1. DOCENTES
APRENDO EN CASA
IESA-IMPUCHI
TRABAJO REMOTO DEL DOCENTE – RVM N° 088 – 2020 MINEDU Y RVM N° 097 – 2020 MINEDU
INFORME SOBRE EL BALANCE DEL PERIODO DE TRABAJO REMOTO EFECTUADO DURANTE LOS MESES DE
MARZO Y ABRIL DE 2020
I. DATOS
PERIODO (mes/año): Abril /2020 DRE/UGEL: Puno/Azángaro I.E.: Agropecuario de Impuchi Nivel/Modalidad Educativa: Secundaria/distancia-remoto
Nombre/s: Denis Elmer Apellidos: Ccosi Mamani Cargo: Docente de aula Área/Grado/Sección: DPCC/2° “U” Turno: Mañana
N° de estudiantes: 07
II. RESUMEN DE ACCIONES REALIZADAS DURANTE LOS MESES DE MARZO Y ABRIL: Marcar con una “X” aquellas acciones realizadas
Acción N° Actividad Marcar
Planificación y gestión de las
condiciones para la
implementación de la
estrategia “Aprendo en casa”
1 Participación en los cursos virtuales dirigidos a docentes X
2 Acceso a información y orientaciones sobre la estrategia Aprendo en casa X
3
Identificación de medios de comunicación remota con los estudiantes y sus familias y de acceso a la estrategia
Aprendo en casa (web, televisión o radio)
X
4 Adecuación de las actividades para estudiantes con NEE -
5 Adecuación o adaptación de actividades y/o generación de materiales complementarios X
6 Difusión de la programación y horarios de “Aprendo en casa” según los medios de comunicación. X
7
Sensibilización a las familias sobre la importancia y la necesidad de la educación a distancia en este contexto de la
emergencia sanitaria.
X
Implementación de la
estrategia “Aprendo en casa”
8 Acompañamiento a la participación de los estudiantes en “Aprendo en casa”. X
09 Recojo y/o generación de evidencias (Portafolio del estudiante) X
10 Retroalimentación a estudiantes X
11 Cuidado del estado emocional y la convivencia escolar en la comunidad educativa -
Trabajo colegiado y
coordinación con el director o
equipo directivo
12 Coordinación con el equipo directivo y/o director X
13 Participación en las reuniones de reflexión o trabajo colegiado para fortalecer el rol de los docentes y la mejora del
diseño de actividades complementarias y retroalimentación, o para analizar la propuesta pedagógica de “Aprendo en
casa”.
X
14 Elaboración de documentos/reportes para la gestión de la IE X
15 Desarrollo de acciones de innovación o buenas prácticas de educación a distancia -
16 Otros (describir estas otras actividades en la sección III si es que representaron logros y/o dificultades) -
2. III. DATOS Y COMUNICACIÓN CON LOS ESTUDIANTES Y LAS FAMILIAS O APODERADOS
Marcar con una “X” los medios de comunicación de acceso a la estrategia Aprendo en casa.
