El resumen analiza la segunda jornada de práctica de una estudiante de pedagogía en dos asignaturas: español III y matemáticas III. En español III, la estudiante logró cumplir con los objetivos de la asignatura y los estándares curriculares a través de actividades como mapas conceptuales y guiones teatrales. Sin embargo, faltó incluir más estrategias para promover la participación de todos los estudiantes. En matemáticas III, la estudiante reforzó los conocimientos previos de los estud

1. Cuadro PNI (Triangulación: Diario, evaluaciones, relatorías, productos)
Análisis de la 2º Jornada de Práctica
Materia: español III
Categoría: Planeación
Indicadores Aspectos Positivos Aspectos Negativos Aspectos Interesantes
1) Cumplimiento de
enfoque de la materia.
Se favoreció el dialogo y la
comunicación entre alumnos y
practicante con las actividades
propuestas en los temas de
(mapa conceptual, guion
teatral) cumpliendo así dentro
del enfoque con el aspecto
comunicativo.
Implementación de más
estrategias para promover una
mayor participación de los
alumnos.
No se identificaron aspectos
interesantes.
2) Los estándares
curriculares
presentes en la
práctica.
Se cumplieron la mayoría de
los estándares curriculares
con las actividades planeadas.
Falto el cumplimiento de uno
de los estándares curriculares
ya que las actividades
propuestas no favorecieron el
cumplimento de este mismo.
Que cuando se muestra una
actitud positiva hacia el
lenguaje, los alumnos
reaccionan de la misma
manera.
3) Logro de los
aprendizajes
esperados.
Se logró que los alumnos
establecieran relaciones entre
conceptos en un mapa
conceptual, al igual que
comprender la importancia de
la entonación y dramatización
en una obra de teatro,
No se lograron los
aprendizajes esperados en
todos los alumnos, ya que la
ausencia de algunos alumnos
no permitió que estuvieran
presentes en los temas.
Es importante que al inicio de
la secuencia se muestren los
aprendizajes esperados para
que los alumnos también
tengan una expectativa de lo
que lograrán al final.
4) Aplicación de
estrategias.
En español es donde mejor
trabaje mis estrategias
además que fue de mucha
Se dificulto la participación en
algunas de las actividades,
además establecer el tiempo
Algunos alumnos se
mostraban más interés por
ciertas estrategias tratando de

2. ayuda los temas a trabajar,
promoviendo el desarrollo de
algunas habilidades y
capacidades de los alumnos.
correcto para cada una de
estas.
realizarlas lo mejor posible.
5) Distribución y
cumplimiento del
tiempo.
Se distribuyo del tiempo a
cada una de las tomando en
cuenta socialización y
comentarios realizados por los
alumnos.
No se cumplía con el tiempo
establecido de inicio y final de
la clase por tareas
extraescolares que se
encontraban realizando los
alumnos.
Que el tiempo es un factor de
suma importancia para poder
llevar a cabo las actividades
de la mejor manera.
6) Aspectos a evaluar
acordes a los
aprendizajes
esperados y
estrategias.
Los aspectos a evaluar se
consideraron a partir de los
aprendizajes esperados al
abordar el contenido, con una
rúbrica.
Dificultades con la
organización del trabajo
colaborativo con el grupo, la
disposición ante las
encomiendas.
No se encontraron aspectos
interesantes
7) Utilidad y pertinencia
de los instrumentos
de evaluación.
Se aplicó una rúbrica como se
tenía prevista dentro de la
planeación.
Dificultad en la evaluación de
actitudes y comportamientos
de los alumnos en las
actividades realizadas.
Preocupación de algunos
alumnos ante la mención de
que se tomaría en cuenta la
disciplina y comportamiento.
8) Utilidad y pertinencia
de medios
educativos.
El llevar material suficiente
(los juegos de copias) para
que cada alumno tuviera una
interacción personalizada con
el material.
Falta de conocimiento acerca
de los medios educativos a
utilizar y pertinencia de cada
uno de ellos en cada
actividad.
El conocimiento de los gustos
en intereses de los alumnos
para proponer material acorde
a ello y poder desarrollar el
contenido a enseñar.
9) Dominio y
transversalidad de
contenidos.
Se logró una articulación con
la materia de formación Cívica
y ética II.
Dificultades en el dominio de
algunos temas y confusión a
la hora de presentarlo a los
alumnos
No se identificaron aspectos
interesantes.

