informa

1. ESCUELA PRIMARIA:
EMILIANO ZAPATA
C.C.T.:
21DPR1910O
TURNO:
MATUTINO
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
JEFATURA DE SECTOR 10 TEHUACÁN
ZONA ESCOLAR 040
CICLO ESCOLAR 2020-2021

2. Presentación
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▰Con la finalidad de dar una respuesta a la situación que vive el país derivada de la contingencia
provocada por la pandemia del Covid 19, que obligó al Sistema Educativo Nacional ordenar el cierre de
las escuelas, quedando los maestros y estudiantes aislado por este confinamiento voluntario, para
impedir el contagio del virus y sus consecuencias, la escuela Primaria EMILIANO ZAPATA del municipio
de TEHUACAN, de manera responsable se une a las acciones emanadas de la SECRETARIA DE
EDUCACIÓN DEL ESTADO DE PUEBLA, presentando el MED para hacer frente a las nuevas
necesidades educativas.
▰ La escuela se ubica en una colonia urbana con todos los servicios básicos, el ambiente es
alfabetizador, la lengua predominante es el español; las personas pertenecen a religiones diversas, la
mayoría son católicos, sujetándose la mayoría a las festividades de éstos. Las fuentes principales de
trabajo son maquiladoras y comercios; el nivel económico es de medio a bajo, en esta colonia se ubica el
cuartel militar.

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Presentación
▰ Los profesores y directivo tienen clara la idea de lo que son las TICs y las aplicaciones que tienen
en el proceso enseñanza-aprendizaje, sin embargo se presentaron algunas limitantes en su uso y
manejo. Su utilización para la mayoría ha contribuido de manera significativa a los resultados obtenidos
concluyendo en que son una herramienta de apoyo fundamental. Así mismo, varios profesores
consideran que su dominio de habilidades en el uso de tales medios es bueno, así como la confianza
para emplearlos. La frecuencia de uso de dichos medios fue en un 90%.
El material didáctico digital que comúnmente crean los profesores son presentaciones en
PowerPoint, videos, infografías, etc, así como uso de otras paqueterías. Ante el compromiso de
mejorar el trabajo en el uso y manejo de la TICs, la mayoría nos comprometemos a diseñar
planeaciones de la metodología “aprendizaje situado” que se nos propone por parte del Gobierno
Estatal y la Secretaría de Educación Pública, poniendo en marcha las cuatro dimensiones del derecho a
la educación: Asequibilidad, Accesibilidad, Aceptabilidad y Adaptibilidad, además que nos
capacitaremos en el uso de software especializado y en el uso de las TICs y sus aplicaciones.

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1. Metas-objetivos
2. Logros en las acciones realizadas.
3. Dificultades encontradas durante la implementación del PEMC.
4. Recomendaciones y retos para el nuevo ciclo escolar 2022-2023.
5. Anexos (evidencias)
CONTENIDO

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1. Metas-objetivos
OBJETIVO
DISEÑAR Y APLICAR ESTRATEGIAS DIDACTICAS QUE FAVOREZCAN EL
PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE A DISTANCIA PARA BRINDAR EL
SERVICIO EDUCATIVO A TODO EL ALUMNADO BAJO LOS PRINCIPIOS DE
ASEQUIBILIDAD, ACCESIBILIDAD, ACEPTABILIDAD Y ADAPTABILIDAD.
META
LOGRAR QUE EL 80% DEL ALUMNADO DE LA ESCUELA LOGRE LOS APRENDIZAJES
ESPERADOS PLASMADOS EN LOS CUADERNILLOS DE TRABAJO DEL GRADO
QUE LE CORRESPONDE, ACOMPAÑADOS POR SUS MAESTROS MEDIANTE
MEDIOS SINCRONICOS Y ASINCRONICOS DURANTE EL TIEMPO DE
CONFINAMIENTO EN EL CICLO ESCOLAR 2020 – 2021.

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2. Logros en las acciones realizadas
En la escuela primaria EMILIANO ZAPATA se maneja el derecho a la educación en
apego a los derechos humanos de los NNA y las 4A, garantizando que en este
periodo de aislamiento nuestros alumnos reciban por todos los medios posibles las
herramientas y materiales les permitan proseguir en el proceso de aprendizaje
mediante el aprendizaje situado.
Para dar cumplimiento a las 4A, se realizaron juntas de seguimiento con los docentes,
alumnos y padres de familia. Para llegar a acuerdos y compromisos que mejoraron
nuestra practica docente en este proceso educativo a distancia. Mismos que fueron el
pilar de nuestro MED. ANEXO 1

