común utilizar un carruaje,
tirado por animales, para transportar personas de una manera muy cómoda de un
lugar a otro.
▪ Se le llamó el “Carruaje de Kocks”.
▪ El término Coach apareció a finales de 1880 en el mundo del deporte (entrenador).
HISTORIA Y
ORIGEN

7. «El Coaching es literalmente un vehículo que lleva a una persona
o a un grupo de personas de un origen a un destino deseado»
HISTORIA Y
ORIGEN

8. CIUDAD DE KOCS
CIUDAD CAPITAL
BUDAPEST
Carruaje – Coach
ESTADO ACTUAL
¿DÓNDE ESTOY HOY?
ESTADO DESEADO
¿DÓNDE QUIERO LLEGAR?
PROCESO

10. ❖ ¿Qué he podido identificar en todo este trayecto?
❖ ¿Cómo han influido estas etapas en quién soy hoy?
❖ ¿Cómo han influido en la construcción de mi rol como
docente?

11. Alicia:
—Gato deCheshire, ¿podrías decirme,
por favor, qué camino deboseguir para
salir deaquí?
—Esodependeengran parte del sitio al
que quieras llegar —dijo el gato.
—Nomeimporta muchoel sitio —dijo
Alicia.
—Entoncestampocoimporta muchoel
camino que tomes—dijo elgato.
Lewis Carrol, Alicia enel país delas maravillas

13. PROPÓSITO VISIÓN MISIÓN
Una declaración
que describe por
qué existimos y
el impacto que
queremos lograr.
Una imagen en
palabras de
cómo será el
cumplimiento de
nuestro propósito
en un momento en
el futuro.
Una
declaración
que describe
lo que
hacemos y
cómo.

14. Esencia Talento Quiénes Motivo
¿Quién eres?
¿Qué persona/
quieres ser?
¿Qué ofreces?
¿Cuál es tu
talento?¿Qué
te hace único?
¿Quiénes
reciben tu
talento?
¿Qué aspiras
lograr?
¿Cómo quisieras
ser recordado?

15. DINÁMICA CON SOCIOS DE APRENDIZAJE
Siguiendo las pautas para formular un propósito, elabora tu propósito personal
o palabras fuerza que identifiquen tu para qué como docente.
Para ello, se definirán 2 roles:
A. Coach: formula las preguntas
B. Coachee: responde para obtener su propósito en su rol docente
SE CAMBIAN ROLES
Esencia Talento Quiénes Motivo
¿Quién eres?
¿Qué docente
quieres ser?
¿Qué ofreces?
¿Cuál es tu
talento? ¿Qué
te hace único?
¿Quiénes reciben
tu talento?
¿Qué aspiras lograr?
¿Cómo quisieras
ser recordado?

16. «TODOS NACEMOS CON UN TALENTO Y EL CAMINO DE LA VIDA NOS PERMITE IR
ENTENDIENDO PARA QUÉ DEBEMOS USARLO. ESTÁ DADO, LO QUE PODEMOS HACER
ES APRENDER A RECONOCERLO Y APROPIARNOS DE ÉL. TODOS ESTAMOS
APRENDIENDO TODO EL TIEMPO QUIÉNES SOMOS»

17. Identificando
Sus
recursos
externos
Identificand
o
recursos
internos
Estado Actual
(Reconocer)
Estado Deseado
(Clarificar)
Tarea
Futura
Obstáculos
El Coaching es un viaje hacia un lugar deseado….
Acompañar al coachee en su propio proceso.

18. El coaching es una relación profesional de ayuda continua y
sostenible, fundamentada en el diálogo, la reflexión y el aprendizaje.
En este proceso, el individuo es inspirado a desarrollar mejores
prácticas que lo ayuden a ser mejor persona en su accionar
diario o como parte de un equipo, indistintamente del ambiente en
el que se desempeñe.
Funciona mediante el uso de preguntas de poder así como de los
medios y estilos de comunicación que permiten tomar conciencia de
los hechos para definir acciones y lograr objetivos.
Se enfoca hacia la acción: dominio del ser y del hacer.
CONCEPTO

19. LOS TRES
OBJETIVOS
DE UN
COACH

20. 1. TOMA DE CONCIENCIA
Solo puedo controlar aquello
de lo que soy consciente. Lo
que desconozco me controla.
La CONCIENCIA me da poder.

