modificación de conducta

1. UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO
MAESTRIA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE.
TÉCNICAS DE MODIFICACION DE CONDUCTA.
Mg. Ignacio PEREZ DIAZ

2. Es toda acción que ejecuta un
organismo en su medio ambiente.
LA CONDUCTALA CONDUCTA
TIPOSTIPOS
ABIERTAS
ENCUBIERTAS
PUEDEN SER
ADECUADAS
INADECUADAS

3. DIFICULTADES DE CONDUCTADIFICULTADES DE CONDUCTA
CONDUCTAS
EN DEFICIT
PROMEDIO
CONDUCTAS
EN EXCESO
PATOLOGIA NORMALIDAD PATOLOGIA

4. CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS
QUE PRESENTAN DIFICULTADES DE CONDUCTA
CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS
QUE PRESENTAN DIFICULTADES DE CONDUCTA
CONDUCTAS EN DEFICIT
ALUMNOS INHIBIDOS, TIMIDOS
CONDUCTAS EN EXCESO
ALUMNOS AGRESIVOS, IMPULSIVOS
. POCA INICIATIVA Y LIMITADAS
HABILIDADES SOCIALES
. BAJA FRECUENCIA DE INTE-
RACCION CON OTROS.
. SON PASIVOS.
. LENTOS EN SUS REACCIONES
. DESOBEDIENTES
. AGRESIVOS
. NO RESPETAN REGLAS Y
NORMAS
. POBRE AUTOCONTROL
- BUSCAN LLAMAR LA ATENCION
- PRESENTAN BAJA AUTOESTIMA
presentan presentan
ambos

5. APRENDIZAJE DE LAS CONDUCTASAPRENDIZAJE DE LAS CONDUCTAS
OBTIENE UNA
RECOMPENZA
NO OBTIENE UNA
RECOMPENSA
CONDUCTA SE REPITE CONDUCTA DESAPARECE
la la
LA CONDUCTALA CONDUCTA

6. EL APRENDIZAJE DE LAS CONDUCTAS
EN EL CONTEXTO FAMILIAR Y
ESCOLAR
EL APRENDIZAJE DE LAS CONDUCTAS
EN EL CONTEXTO FAMILIAR Y
ESCOLAR
. LOS PADRES Y LOS HERMANOS CONSTI-
TUYEN MODELOS MUY POTENTES Y
Y SIGNIFICATIVOS
. MOLDEA SU COMPORTAMIENTO SOCIAL
. EL ESTILO FAMILIAR, LOS PATRONES DE
RECOMPENSA Y CASTIGO, EL SISTEMA DE
CREENCIAS Y LOS VALORES TIENEN UN
IMPACTO IMPORTANTE EN EL DESARROLLO
DE HABILIDADES SOCIALES
. EL PROFESOR ES EL MODELO DE
CONDUCTA SOCIAL DEL ALUMNO.
LA CONDUCTA DE LOS PROFESORES
ES MOLDEADA POR LA ACTITUD DE
LOS PROFESORES
LAS CARACTERISTICAS PERSONALES
DEL PROFESOR INFUYEN EN EL
COMPORTAMIENTO DE LOS ALUMNOS
. LA AUTOESTOESTIMA DE LOS PROF.
. LA METODOLOGIA EDUCATIVA DE
CLASE INFLUIYE EN EL COM[POR.
CONTEXTO FAMILIAR
(primer ambiente significativo)
CONTEXTO ESCOLAR
(medio de socialización)

7. RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES
1. Tener control sobre nuestras emociones y
reacciones, no dejarnos llevar por la cólera…
2. Ser constante en la aplicación de los procedimientos,
es decir, persista en su actitud y actúe siempre del
mismo modo.
3. Ante conductas inadecuadas muestre un rostro neutral,
evite demostrar enojo o frustración.
4. Evite de comentar las conductas negativas que presenta
el niño delante de el.

8. 5. Si decide hacer uso de técnicas, debemos primero tener
en cuenta: el lugar, momento, la situación.
6. Sea firme con las ordenes evite GRITAR
7. Las ordenes deben ser claras, no dar argumentos
ni explicaciones
8. Cuando el niño comete errores ya sean justificados o
apropósito, señalen la conducta esperada y no le
brinden atención al error.
9. Préstele atención mientras él realiza una conducta adecuada.
10. Haga ver al niño que en usted puede tener una amiga o amigo.
11. Al dar una orden persista en su actitud y actué siempre del
mismo modo.

9.  Cuando se usan técnicas, las conductas inadecuadas tienden
a incrementar.
 Si las técnicas se aplican de forma inestable, reforzaran
las conductas problemas.
RECUERDE QUE:
 El modelo que da el profesor tanto en
organización puntualidad, orden, autoestima,
autoconcepto a sus alumnos es una etapa
importante de intervención

10. PASOS PARA DISMINUIR O INCREMENTAR
CONDUCTAS EN LOS ALUMNOS
PASOS PARA DISMINUIR O INCREMENTAR
CONDUCTAS EN LOS ALUMNOS
IDENTIFICAR LA CONDUCTA A
TRABAJAR
OBSERVAR LA CONDUCTA
MEDIR LA CONDUCTA
PLANTEAR OBJETIVOS
APLICAR RECURSOS Y TECNICAS
EVALUAR LOS RESULTADOS
INCREMENTAR CONDUCTAS
ADECUADAS
DISMINUIR CONDUCTAS
INADECUADAS

11. 1. IDENTIFICAR LA CONDUCTA A TRABAJAR

12. 2. OBSERVAR LA CONDUCTA
ANTECEDENTES
¿qué ocurrio antes?
¿qué le dijo usted?
CONDUCTA
¿qué hace o dice el alumno?
CONSECUENCIAS
¿qué le hace o dice usted?

