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[AFO02877M] Pedagogía Activa
[MOD0246GC] Pedagogía Activa
[UDI150SJN] Reggio Emilia
maestriasenlinea.ute.edu.ec
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Introducción
La pedagogía Reggio Emilia surge tras la Segunda Guerra Mundial. Incentivada por el pedagogo
Loris Malaguzzi, este creía que el conocimiento adquirido por el alumnado debería realizarse por
medio de la experimentación y la observación, potenciando así su capacidad creativa.
A lo largo de la Unidad Didáctica se desarrollarán aquellos aspectos más importantes de dicha
metodología desde las aportaciones de Malaguzzi al métodos, hasta implantación y puesta en
marcha de dicha pedagogía
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Resultados del aprendizaje
Conocer el origen de la pedagogía de Reggio Emilia.
Identificar las aportaciones del pedagogo Loris Malaguzzi al método.
Comprender las diferentes teoría en las que se basa dicha metodología.
Entender la pedagogía de Reggio Emilia como un método pedagógico.
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Mapa Conceptual
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1. Origen de la metodología Reggio Emilia
El nacimiento de este método tiene su origen en la ciudad Reggio Emilia en 1945. La fecha coincide
con la finalización de la Segunda Guerra Mundial, por lo que esta escuela fue creada con muy pocos
recursos.
Tras el gran impacto de la guerra, fueron muchas las escuelas que se destruyeron. Los habitantes se
reunieron y las reconstruyeron con los pocos recursos existentes en esos momentos. De ahí proviene
la gran implicación social que tienen dichas escuelas.
Para este tipo de escuelas los niños y niñas son una gran riqueza de la sociedad, ya que pueden
aportar muchas cosas como personas y como parte de la ciudadanía. Quienes sean responsables de
la educación juegan el papel de escuchar y respetar a los niños y niñas en todo este proceso de
aprendizaje.
Esta filosofía se basa en cuatro principios básicos:
Comunidad.
Creatividad.
Responsabilidad.
Respeto.
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En ella se defiende la idea de que el ambiente de aprendizaje es crucial, ya que es el lugar en el que
coexisten los y las menores y las personas adultas, y donde juegan un rol muy importante las
relaciones, los diálogos y las situaciones emocionales, sociales y cognitivas que proporcionan
bienestar y seguridad a las personas.
Después de la creación de la escuela en 1945 por parte los habitantes con el objetivo de que los/as
niños/as superaran los traumas que la guerra les había causa, otras fechas de interés son las
siguientes:
En 1963 se crea la primera escuela infantil municipal para niños y niñas de 3 a 6 años, con 2
aulas para 60 plazas aproximadamente.
En 1968, las aulas aumentaron a 12.
En 1970, aumentaron a 24 y 43.
En 1972 a 54.
En 1974 y 1980 se llegó a una cantidad de 58 aulas.
El crecimiento de este tipo de escuelas produjo daños en las escuelas católicas, que eran las dueñas
de la educación en esa época, lo que hizo que empezaran a difundir campañas para desprestigiar a
las escuelas Reggio Emilia y las escuelas municipales; hasta que se consiguió la creación de escuelas
infantiles debido a la lucha por la igualdad de la población.
En los años 90 se empezaron a difundir este tipo de escuelas por todo el mundo, debido a la
publicación del New York Times de un ranking en el que las escuelas Reggio Emilia se situaban en el
número 1 de las mejores escuelas del mundo.
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2. Aportaciones de Loris Malaguzzi al método de Regio Emilia
El periodista y pedagogo Loris Malaguzzi fue el máximo representante de esta metodología
educativa, y defiende la idea de que los/as niños/as aprenden mediante la observación y, a partir de
ella, desarrollan sus proyectos de creación.
Loris Malaguzzi leyó una nota sobre la historia de la región llamada Reggio Emilia y fue a la ciudad
para hacer un reportaje sobre el método educativo que estaban utilizando en ella. El impacto que
experimentó tras la visita hizo que participara en el proyecto desde sus inicios y llegara a ser el
generador y creador de esta nueva visión de la educación.
Por lo tanto, la iniciativa de este método educativo surgió de la comunidad y Malaguzzi, al conocer la
propuesta, se involucra en ella hasta el punto de convertirse en su máximo representante mediante
sus aportaciones hasta convertir el proyecto en una de las mejores alternativas hoy en día para los
niños y niñas en edad preescolar.
Según Malaguzzi, hay dos condiciones que son esenciales para el aprendizaje:
La pedagogía de la escucha.
Las relaciones.
Principios del método Reggio Emilia
Los principios generales en los que basan las escuelas Reggio Emilia son los siguientes:
La importancia de las relaciones humanas: en términos de comunidad y cooperación.