21. 2. RESPONSABILIDAD
No soy producto de mis circunstancias,
soy producto de mis decisiones.
Steven Covey

22. 3. AUTOCONFIANZA
Construimos nuestra autoconfianza cuando tomamos decisiones,
logramos acciones exitosas y reconocemos nuestra plena
responsabilidad tanto por nuestros éxitos como por nuestros fracasos.

23. TIPOS DE COACHING

24. Los tipos dependerán del cliente,
sus necesidades y el contexto.
COACHING
LIFE
EXECUTIVE
BUSINESS
SYSTEMIC
TEAM
TIPOS

25. LIFE COACHING
TIPOS
Dirigido a:
Cualquier persona, edad
o profesión.
Foco:
• Crear una vida más
plena.
• Identificar valores,
propósitos, metas y
sueños.
• Reconocer barreras.
• Logro de objetivos.

26. EXECUTIVE COACHING
TIPOS
Dirigido a:
Ejecutivos de negocios
Foco:
• Mejorar las habilidades
de liderazgo.
• Gestionar el cambio
organizacional.
• Dirección de personas y
desempeño.
• Encontrar equilibrio
trabajo/vida personal.

27. BUSINESS COACHING
TIPOS
Dirigido a:
Emprendedores y dueños
de negocios
Foco:
• Lograr el éxito y
crecimiento del negocio.
• Identificar objetivos para
el futuro y mejorar las
operaciones actuales.

28. SYSTEMIC COACHING
TIPOS
Dirigido a:
Personas, grupos y
organizaciones
Foco:
• Identificar origen
de problemas y/o
conflictos,
analizarlos y
resolverlos.
• Ayudar al
crecimiento y
colaboración
dentro del
sistema
(organización).

29. TEAM COACHING
TIPOS
Dirigido a:
Equipos de Trabajo.
Foco:
• Facilitar aprendizaje en el equipo.
• Elevar el nivel de desempeño y
aptitud del equipo en su conjunto.

30. ENFOQUES EN COACHING
Ontológico: comprensión profunda y práctica del lenguaje, los estados de
ánimo y las conversaciones para la transformación del comportamiento y la
cultura.
Programación Neuro-Lingüística (PNL): conocer los mecanismos
internos de cómo funciona la mente (lenguaje interno del cerebro) y originar
cambios a partir de la identificación de patrones de conducta.
Somático: mirada holística a partir de la corporalidad (sabiduría del cuerpo)
de lo que sucede en la persona a partir de lo que mostramos, decimos,
sentimos con nuestro cuerpo.
Valores: jerarquiza y alinea los valores de las personas y las organizaciones
con sus objetivos donde se reconocen tres tipos: pragmáticos, ético-sociales
y los emocionales.

31. ¿ el Coaching Educativo?

32. El Coaching Educativo implica la construcción de una
identidad docente caracterizada por la escucha, el
diálogo y la reflexión, ejerciendo un tipo de influencia
que facilita al estudiante a descubrir la realidad por
sí mismo pero con el acompañamiento del docente.
Diálogo Reflexión
Escucha
¿el Coaching Educativo?