13. 3. MEDIR LA CONDUCTA
FACILITARA LA ELABORACION
DE LOS GRAFICOS DE LINEA BASE
R
E
G
I
S
T
R
O
S
R
E
G
I
S
T
R
O
S
• REGISTRO ANECDOTICO
• REGISTRO DE FRECUENCIA
• MUESTREO DE TIEMPO
• REGISTRO DE DURACION

14. 4. PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS
ESPECIFICAR LA
CONDUCTA A LOGRAR EN
TERMINOS POSITIVOS
DIREMOS EN LUGAR DE
. Debe copiar los ejercicios de
la pizarra
. Debe de terminar su lonchera
. Debe jugar con otros alumnos
. No debe de dejar de copiar
de la pizarra
. No debe dejar de comer
lonchera
. No debe pelear con otros
alumnos
E
J
E
M
P
L
O
S
E
J
E
M
P
L
O
S

15. PROCEDIMIENTO PARA CONTROLAR
LOS ANTECEDENTES
PROCEDIMIENTO PARA CONTROLAR
LOS ANTECEDENTES
REDUCCION DE ESTIMULOS
DISCRIMINATIVOS
MODELAMIENTO DE COMPORTAMIENTOS
ADECUADOS
REDUCIR LA EXPOSICION DE MODELOS
INADECUADOS

16. APLICAR TECNICAS
TECNICAS PARA LA ADQUISICIÓN Y MANTENIMIENTO DE
CONDUCTAS ADECUADAS
A. REFORZAMIENTO POSITIVO
. Refuerzos sociales y/o interpersonales
. Refuerzos usando actividades
. Refuerzos tangibles
CONSISTE EN ADMINISTRAR UNA CONSECUENCIA AGRADABLE
INEDIATAMENTE DESPUES DE LA PRESENTACION DE UNA
CONDUCTA. EL RESULTADO ES UN INCREMENTO DE ESTA
CONDUCTA.

17. B. Sistema de Economía de Fichas
Consiste en establecer un sistema de refuerzo mediante
la utilización de fichas para premiar la conducta que se
desean establecer.
• Seleccionar la conducta o conducta y definirlas operacionalmente
• Establecer reglas.
• Elegir la ficha o el tipo de puntos a utilizar.
• Identificar reforzadores (seleccionar las recompensas
que le agrade al alumno).
• Proponer el sistema al alumno en forma clara.
• Iniciar el sistema con conductas simples.

18. C. Moldeamiento o aprendizaje por aproximaciones sucesivas
Descomponer la conducta compleja o
nueva que queremos que el alumno realice,
en los elementos más sencillos que la
componen y que el alumno habrá de
aprender a ejecutar de manera sucesiva
hasta llegar a alcanzar la conducta final.
PASOS • TENER CLARO QUE DESEAMOS QUE EL ALUMNO APRENDA Y DEFINIR LA
CONDUCTA.
• DESAGREGAR DICHA CONDUCTA EN CONDUCTAS MAS SIMPLES A MODO
DE PASOS.
• MODELAR LA PRIMERA CONDUCTA Y REFORZAR CUANDO EL ALUMNO LA
IMITE.
• CONTINUAR CON LAS SIGUIENTES CONDUCTAS PLANTEADAS.
• REFORZAR EL SIGUIENTE PASO Y DEJAR DE REFORZAR EL PASO ANTERIOR.

19. D. Modelado
Modelo -------------- Respuesta imitativa
Líder ----------------------------------------------- Reforzador
Observador ---------Respuesta -------------- Reforzador
TOMAR EN CUENTA:
. Atributos del modelo
. Caracteristicas del observador
. Condiciones del reforzamiento

20. E. Contratos de conducta
Consiste en un acuerdo entre las partes afectadas (profesor-alumno,
Alumno-profesor, alumno-profesor-psicólogo)
T
I
P
O
s
T
I
P
O
s
Contratos verbales
Contratos escritos

21. F. Principio de Premanck
Aumentar la ocurrencia de una conducta que
se encuentra en deficit utilizando una conducta
que ocurre con mas frecuencia.
G. Estimulos Discriminarivos
Son señales del ambiente
No provocan la conducta solo actúan como señal

22. TECNICAS PARA DISMINUIR CONDUCTAS INADECUADAS
A. Extinción
Consiste en retirar el reforzador de una conducta
Que anteriromente se reforzaba.
• Ignorar una conducta significa exactamente
paralelamente, es conveniente reforzar la
conducta opuesta

23. B. Tiempo fuera
Consiste en sacar al sujeto de la situación donde se
encuentra recibiendo los reforzadores.
Tiempo fuera parcial
Tiempo fuera total

24. D. Costo de respuesta
Consiste en retirar un reforzador ya ganado como consecuencia
De la emisión de una conducta inadecuada.
Tomar en cuenta:
• Verificar que los estimulos que se retirén,
sean reforzadores eficaces.
• El alumno debe tener buena cantidad de
estos reforzadores.
• El costo de respuesta debe ser de inmediato
a la conducta problema.

25. C. El Castigo
Consiste en aplicar al sujeto un estimulo aversivo o
desagradable como consecuencia de haber realizado una
conducta no deseabley que se pretende eliminar.
La sobrecorreccción

26. ORGANIZACIÓN DE TIEMPO
• Elaboración de un horario
• Agenda de actividades diarias
EN AULA
EN CASA
• Elaboración de un horario

27. Actitud del profesor
Seguimiento del plan de
modificacion de conducta
Los reforzadores
Las técnicas
DIFICULTADES EN LA INTERVENCIONDIFICULTADES EN LA INTERVENCION