Trabajar la expresión de los diferentes lenguajes a través del movimiento y el juego.

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JARDIN DE INFANTES Nº 140
“SOL ROSA ACUÑA”
BELGRANO 842 – TEL. 4577106
RECREO – SANTA FE
Unidad didáctica: “Jugando, vamos descubriéndonos”
Fecha: Desde el 06 hasta el 24 de Mayo de 2019.
Sección: 3 años. Turno mañana. Sede.
Docente: Hilgert, Eliana.
Fundamentación:
El cuerpo es una inagotable fuente de sensaciones, emociones,
movimientos y expresiones. Los niños y las niñas se expresan y sienten a través
de sus cuerpos; a medida que van creciendo, sus habilidades y destrezas
motrices se van desarrollando, proporcionándoles mayor control, dominio,
autonomía y seguridad en sí mismos.
El movimiento habla y con el expresamos cómo nos sentimos y cómo
estamos frente a una persona o situación, de ahí la importancia de conocer qué
decimos con nuestro cuerpo. La expresión corporal - lenguaje más natural - se
expresa desde los primeros momentos de vida como recurso de comunicación.
El lenguaje corporal nos permite transmitir nuestros sentimientos,
actitudes, sensaciones a través del cuerpo. De esta forma, el cuerpo se convierte
en un instrumento irreemplazable de expresión humana que permite ponerse en
contacto con el medio y con los demás.
Por medio de las actividades que conforman estos itinerarios, se busca
propiciar situaciones que les permitan recuperar y complejizar los conocimientos
que ya poseen acerca de su cuerpo, incentivándolos a participar en propuestas
en las que puedan expresarse por medio de él, con y sin palabras, es decir,
explorando los diversos lenguajes (gestual, verbal, musical, plástico),
desplegando las posibilidadesde acción que cada parte ofrece y sus habilidades,
entendiendo que con su cuerpo pueden imitar, sentir, crear, bailar, imaginar,
representar...
Objetivos:
 Descubrir y enriquecer las distintas posibilidades de movimiento y
expresión que le ofrece su cuerpo.
 Iniciarse en el conocimiento del propio cuerpo, logrando reconocer
y nombrar las principales partes externas (cabeza, tronco, piernas, brazos, entre
otras).
 Disfrutar de la participación en las diferentes actividades literarias,
musicales, juegos grupales e individuales y de la elaboración de diversas
producciones plásticas.
 Expresar ideas, emociones, sentimientos, opiniones, y respetar los
sentimientos, emociones, opiniones y necesidades de los/as otros/as.
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ROSA ACUÑA
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RECREO
SANTAFE

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NAP:
La iniciacióna la exploración, descubrimiento y experimentación de
variadas posibilidades de movimiento del cuerpo en acción.
El reconocimiento de hábitos relacionados con el cuidado de la
salud, de la seguridad personal y de los otros.
La identificación de las partes externas del cuerpo humano y
algunas de sus características.
La expresión de sentimientos, emociones, ideas y opiniones; a
través de un mural y su construcción en forma cooperativa.
La participación en juegos grupales y colectivos.
La manifestación de actitudes que reflejen el cuidado de sí mismo
y de los otros; la búsqueda del diálogo para la resolución de conflictos.
Actividad inicial:
-Con lupas de detectives descubrir en la sala una caja sorpresa.
-Jugar a adivinar el contenido de la misma; tratar de abrirla diciendo las
palabras mágicas. Pensar juntos ¿de quién serán los elementos que en ella se
guardan (sombrero, peluca, corbata, chaleco, pollera, nariz roja?
-Entre todos caracterizar a la docente de payaso; jugar a poner cada
elemento en el lugar equivocado, luego en el correcto, por ejemplo: la peluca en
los pies, la pollera en la cabeza, etc.
-Interactuar con “Porotito”, el payaso; presenciar sus divertidos malabares
con aros.
-Jugar como Porotito en el circo: al ritmo de la música circense nos
movemos con los aros: hacemos hula-hula, lo transformamos en volante y
conducimos nuestro auto por todo el espacio, lo hacemos rodar, girar en el suelo,
saltamos adentro y afuera, hacemos un tren enganchando un aro y otro y
paseamos, o un camino y lo recorremos de distintas formas (saltando, en
cuadupedia, etc).
-Antes de despedirse, nuestro amigo nos propone divertirnos al ritmo de
la canción “La batalla del movimiento”; nos entregará collares, porras y pintará la
nariz al niño que así lo desee.
-Escuchar música de sonidos de la naturaleza, recostados sobre las
mantas, para volver a la calma y finalizar con la propuesta.
Actividades de desarrollo:
Itinerario I:
Propuesta 1: “Explorando con todos nuestros sentidos”
-Sentados en ronda, escuchar el poema “Esponja de colores”, explorando
con los sentidos, los diversos colores, aromas y texturas de las esponjas.
-Pasear las esponjas por la sala, llevándolas en una mano, sobre la
cabeza, en un hombro, entre las manos o las rodillas, arrojarlas hacia arriba e
intentar atraparla, entre otras acciones que vayan surgiendo.
-Jugar y bailar con la esponja, al detenerse la música: lanzarla al aire y
buscar una diferente; continuar bailando.

