Este documento presenta un análisis de la primera jornada de práctica del practicante en la asignatura de Educación Física II. Se evalúan aspectos como la planeación, el conocimiento de los alumnos y el desempeño docente del practicante. Se identificaron áreas positivas como la comunicación asertiva con el titular, los alumnos y las autoridades. También se señalaron aspectos a mejorar como la falta de transversalidad de contenidos y estrategias más efectivas de motivación.

1. Cuadro PNI
(Triangulación: Diario, Evaluaciones, relatorías, productos, etc.)
Análisis de la 1era. Jornada de Practica
Materia: Educación Física II (Teatro) Bloque IV
Categoría
a)Planeación
Aspectos positivos Aspectos Negativos Aspectos Interesantes
1.-Cumplimientodel enfoquede la
materia.
No se encontraronelementos
positivos.
No estáclaro el enfoque de la
asignaturaenla planeación.
La diferenciaque existente entrelo
escrito, conla practica enla
aplicacióndel enfoque.
2.-Los estándarescurriculares
presentesenlapráctica.
No se encontraronelementos
positivos.
No se tuvieronpresentesalolargo
de la práctica e inclusose omitió
hablarde ellos.
El practicante tiene dudasal
momentode explicarlos.
A pesarde no estar presentes
durante la práctica,las actividades
planeadasllevaronacumplircon
algunosde e ellos.
3.-Logro de losaprendizajes
esperados.
Estuvieronpresentenal iniciode la
planeación.
Se cumplieron,conbase a lo
estipulado.Se apoyóde laintención
didácticapara cumplircon ellos.
No se encontraronpresentesenla
rúbrica de evaluación.
Únicamente se hizounatrascripción
del plande estudiosala planeación.
Los aprendizajesesperados
estuvieronpresentesenla
planeaciónpero yse lograroncumplir
al culminarlapráctica, estolo
favoreciólatransversalidadrealizada.
4.- Aplicaciónde estrategiasacorde
con losaprendizajesesperados.
Estuvieronyfueronplanteadas
adecuadamente a lolargo de la
planeación.
Estrategias idóneasparael
desarrollo de losaprendizajes
esperados.
Modificacionesconstantes que
impidieronllevarlasacaboconforme
a lo planeado.
En la planeaciónlasestrategias
parecían adecuadas,perolafaltadel
dominode losaprendizajes
esperadosporparte del practicante,
hicieronque realizaramodificaciones
a las estrategias.
5.-Distribuciony cumplimientodel
tiempo.
Tanto enla planeacióncomoenla
práctica lostiemposfueron
cumplidosconforme al horario
escolar,se realizaronmodificaciones
al cronogramade actividadesparano
inferirenotrasactividades.
El que la asignaturaestuvieraal final
de las clasesfavorecióparaque los
alumnosnose distrajeran.
La presiónejercidaporel practicante
a los alumnos,paraque estos
concluyeranlasactividadesconforme
al tiempoestablecidoparacada
actividad,dejandode ladolasformas
de trabajo de cada alumno.
Se organizaronlasclasespara perimir
que el practicante trabajara enlas
últimashorasde clases y losalumnos
no se aburrieran.
Se coincide conlo que muchos
autoresargumentan respectoaque
leshace faltamás tiempoa esta
asignatura.
6.-AspectosaEvaluaracordes a los
aprendizajesesperadosyestrategias.
No se encontraronelementos
positivos.
No se realizóymodifico unrubrica
para la evaluacióndel contenido.
La rúbricadebe basarse enlos
aprendizajesesperados.

2. Faltoevaluarlaparticipaciónde los
alumnos
7.-Utilidadypertinenciade los
instrumentosde evaluación.
No se encontraronelementos
positivos.
No estuvieronpresentesalolargo de
la jornadade práctica únicamente al
final,apesarde encontrarse enla
planeación del practicante yde que
se deberíanrealizarse evaluaciones
diagnósticas, formativasysumativas.
