2. Cuadro PNI Artes

1. Cuadro PNI
(Triangulación: Diario, Evaluaciones, relatorías, productos, etc.)
Análisis de la 2da. Jornada de Practica
Materia: Artes II (Danza) Bloque V
Categoría
a)Planeación
Aspectos positivos Aspectos Negativos Aspectos Interesantes
1.-Cumplimiento del enfoque de la
materia.
En esta ocasión se dio cumplimiento al
enfoque de la asignatura, a pesar de que
se cambió de rama, pasando de artes
visuales a Danza.
No se encontraron elementos
positivos.
Sin embargo sigue existiendo la
diferencia entre lo escrito, con la
practica durante la aplicación del
enfoque.
2.-Los estándares curriculares presentes
en la práctica.
No se encontraron elementos positivos. No se encontraron elementos
positivos.
En esta asignatura no existen
estándares curriculares.
Únicamente son mencionados en
el plan de estudios, pero no se
especifican en las diferentes
ramas.
3.-Logro de los aprendizajes esperados. En esta ocasión no se realizó
transversalidad de contenidos, en virtud
de que los contenidos eran diferentes. Sin
embrago se logró cumplir con estos
gracias a que las actividades
desarrolladas generaron interés en los
alumnos.
No se encontraron presentes en
la rúbrica de evaluación.
Únicamente se hizo una
trascripción del plan de estudios
a la planeación.
Existió poco dominio de
contenidos del practicante para
cumplir con estos.
Los aprendizajes esperados
estuvieron presentes en la
planeación y se lograron cumplir
al culminar la práctica, esto fue
favorecido por el interés delos
alumnos.
4.- Aplicación de estrategias acorde con
los aprendizajes esperados.
Estuvieron y fueron planteadas
adecuadamente a lo largo de la
planeación
No se encontraron elementos
positivos.
En la planeación las estrategias
parecían adecuadas, pero la falta
del domino de los aprendizajes
esperados por parte del
practicante, hicieron que realizara
modificaciones a una estrategias.
5.-Distribucion y cumplimiento del
tiempo.
Tanto en la planeación como en la
práctica los tiempos fueron cumplidos
conforme al horario escolar, se realizaron
modificaciones al cronograma de
actividades para no inferir en otras
actividades.
La presión ejercida por el
practicante a los alumnos, para
que estos concluyeran las
actividades conforme al tiempo
establecido para cada actividad,
dejando de lado las formas de
trabajo de cada alumno.
Se organizaron las clases para
perimir que el practicante
trabajara en las últimas horas de
clases y los alumnos no se
aburrieran. Se coincide con lo que
muchos autores argumentan
respecto a que les hace falta más
tiempo a estas asignaturas.

2. 6.-Aspectos a Evaluar acordes a los
aprendizajes esperados y estrategias.
No se encontraron elementos positivos. No se realizó una evaluación
para evaluar el contenido.
La rúbrica debe basarse en los
aprendizajes esperados.
7.-Utilidad y pertinencia de los
instrumentos de evaluación.
Fueron útiles, por que facilitaron la
evaluación de los alumnos al concluir la
jornada de práctica.
No estuvieron presentes a lo
largo de la jornada de práctica
únicamente al final, a pesar de
encontrarse en la planeación del
practicante y de que se deberían
realizarse evaluaciones
diagnósticas, formativas y
sumativas.
Se encontraron elementos en la
planeación que debieron ser
evaluados.
8.-Utilidad y pertinencia de los medios
educativos
Estuvieron presentes a lo largo de las
clases y apoyaron a trabajo del
practicante.
Algunos sirvieron para crear un ambiente
idóneo de trabajo.
Se presentaron contantes fallas
en su uso.
Algunos no cumplieron con el
propósito con el cual se
establecieron en la planeación.
Los medios deben y son acordes a
los aprendizajes esperados,
además de adecuase a los estilos
de aprendizaje de los alumnos.
9.-Dominio y transversalidad de
contenidos.
Existió dominio del contenido, pero no se
realizó la transversalidad del contenido.
No se realizó la transversalidad
del contenido.
La transversalidad de un
contenido apoya a que los
alumnos comprendan un mismo
contenido en diferentes
asignaturas.
10.-Distibucion del espacio áulico y
escolar.
El tamaño del aula y la cantidad de
alumnos permitieron desarrollar las
actividades con facilidad.
Los elementos con los que cuenta la
escuela ayudaron a desarrollar la
creatividad de los alumnos durante la
presentación de la realización de la
secuencia de movimientos además de las
facilidades otorgadas por el director para
utilizar las instalaciones de la escuela.
No se encontraron elementos
negativos.
En el diseño de estrategias de
aprendizaje y en el uso los medios
educativos debe considerarse el
espacio escolar para evitar
conflictos áulicos.
INDICADORES (Antoni Zavala) Aspectos positivos Aspectos Negativos Aspectos Interesantes
1.-Estrategias para la recuperación de
conocimientos previos.
No se encontraron elementos negativos. Fue complicado retomar
conocimientos previos, debido a
que la asignatura no se lleva a
cabo como lo estipula el plan de
estudios, por parte de los
profesores titulares de la
telesecundaria.
En esta asignatura se debe llevar
conforme al plan de estudios para
que los alumnos desarrollen
habilidades en las diferentes áreas
del arte.

