1. Escuela Tradicional
Vs Escuela Nueva
Plan Winnetka
Nuria Díaz Rodríguez
Marta Ruth Horcajo Romo
Elena de la Llave Moreno
Carmen Muñoz Fernández
Nerea Muñoz García
Javier Muñoz Olmo
Alba Gema Novillo Romero
Tendencias Contemporáneas de la Educación
2ºA
UCLM-2012/13

2. IIINNNTTTRRROOODDDUUUCCCCCCIIIÓÓÓNNN
Es un intento de mejora del Plan Dalton, que terminó transformándose en un sistema de
educación individualizada volcada en la formación integral del alumno.
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El Plan Winnetka surgió en un suburbio de Chicago (Illinois), donde Carleton W.
Washburne (1889-1968) elaboró en 1930 su propia teoría del aprendizaje.
Su principio fundamental se basa en una didáctica adaptada al desarrollo psicológico
del alumno de forma que lleve al niño al auto-aprendizaje guiado evitando el
individualismo propuesto por planes educativos anteriores. Por lo que, el método
pretende que el trabajo de la escuela se organice en función de las diferencias
individuales psicológicas, pedagógicas, didácticas y socioeconómicas de los escolares y
se oriente a su formación personal y al desarrollo del espíritu comunitario. Intenta
resolver el problema del desigual nivel de conocimientos entre los alumnos. Con este
criterio organiza la clase según los intereses y las capacidades diversas.
Los principios sobre los que se fundamenta el aprendizaje son entre otros:
1. Debe suministrar un núcleo de conocimientos y habilidades al alcance del
alumno. Se mira al alumno, no al programa.
2. El maestro debe buscar las estrategias y métodos para que la enseñanza sea
agradable e interesante para el niño.
3. Formación de la personalidad y la educación social para desarrollar la
imaginación y expresar originalidad.
4. La escuela debe formar al alumno en hábitos, sentimientos y actividades que
resulten de la colaboración con la vida social.
5. La actividad escolar debe fomentar en el alumno conceptos como la solidaridad,
respeto, interés, bienestar común, tolerancia, igualdad, etc.

3. Este plan educativo incluía el uso de las siguientes herramientas:
Libros de texto orientados al trabajo autónomo, con el que se contribuya a que
los alumnos progresen a su propio ritmo.
Pruebas diagnósticas aplicadas a los aprendices para evaluar su nivel y así
determinar qué metas y tareas deben asumir.
Los alumnos realizan auto-evaluaciones para prepararse respecto a la que
posteriormente hará el maestro.
Un sistema de registro simple que rastreaba el progreso de cada estudiante
Una vez se ha realizado satisfactoriamente la evaluación de cada unidad didáctica, el
alumno podrá avanzar al siguiente tema. En este proceso las dos tareas principales para
la consolidación del plan eran:
Analizar el contenido del curso enfocándose en los objetivos específicos.
Desarrollar el plan de instrucción para permitir el dominio de los objetivos a su
propio ritmo.
El Plan Winnetka no pasó por alto las actividades de grupo: se desarrollaron
actividades sociales como la música, obras, dirección estudiantil y foros de debate. De
esta forma con el plan de Winnetka, las “aulas se convirtieron en laboratorios para la
conferencia y los maestros se convirtieron en consultores”.
El programa de actividades abarcaba todo tipos de conocimientos, centrándose en
historia, geografía, matemáticas, ciencias naturales, lenguaje y de la vida cotidiana.
Este plan no siempre es favorable o perjudicial, pero no podemos pasar por alto una
serie de ventajas y de inconvenientes que podemos obtener con este plan. De este modo
y una vez explicado en qué consiste el sistema Winnetka expondremos las ventajas e
inconvenientes de este método.
Entre los inconvenientes podemos encontrar:
- No favorece la socialización ya que el trabajo se realiza, por norma general, de
manera individualizada.

4. - El profesor necesita mayor tiempo de preparación de las actividades en
función de las características e intereses de sus alumnos.
- El profesor actúa de guía, es decir, los alumnos con menor iniciativa presentan
dificultades a la hora de realizar sus tareas.
- Precisa gran variedad de material.
A continuación vamos a centrarnos en las ventajas que este plan nos ofrece:
- Favorece los intereses personales del alumnado.
- Se centra en las capacidades de cada niño.
- Desarrolla la autonomía.
- El ritmo y el tiempo de trabajo son adecuados a sus capacidades para alcanzar
los objetivos del programa
- La enseñanza es individualizada por que fomenta el desarrollo integral de la
persona.
- Respeta los derechos individuales del niño.
- El alumno se siente motivado
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Dos de los pilares básicos de la Escuela Nueva son el activismo y el respeto a la
individualidad, los cuales relacionan directamente el sistema Winnetka con la Escuela
Nueva, ya que los alumnos aprenden haciendo en un aula transformada en vida social,
con mobiliario flexible para adaptarse a situaciones didácticas y de aprendizaje
diferente, rechazando el enciclopedismo y el manual escolar de la Escuela Tradicional.
Este proceso se realiza con un ritmo y una modalidad propia en cada escolar, con un
horario que ofrezca a éste posibilidades de elegir y hacerse responsable de su propia
actividad. Como resultado, el aprendizaje resulta eficaz en la medida en que se halla
fundamentado en el interés.
En conclusión, los alumnos se convierten en el centro de enseñanza-aprendizaje
(paidocentrismo), mientras que el profesor actúa como dinamizador al servicio de los
intereses y las necesidades de los niños.

5. CCCooonnncccllluuusssiiióóónnn
Como hemos podido comprobar, la principal novedad del plan Winnetka respecto a
sistemas anteriores reside en la incorporación de un importante desarrollo del trabajo
autónomo del alumno, eliminando la dependencia de las sesiones magistrales y
sustituyéndolas por el trabajo guiado.
La influencia del sistema Winnetka en el sistema educativo actual es bastante fuerte con
una gran presencia de parte de sus postulados en diferentes niveles como, por ejemplo,
el universitario, donde el trabajo autónomo del alumno ha quedado ampliamente
recogido por el Plan Bolonia. La acogida de parte de estos principios en el sistema
escolar de Primaria es también bastante generalizado pues allí podemos encontrar
iniciativas de trabajo en grupo, individual y autónomo. Sin embargo algunas escuelas o
maestros siguen aferrados a la escuela tradicional fundamentada sobre las sesiones
magistrales y el rígido trabajo de repetición.
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COMAS, J. (1930): El sistema Winnetka en la práctica. Madrid: Publicaciones
de la Revista Pedagógica de 1930.
http://ca.wikipedia.org/wiki/M%C3%A8tode_Winnetka
http://cdigital.dgb.uanl.mx/la/1020081417/1020081417.PDF
http://www.buenastareas.com/materias/sistema-winnetka/0
http://instruccioneseducativas.hernanramirez.info/?p=17
http://educacionsistemawinnetka.blogspot.com.es/
http://repositorio.educacion.gov.ar/dspace/bitstream/handle/123456789/108733/
Monitor_9277.pdf?sequence=1
http://www.slideshare.net/zulepoyi_1095/sistema-winnetka-4
http://es.scribd.com/doc/35889793/Kilpatrick-Winnetka-Dalton