Esta obra es el resultado de la experiencia de más de 37 años de una alianza entre el Estado colombiano, a través del ICBF; la cooperación internacional, representada por la Fundación Bernard van Leer, de Holanda y la capacidad técnica del Grupo de Investigaciones en Desarrollo Humano (GIDHUM) de la Universidad del Norte. Está dirigida a cuidadores y formadores de niños y niñas entre los 3 y los 6 años de edad, y contiene una serie de estrategias de enseñanza y aprendizaje asociadas a distintos tipos de conocimiento y niveles de aprendizaje, que toman como punto de partida la realidad del niño, sus intereses, motivaciones y representaciones. Mediante juegos, lecturas de cuentos y ejercicios de exploración se invita a niños y niñas a pensar, sentir y comprender y a disfrutar al máximo la experiencia del aprendizaje.

1. Novedad
El Goce de pensar, sentir y comprender
José Amar Amar, María Consuelo Jaramillo,
Marina Llanos Martínez
2011, 320 p., 16 x 24 cm
ISBN 978-958-741-162-1
pvp. $ 47.000
Esta obra es el resultado de la experiencia de más de 37 años de una
alianza entre el Estado colombiano, a través del ICBF; la cooperación
internacional, representada por la Fundación Bernard van Leer, de
Holanda y la capacidad técnica del Grupo de Investigaciones en Desarrollo
Humano (GIDHUM) de la Universidad del Norte. Está dirigida a cuidadores
y formadores de niños y niñas entre los 3 y los 6 años de edad, y contiene
una serie de estrategias de enseñanza y aprendizaje asociadas a distintos
tipos de conocimiento y niveles de aprendizaje, que toman como punto de
partida la realidad del niño, sus intereses, motivaciones y representacio-
nes. Mediante juegos, lecturas de cuentos y ejercicios de exploración se
invita a niños y niñas a pensar, sentir y comprender y a disfrutar al máximo
la experiencia del aprendizaje.

2. Novedad
CONTENIDO.
Contiene entre otros capítulos, los siguientes:
Presentación
1. Principios educativos básicos de la guía
¿CÓMO CONCEBIR LA EDUCACIÓN INICIAL DE NIÑOS Y
NIÑAS DESDE UNA VISIÓN DEL DESARROLLO HUMANO?,
¿CÓMO ABORDAR LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE PARA CONTRIBUIR AL DESARROLLO HUMANO
DE NIÑOS Y NIÑAS?
El momento para el desarrollo del sentir y del pensar, 3. El momento
para nuevos aprendizajes, 6. El momento para comprender, 9.
¿CUÁLES SON LOS CAMINOS PROPUESTOS PARA
PROPICIAR LOS DIFERENTES MOMENTOS PARA EL
APRENDIZAJE? El momento para el desarrollo del sentir y del
pensar: el camino de las preguntas, 9; El camino para la
construcción de los aprendizajes: dinámica de las estaciones, 10;
El momento para comprender: el camino de los proyectos, 11.
2. El momento para el desarrollo del sentir y del pensar: el
camino de las preguntas
MOMENTOS QUE PRIVILEGIAN EL DESARROLLO DEL
SENTIR: ¿CÓMO ME SIENTO HOY? MOMENTOS QUE
PRIVILEGIAN EL DESARROLLO DEL PENSAR: LECTURA DE
CUENTOS Los problemillas del arca, 17; El alegre barrendero, 18;
Ladrones en el jardín, 19; Las pelotas de tenis son muy raras, 20; El
truco, 21; El pingüino y el canguro, 23; Carla y sus animales
parlantes, 24; La ley del bosque iluminado, 26; El niño y el repollo,
27; Aventuras en la lluvia, 28; A la caza de sonrisas, 30; El príncipe
malvado, 31; El mayor tesoro del mundo, 32.
3. El camino para la construcción de los aprendizajes:
dinámica de las estaciones
DESARROLLO LINGÜÍSTICO-COMUNICATIVO
DESARROLLO DE LA DIMENSIÓN ESTÉTICA
DESARROLLO DE LA DIMENSIÓN TRASCENDENCIA