33. Premisa básica:
El conocimiento no está en
el Coach sino en el Coachee

34. EL COACHING VS. OTRAS DISCIPLINAS

35. Objetivo: Comprender la diferencia entre el coaching y las distintas disciplinas.
Aplicación:
A cada grupo se le asignará una disciplina que tendrá que contrastarla con el
concepto de coaching a partir de la presentación de un caso real.
Presentación:
Formato en stormboard según los equipos formados en Canvas
• Presentación del caso e identificación del problema
• Abordaje desde el coaching (concepto, acciones y resultados)
• Abordaje desde la disciplina encargada (concepto, acciones y resultados)
• Conclusiones ¿Con cuál disciplina se abordó mejor el problema?
Importante: citar las fuentes
TIEMPO: 50 MINUTOS
PRESENTACIÓN: 10 MINUTOS
TRABAJO EN EQUIPO

36. ¿QUÉ ES? ¿PARA QUIÉN? MEDIOS Y MÉTODOS ¿PARA QUÉ?
C
OACHING
Proceso conversacional
basado en preguntas
para explorar, tomando
conciencia de la
situación actual y el
potencial futuro para
lograr resultados.
Quienes
deseen
adquirir o
fortalecer
habilidades o
competencias
y/o superar
bloqueos.
Acompañamient
o desde la
igualdad usando
preguntas
poderosas y
desafiando desde
el respeto y la
validación.
Aprendizaje
para el mejor
hacer.
Logro de
objetivos y/o
solución de
problemas.
M
ENTORÍA
Relación profesional
donde un experto ofrece
capacitación o guía.
Quienes
necesitan
desarrollo y
conocimiento.
Asesoría de un
experto que ofrece
guía y soluciones.
Acelerar el
crecimiento
profesional.
Evitar el
fracaso.
C
ONSULTORÍA
Experto que ayuda en la
mejora profesional.
Persona u
organización
con problemas
funcionales.
Aporte de saber.
Propone
soluciones
diciendo como se
ha de hacer.
Solucionar
problemas u
obtener
resultados
mediante
consejo.

37. ¿QUÉ ES? ¿PARA QUIÉN? MEDIOS Y MÉTODOS ¿PARA QUÉ?
C
ONSEJERÍA
Persona que da
respuestas
adecuadas
desde su
conocimiento.
Aconseja.
Quienes
necesitan ayuda
o ser guiados.
Recomendacione
s sobre cómo
hacer desde el
conocimiento del
consejero.
Lograr resultados
deseados
así como mejorar
comportamientos.
F
ORMACIÓN
Técnica de
formación
mediante la cual
se adquieren
conocimientos
teóricos y
prácticos.
Quien necesite
mejorar su
hacer,
mejorando sus
conocimientos.
Metodologías de
enseñanza como
simulación, estudio
de casos, etc.
Preparar a la
persona para
ejecutar las tareas o
el cambio de actitud
esperado.
T
ERAPIA
Curación de
trastornos de
angustia a través
del alivio del
sufrimiento.
Personas con
dificultades
emocionales.
Tratar lo doloroso o
limitador.
Se revisa la historia
personal para de ahí
avanzar a lo
deseado.
Eliminar el dolor y la
limitación para
lograr el estado
emocional deseado.

38. Cada disciplina tiene un objetivo diferente a pesar
de que la línea que la distingue es muy sutil.
Sin embargo, el fin de todas es similar: contribuir
con el desarrollo y mejora de las personas aunque
unos se enfoquen más en lo psicológico, otros más en
lo comportamental y otros en lo material.

39. EVALUACIÓN LECTURA
GRUPAL
Lecturas:
• L2_Coaching Educativo
• L3_Habilidades socioemocionales
BID
• L4_Coaching Educativo_modelo de
competencias
Sesión 3: sábado 15 de abril

40. Enseñarás a volar, pero no volarán tu vuelo.
Enseñarás a soñar, pero no soñarán tu sueño.
Enseñarás a vivir, pero no vivirán tu vida.
Sin embargo… en
cada vuelo, en cada
vida, en cada sueño,
perdurará siempre la huella del camino enseñado.
Madre Teresa de Calcuta

41. Un Líder dispuesto a enseñar desde el afecto,
regulando las emociones, el uso impecable de
las palabras y la corporalidad, generando un
contexto pertinente para transformar a los
alumnos en protagonistas de su aprendizaje.