La teoría de los “cien lenguajes de los/as niños/as”: el principal medio de comunicación de las
personas adultas es el lenguaje verbal, pero los/las niños/as tienen más formas de comunicarse.
La práctica de la escucha.
La valoración de la diversidad y la complejidad: se debe tener en cuenta que la enseñanza es
heterogénea, y debe aceptar la existencia de los principios de diversidad y complejidad.
La importancia de la participación de las familias y la sociedad en la educación: la labor
educativa no solamente pertenece a los/as educadores/as ni está restringida al horario de clase,
ya que tanto las familias como el resto de la sociedad tienen que participar en ella.
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La escuela debe ser comunitaria y colaborativa.
La importancia de la formación de los/as educadores/as: este método otorga mucha
importancia a la capacitación, y no solo a la formación, debido a su rol en el desarrollo humano
de los/as niños/as. Los talleres y el atelierista: en las escuelas Reggio Emilia es muy importante
el arte. El taller es el lugar en el que se encuentran los elementos necesarios para asegurar que
los/as niños/as atienden al arte y llevan a cabo la investigación visual. El atelierista es la
persona que tiene conocimientos de arte y trabaja en coordinación con los/as maestros/as.
La documentación del desarrollo del niño o la niña: normalmente, en los sistemas de evaluación
se utiliza un número o una letra para designar a los probados o a los suspensos sin tener en
cuenta su historia; ya que hay muchos en casos en los que los/las niños/as que suspenden han
tenido progresos más importantes y significativos que los aprobados.
El redescubrimiento de la creatividad: la creatividad es un rasgo inherente a cualquier
persona, se trata de una facultad que se puede desarrollar.
La calidad del espacio y el ambiente: en este método pedagógico se refiere a la distribución y
utilización de elementos que faciliten el aprendizaje.
En este sentido, Malaguzzi afirma que las escuelas de Reggio se consideran un lugar de convivencia
e intercambio relacional entre personas adultas e infantes, donde interactúan entre sí creando un
clima de expectativas, desarrollando las posibilidades de sus proyectos y despertando el interés del
alumnado. Estas escuelas pretenden proporcionar a los/as niños/as un espacio en el que se sientan
cómodos/as, puedan relacionarse con sus iguales y personas adultas y expresarse de manera
creativa.
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3. Teorías en las que se basa la metodología de Reggio Emilia
Desde su creación, el enfoque educativo Reggio Emilia ha estado influenciado por varias teorías y
escuelas de pensamiento. Algunas de las más importantes son los que se describen a continuación.
Piaget
Este autor afirma que el niño o niña aplica la creatividad para ordenar, indagar y construir sobre los
esquemas de conocimiento.
El enfoque constructivista se basa en la construcción de conocimiento nuevo sobre una base de
conocimiento ya existente previamente.
El enfoque educativo Reggio Emilia comparte el pensamiento de Piaget y dirige su pedagogía hacia
un/a niño/a activo/a con capacidad para aprender por sí mismo/a, que respeta sus potencialidades y
se relaciona con su entorno. Por lo tanto, esta metodología prepara el ambiente y crea las
condiciones necesarias para el aprendizaje.
Vygotsky
Introduce el concepto de zona de desarrollo próximo. Esta zona determina el potencial que el
alumnado puede desarrollar tanto solo como con ayuda o guía.
Vygotsky parte de una teoría sociocultural, en la que resalta la interacción de los/as niños/as con las
personas adultas.
La metodología Reggio coincide con Vygotsky en el hecho de resaltar el potencial de los/as niños/as,
y lo que se puede conseguir mediante la ayuda de las personas adultas y en la relación con sus
iguales cuando se les
proporciona un entorno favorable y se les permite expresarse en los diferentes lenguajes. Los/as
niños/as aprenden continuamente cuando interactúan con personas adultas, ya que les proporcionan
habilidades prácticas, sociales, intelectuales y cognitivas al proporcionarles el contexto más
adecuado para su desarrollo.
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Paulo Freire
La propuesta pedagógica de Paulo Freire es similar al enfoque Reggio Emilia, ya que indica que la
prioridad del/la educador/a es conseguir que el/la niño/a sea una persona crítica y creativa, ya que
ambas partes aprenden mutuamente.
La metodología Reggio Emilia coincide con la pedagogía de Freire cuando se refiere al niño o a la
niña como una persona crítica y le permite expresarse con libertad y creatividad ofreciéndole una
gran variedad de elementos para la construcción y el descubrimiento de su aprendizaje.
Gardner
Gardner desarrolló la teoría de las inteligencias múltiples, donde proponía la existencia de varios
tipos de inteligencia. A lo largo de su investigación, llegó a definir hasta 8 tipos de inteligencia
diferentes:
Inteligencia lingüística: se refiere a las habilidades de comunicación por medio de diferentes
formas (oral, escrita, no verbal, etc.).