Se encontraronelementosenla
planeación que debieronser
evaluados.
8.-Utilidadypertinenciade los
medioseducativos
Estuvieronpresentesalolargo de las
clasesy apoyarona trabajo del
practicante.
Algunosnocumplieronconel
propósitoconel cual se establecieron
enla planeación.
Los mediosdebenysonacordesa los
aprendizajesesperados,ademásde
adecuase a losestilosde aprendizaje
de losalumnos.
9.-Dominioytransversalidad de
contenidos.
No se encontraronelementos
positivos.
Faltade transversalidaddel
contenido.
La transversalidadde uncontenido
apoyaa que losalumnos
comprendanunmismocontenidoen
diferentes asignaturas.Enesta
asignaturase puedenrealizar
diferentestransversalidades.
10.-Distibuciondel espacioáulicoy
escolar.
El tamaño del aulay lacantidadde
alumnospermitierondesarrollarlas
actividadesconfacilidad.
Los elementosconlosque cuentala
escuelaayudaronadesarrollarlas
actividades.
Las facilidadesotorgadasporel
directorpara utilizarelementosde la
escuela.
No se encontraronelementos
negativos.
En el diseñode estrategiasde
aprendizaje yenel usolosmedios
educativosdebe considerarse el
espacioescolarparaevitarconflictos
áulicos.
INDICADORES (Antoni Zavala) Aspectos positivos Aspectos Negativos Aspectos Interesantes
1.-Estrategiasparala recuperaciónde
conocimientosprevios.
No se encontraronelementos
positivos
Faltade diseñoestrategiasparala
recuperaciónde aprendizajes
previos.El practicante inicio
directamente conlasactividadesde
calentamiento.
Los alumnosposenconocimientosde
la asignatura,a pesarde no
estudiarlacadasemana.Estoporque
algunospracticandeportesfuerade
la escuelayesahí donde aprenden
de la Educaciónfísica.
2.-Actividadesque promuevanel
conflictocognitivoylaactividad
mental.
El conflictocognitivose promovíaen
la elaboraciónde estrategiasde
juegoporparte de losalumnos,al
tomar encuentalas característicasde
sus compañerosparaparticipar.
Se propiciarondesacuerdosporparte
de algunosalumnosenunprincipio,
por lascaracterísticas de la actividad
y la conformaciónde losequipos.
Los conflictosfueronsuperados
cuandolos alumnosnombrabanalos
capitanesde losequiposyestos
organizabanlasestrategiasparael
juego.

3. 3.-Tipode contenidosempleados. Actitudinales,procedimentales. No se encontraronelementos
negativos.
No se encontraronaspectos.
4.- Establecimientode secuenciade
contenidoysecuenciadidáctica.
Las actividadesllevadasacaboeran
acordescon el propósitode la
secuenciayla sesión,lainclusión.
No se encontraronelementos
negativos.
Las actividadespropuestasporel
librode testo, para abordarlos
contenidospermitense adecuadasa
lascaracterísticas del grupo.
5.- Adecuaciónde contenidosante
situacionesimprevistas.
Se hizobuenmanejode situaciones
imprevistas,cuandolosestudiantes
no queríanparticiparcomo se
esperaba
No se encontraronelementos
negativos.
La malaactitudhacia el respetoalas
capacidadesfísicasde los
compañeros
6.-Atenciónaladiversidadcultural,
lingüística,necesidades,
motivaciones,étc.
La atenciónbrindadaalosalumnos
fue personal,se acudíacon cada uno
de manera individual cuando
presentabanalgunaduda.
No se encontraronelementos
negativos.
Las actividadesdebenserdiseñadas
acorde a lascaracterísticas del grupo,
más porque se trata de actividad
física,enuna etapa donde los
cambiosfísicosinfluye ycambianlas
habilidadesde losalumnos.
7.- Actividadesque desarrollenlas
estrategiasde estudio
(Memorización,caracterizacióny
dramatización,tomade apuntes,
síntesis,entonaciónal lenguaje
escrito).