3. 10)Distribución del
espacio áulico y
escolar.
Se trabajó de manera grupal e
individual en el desarrollo de
las distintas actividades
haciendo uso de los distintos
espacios dentro del aula
actividades.
En algunas ocasiones cuando
la organización de los equipos
incluía cambiarse de lugar
muchos alumnos se oponían a
moverse de donde se
encontraban.
Con la organización de los
alumnos y equipos se genero
una dinámica nueva.
11)Estrategias para la
recuperación de
conocimientos
previos.
Preguntas generadoras, y
actividades como organizar
las actividades a realizar para
la elaboración de crucigramas.
Las aportaciones de los
alumnos no se registraron en
el pizarrón, al igual algunos
alumnos presentaron
desacuerdos en el orden de
las consignas propuestas para
recuperar conocimientos
previos.
En las preguntas generadoras
los alumnos repetían algunas
ideas dichas por sus
compañeros.
12)Actividades que
promueven el
conflicto cognitivo y
la actividad mental
Al realizar el crucigrama los
alumnos presentaron un
conflicto cognitivo ya que no
sabían cómo elaborar los
indicadores de cada pregunta
y como ordenar cada uno de
estos aspectos dentro del
crucigrama.
El resto de las actividades no
promovieron el conflicto
cognitivo de los alumnos.
No se encontraron aspectos
interesantes
13)Tipo de evaluación Se utilizo una rúbrica en base
a los aprendizajes esperados
al igual acorde a las
actividades a realizar.
No se explico a los alumnos
los aspectos que se
evaluarían durante la semana.
Algunos alumnos no
entregaron productos ya que
no se les dijo que servirían
para evaluarlos.
14)Tipo de contenidos
empleados
Conceptual y procedimental
ya que al iniciar la clase se
abordaban las características
de los temas y posteriormente
se empleaba la elaboración de
Falta de conocimiento acerca
de los contenidos actitudinales
para emplearlos en las
siguientes practicas.
No se encontraron aspectos
interesantes

4. cada uno de estos.
15)Establecimiento de
secuencia de
contenido y
secuencia didáctica
Se presento un buen trabajo
en ambas ya que se cubrió
con lo que en las dos se
propone hacer.
Algunas actividades
propuestas no fueron
relevantes para los alumnos.
No se encontraron aspectos
interesantes
16)Adecuación de
contenidos ante
situaciones
imprevistas
Los alumnos respondieron de
forma asertiva a las
actividades que se añadieron
en la planeación por las
modificaciones en los
horarios.
No se encontraron aspectos
negativos en este indicador.
Los alumnos mostraron más
interés por las actividades que
se agregaron.
17)Atención a la
diversidad cultural,
lingüísticas
necesidades y
motivaciones
Se promovió la participación
de todos los alumnos algunos
de manera autónoma y a otros
de manera señalada ya que
no querían participara por lo
cual trate de incluir a todos los
alumnos.
Falta de atención a las
necesidades de algunos
alumnos.
Implementar estrategias que
permitan la participación de
todos los alumnos, acorde a
sus intereses de manera
autónoma.
18)Actividades que
desarrollen
estrategias de estudio
Elaboración de mapas
conceptuales, crucigramas e
artículos de opinión a partir de
lecturas de diversos temas
relacionados con distintas
asignaturas.
Algunos alumnos están
acostumbrados a que los
guíen para destacar lo que es
importante.
La importancia de que los
alumnos conozcan la utilidad
e importancia de emplear
cada una de estas estrategias.
19)Actividades de
comprensión que
promuevan la
socialización
Se socializaron las respuestas
de las preguntas planteadas,
así como las tareas se
comentaban en plenaria.
No se encuentra un aspecto
negativo en este indicador.
Los alumnos socializaron
aunque no trajeran sus
productos.

5. Categoría: conocimientos de los alumnos
Indicadores Aspectos Positivos Aspectos Negativos Aspectos Interesantes
1) Utilidad y pertinencia
del perfil grupal.
Se obtuvieron buenos
resultados pues en base a él
se determinaron algunas de
las actividades a trabajar.
Falta de atención a los
alumnos que son más
susceptibles a distraerse.
La mayoría de los alumnos
trabajaron de manera amena
con las actividades y la
formación de los equipos.
2) Desarrollo de las
inteligencias
múltiples en las
clases.
Se utilizaron las inteligencias
predominantes en el
desarrollo de actividades.
No se propusieron actividades
que promovieran el desarrollo
de todas las inteligencias.
No se identificaron aspectos
interesantes.
3) Estrategias de
motivación
pertinentes en el
desarrollo de los
aprendizajes.
(contenidos , medios
y evaluación)
La mayoría de las estrategias
mantuvieron la atención
durante la clase y
favorecieron a los
aprendizajes.
Falta de medios a utilizar para
el desarrollo de los
aprendizajes esperados.
Utilización de medios para el
desarrollo de los aprendizajes
esperados.
4) Mejora de los estilos
de pensamiento del
grupo.
No se presentaron aspectos
positivos.
No se consideró la mejora de
los estilos de pensamiento del
grupo.
Mejora en los estilos de
pensamiento en la próxima
practica.
5) Atención integral a la
diversidad.
Hubo participación de manera
general mediante actividades
que involucraron a todo el
grupo como la elaboración de
mapa conceptual en el
pizarrón además que se
atendía a los alumnos menos
Dentro de las actividades que
se llevaban a cabo de manera
individual, no se logró que un
alumno trabajara por su propia
cuenta.
Además que un alumno
mostraba apatía por las
Plática de manera personal
con estos alumnos mejorando
la dinámica de la clase.

