El documento describe los seis elementos fundamentales del currículo escolar: 1) los objetivos, 2) las competencias clave, 3) los contenidos, 4) los criterios de evaluación, 5) los estándares de aprendizaje evaluables, y 6) la metodología didáctica. Cada elemento se define brevemente.

1. ELEMENTOS DEL CURRICULUM
a) Objetivos: referentes relativos a los logros que el alumno debe alcanzar al finalizar el
proceso educativo, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje
intencionalmente planificadas a tal fin.
b) Competencias clave: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos
propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de
actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.
c) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que
contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición
de competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias,
ámbitos, áreas y módulos en función de las enseñanzas, las etapas educativas o los
programas en que participe el alumnado.
d) Criterios de evaluación: son el referente específico para evaluar el aprendizaje del
alumnado. Dichos criterios de evaluación describen aquello que se quiere valorar y que el
alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias y responden a lo que
se pretende conseguir en cada asignatura.
e) Estándares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de evaluación
que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el alumno debe
saber, comprender y saber hacer en cada asignatura. Dichos estándares de aprendizaje
evaluables deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento
o logro alcanzado y su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas
y comparables.
f) Metodología didáctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas
y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de
posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados.
Consejera de Educación. (2014). Los 6 elementos del currículo. 16/junio/2014, de
Universidad, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón Sitio web:
http://aularagon.catedu.es/materialesaularagon2013/formacion_lomce/bloque_1/Modulo_1
_1/los_6_elementos_del_currculo.html

2. ELEMENTOS DEL CURRICULO
Según Stenhouse (1984, 29) el currículo es como “una tentativa para comunicar los
principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca
abierto a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica”.
Para el MEC (1989, 7), la noción de currículo “abarca todo aquello que el medio escolar
ofrece al alumno como posibilidad de aprender: no sólo conceptos, sino también principios,
procedimientos y actitudes; y que abarca, además, tanto los medios a través de los cuales la
escuela proporciona esas oportunidades, cuanto aquellos por los que evalúa los procesos
mismos de enseñanza y aprendizaje”. De acuerdo con esta concepción, puede decirse que el
currículo se compone de dos tipos de elementos:
Los elementos básicos: tratan de dar respuesta al qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar. A
la hora de dar respuesta a estas cuestiones, aparecen los siguientes elementos:
Los Objetivos: establecen las capacidades básicas que deben madurar los alumnos como
consecuencia del proceso educativo. Existen cinco grandes tipos de capacidades humanas:
Cognitivas.
Motrices.
De equilibrio personal o afectivas.
De relación interpersonal.
De actuación e inserción social.
En el marco del currículo escolar podemos encontrar tres tipos de objetivos:
Los objetivos generales de etapa: se refieren a las capacidades básicas que se pretende
madurar en cada una de las etapas educativas que forman parte del sistema educativo.
Los objetivos generales de área: formulan las capacidades que se espera que los alumnos
maduren y las pone en relación con los contenidos propios de cada área.
Los objetivos didácticos: concretan las capacidades básicas cuya maduración se pretende
en cada fase del proceso educativo (programación de aula).
Los contenidos: señalan los aspectos de la cultura, el conocimiento y la experiencia cuyo
aprendizaje se considera necesario para la maduración de las capacidades expresadas en los
objetivos. Existen tres tipos de contenidos:

3. Conceptuales: se refiere a los contenidos de hechos, conceptos y principios; abarcan los
aspectos más teóricos del conocimiento y la experiencia humana.
Procedimentales: se refieren a los procedimientos. Un procedimiento es un conjunto de
acciones ordenadas, orientadas a la consecución de una meta. Abarcan los aspectos más
prácticos del conocimiento y la experiencia, y promueven el desarrollo de destrezas,
técnicas o estrategias para la acción.
Actitudinales: se refieren a las actitudes, valores y normas que deben regular el
comportamiento de las personas.
Las orientaciones didácticas: Proporcionan criterios para diseñar las actividades de
enseñanza-aprendizaje. Suponen una orientación a la hora de definir la metodología
didáctica que va a presidir la práctica educativa.
La temporalización: se refiere a la necesidad de ordenar y secuenciar en el tiempo los
objetivos y contenidos de enseñanza-aprendizaje.
La evaluación: comprende los criterios que determinan los diferentes niveles de
maduración de las capacidades expresadas en los objetivos, así como los medios,
instrumentos y actividades con los que se pretenden abordar los procesos de evaluación de
los aprendizajes. Abarca también el conjunto de actividades, medios e instrumentos que
ayuden a evaluar si los procesos de enseñanza se han desarrollado en las condiciones más
adecuadas.
Los elementos de acceso: son aquellos que definen las condiciones en las cuales se va a
desarrollar la propuesta educativa. Entre ellos:
Los recursos materiales: señalan los medios y recursos didácticos que se van a utilizar en
el proceso educativo.
Los recursos humanos: señalan a los diferentes profesionales (profesorado, profesores de
apoyo, auxiliares técnicos educativos,) que se van a encargar de llevar acabo la propuesta
educativa, así como a los mecanismos de coordinación que se van a establecer entre ellos.
Los recursos organizativos: se refiere a los sistemas de organización espacio-temporal
que se van a habilitar para el desarrollo de las acciones educativas.
http://www.luiscarro.es/inclusion/Sistema_Educativo/componentes.htm