Inteligencia lógico-matemática: capacidad de razonar y resolver problemas matemáticos.
Inteligencia espacial: habilidad para observar el mundo y los objetos que hay en él desde
perspectivas diferentes.
Inteligencia corporal y cinestésica: se refiere a las habilidades corporales y motrices que
son necesarias para el manejo de herramientas o para la expresión de determinadas
emociones.
Inteligencia intrapersonal: es la que permite comprender y controlar el ámbito interno
propio respecto a la regulación de las emociones y el foco de atención.
Inteligencia interpersonal: permite ver cosas de las otras personas más allá de lo que se
capta por medio de los sentidos.
Inteligencia naturalista: permite detectar, diferenciar y categorizar aspectos relacionados
con el entorno. Esta teoría está relacionada con Malaguzzi y el modelo educativo de Reggio
Emilia, ya que ambas defienden la idea de que se debe prestar atención a las diferentes
inteligencias y a los diversos lenguajes mediante los que se expresan los/as niños/as.
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Dewey
La pedagogía de Dewey requiere la realización de una tarea muy difícil por parte de los/as
maestros/as, que consiste en la reincorporación de los temas de estudio a la experiencia.
Según Dewey, el profesorado se encarga de proporcionar a sus alumnos/as las condiciones
necesarias para la estimulación y el desarrollo de sus facultades. Este autor ya determinó en su
momento la importancia de conseguir un aprendizaje efectivo y sugería que el/la maestro/a debe
potenciar la motivación y despertar el interés en los/as niños/as mediante la preparación de un
ambiente propicio. Igual que en el método Reggio Emilia, también considera el arte como una
herramienta muy importante para el aprendizaje.
La pedagogía de Dewey coincide con la de Reggio Emilia en la metodología de los proyectos, ya que
se necesita una motivación inicial para que los niños y niñas construyan por sí mismos/as sus
conocimientos y aprendan a resolver problemas.
Freinet
Para potenciar y el interés y mantenerlo, Freinet busca las estrategias más adecuadas para que
los/as niños/as conozcan la importancia de lo que hacen. En este caso, la labor de los y las docentes
es ayudarles a avanzar.
El enfoque Reggio Emilia comparte algunas de las ideas de esta teoría, especialmente la de
considerar al niño o a la niña como el centro de aprendizaje. También coindice en la idea potenciar
el interés y mantenerlo por medio de estrategias adecuadas.
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4. Reggio Emilia como método pedagógico
El método Reggio Emilia es una metodología educativa en la que se orienta, guía y cultiva el
potencial intelectual, social, emocional y moral del niño o niña. El vínculo educativo principal
compromete al niño o la niña con proyectos a largo plazo que se realizan en un ambiente adecuado.
En esta metodología pedagógica, el/la docente escucha al/a la niño/a, deja que sean ellos/as
quienes tomen la iniciativa y les guía de manera productiva. Se basa en la idea de que los/as niños/as
tienen capacidades, potencial, curiosidad e intereses propios para la construcción de su aprendizaje.
Las personas adultas son los que deben observar las formas en que los niños y niñas participan y
actúan para seleccionar las actividades correspondientes según las motivaciones e intereses
observados. En esta metodología se valora la importancia de que las familias se involucren, lo que se
consigue por medio de una comunicación explícita entre estas y los/as docentes.
Este enfoque se produce en cada niño/a, pero no de manera aislada, sino cuando se relacionan con
sus iguales, con la familia, los/as maestros/as el ambiente escolar, la sociedad, etc. Este método
pedagógico considera que se debe garantizar el bienestar del/la niño/a para que se produzca el
aprendizaje.
Por lo tanto, se puede afirmar que la metodología Reggio Emilia lo que persigue es la creación de
atmósferas y procesos de cambio ricos y desarrollados que produzcan las situaciones de aprendizaje
que los/as niños/as deben experimentar para que las personas adultas puedan diferenciar los roles
que desempeñan en el grupo y la relación que hay entre sí.
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En este método pedagógico se defiende la importancia de que las familias se involucren en la
educación de sus hijos e hijas utilizando una práctica comunicativa en la que se documente lo que
hace el centro educativo con ellos/as y proporcionando un escenario de participación en el que se
potencie el interés y la curiosidad por lo que sucede a su alrededor.
El papel del/la docente en la metodología Reggio Emilia es de guía, ya que debe mejorar día a día
sus competencias profesionales.
Los principales ideales que persigue en enfoque Reggio Emilia son los siguientes:
Dejar a un lado la cultura y la educación que valora solamente lo cognitivo y desprecia los
sentimientos.