6. participativos acercándose a
ellos, preguntando dudas y el
avance de las consignas.
actividades que coordinaba la
practicante.
6) Utilidad y pertinencia
de los gustos e
intereses de los
alumnos al abordar
los contenidos.
Se abordaron algunos
aspectos de interés de los
alumnos en los temas de
español como el uso de las
redes sociales y el atraso
escolar además de las redes
sociales más populares donde
los alumnos se mostraron
interesados.
No se encontraron aspectos
negativos en este indicador.
Los alumnos comentaban
algunas otras redes sociales
que no se encontraban en la
lectura además platicaban
acerca de la lectura.
Categoría: Desempeño docente
Indicadores Aspectos Positivos Aspectos Negativos Aspectos Interesantes
1) Comunicación
Asertiva con el titular.
La comunicación si fue de
manera asertiva y con
respeto, durante toda la
jornada.
Reducción de tiempo para la
presentación y trabajo de
contenidos
No se encuentras aspectos
relevantes en este indicador.
2) Colaboración en las
actividades
institucionales y
áulicas.
Colaboración en la realización
de un cartel para el festejo del
diez de mayo, además de
ayudar en las actividades
realizadas en el aula como
aplicación de exámenes de
distintas asignaturas.
No se encuentras aspectos
negativos en este indicador.
Ese tipo de actividades brindó
un panorama enriquecedor
para la formación profesional
ya que esto forma parte de las
actividades de un docente
debe de hacer y estas
experiencias sirven para mi
formación profesional.

7. 3) Comunicación
Asertiva con los
alumnos.
La manera de dirigirse con
ellos siempre fue con respeto
y confianza para que los
alumnos participaran en clase,
esto propicio la confianza
suficiente para preguntar
dudas que surgían para la
elaboración del trabajo.
Se dio orientación a aquellos
alumnos que tienen
dificultades con la elaboración
de las actividades.
Sólo se mantuvo esta
comunicación durante las
asignaturas en las que se
practicaba (español,
matemáticas) en el resto de
las asignaturas y demás
espacios, se permanecía
callada y sólo observando.
En algunas ocasiones los
alumnos se acercaban a mi
cuando la profesora no se
encontraba para preguntarme
sobre algunas dudas que
tenían en las actividades.
4) Comunicación
Asertiva con las
autoridades.
Se estableció una buena
comunicación con el director
desde el inicio de jornadas de
observación ya que nos brinda
su apoyo durante la estancia
en la escuela Telesecundaria
al igual que el personal de
apoyo (secretarias,
intendente, encargados de la
tienda escolar), los demás
docentes.
El limitarnos a no practicar con
artes y educación física ya
que los alumnos pagaban por
estas clases y no se
consideraba conveniente que
nosotros trabajáramos con
ellos.
Apoyo por parte de las
autoridades educativas y la
mayoría del personal dentro
de la institución.
5) Orientación a casos
específicos de los
alumnos.
Se trato de integrar a los
alumnos más inquietos con
grupos de trabajo en los
cuales se encontraran
alumnos que pudieran
apoyarlos, además se trabajo
con el alumno Miguel y Arnulfo
ya que son alumnos poco
Falta de manejo en algunas
situaciones que se
presentaban con estos
alumnos e Isaías el cual
mostraba desinterés en las
actividades las cuales se
proponían por la practicante.
La comunicación con los
alumnos estuvo basada en el
respeto y dio pie a la
confianza de los alumnos
hacía la profesora practicante.

