PLAN DE AULA DEL PLAN LECTOR

1. “AÑO DEL BICENTENARIODEL PERU: 200 AÑOSDE INDEPENDENCIA”
“TENEMOSDEBERESSAGRADOSQUECUMPLIR”
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : 06
1.2. I.E : 1253 #FRANCISCO BOOGNESI
1.3. GRADO : 3° A
1.4. DOCENTE : Lic. Diana Contreras Castillo
1.5. DIRECTOR : Lic. María del Socorro Nunura Vidal
II.- FUNDAMENTACIÓN:
Somos conscientes que la formación del hábito de lectura debe iniciarse en las
familias. Pero que debe cimentarse a través de actividades creativas que
propone la I.E. Incluyendo lecturas novedosas, lecturas virtuales de interés de
los estudiantes. En un enfoque comunicativo textual. Donde se aprende a leer
leyendo, bajo el contexto de las necesidades reales de nuestros estudiantes.
Necesidades de investigación, información, recreación, etc. Entonces, la lectura
es un instrumento que nos permite adquirir conocimientos y estar en contacto
con el acontecer del mundo. Por ello, es necesario consolidar el hábito de la
lectura en los estudiantes. Y entender que, se lee para aprender.
III.- BASE LEGAL:
 Ley general de la Educación Nº 28044
 Directiva sobre Normas para la Organización y Aplicación del Plan Lector. R.M. Nº 0386 – 2
006 – ED.
 Ley Nº 27783, Ley de bases de la descentralización
 Ley Nº 27867, Ley Orgánica de los gobiernos Regionales
 Decreto Supremo Nº 013-2004-ED Reglamento de Educación Básica Regular.
 Decreto Ley Nº 25762 Ley Orgánica del Ministerio de Educación, modificada por Ley Nº
26510.
 Decreto Supremo Nº 006-2006-ED. Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio
de Educación.
 Decreto Supremo Nº 009-2005-ED. Reglamento de la Gestión del Sistema educativo
 Proyecto Educativo Institucional
PLAN LECTOR DEL AULA

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“TENEMOSDEBERESSAGRADOSQUECUMPLIR”
 Proyecto Curricular de la Institución educativa
 Plan Anual de trabajo.

IV.- OBJETIVOS GENERALES
 Promover la organización y ejecución de actividades para desarrollar la capacidad de leer,
como una de las capacidades esenciales que contribuyen a la promoción integral de la
persona.
 Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas de los niños y las niñas para el
aprendizaje continuo, mediante la implementación del Plan Lector.
 Fomentar el Placer y el hábito por la Lectura.
 Mejorar el desarrollo de las capacidades comunicativas, incorporando estrategias de
Comprensión Lectora.
 Involucrar a la escuela, la familia y la comunidad en el desarrollo del hábito y el Placer por
la Lectura.
V.- ESTRATEGIAS
 Utilizar ritmos de lectura: lenta, despacio, rápido, a fin de que el niño se familiarice con lo
leído.
 Cambiar el título y el contenido a una lectura conocida.
 Aplicar estrategias de lectura (patrañas, extraer palabras del texto, etc)
 Concursos de lectura (oral y comprensión lectora).
 Leer y extraer el mensaje
 Aprender a leer.
ANTES DE LA LECTURA
 Determinar los propósitos
 Saberes previos
 Predicciones
 Hipótesis
 Tipo de texto
DURANTE LA LECTURA
 Inferencias
 Identificar las ideas principales

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 Monitoreo de la lectura (tiempos para leer)
 Subrayado de las ideas más importantes (con el entorno virtual
 Plantea desafíos respecto a la continuación de situaciones
 Relee con tus estudiantes las partes confusas o palabras que no se entiende y
relaciónalas las palabras cercanas a fin que pueda deducir el significado en el texto
según el contexto.
 Reta a los estudiantes a realizar inferencias, es decir deducir información que no
está explicita en el texto.
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Paráfrasis
 Organizadores gráficos
 Resúmenes
 Síntesis
 Lectura crítica
 IV DIAGNÓSTICO
.-NIVEL DE COMPRENSIÓN
Comprensión
Lectora
2021
Nivel de logro I trimestre II trimestre III trimestre
Logrado 40% 55%
En progreso 35%
25%
En inicio
25%
20 %