N°
Apellidos y nombres del (la)
estudiante
Apellidos y nombres del
padre o madre de familia o
apoderado
Parentesco
N° de teléfono del
padre o madre o
apoderado
Medio de comunicación de acceso a Aprendo en
casa
No tiene acceso
por ningún
medio
(Marcar con X)
Tv Radio Internet
Otro medio
(especificar)
1 APARCO CALCINA, Binedin Zidan CALCINA QUISPE FLORA
Madre 951942214 X
Se envía audio por
grupo WhatSaap
2 CHURA MAMANI, Anthony Eleazar MAMANI SONCCO FLORA
Madre 985111153 X X
Se envía audio por
grupo WhatSaap
3 GUTIERREZ CALAPUJA, Glenny
Anali
CALAPUJA CALCINA ALICIA
Madre 958253046 X
Se envía audio por
grupo WhatSaap
4 MAMANI MAMANI, Yaneth Yesenia MAMANI JACHO CARLOS
Abuelo 914324043 X
Se envía audio por
grupo WhatSaap
5 MERCADO PACCARA, Luz Rosmery MERCADO PALLI REYNALDO
Padre 958179603 X X
Se envía audio por
grupo WhatSaap
6 TITO HALLASI, Jimena Camila HALLASI ROSELLÓ RINA LISSEL
Madre 981602075 X X
Se envía audio por
grupo WhatSaap
7 TURPO MAMANI, Luis Angel MAMANI CONDORI ADELA
Madre 927177396 X
Se envía audio por
grupo WhatSaap
Total:
ANÁLISIS CUALITATIVO
Medios que han sido más efectivos para establecer
la comunicación con las familias y el acceso de los
estudiantes a la estrategia Aprendo en casa
DIFICULTADES para la comunicación con las familias y el
acceso de los estudiantes a los medios de la estrategia de
Aprendo en casa
APRENDIZAJES obtenidos sobre la comunicación a
distancia y la efectividad de los medios de la
estrategia en casa para establecer vínculos
pedagógicos con los estudiantes
- Llamas telefónicas vía celular, a través del
grupo WhatSaap, Blog institucional, entrega de
textos de DPCC del MINEDU, y plataforma de
“Yo Aprendo en Casa”; a través de estos
medios se envió capturas de imagen,
cuestionarios, audios MP3 de la radio nacional
del Perú, audios y videos de retroalimentación a
los estudiantes y padres de familia porque
progresivamente fueron adquiriendo sus
dispositivos móvil.
- En un inicio del total de las familia solo 04 contaban
con un celular en casa, y gradualmente los demás
fueron adquiriendo; posteriormente dificultades de
comunicación debido a que no cuentan con suficientes
datos o créditos en sus celulares, así como corte de
línea por la dificultad para pagar las recargas; 03
estudiantes no tenían radio receptor en un inicio; 04
hogares no cuentan con televisión e ingresa con
mucha dificultad TV Perú así como 01 estudiante tiene
que trasladarse a la colina de un cerro para sintonizar
la radio y recibir llamadas.
- A pesar de que existen muchas dificultades aún debido
a que los estudiantes y padres de familia comparten el
celular, lo usan con sus hijos para realizar las
actividades en los horarios que ellos disponen muy
temprano y después de las labores agrícolas por las
tardes.
- La realización de charlas de soporte tecnológico,
sensibilización, orientación y retroalimentación a los
estudiantes de forma presencial cumpliendo el protocolo
COVID-19 ha mejorado gradualmente con la
familiarización y aceptación de la educación a distancia
por parte de los estudiantes y sus padres de familia.
IV. SOBRE LA PLANIFICACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE INSTRUMENTOS DE GESTIÓN
Periodo Actividades realizadas (*) Observación
Del 02 de marzo al 3 de abril de 2020
- Conformación de comisiones para el año escolar 2020.
- Formación de equipos de trabajo para revisión de documentos
de gestión pedagógica e institucional.
- Actualización y reajuste de los documentos de gestión
institucional y pedagógica.
- Análisis y evaluación de la programación anual.
- La programación anual, unidades de
aprendizaje y a su vez las situaciones
significativas y experiencias de aprendizaje
son gradualmente reajustadas debido a que no
se tiene con mucha anticipación en la
plataforma “Yo Aprendo en Casa” los temas a
3. - Reajuste de la programación anual.
- Desarrollo de situaciones significativas de las unidades de
aprendizaje.
- Reajuste del RI y su inclusión de las normas de convivencia
escolar adecuándose al contexto de manera participativa.
- Actualización sobre la plataforma “Yo aprendo en Casa”
desarrollarse por Radio Nacional del Perú, y la
dificultad de acceder a los materiales
educativos por el estado de emergencia
sanitaria y por el contexto de nuestra IE que se
ubica en el medio rural y con una población
estudiantil que provienen de hogares pobres
ubicados en el quintil 1 y 2 según INEI.