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ASEQUIBILIDAD : brindamos una educación a distancia de manera sincrónica y
asincrónica, con la utilización de diferentes materiales, recursos y herramientas,
apegándonos a los diferentes contextos socioeconómicos de los alumnos. Los
maestros se están preparando con cursos entre maestros para apoyarnos en la
utilización de diferentes plataformas, se tomaron webinar, cursos para primer grado
por supervisión, seguimiento a director, seguimiento a docentes, curso MEET y curso
CLASROOM ofertados por la SEP, supervisión y jefatura de sector para fortalecer
nuestras áreas de oportunidad en habilidades digitales y académicas. Como escuela
fortalecemos el área socioemocional de los maestros mediante talleres a distancia.
ANEXO 2
ACCESIBILIDAD: Se establecieron acuerdos entre los docentes para que todo el
grueso de los alumnos reciban los cuadernillos del alumno. Se brindan clases por
MEET para dar acompañamiento en las actividades planteadas, se entregan los
cuadernillos de manera digital e impresa a los alumnos con bajos recursos
económicos, se realizan visitas domiciliadas por docentes, director y A.P.F. para
estimular a padres de familia y alumnos a seguir en el proceso de educación a
distancia, llamadas telefónicas y mensajes de texto vía WhatsApp. ANEXO 3

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ACEPTABILIDAD: Se trabajan temas relevantes para los alumnos, en apego a la
estrategia: aprendizaje situado. Implementación de trabajos con los alumnos con diferentes
herramientas tecnológicas que son de su agrado e interés vinculándolo con aprendizajes
esperados de cada grado, por ejemplo: geogebra y formularios de google para cálculo
mental y exámenes de seguimiento, tik tok exponen diferentes temas, video llamadas
MEET donde los maestros dan seguimiento a temas relevantes, WhatsApp en llamadas de
seguimiento a los alumnos y tutores; edición de fotos donde los alumnos contestan
materiales, grabación de videos por parte de los docentes para compartir en los diferentes
canales de comunicación que hay. ANEXO 4
ADAPTABILIDAD: Por medio de los CTE´S se ha concientizado a los docentes de
flexibilizar los ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos así como de la empatía hacia
las diferentes causas y problemas de los tutores y alumnos, diversificando las estrategias
para que los alumnos prosigan su proceso educativo, apegándonos al acuerdo 26/12/20
orientaciones pedagógicas y criterios de evaluación. ANEXO 5

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3. Dificultades encontradas durante la
implementación del MED
Las adecuaciones constantes vividas durante el tiempo de pandemia hizo cambios contantes en
nuestro modelo educativo a distancia, ya que nos teníamos que ajustar a las necesidades
contextuales de nuestra institución.
El manejo de la empatía de los docentes, ya que nos casamos a una educación tradicional y dejamos
aparte la adaptabilidad a los nuevos tiempos. Por ello se realizaron diferentes reuniones y dejar en
claro que la dinámica de enseñanza aprendizaje había cambiado y con ello mismo nosotros
adaptarnos y hacer frente a los nuevos retos educativos para poder seguir con nuestra profesión.
La limitación de conectividad fue una dificultad que si bien no impidió el logro de los aprendizajes
esperados, si dificultó el proceso, pues a pesar de que los docentes daban clases en línea,
considerando diferentes horarios, no todos los alumnos podían conectarse.
La elaboración de los cuadernillos al principio fue una dificultad, pues era necesario ser muy
específicos, dar indicciones claras y sencillas además de buscar apoyos gráficos adecuados y
suficientes para que el alumno completara sus actividades de manera satisfactoria y que no sean una
carga que genere estrés en alumnos y padres de familia.

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4. Recomendaciones y retos para el nuevo ciclo
escolar con un Modelo Híbrido
• Realizar nuevamente el diagnóstico de conectividad para reconocer y actualizar las
herramientas con que cuentan los alumnos para las clases a distancia y la selección de
los alumnos para las clases de manera sincronica.
• Asegurarse de tener todas las condiciones que permitan que la escuela presencial sea
segura. Y el manejo de los protocolos de actuación.
• Llevar el seguimiento sistemático de los alumnos de sus necesidades así como la
rendición de cuentas y seguimiento oportuno.
• Consolidar el modelo hibrido en nuestras planeaciones y cuadernillos, adaptando las
herramientas digitales que se adapten a nuestras necesidades.
• Seguir con los trabajos abordados sobre la educación socioemocional u actualización
docente para abordar estos contenidos con los alumnos y padres de familia. Así mismo
fortalecer al personal académico en esta misma área.
• Seguir con la infografía, videos, audios sobre el cuidado del COVID-19 sobre las
medidas preventivas ante el nuevo regreso a clases.

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5. Anexos 1

12. 12
5. Anexos 2

13. 13
5. Anexos 3

14. 14
5. Anexos 4

15. 15
5. Anexos 5

16. Vo. Bo. IDAEL SANCHEZ VILLANUEVA
DIRECTOR
VALIDACION DEL INFORME DEL MED A NIVEL ESCUELA
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