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“TENEMOSDEBERESSAGRADOSQUECUMPLIR”
V.CRONOGRAMADE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
Sensibilización a los padres de familia X X X X X X X X X X
Organizar el ambiente para la lectura X X
Encuesta sobre qué textos leer. X
Recolección de libros,revistas,periódicos,libros virtuales X X
Fomentar hábitos de lectura (Textos de su interés,videos de cuentos,
lectura de imágenes)
X X X X X X X X X X
Maratón de lectura
VI . HÁBITOS LECTORES
FACTORES
EDFUCATIVOS
FORTALEZAS DEBILIDADES PROPUESTA DE
MEJORA
DOCENTES
.
Se utiliza la técnicadelsubrayado y sumillado
el proceso de enseñanza aprendizaje que
ayude a los estudiantes a mejorar el nivel de
comprensión.
Se utiliza la estrategia de la lectura libre y
recreativa en el hogar que facilita la
compresión de textos en sus estudiantes.
En la Institución educativa se cuenta con un
maestros ymaestras leen todos los días.
Los maestros utilizan la estrategia de los
organizadores visuales para escribir, y el
resumen para escribir con sus estudiantes.

 Fortalecer las habilidades,
competencias y capacidades
comunicativas relacionadas a
la comprensión de lecturas
utilizando diversas estrategias
y técnicas de lecturas, así
como también fomentar
hábitosde lecturaenel hogar.
 Aún falta implementar la
aplicación de diversas
estrategias de comprensión
de textos en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
 Faltaconcientizar,fomentarla
participación activa en el
afianzamiento de la lectura y
en las actividadesliterariasen
los estudiantes desde el
hogar.
Promover
experiencias de
lectura donde los
maestros lean por sí
mismos utilizando las
oportunidades que
brindael internetylos
diversos aplicativos..
Generar diversas
experiencias de
lectura que aseguren
el desarrollo de las
competencias
comunicativas de
lectura, escritura y
oralidad de las y los
estudiantes.
Promover la
creatividad, la
imaginación, el
pensamiento crítico y
la autonomía del
lector a través de
diversas experiencias
y utilización de otras
estrategiasde lectura.
ESTUDIANTES
Hay estudiantesque leenporpropia
iniciativa.
Algunosestudiantesutilizanla
Muchos estudiantesno
practican hábitosde
lectura.
Algunos estudiantes
Implementary
fortalecerestrategias
de motivaciónparael
disfrute de lalectura
(cuentacuentos,

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estrategiade subrayadoyresaltado
para identificarlasideasimportantes.
 Algunos estudiantesmencionaque le
gusta leerhistorietas ycuentos
secuenciadosporimágenes.
Los estudiantesmencionaque la
lecturaesimportante porque influyeen
su aprendizaje.
Los estudiantesmencionanqueaccedena
la lecturamediantelibros,revista,
enciclopedias,periódicosencasa.
Algunosestudiantesleenporquelos
profesoreslosmotivana leer.
manifiestanque noleen
por poca de motivación.
Algunosestudiantesleen
por obligaciónporque no
tienenhabitosde lecturay
encasa norefuerzanesta
actividad
Algunosestudiantes no
utilizanestrategiasde
compresiónlectora.
dramatizaciones,
funcióndetíteres,
historietas, oratoria,
declamación).
Realizar concursos
virtuales como:
creación de cuentos,
poesías, historietas,
declamación de
poemas, y participar
en la maratón de
lectura.
Promover visitas a las
bibliotecas virtuales.
PADRES DE
FAMILIA
 Se informa sobre los acontecimientos
nacionalesymundialesatravés dela TVy el
internet.
Algunos padres adecuan un espacio de la
casa para la lectura.
Muchospadresdefamiliaconsideranquees
muy importante la lectura para la formación
académica de sus hijos.
Algunos padres de familia adquieren textos
(libros, cuentos, enciclopedias, obras, etc.)
paraquesushijostenganaccesoalalectura.
Pocospadresdefamiliacomparteocomenta
con sus hijos lecturas de cuentos o
anécdotas.
Pocospadres de familiaconsideranquesus
hijos tienen un alto nivel de comprensión.
Algunos padres de familia acompañan
mucho a sus hijos a eventos culturales.
 Pocos padres de familia lee
en casa.
Pocos padres de familia
comparten o comentancon sus
hijos otros tipos de lectura.
Un porcentaje mínimo de
padres de familia consideran
quesus hijosestánenunmedio
de nivel de comprensión.
Lamayoría depadresdefamilia
no usa ninguna estrategia para
comprender lo que lee.
La mayoría de los padres no
acompañan a sus hijos a
eventos culturales.
Impulsar en los padres de
familia para que sigan
usando los medios de
comunicación para
informarse, pero, de un
manera objetiva y
contenidos culturales y de
formación.
Interiorizar en los padres
defamilialotranscendente
que es la lectura en su
formación personal y
académica y la influencia
en la educación de sus
hijos.
Sugerir a los padres de
familia la importancia que
sus hijos tengan un
espacioenlacasaovirtual
en su formación escolar.
Desarrollar estrategias
paraconvocarenlafamilia
lecturas diversas.
Crear los hábitos de
lectura entre los padres y
sus hijos usando
diversidad de textos de