Faltóabordar actividades
propiamente paraque los
estudiantesidentificaranlas
estrategiasde estudio
No se encontraronaspectos. No se encontraronaspectos.
8.- Actividadesde socializaciónque
promuevanlacomprensión.
La participaciónactivaenel juego,el
respetoalos compañerosdurante la
actividad.
Faltóprofundizarenel usode
actividadesde socializaciónque
promuevanlacomprensión.
El desordenque losalumnospueden
generarenestasactividadessi nose
tiene el control de grupoadecuado.
Categoría
b) Conocimiento de los alumnos.
Aspectos positivos Aspectos Negativos Aspectos Interesantes
1.-Utilidadypertinenciadel perfil
grupal.
Fue elementalparael desarrolloy
aplicaciónde lasestrategiasde
aprendizaje.
Sirviócomofundamentoteóricopara
el trabajocon losalumnos.
Faltaronelementosenel perfil
grupal,que permitieranconocermás
el grupo.
Faltodescripciónde algunos
elementosdel perfil grupal.
La realizacióndel perfilgrupal
permitióadecuarel trabajodocente.
La elaboracióndel perfilgrupal esel
resultadode laobservación.
2.-Desarrollode lasinteligencias
múltiplesenlasclases.
Se realizóunanálisisde los
resultadosdel Testde inteligencias
múltiples,sobre el cual se basóla
planeación yactividadespara
desarrollarlainteligencia
ambientalista,lacual esla menos
presente entre losalumnos de ahí
Investigarlecturasparainterpretar
losresultadosde lostestde
inteligenciasmúltiples.
Faltasde estrategiasparael
desarrollode lasinteligencias
ausentesoinexistentes.
La realizacióndel test de inteligencias
múltiplesode algunosimilarayudaal
diseñode estrategias parael
desarrollode inteligenciasausentes
enlosalumnosy a travésde estas
lograr el desarrollo óptimodel
estudiante.

4. que losalumnosbasaransu obra en
un temadel cuidadodel medio
ambiente.
3.-Estrategias de motivación
pertinentesenel desarrollode
aprendizajes(Contenidos,medios,
evaluación)
Se realizaron juegoslingüísticosal
iniciode laclase para motivara los
alumnos.
El contenidoayudo.
Faltade experienciaydominioal
aplicarlas estrategiasde motivación.
Una estrategiamotivadoraayudaal
cumplimientode losaprendizajes
esperadosylacomprensióndel
contenidoyfelicitarlosincentivaala
participaciónde losalumnos.
4.-Mejorade losestilosde
pensamientodelgrupo.
Se logró que losalumnos
reflexionaransobre laimportanciade
la asignaturade Artesy comovalorar
lasdiferentesexpresiones.
No se logrócombatiro disminuirla
improvisaciónenlarealizaciónde los
trabajosde exposición.
Los alumnoscabían suestilode
pensamientomásfácilmente que el
practicante, pasandode un
jerárquicoaun democrático.
5.-Atencionintegralaladiversidad. Durante la jornadade observación
me percaté de que losalumnos
teníanproblemasintegraciónporlo
que opte que todoel grupo realizara
un elementode laobrade teatro.
No se percatóde dosalumnoscon
discapacidadque requieranotrotipo
de apoyo para el desarrollode las
actividades.El casodel alumno
Rodrigo(déficitde atención) yla
alumnaRosario(discapacidadvisual).
Durante al observaciónse debe
analizarlascaracterísticas de los
alumnosycomo trabajanen la
asignaturade español,pararealizar
un diagnósticoadecuado.
6.-Utilidadypertinenciade losgustos
e intereses de losalumnosal abordar
loscontenidos.