(*) Describir las actividades realizadas asociadas a la planificación y actualización de instrumentos de gestión
V. SOBRE EL ACOMPAÑAMIENTO AL PROCESO DE APRENDIZAJE DE TUS ESTUDIANTES
Periodo semanal N° de estudiantes
Televisión Radio Internet Otro medio Estudiantes que no participan
N° % N° % N° % N° % N° %
Semana 1: del 06 al 08 de abril de 2020 06 1 16,66 % 04 66,66 % 2 33,33 %
Semana 2: del 13 al 17 de abril de 2020 06 2 33,33 % 05 83,33 % 1 16,66 %
Semana 3: del 20 al 24 de abril de 2020 07 2 28,57 % 06 85,71 % 1 14,29 %
Semana 4: del 27 al 30 de abril de 2020 07 3 42,86 % 07 100,00 % 0 00,00 %
Promedio: 07 2 30,34 % 5,5 83,93 % 1 16,04 %
ANÁLISIS CUALITATIVO
Explica de qué manera has utilizado los recursos
de la plataforma “Aprendo en casa” o las
transmisiones de sesiones por TV o radio y las
principales estrategias o proyectos que has
implementado con tus estudiantes
Menciona tus apreciaciones a las evidencias compartidas por tus
estudiantes y los principales aspectos en los que han tenido que
brindar retroalimentación
APRENDIZAJES o lecciones aprendidas de
los recursos, estrategias o proyectos que
has utilizado con tus estudiantes
- Se emplean los días en que hay
transmisiones en las cuales los estudiantes
y los padres de familia escuchan y
visualizan la actividad, ya que se les orientó
y envió con anticipación el horario se RPP y
TV Perú, así como es fundamental el
acompañamiento de algún familiar durante
la duración de la actividad radial y televisiva.
- Los estudiantes envían sus evidencias mediante capturas de
fotos enviados al grupo WhatsApp y privado del docente que se
creó para estos fines.
- El principal aspecto en que se brindó la retroalimentación vía
llamada telefónica y envío de audios grabados por el docente
respecto al desarrollo de las páginas de los textos escolares
programados en la web y sobre las metas a lograr en las
actividades diarias.
- En cuanto a las actividades de la
plataforma “Aprendo en casa” se deben
disminuir la gradualidad los contenidos de
forma paulatina.
- El lenguaje que se usa para la
retroalimentación es más coloquial y de
acuerdo al contexto.
VI. BALANCE GENERAL DE LAS DIFICULTADES Y LOGROS
Considerando las actividades que se marcaron con una “X” en la sección II, describir aquellas que representaron los principales logros y dificultades durante el periodo de Marzo y Abril
de 2020.
LOGROS Y LECCIONES APRENDIDAS
- Se desarrolló de manera efectiva el curso virtual sobre Covid 19 de la plataforma Perú educa.
- Acceso a la plataforma “Aprendo en casa” para conocer la metodología y los momentos de su desarrollo de las actividades.
- Algunos padres sensibilizados con el desarrollo de las actividades de sus hijos e hijas, así como comparten y ceden sus celulares a sus hijos.
- La coordinación con los colegas es fluida vía WhatSaap, Zoom en un inicio y Cisco Webex para la mejora de nuestros estudiantes.
- La participación en espacios de interactivos con la especialista de la UGEL es buena.
- La realización de charlas de soporte tecnológico, sensibilización, orientación y retroalimentación a los estudiantes de forma presencial cumpliendo el protocolo
COVID-19 ha mejorado gradualmente con la familiarización y aceptación de la educación a distancia por parte de los estudiantes y sus padres de familia.
4. DIFICULTADES Y CÓMO SE VIENE AFRONTANDO
- La deficiente comunicación con los padres de familia que no contaron con celular y radio dificultaron en un inicio acceder a las actividades de “Aprendo en casa”
- En menor cantidad se brinda la retroalimentación a los estudiantes debido a que no cuentan siempre con crédito o datos para comunicarnos.
- El soporte emocional es deficiente porque no cuentan los padres de familia con los medios de comunicación que haga factible dicha actividad.
- No todos los estudiantes y padres de familia cuentan con buen dominio de Tics para las reuniones interactivas y en tiempo real.
- Algunos docentes no cuentan con buen dominio de Tics y servicio de internet para las reuniones interactivas y en tiempo real.
OPORTUNIDADES DE MEJORA
- Buena disposición de los colegas a mejorar el uso de las Tics.
- La gran voluntad de mejorar permanentemente el trabajo remoto y presencial de los docentes.
- El director cuenta con comunicación constante con los dirigentes de APAFA, y autoridades comunales y la localidad.
------------------------------------------------------
Lic. Denis Elmer Ccosi Mamani
Docente DPCC 2do-Grado
C.M. 1001326658