8. participativos y demoran
tiempo en realizar las
actividades de manera
individual.
6) Capacidad de
respuesta ante
situaciones que
modifiquen o no el
trabajo docente.
Respuestas tratando de ser
coherente para la resolución
de dudas de los alumnos.
Falta de dominio de
contenidos de otras
asignaturas
No se identifico ningún
aspecto interesante en este
indicador.
Cuadro PNI (Triangulación: Diario, evaluaciones, relatorías, productos)
Análisis de la 2º Jornada de Práctica
Materia: Matemáticas III
Categoría: Planeación
Indicadores Aspectos Positivos Aspectos Negativos Aspectos Interesantes
1. Cumplimiento de
enfoque de la materia.
Se reforzó los conocimientos
previos para restructurar lo
que ya saben mediante
situaciones plasmadas en la
planeación.
Falta den diversas estrategias
posibles para contemplar en la
planeación y en la práctica.
Búsqueda de nuevas
estrategias que me permitan
reforzar los conocimientos

9. 2. Los estándares
curriculares
presentes en la
práctica.
Los alumnos desarrollaron el
pensamiento racional al
formular explicaciones o
mostrar soluciones.
La diversidad de alumnos que
se encuentran dentro del
salón, problemas familiares
que orillan al alumno a no
concentrarse en clase, no hice
que todos los alumnos se
enfocaran en el tema.
3. Logro de los
aprendizajes
esperados.
Los alumnos fueron capaces
de resolver ecuaciones de
primer grado mediante las
estrategias planteadas.
Falta de control en el grupo
para poder aplicar estrategias
que me permitan llegar a los
aprendizajes esperados.
4. Aplicación de
estrategias.
Se cumplieron las estrategias
planteadas para el
aprendizaje de los alumnos.
Falta de conocimientos de
más estrategias que permitan
desarrollar las habilidades de
todos los alumnos.
Adentrarme más en los
materias de estudio para
desarrollar las habilidades de
los alumnos.
5. Distribución y
cumplimiento del
tiempo.
Disponibilidad del profesor
para que pudiera concluir mis
actividades.
Actividades escolares
improvistas y el tiempo se
tiene que reducir al planear.
Saber y utilizar en tiempo
adecuado.
6. Aspectos a evaluar
acordes a los
aprendizajes
esperados y
estrategias.
Se mostraron los aspectos a
evaluar acordes a los
aprendizajes esperados.
Utilizar más estrategias para
aplicar productos de sesión de
acorde al tema.
7. Utilidad y pertinencia
de los instrumentos
de evaluación.
Siempre se tuvo en cuenta los
aprendizajes a evaluar y como
se iba a evaluar.
No tener varios instrumentos
de evaluación.
Ser más investigador en
cuanto a utilización de
instrumentos de evaluación.
8. Utilidad y pertinencia
de medios
educativos.
Solo se utilizaron pizarrón
para explicar los temas y
cuadernos de apuntes.
Saber sobre medios
educativos que puedan
apoyar los aprendizajes
esperados de matemáticos.

10. 9. Dominio y
transversalidad de
contenidos.
10.Distribución del
espacio áulico y
escolar.
Al realizar equipos se utilizó
todo el espacio áulico para
participar en ejercicios de
ecuaciones propuestas en la
planeación.

11. INDICADORES DE LA LECTURA DE ZABALA
EN SECUENCIAS DIDÁCTICAS
Matemáticas
Fortalezas Debilidades
1. Estrategias para la recuperación de
conocimientos previos.
Puse en el pizarrón ejercicios que los
alumnos iban a contestar con mi
apoyo paso por paso para
comprender las ecuaciones.
Explicar más detalladamente
ley de los signos.
2. Actividades que promuevan el conflicto
cognitivo y la actividad mental.
Formación de equipos que
compitieron para alcanzar la mayor
puntuación en la resolución de
ecuaciones.
No se encontró ningún aspecto
3. Tipos de contenidos que se abordaron. Ecuaciones de primer grado
elaboración de problemas y
resolución de estos relacionados con
el contexto, alturas y medianas
comprensión de estos conceptos.
No se encontró ningún aspecto
4. Establecimiento de secuencia de
contenido y secuencia didáctica.
No se encontró ningún aspecto
5. Adecuación de contenidos ante
situaciones imprevistas.
Establecí contacto con los
estudiantes y comunicación
apoyándolos con sus dudas
Manejar más ciertas
situaciones imprevistas que me
puedan ayudar a controlar el
grupo.
6. Atención a la diversidad cultural,
lingüística, necesidades, motivaciones
de los alumnos.
Relacione los problemas con
situaciones de la vida cotidiana.
No se encontró ningún aspecto
7. Actividades que desarrollen las
estrategias de estudio.
Jugar con las matemáticas
entendimiento con esta materia.
No se encontró ningún aspecto