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“TENEMOSDEBERESSAGRADOSQUECUMPLIR”
lectura.
Planificar un taller de
técnicas de lectura para
que los padres de familia
comprendan lo que leen.
Sensibilizar a los padres
de familia de la
importanciadeacompañar
a los eventos culturales
para impulsarlalecturaen
sus hijos.
.VI ORGANIZACIÓN DEL PLAN LECTOR
Nº LECTURA MESES
M A M J J A S O N
1 Osta y el Duende X
2 Amor fraternal X
3 El viento y el Sol X
4 La estrella fugaz X
5
Oso polar (cuaderno de trabajo)
X
6 Macetero plastiquín (cuaderno de trabajo) X
7 Las lluvias nos benefician X
8 El sol y la nube X
9 Un experimento divertido X
10 La ciudad encantada X
11 El celular en la vida de las personas X
12 ¿Por qué pican los mosquitos? X
13 ¿Qué acciones realiza el ser humano cuando practica
la agricultura?
X
14 Agua agüita limpia y putita X
15 Sabia naturaleza X
16 De las aguas de Churrín
17 Oso polar
18 El Zorro y las ovejas
19 Failoc y el mar caliente de Lambayeque
20 La nube viajera
VII .- RESPONSABLES:
Profesora de aula.

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Estudiantes
XI- EVALUACIÓN
Para la evaluación del plan lector es importante valorar:
 El grado de cumplimiento de los objetivos planteados.
 La repercusión del plan lector en los documentos de la institución educativa.
 El grado de implicación de la institución educativa en:
 La planificación y desarrollo de actividades encaminadas a la mejora de la enseñanza
aprendizaje de la lectura y escritura.
 La integración del uso de las bibliotecas tanto en la organización de los mismos como
en el desarrollo de las programaciones de las distintas áreas.
 La receptividad por parte del profesorado y comunidad educativa en general ante las
propuestas planteadas
X. Instrumento de evaluación:
ASPECTOS INDICADORES Sí No Observaciones
Lectura Libre,
Recreativa y Placentera
(animación lectora)
a. Los niños eligen los textos
con libertad de acuerdo con sus
intereses.
b. La docente genera situaciones en
las que los niños participan de
modo voluntario.
c. Los niños participan con agrado en
la actividad de lectura.
d. La docente aplica estrategias de
animación lectora (lectura libre por
placer, cuentacuentos y/o
canticuentos, entre otros).
e. La docente presenta actividades
previas que animan la lectura.
f. Las actividades posteriores a la
lectura son recreativas, lúdicas y
entretenidas.
g. La docente acompaña a los niños
durante las actividades de lectura.
Lectura dirigida o de
Estudio (desarrollo de
capacidades para la
comprensión de textos)
a. Las actividades son relevantes
para desarrollar capacidades de
comprensión de lectura.
b. Se aplican actividades y estrategias
relacionadas con el nivel literal,
inferencial y crítico.

8. “AÑO DEL BICENTENARIODEL PERU: 200 AÑOSDE INDEPENDENCIA”
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c. Se fomentan las actividades de
lectura individual: por ejemplo para
hacer resúmenes, etc.
Lectura dirigida o de
estudio (Desarrollo de
capacidades para la
comprensión de textos)
a. Se considera todo tipo de textos,
priorizando el uso de textos funcionales o
de uso social: cuadros, tablas, mapas,
recibos, trípticos, recetas, guías, manuales
, etc.
b. En la sesión de aprendizaje se
consideran los siguientes
momentos de lectura:
c. Antes de la lectura (recojo de
saberes previos, exploración,
anticipación);
d. Durante la lectura (interrogación
del texto, planteamiento de
hipótesis, elaboración de
inferencias)