Se considera que la pedagogía de la relación y del aprendizaje son coincidentes, ya que ambos
parten de la idea de que los/as niños/as no aprenden mediante las relaciones causa-efecto ni
por la enseñanza directa entre las personas adultas y los/as niños/as, sino que su aprendizaje es
un mérito propio de sí mismos/as, de las actividades que llevan a cabo y de la utilización que
hacen de los recursos que tienen a su alrededor.
En este enfoque, el principio de bidireccionalidad es obligatorio, ya que se requiere un
conjunto de las habilidades tanto por parte del niño o niña, como por parte de la persona
adulta.
Método o pedagogía relacionales
Las escuelas Reggio Emilia aplican los principios de pedagogía relacional, por lo que la relación
del/la niño/a con sus iguales, sus familias y sus maestros/as se produce de manera que vaya
adquiriendo seguridad, se sienta identificado/a, se vuelva participativo/a, comunicativo/a y capaz de
resolver las situaciones a las que se vaya enfrentando.
En este caso, el/la niño/a aprende por sus propios medios utilizando los recursos que se le
proporcionan, de manera que los/as maestros/as se convierten en observadores que registran cada
actividad y provocan la búsqueda de su conocimiento. Este enfoque determina también la
importancia que las familias se involucren en el aprendizaje de los/as niños/as y en lo que se hace
con ellos/as en la escuela, debido al hecho de que su participación activa en el proceso proporciona
a los/as niños/as motivación, seguridad y mayor interés por el entorno.
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El principal objetivo del método relacional, o pedagogía relacional, es reforzar la identidad de cada
niño/a por medio del conocimiento de sus iguales y de las personas adultas que están a su alrededor
para que sienta seguridad y pertenencia respecto a su entorno.
El proyecto de la metodología Reggio Emilia y la
infraestructura de las aulas
Las escuelas que se basan en esta metodología educativa no tienen currículo ni programación, los
van elaborando conforme trabajan con los/as niños/as por medio de la creación de un ambiente de
confianza y seguridad entre las personas adultas y los/as niños/as.
Los proyectos que se llevan a cabo se basan en experiencias, que se crean en aulas o talleres con
una gran variedad de materiales, recursos y herramientas que pueden utilizar todos/as los/as
niños/as y los/as maestros/as para explorar, crear y expresar pensamientos.
Dentro de las aulas se encuentran muchos objetos de diferente tamaño que no están en el mercado,
sino que son invenciones de las familias o los/as maestros/as. Los muros se utilizan para las
exposiciones tanto de los/as niños/as como de los/as maestros/as, y las paredes son blancas para
proporcionar paz y tranquilidad y evitar la distracción del alumnado.
Los/as maestros/as trabajan en equipo y van realizando los proyectos de manera conjunta con el
resto de los y las profesionales del centro y con las familias organizando reuniones en las que
discuten y profundizan el proyecto a seguir.
En las escuelas Reggio Emilia se crean atmósferas y procesos de cambio y desarrollo de gran
riqueza para potenciar las situaciones de aprendizaje que deben experimentar los/as niños/as, lo que
permite que las personas adultas puedan diferenciar los roles que desempeñan dentro del grupo y la
relación que establecen entre sí.
Dentro de este método pedagógico, los/as maestros/as deben mantener una formación continua, ya
que el alumnado necesita un/a docente con capacidades determinadas y adaptadas a esta
metodología con el objetivo de garantizar el aprendizaje adecuado de los/as niños/as.
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Recuerda
El nacimiento del método Reggio Emilia tiene su origen en la ciudad del mismo nombre en
1945. La fecha coincide con la finalización de la Segunda Guerra Mundial, por lo que esta
escuela fue creada con muy pocos recursos.
En los años 90 se empezaron a difundir este tipo de escuelas por todo el mundo, debido a la
publicación del New York Times de un ranking en el que las escuelas Reggio Emilia se situaban
en el número 1 de las mejores escuelas del mundo.
El periodista y pedagogo Loris Malaguzzi fue el máximo representante de esta metodología
educativa, y defiende la idea de que los/as niños/as aprenden mediante la observación y, a
partir de ella, desarrollan sus proyectos de creación.
Desde su creación, el enfoque educativo Reggio Emilia ha estado influenciado por varias
teorías y escuelas de pensamiento.
Algunas de las más importantes son: Piaget, Vygotsky, Paulo Freire, Gardner, Dewey y Freinet.
El método Reggio Emilia es una metodología educativa en la que se orienta, guía y cultiva el
potencial intelectual, social, emocional y moral del niño o niña El vínculo educativo principal
compromete al niño o la niña con proyectos a largo plazo que se realizan en un ambiente
adecuado.
En esta metodología pedagógica, el/la docente escucha al/a la niño/a, deja que sean ellos/as
quienes tomen la iniciativa y los guía.
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