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-Volver a la calma, sentados en ronda mostrar su esponja, compartiendo
de qué color es, si es suave o no, si grande o pequeña, si tiene aroma, a qué le
recuerda.
-Para culminar la propuesta, sentados formando un círculo, masajear
suavemente la espalda del compañero/a, escuchando música celta.
“Esponjas de colores”
La esponja amarilla
amarilla como el sol
recorre todo mi cuerpo
y se detiene en mi corazón.
Esta esponja es verde
como las plantas del jardín
me acaricia muy mimosa mejillas,
frente y nariz.
Me gusta la esponja azul azulita
como el cielo
recorre cuello y espalda
y me moja los cabellos.
La esponja anaranjada
como naranja jugosa
salpica mis piernecillas
con agüita espumosa.
Rosa es ésta esponja
como una hermosa flor:
la comparto con un amigo
y nos hace cosquillas a los dos.
Ésta esponja blanca
como la espuma del jabón
bebió agua tibiecita
y entre mis manos se escondió.
Esponjas de colores
ligeras y suavecitas
¡venid mañana de nuevo
a jugar con mis manitas!
Propuesta 2: “Nos descubrimos en el espejo”
-En la sala aparecerá un atril; jugar a adivinar qué tapa la manta que lo
cubre. De a poco, retirarla para observar lo que ella esconde: un espejo.
-De a uno pararse frente al mismo, expresar con el rostro diversos estados
de ánimo: alegría, sorpresa, miedo, enojo, tristeza, y gestos: sacar la lengua,
guiñar un ojo, reírse, bostezar, levantar ojos, fruncirlos, achinarlos entre otros.
-Pintarse la cara con maquillaje, jugar a adivinar y descubrir, entre todos,
lo caracterizado, por ejemplo: bigotes, anteojos, barba, nariz de payaso,
lágrimas, sonrisa, etc.
-Recibir distintas bocas de cartón, colocarlas como caretas para jugar a
“hacer caras de…” con las mismas.
Propuesta 3: “¿Por qué nos sentimos así?

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-Sentados en ronda, sacar de una caja una imagen de una persona.
Observar y describir cómo es esa persona (si es un niño o un adulto), cómo se
siente (feliz, triste, enojada, etc.) y por qué piensan que puede sentirse así.
-Conversar acerca de qué nos hace sentir triste, qué feliz, qué enojados.
-Jugar con el dado de las emociones: pasarlo de mano en mano y al
detenerse la música arrojarlo. Adivinar a que emoción corresponde e imitarla.
-Elegir un emoticón que represente nuestro estado de ánimo en ese
momento, colocar la foto debajo.
Propuesta 4: “Emociones de colores”.
-Recibir la visita del payaso “Plimplin”, cuyo cuerpo cambia de color según
cómo se sienta. En esa ocasión, el payaso, alegre, por visitar el Jardín, los
invitará a pensar colores para identificar cada emoción.
-Elegir un espacio para expresarse; cada niño se siente a gusto
explorando diversos materiales, por lo que optarán por incorporarse a aquel
sector que los haga sentir más alegres al jugar en ellos: mesas con afiches para
dibujar con fibrones, cajas y envases de alimentos para construir, masa para
modelar, pizarras para dibujar con tizas, vestimentas y accesorios para
desarrollar el juego simbólico.
Para finalizar la jornada, antes de despedirse, el payaso les obsequiará
un globo rosado para jugar al ritmo de alegres melodías.
Propuesta 5: “Creando caras”
-En parejas, jugar a crear caras insertando tapitas con imágenes (bocas,
ojos, nariz, cabello) en una caja con orificios.
-Con recortes de revistas: ojos, nariz, bocas, cabello, orejas, armar rostros
en el pizarrón. Posteriormente, individualmente explorar los recortes, buscando
distintas formas de combinarlos para crear nuevas caras. Compartir las
producciones sentados en ronda.
Itinerario II:
Propuesta 1: “Nuestras manos”
-Sentados en ronda, jugar con las manos, realizando diferentes acciones con
ellas: por ejemplo: saludar, hacer cosquillas, aplaudir, acariciar, salpicar, hacer sonar
los dedos, etc.
-Imaginar distintas formas de saludarse con las manos pero sin hablar: darse un
apretón de manos con un compañero, chocar las manos, sacudir las manos, chocar
puños, entre otras.