3. 2.-Actividades que promuevan el
conflicto cognitivo y la actividad mental.
Durante la realización de diferentes
actividades que ayudaron a desarrollaron
procesos mentales en los alumnos.
A pesar de existir un conflicto
cognitivo, no todos los alumnos
lo desarrollaron por la falta de
interés hacia el tipo de arte.
El grado de del conflicto cognitivo
se desarrolla según las
características de los alumnos.
3.-Tipo de contenidos empleados. Los contenidos trabajados fueron
principalmente procedimentales y
conceptuales...
Falto identificación de los
contenidos ya que se dio brindo
más importancia a los
procedimentales.
La transversalidad y vinculación
de los aprendizajes esperados
permite abordar el tema
utilizando diferentes tipos de
contenidos.
4.- Establecimiento de secuencia de
contenido y secuencia didáctica.
No se encontraron elementos positivos. Debido a que no se lleva la
asignatura como tal, no
existieron secuencias previas
donde se trabajaran contenidos
de dramatización.
Los contenidos al igual que las
secuencias deben estar
relacionados y tiene un nivel de
gradualidad.
5.- Adecuación de contenidos ante
situaciones imprevistas.
Se realizaron algunas adecuaciones
durante la realización de la secuencia de
movimientos, esto se debió a los
siguientes factores:
-Interés de los alumnos
- Habilidades físicas de los alumnos.
-Música y sonidos elegidos por los
alumnos.
Las adecuaciones no están
escritas en las observaciones de
la planeación.
Estar prevenido con actividades y
ser flexible con las ideas de los
alumnos logran resultados
mejores de lo esperado.
6.-Atención a la diversidad cultural,
lingüística, necesidades, motivaciones,
étc.
Las secuencias de movimiento fueron
diseñadas por los alumnos, por lo que los
alumnos tuvieron la oportunidad de
realizarlas conforme a sus características,
el practicante colaboro con el orden y
apoyo y aclaración de dudas.
Las actividades planeadas fueron
diseñadas basados en el análisis jornada
de observación.
No se encontraron elementos
negativos.
Durante la jornada de observación
se debe analizar la diversidad y
características de los alumnos
para que al momento de planear
establecer actividades acordes a
estas particularidades de los
alumnos.
7.- Actividades que desarrollen las
estrategias de estudio (Memorización,
caracterización y dramatización, toma
de apuntes, síntesis, entonación al
lenguaje escrito).
La realización de la secuencia de
movimiento hizo que los estudiantes
pusieran en práctica diferentes
actividades y estrategias de estudio.
La improvisación de los alumnos
durante las actividades
planeadas.
La transversalidad del contenido
permite que los alumnos
desarrollaran diferentes
estrategias de estudió, porque no
únicamente se trabajaron
contenidos conceptuales y
procedimentales, sino también se
evaluaron actudinales.

4. 8.- Actividades de socialización que
promuevan la comprensión.
Realización de actividades previas para el
conocimiento de sus cuerpos ayudo a la
comprensión del contenido.
No se encontraron elementos
negativos.
La comprensión del contenido se
logró cuando se contextualizo e
interpreto la secuencia de
movimiento.
Categoría
b) Conocimiento de los alumnos.
Aspectos positivos Aspectos Negativos Aspectos Interesantes
1.-Utilidad y pertinencia del perfil
grupal.
Fue elemental para el desarrollo y
aplicación de las estrategias de
aprendizaje.
Sirvió como fundamento teórico para el
trabajo con los alumnos.
Faltaron elementos en el perfil
grupal, que permitieran conocer
más el grupo.
Falto descripción de algunos
elementos del perfil grupal.
La realización del perfil grupal
permitió adecuar el trabajo
docente.
La elaboración del perfil grupal es
el resultado de la observación.
2.-Desarrollo de las inteligencias
múltiples en las clases.
Se realizó un análisis de los resultados del
Test de inteligencias múltiples, sobre el
cual se basó la planeación y actividades
para desarrollar la inteligencia
ambientalista, la cual es la menos
presente entre los alumnos de ahí que los
alumnos basaran su obra en un tema del
cuidado del medio ambiente.
Investigar lecturas para
interpretar los resultados de los
test de inteligencias múltiples.
Faltas de estrategias para el
desarrollo de las inteligencias
ausentes o inexistentes.
La realización del test de
inteligencias múltiples o de alguno
similar ayuda al diseño de
estrategias para el desarrollo de
inteligencias ausentes en los
alumnos y a través de estas lograr
el desarrollo óptimo del
estudiante.
3.-Estrategias de motivación
pertinentes en el desarrollo de
aprendizajes (Contenidos , medios,
evaluación)
Se realizaron juegos lingüísticos al inicio
de la clase para motivar a los alumnos.
El contenido ayudo.
Falta de experiencia y dominio al
aplicar las estrategias de
motivación.
Una estrategia motivadora ayuda
al cumplimiento de los
aprendizajes esperados y la
comprensión del contenido y
felicitarlos incentiva a la
participación de los alumnos.
4.-Mejora de los estilos de pensamiento
del grupo.
Se logró que los alumnos reflexionaran
sobre la importancia de la asignatura de
Artes y como valorar las diferentes
expresiones.
No se logró combatir o disminuir
la improvisación en la realización
de los trabajos de exposición.
Los alumnos cabían su estilo de
pensamiento más fácilmente que
el practicante, pasando de un
jerárquico a un democrático.
5.-Atencion integral a la diversidad. Durante la jornada de observación me
percaté de que los alumnos tenían
problemas integración por lo que opte
que todo el grupo realizara un elemento
de la obra de teatro.
No se percató de dos alumnos
con discapacidad que requieran
otro tipo de apoyo para el
desarrollo de las actividades. El
caso del alumno Rodrigo (déficit
de atención) y la alumna Rosario
(discapacidad visual).
Durante al observación se debe
analizar las características de los
alumnos y como trabajan en la
asignatura de español, para
realizar un diagnóstico adecuado.