3. Novedad
PRESENTACIÓN.
Si se quiere conocer la calidad de vida de una sociedad, uno de los
indicadores clave es medir su actitud hacia los niños, no sólo cuánto
se dice sobre ellos, sino cómo esa sociedad ofrece a los pequeños
oportunidades reales para enriquecer su vida. A pesar de los
grandes avances que se han producido en el conocimiento sobre la
importancia de los siete primeros años, la realidad de la mayoría de
los países del mundo es que la responsabilidad social hacia los
niños es más un discurso que una práctica. Cada vez es más común
en todos los países que pasen al menos una parte del día fuera de
sus hogares en una escuela infantil, en un centro infantil, en un
centro familiar o en casa de una cuidadora; y aunque la diversidad
de instituciones puede impresionar, la realidad es que estas tienen
pocas opciones para ofrecerles una atención de calidad a los niños.
Durante los últimos años, a medida que la Psicología desarrolla
instrumentos más complejos para observar y medir el desarrollo de
los niños desde sus primeros momentos de vida, el conocimiento
sobre cómo aprende y se desarrolla un niño se ha ampliado
enormemente. Ya no queda duda de que los diez primeros años son
los fundamentales para darle todos los instrumentos necesarios
para una vida plena,tanto en la esfera cognitiva como emocional.
Sin embargo, quienes cuidan los niños carecen, muchas veces, de
estrategias y de modelos educativos adecuados para aprovechar
todas las oportunidades que existen a partir de los conocimientos
científicos. Abordar esa problemática fue el objetivo propuesto para
la elaboración de este texto. No obstante, no quisiéramos que esta
guía fuera considerada como una de las tantas en las que se
presentan actividades inconexas. Al contrario, este es un texto
producto de más de veinte años de investigación y de práctica sobre
el desarrollo infantil y los modelos de atención a la infancia.
Aunque en el capítulo final se expondrá con algún detalle la visión
del desarrollo infantil que sustenta esta guía, queremos
nuevamente manifestar que, desde nuestra perspectiva, el
desarrollo infantil sería la realización del potencial biológico, social y
cultural del niño. Con esto se alude a que el niño es el principal actor
de su desarrollo, el cual se produce mediante una construcción
permanente, en interacción con otras personas, en la búsqueda del
perfeccionamiento de sus potencialidades.

4. Novedad
LOS AUTORES.
José Amar Amar
Ph. D. en Psicología Clínica, Newport University. Ph. D.
con grado mayor de Psicología Social, Columbia Pacific
University. Master en Artes con grado mayor en
Psicología Educativa, Columbia Pacific University.
Investigador asociado de la Fundación Bernard van
Leer de Holanda y consultor de Unesco y Unicef. En dos
oportunidades se le ha otorgado el Premio Nacional de
Psicología. Actualmente es decano de la División de
Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad del
Norte y director del Centro de Investigaciones en
Desarrollo Humano (CIDHUM) de esta misma
institución.
María Consuelo Jaramillo Posada
Licenciada en Educación Infantil, Universidad del Norte.
Especialista en Procesos Pedagógicos, Universidad del
Norte. Docente, con 20 años de experiencia en la
enseñanza de la lectura, en el Colegio Real de
Colombia, tallerista y asesora académica en distintos
preescolares de Barranquilla.
Marina Llanos Martínez
Psicóloga, Universidad del Norte. Magíster en
Educación, Universidad Javeriana y Universidad del
Norte. Actualmente cursa estudios de Doctorado en
Psicología, Universidad del Norte. Además, es miembro
del Grupo de Investigaciones en Desarrollo Humano
(GIDHUM) de la Universidad del Norte.