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1. GOBIERNO DEL ESTADO DE NUEVO LEÓN
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DIDACTICA GENERAL II
ACT2. MODELOS DE DIDÁCTICA.
ELDA GLORIA GAMEZ ZUÑIGA
CATEDRÁTICO
DIANA JAIME NIETO
MATRICULA: 6664
MONTERREY, NUEVO LEÓN. 19 DE MARZO DEL 2022.

2. ¿Cuáles son los objetivos y finalidades de la investigación científica?
El principal propósito de una investigación es la búsqueda y generación de
conocimiento. Esta necesidad conlleva al planteamiento del problema y por ende los objetivos
deben ajustarse al mismo. Son actividades a ejecutar para responder a la pregunta del
problema, a diferencia de actividades para llevar a cabo el proceso de investigación.
 Deben ser precisos.
 Deben ser coherentes con el planteamiento del problema.
 Deben ser alcanzables.
 Pueden ser generales o específicos.
Defina los métodos, técnicas y procedimientos
Método es el camino orientado para llegar a una meta; (meta = fin, término; hodos =
camino orientado en una dirección y sentido) El método de aprendizaje es el camino que sigue
el estudiante para desarrollar habilidades más o menos complejas, aprendiendo contenidos. Un
método es una forma de hacer. Cada estudiante, con sus diferencias individuales, tiene un
estilo peculiar de aprender, es decir, una manera concreta de recorrer el camino del
aprendizaje.
Técnica: Es un procedimiento algorítmico. En consecuencia, es un conjunto finito de
pasos fijos y ordenados, cuya sucesión está prefijada y secuenciada, y su correcta ejecución
lleva a una solución segura del problema o de la tarea; por ejemplo, sumar, multiplicar, reparar
o reemplazar una llanta de un carro, hacer un traje, hacer una cerámica, etc.
Procedimiento. Un procedimiento es un conjunto de pasos ordenados y secuenciados
que conducen a un fin o propósito. “Un procedimiento es un conjunto de acciones ordenadas y
finalizadas, dirigidas a la consecución de una meta” (Coll, 1987). (Los procedimientos médicos,

3. por ejemplo, están recogidos en un protocolo, en el que se indican los pasos que hay que
seguir para atender.
Los procedimientos se clasifican en cuatro categorías:
 disciplinares: son específicos de un área de conocimiento, como resolución de
problemas matemáticos, análisis crítico de textos históricos o literarios, producción de
una obra poética, experimentación en el laboratorio, explicación científica, etc.
 inter-disciplinares: se utilizan y aplican en diferentes disciplinas, pues pertenecen y son
comunes a varias áreas, como por ejemplo el análisis, síntesis, representación,
explicación, interpretación, inferencia, argumentación, etc.
 algorítmicos: están formados por un conjunto finito de pasos fijos y ordenados, cuya
sucesión está prefijada y secuenciada, y su correcta ejecución garantiza la solución el
problema o de la tarea que se va a realizar; por ejemplo, realizar una raíz cuadrada,
coser un botón, sumar, multiplicar, diseccionar un animal, anudar el cordón del zapato,
reparar o reemplazar una llanta de un carro, hacer un traje, hacer una cerámica, etc.
 heurísticos: están formados por un conjunto finito de pasos o acciones, no
estrictamente secuenciadas, que conllevan un cierto grado de libertad y cuya ejecución
no garantiza la consecución de un resultado óptimo; por ejemplo, llevar a cabo una
negociación, realizar una operación quirúrgica, realizar una entrevista, producir un
programa de TV en vivo, planificación de una exploración por una montaña
desconocida, exploración de un yacimiento de petróleo, etc.
Defina planeación didáctica
La planeación didáctica es diseñar un plan de trabajo que contemple los elementos que
intervendrán en el proceso de enseñanza-aprendizaje organizados de tal manera que faciliten

4. el desarrollo de las estructuras cognoscitivas, la adquisición de habilidades y modificación de
actitudes de los alumnos en el tiempo disponible para un curso dentro de un plan de estudios.
¿Cuáles son los objetivos de la planeación didáctica?
Los objetivos constituyen una guía inmediata para la planificación del aprendizaje y han
de formularse explícitamente. A través de los objetivos se definen las intenciones educativas
con respecto a los alumnos. Al mismo tiempo, proporcionan criterios de valoración del proceso
y de los resultados. Los objetivos son el referente indispensable para la evaluación del grado
de los diferentes tipos de capacidades adquiridos por los alumnos. Dependiendo del tipo de
programación, tendremos que concretar más (de aula) o menos (didáctica) los objetivos,
respectivamente.
Según el grado de concreción se suele hablar de objetivos generales para la
Programación Didáctica y de objetivos específicos o didácticos para una programación de las
unidades didácticas. La formulación o diseño de los objetivos debe adaptarse a la realidad de
los alumnos, al proceso de instrucción y a los resultados que se esperan obtener.
Ejemplos de objetivos serían los siguientes:
 Para el ámbito conceptual: comprender, entender, reflexionar, relacionar, identificar,
reconocer, definir, explicar...
 Para el ámbito procedimental: aplicar, dibujar construir, experimentar, diseñar, elaborar,
transportar, cavar, enseñar, localizar...
 Para el ámbito actitudinal: aceptar, tolerar, responsabilizarse, apreciar, valorar,
colaborar, cooperar...

5. 5. ¿Qué necesita saber el docente para llevar a cabo una buena planeación?
Identificar y delimitar los Objetivos de Aprendizaje a lograr por nivel y asignatura.
Conocer las necesidades de los estudiantes mediante la evaluación.
Elaborar una progresión didáctica del proceso de enseñanza y recibir apoyo en la
articulación curricular con el resto de los niveles y asignaturas.
Recibir acompañamiento y monitoreo en la elaboración de planificación para el aula.
Elaborar y organizar los Objetivos de Aprendizaje en una planificación anual según los
planes y programas de estudio.
Elaborar y organizar los Objetivos de Aprendizaje en una planificación por unidad con
base en la planificación anual.
Recibir acompañamiento y monitorear la implementación de la planificación, junto con
retroalimentación de la ejecución de la clase fuera del aula.

6. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Alonso, M. (2009). La planeación didáctica. EPN.
Latorre, M (2015). Método, procedimiento, técnicas y estrategias de aprendizaje.
Universidad Marcelino Champagnat.