5. 6.-Utilidad y pertinencia de los gustos e
intereses de los alumnos al abordar los
contenidos.
Como se mencionó en el punto anterior,
durante la observación analice los
momentos donde los alumnos perdían el
interés en la asignatura, por lo que en mi
practica opte por actividades donde los
alumnos estuvieran participando y
realizando trabajos de acuerdo con sus
gustos, en el caso de la asignatura el
contenido fue “Las secuencias de
movimiento” mismo que favoreció ambos
puntos.
La ausencia de alumnos durante
la asignatura, impidió que un
equipo desarrollara la secuencia
de movimiento, pero también
sirvió para que el grupo se
integrara y elaboraran uno de
acuerdo a los gustos de todos.
La adecuación de las actividades
de Artes, basándose en los gustos
de los alumnos favorece que estos
participen más y construyan su
conocimiento en base a las
experiencias que adquieran
durante dichas actividades.
Categoría
c) Desempeño docente.
Aspectos positivos Aspectos Negativos Aspectos Interesantes
1.-Comunicación asertiva con el titular. Fue bastante buena, tanto para la
modificación del horario como para
coordinarse para la aplicación del
examen. E incluso se tuvo una reunión en
vacaciones para definir el contenido a
trabajar durante la asignatura. Se
acordaron puntos y se apoyó con el
control del grupo.
No se encontraron elementos
negativos.
El entablar una relación de
Enseñanza –Aprendizaje entre el
docente titular y el practicante
favorece la práctica, además de
que esta relación sea observada
por los alumnos de la
Telesecundaria fortalece la
autoridad del practicante.
2.-Colaboracion en las actividades
institucionales y áulicas.
Se participó en todas las actividades
donde se requería el apoyo como lo fue:
En la exposición del día del libro, en la
preparación de alumnos para el
homenaje y en los ensayos para el festejo
del 10 de Mayo.
No se encontraron elementos
negativos.
Como practicante debo de
aprender de todo, no únicamente
el cómo debo enseñar las
asignaturas, sino también el cómo
llevan a cabo las actividades
extraescolares porque estas
fortalecen la integración
3.-Comunicación asertiva con los
alumnos.
La comunicación fue cordial y de respeto
mutuo, apoyando en las dudas a los
alumnos y tomando en cuenta sus
opiniones para mejorar el trabajo que se
realizó durante la asignatura.
No se encontraron elementos
negativos.
El respeto y apoyo que brinde a
los alumnos abre más puertas que
únicamente dedicarse a explicar
un tema.
4.-Comunicación asertiva con
autoridades.
Desde la presentación y hasta la jornada
de práctica, el director se ha tomado
diferentes atenciones para apoyar el
trabajo del practicante, mismas que
fueron y serán recompensadas por el con
apoyo que este le solicite.
No se encontraron elementos
negativos.
La comunicación y la humildad
ante el director favorece el trabajo
y el apoyo que ambos
desempeñamos.

6. 5.-Orientacion a casos específicos de
alumnos.
La diversidad del grupo y la cantidad de
alumnos fueron claves para atender los
casos de los alumnos Rodrigo y Rosario,
quienes presentan características de NEE
Falta de experiencia en la
orientación y atención de
alumnos con alguna NEE
Debo leer y saber cómo atender a
los alumnos con NEE, por que la
falta de tacto genera obstáculos
en el aprendizaje de estos.
6.-Capacidad de respuesta ante
situaciones imprevistas que
modifiquen o no el trabajo docente.
Se contaba con actividades extra, para el
trabajo con los alumnos en asignaturas
Tecnología y orientación y tutoría.
Además se presentaron pocos problemas
áulicos y estos eran resueltos con la
coordinación del practicante con la
titular.
Falta desarrollar actividades que
no únicamente entretengan al
grupo, sino complementen el
conocimiento de los alumnos,
cuando se presenten situaciones
imprevistas.
El conocer tener a la mano
estrategias y medios educativos
extras, así como adecuar la
planeación ayudan a enfrentar
situaciones imprevistas.