Comose mencionóenel punto
anterior,durante laobservación
analice losmomentosdonde los
alumnosperdíanel interésenla
asignatura,porlo que enmi practica
opte por actividadesdonde los
alumnosestuvieranparticipando y
realizandotrabajosde acuerdocon
sus gustos,enel caso de la asignatura
el contenidofue el “guionde teatro”
mismoque favorecióambospuntos.
La ausenciade alumnosdurante la
asignatura,impidióque unequipo
desarrollarasuguionde teatro,pero
tambiénsirvióparaque el grupose
integraray elaboraranunode
acuerdoa los gustode todos.
La adecuaciónde lasactividadesde
Artes,basándose enlosgustosde los
alumnosfavorece que estos
participenmásy construyansu
conocimientoenbase alas
experienciasque adquierandurante
dichasactividades.
Categoría
c) Desempeño docente.
Aspectos positivos Aspectos Negativos Aspectos Interesantes
1.-Comunicaciónasertivaconel
titular.
Fue bastante buena,tantopara la
modificacióndel horariocomopara
coordinarse parala aplicacióndel
examen.Einclusose tuvouna
reuniónenvacacionesparadefinirel
contenidoatrabajar durante la
No se encontraronelementos
negativos.
El entablarunarelaciónde
Enseñanza–Aprendizaje entre el
docente titularyel practicante
favorece lapráctica,ademásde que
estarelaciónseaobservadaporlos

5. asignatura.Se acordaron puntosyse
apoyócon el control del grupo.
alumnosde laTelesecundaria
fortalece laautoridaddel practicante.
2.-Colaboracionenlasactividades
institucionalesyáulicas.
Se participóentodas lasactividades
donde se requeríael apoyocomo lo
fue:En la exposicióndel díadel libro,
enla preparaciónde alumnosparael
homenaje yenlosensayosparael
festejodel 10de Mayo.
No se encontraronelementos
negativos.
Comopracticante debode aprender
de todo,no únicamente el cómo
deboenseñarlasasignaturas, sino
tambiénel cómo llevanacabo las
actividadesextraescolaresporque
estasfortalecenlaintegración
3.-Comunicaciónasertivaconlos
alumnos.
La comunicaciónfue cordial yde
respetomutuo,apoyandoenlas
dudasa losalumnosytomandoen
cuentasus opinionesparamejorarel
trabajoque se realizódurante la
asignatura.
No se encontraronelementos
negativos.
El respetoyapoyoque brinde a los
alumnosabre más puertasque
únicamente dedicarse aexplicarun
tema.
4.-Comunicaciónasertivacon
autoridades.
Desde lapresentaciónyhastala
jornadade práctica, el directorse ha
tomadodiferentesatencionespara
apoyar el trabajodel practicante,
mismasque fueronyserán
recompensadasporel conapoyoque
este le solicite.
No se encontraronelementos
negativos.
La comunicaciónylahumildadante
el directorfavorece el trabajoyel
apoyoque ambos desempeñamos.
5.-Orientacionacasosespecíficosde
alumnos.
La diversidaddel grupoylacantidad
de alumnosfueronclavespara
atenderloscasosde losalumnos
Rodrigoy Rosario,quienespresentan
características de NEE
Faltade experienciaenlaorientación
y atenciónde alumnosconalguna
NEE
Deboleerysaber cómoatender a los
alumnosconNEE, por que la faltade
tacto generaobstáculosenel
aprendizaje de estos.
6.-Capacidadde respuestaante
situaciones imprevistas que
modifiquen onoel trabajo docente.
Se contaba con actividades extra,
para el trabajo con losalumnosen
asignaturasTecnologíay orientación
y tutoría.
Ademásse presentaronpocos
problemasáulicosyestoseran
resueltosconlacoordinacióndel
practicante con la titular.
Faltadesarrollaractividadesque no
únicamente entretenganal grupo,
sinocomplementenel conocimiento
de losalumnos,cuandose presenten
situacionesimprevistas.
El conocertenera la mano
estrategiasymedios educativos
extras,así como adecuarla
planeación ayudanaenfrentar
situacionesimprevistas.