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-Compartir canciones referidas a las manos, donde puedan realizar diferentes
movimientos y juegos con ellas: “Popurri de las manos”,
-Actividad plástica: “Dejando huellas”: Explorar la pintura con las manos,
esparcirla sobre la hoja con los dedos, con las palmas; trazar líneas y distintos trazos
creando formas.
Propuesta 2: “Manos que se transforman”
-Observar las manos de la docente que estarán pintadas con ojos, nariz y boca.
Interactuar con las mismas como si fuera un títere: esconderlas en el bolsillo porque le
da vergüenza, asomarlas, hacerlas dormir, hacerlas caminar, volar, hablar entre ellas,
etc.
-Participar en distintos juegos de manos, tales como: “Mi casita”, “Los cinco
pollitos”, “Los deditos”.
-Explorar la cesta de títeres, con nuestras manos “Dar vida” a distintos
personajes (príncipes, animales, payasos, hadas, etc). Crear diálogos e interactuar
entre sí.
Propuesta 3: “Manos exploradoras”
-Recibir una visita muy espacial: la mariposa “Anacleta” que trae diferentes
recipientes para explorar con nuestros sentidos, especialmente con las manos, tales
como:bandejas con polenta, harina, algodón, arroz de colores, platos con dactilopintura,
paneles de texturas o sensoriales. Invitar a algunos familiares a colaborar en la
actividad.
-Mezclar harina, agua y polenta para crear una masa. Incorporar tapitas, palitos
de helado, corchos y cortantes plásticos Modelar diversas formas: caracoles, víboras,
pelotas, tortas de cumpleaños, entre otras. Llevar al hogar lo creado en una bandeja.
Propuesta 4: “Jugando con las piernas”.
-Sentados en ronda observar y dialogar en relación a preguntas tales como:
¿Cómo son nuestras piernas?, ¿dónde empiezan y dónde terminan?, ¿qué partes se
mueven y qué partes permiten el movimiento?, ¿cómo se llama cada una? (pierna, pie,
rodilla).
-Proponer diferentes acciones y movimientos con las piernas: subir escaleras,
andar en bicicleta, correr, caminar lento, más rápido, patinar, saltar con uno o dos pies,
galopar como caballitos, caminar en cuadupedia, etc.
-Jugar con los pies: sacarse las zapatillas y realizar distintas acciones con los
mismos,sobreel piso que estará cubierto con friselina negra: mover los dedos, caminar,
saltar con uno y dos pies, caminar en puntas de pie, etc.
-Imaginar que la brujita “Tapita” con su magia borró los colores del suelo y que
nuestros pies son comopinceles que al bailar llenan de color el mismo. Incorporar harina
de color sobre la friselina para dejar huellas.