12. Categoría: conocimientos de los alumnos
Indicadores Aspectos Positivos Aspectos Negativos Aspectos Interesantes
1. Utilidad y
pertinencia del
perfil grupal.
Utilizar recursos que
promovieron la motivación en
ejercicios de matemáticas.
No comprenden a la
perfección el tema tienen
dificultades con la ley de los
signos.
Estrategias insuficientes para
la aplicación de ejercicios.
2. Desarrollo de las
inteligencias
múltiples en las
clases.
Apoyo de los alumnos más
sobresalientes en cada equipo
para apoyar a los demás
integrantes de equipos.
No se encontró ningún
aspecto
Saber sobre la utilización del
tiempo y espacio para el
desarrollo de las estrategias
multiples.
3. Estrategias de
motivación
pertinentes en el
desarrollo de los
aprendizajes.
(contenidos ,
medios y
evaluación)
Las estrategias se
relacionaron mucho con los
aprendizajes previos de los
alumnos para poder partir de
una explicación clara y
concreta..
No logre que 3 alumnos de
13 en total lograran poner
total atención y me trabajaran
por completo la actividad.
Llegar a una actividad que
llame la atención de todos los
alumnos.
4. Mejora de los
estilos de
pensamiento del
grupo.
Confianza con algunos
alumnos, saber sus interese y
debilidades, orientarlos de tal
manera que vieran la escuela
desde otra perspectiva.
Falta de información para
manejar situaciones o platica
entre alumno-maestro.
Investigar sobre el manejo de
situaciones entre alumno-
maestro.
8. Actividades de socialización que
promuevan la comprensión.
Juegos y conflictos con situaciones
de la vida cotidiana que los alumnos
puedan resolver.
No se encontró ningún aspecto

13. 5. Atención integral a
la diversidad.
A la diversidad de alumnos se
les respeto su forma de
pensar al participar y dar sus
puntos de vista sobre un tema
a tratar o dar conclusiones de
un cierto tema.
No saber manejar situaciones
con el alumno con diáfisis de
atención y con el alumno
imperativo.
No se encontró ningún
aspecto
6. Utilidad y
pertinencia de los
gustos e intereses
de los alumnos al
abordar los
contenidos.
Se manejó intereses de los
alumnos conforme sus
culturas o formas de pensar,
siempre se abordaron los
contenidos con los gustos de
los alumnos,
Suele pasar que no a todos
los alumnos les agrade una
actividad.
Llegar a una actividad que
logre llamar la atención de
todos los alumnos.
Categoría: Desempeño docente
Indicadores Aspectos Positivos Aspectos Negativos Aspectos Interesantes
1. Comunicación
Asertiva con el
titular.
Siempre se mantuvo esa
comunicación entre maestro y
practicante para los tiempos
destinados a la materia,
apoyo en grupo etc.
Tenía que preguntarle diario
al profesor si no había
problemas a la hora de
practicar y que era en lo que
lo iba a apoyar.
No se encontró ningún
aspecto
2. Colaboración en las
actividades
institucionales y
áulicas.
Las maestras tuvieron
confianza y las apoyamos en
realización de título de letras
para el 10 de mayo día de las
mamás.
No podíamos estar el tiempo
en el salón para seguir
observando el trabajo de los
alumnos.
No se encontró ningún
aspecto
3. Comunicación
Asertiva con los
alumnos.
La comunicación para los
alumnos siempre fue de
respeto y con tolerancia para
Tener poco carácter para
manejar comunicación con
los alumnos.
Saber que lenguaje utilizar
para la comunicación con los
alumnos.

14. responder a sus
cuestionamientos, dudas o
platicas.
4. Comunicación
Asertiva con las
autoridades.
Las autoridades estuvieron
informados de cada actividad
que se iba a realizar dentro
de la escuela y también sobre
algunos acontecimientos que
se nos había presentado.
Falta de confianza e
inseguridad con algunos de
los alumnos.
Comunicación más asertiva y
eficaz para solucionar
conflictos en el aula o
institución.
5. Orientación a casos
específicos de los
alumnos.
Me informo de que alumnos
son los que andaban un poco
mal en las materias y
situaciones a las que se ha
tenido que enfrentar como
profesor.
No se encontró ningún
aspecto
No se encontró ningún
aspecto
6. Capacidad de
respuesta ante
situaciones que
modifiquen o no el
trabajo docente.
Tener conocimientos de
temas y saber un poco de
improvisación.
Desconocer algunas
situaciones que podrían
presentarse en el aula como
conflictos entre los alumnos.
No se encontró ningún
aspecto