analisis comparativo

1. República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del poder popular para la Educación Universitaria
Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez
Núcleo - Barcelona, Estado Anzoátegui
Facilitador: Jose Brito Participante:
Azocar Dorianny C.I:24.829.988
Currículo sección “A”
Mayo, 2015

2. Concepción o perspectivas curriculares: ACADEMICO, TECNOLOGICOS,
HUMANISTAS SOCIORECONTRUCIONISTA:
 Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez (UNESR) Y LA
CONCEPCION HUMANISTICA
La concepción humanística focaliza su interés en la necesidad de desarrollar
plenamente la necesidad del educando , la realización del individuo la
concientización de sí mismo y la libertad como objetivo a la efectividad como
método parecen ser las características resaltantes de esta tendencia .
Por esta razón comparamos a la UNESR con la concepción ya que en su
fundamento andragogico nos dice que en el proceso de aprendizaje y
orientación el facilitador fomenta o motiva la construcción der conocimiento y el
participante categoriza; describe , interpreta y decide ser responsable de su
propio aprendizaje ,el cual es asimilado de forma distinta según los intereses ,
motivaciones y conocimientos previo de cada participante .
En la concepción humanística nos dice que el educando es visto como un ser con
interés, motivación propia y únicas se dice que el papel de la escuela radica en
darle aceptación y desarrollo a tales intereses del estudiante constituyen
aparentemente su regla principal .en contra posición se enfatiza y defiende la
necesidades de desarrollar las capacidades innatas del individuo .
Con relación a esto , la UNESR acepta al participante desde el inicio de su
carrera respetando sus intereses en cuanto a esto , de igual manera esta
universidad promueve en el participante una capacidad de desarrollar
participativamente su aprendizaje , tanto los participante como lo facilitadores son
la gran importancia en esta formación humana ya que el participante debe ser
formador de su aprendizaje y el facilitador es un orientador para que este lleve a
cabo su propio aprendizaje .
En esta universidad se le participa el proceso de orientación y aprendizaje donde
el participante es proactivo , abierto al cambio , creativo , flexible , critico ,
innovador , autoformado , con una calidad personal que le permite desarrollar
convicciones p profundas con coherencias entre lo que piensa y lo que ase .
Con respecto a lo anteriormente mencionado.
 La concepción humanística según CARL ROGERS dice que el educando
aprende por sí mismo, su experiencia es la fuente y la metodología, en
consecuencia el docente y la escuela no tienen razón de ser.

3. Para la universidad es la eficiencia como producto de auto responsabilidad
asume que el estudiante es un adulto responsable de su aprendizaje y es por
ello la importancia de este proceso al lado del facilitador , la metodología del
aprendizaje va centrado en el participante no en el facilitador ,
Por esta razón el participante es libre de utilizar los métodos y técnicas , para
alcanzar su aprendizaje para esto debe afianzar su personalidad , su ética
individual , que significa una evaluación vivencial de su potencialidades
actitudinales y de su capacidad de alcanzar objetivos y metas que surgen de
su aspiraciones con finalidad personal y sociales .
El participante activo en el proceso educativo implica llevar acabo los
diferentes aspectos:
 Autogestión de su propio aprendizaje, en función: el estudio independiente,
sus intereses y expectativas y experiencias.
 Los componentes académicos de unidad curricular (materia), los
participantes interactúan sus conocimientos y experiencias mediante un
proceso de reflexión, discusión, interpretación, análisis, síntesis, y
comprensión entre otras.
 Aprender a diagnosticar y autoevaluar sus propios aprendizajes
fundamentados en criterios y objetivos.
La concepción humanista de la educación, implica la consideración de al menos
tres dimensiones: la dimensión filosófica que concibe a hombres y mujeres como
seres integrales: históricos, sociales, afectivos, creativos, morales, éticos,
espirituales; la dimensión socio-política en la cual la praxis educativa promueve
una sociedad y un sistema político, sustentados en valores de justicia, igualdad,
reciprocidad, solidaridad humana, autodeterminación, diversidad cultural,
preservación del planeta, desarrollo endógeno; y la dimensión pedagógica que se
concreta en el compromiso de potenciar el desarrollo de los seres humanos, en
armonía con la naturaleza y en diálogo constructivo con sus semejantes.
Esta tendencia del humanismo, articulada con la visión andragógica toma en
cuenta a un adulto que aprende a partir de su historia, sus vivencias, sus
experiencias. Desde esta mirada, los participantes son considerados en todas sus
dimensiones, enfatizando su carácter de sujeto corresponsable del momento
histórico que le toca vivir.