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Propuesta 5:
-El tigre Samy jugando en la selva ha perdido sus pelotas; juntos transitaremos
el camino para ayudarlo a juntarlas. Llevar de a una, recorriendo en el SUM un circuito
donde podrán explorar y desarrollar distintas habilidades motrices; algunos elementos
a incorporar: aros para saltar, sogas para pasar por debajo, túnel, bloques de
psicomotricidad (plano inclinado), entre otros. Al final del mismo, se encontrarán con el
tigre que los esperará para recuperar sus pelotas (juego de emboque).
Itinerario III:
Propuesta 1: “¡A movernos!”
-Recibir los amigos (títeres de dedo) que vinieron a jugar. Luego de una breve
conversación, donde los mismos interactuarán con ellos, jugar con la sorpresa que les
trajeron: un dado con las partes de cuerpo. Les proponen jugar a: “Las momias llegaron
a la sala”: pasar el dado de mano en mano y al detenerse arrojarlo; vender con cintas
de friselina la parte que ha salido.
Antes de irse, los títeres de dedo los invitarán a jugar realizando diferentes
movimientos: caminar como soldaditos hacia adelante y hacia atrás, galopar como
caballitos, saltar como ranas, caminar comogatos, leones, elefantes, robots, jirafas, etc.
-Bailar con porras la canción “Firulete”. Vuelta a la calma, escuchando “Mozart
para bebés”.
Propuesta 2: Juego de imitación: “A bailar”.
-La consigna será moverse por toda la sala al ritmo de la música y cuando ésta
se detenga, imitar la imagen de la tarjeta que se muestra, por ejemplo: tocar la rodilla
del compañero con la nuestra, haciendo equilibrio; tocar la oreja del compañero con
nuestro codo, etc.
-Bailar juntos “Saludar las manos” del grupo musical “Tiempo de sol”
Propuesta 3: “A vestirnos”.
- El cartero pasó por el jardín y les dejó una encomienda. Explorar la caja llena
de ropa y calzado: guantes, pantuflas, sombreros, bufandas, remeras, pantalones,
vestidos, cintos, etc. Vestirse y representar situaciones de la vida cotidiana.
-Compartir la escucha de la canción “Me miro en el espejo”.
-Bailar “Tomaditos en parejas” del dúo “Tiempo de sol”
-Propuesta 4:
-Recuperar elementos utilizados en propuestas anteriores y construir un
muñeco: cajas, telas, ropa, porras, etc. Pensar juntos un nombre y posibles
características (cuales son las cosas que le gusta, cuáles no, que hace en el día, etc.)
Actividad de culminación:
-Invitar a las familias a la muestra interactiva donde se presentarán diferentes
propuestas para explorar juntos: paneles sensoriales, distintas masas y pinturas con

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texturas para jugar con las manos, palanganas para explorar, materiales descartables
para construir esculturas, entre otras.
OTRAS ACTIVIDADES:
-Observarimágenes sobre diferentes comportamientos (positivos y negativos que
puedan observarse dentro de la sala). Conversar y establecer acuerdos para una mejor
convivencia.
-Participar en las diversas propuestas de exploración a través de los diferentes
lenguajes expresivos:
Experimentar a través del movimiento del cuerpo variedad melodías.
Explorar diversos materiales plásticos (témperas, fibrones, crayones
gruesos, pinceles, rodillos, sobre diferentes soportes).
Compartir con los pares anécdotas, experiencias, sentimientos,
emociones, etc.
-Disfrutar de la escucha de cuentos literarios:
 ……………………………………..Autor:……………………………..
 ……………………………………..Autor:……………………………..
 ……………………………………..Autor:……………………………..
ACTIVIDADES COTIDIANAS:
 Saludo
 Asamblea
 Recordar los acuerdos de la sala
 Asistencia
 Higiene de manos
 Desayuno
 Orden de la sala
 Despedida
ESTRATEGIAS:
 Brindar espacios donde los niños y las niñas puedan desarrollar su creatividad,
expresándose a través de los diferentes lenguajes.
 Propiciar momentos para la conversación y el diálogo, incentivándolos a
compartir experiencias.
 Proponer significativas experiencias donde se pongan en juego la exploración
de diversos materiales para expresarse.
RECURSOS:

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-Aros, títeres, globos, sombrero, cajas, harina, polenta, masa, pelotitas,
témperas, crayones gruesos, rodillos, afiches, canciones, cuentos, palanganas,
elementos personales, fotos, vestimentas, dado, etc....
EVALUACIÓN
 Informe de los logros y dificultades observadas a corto plazo realizando las
previsiones a futuro.
 Informe de la unidad abordada.