El documento presenta un análisis de la segunda jornada de práctica del practicante en la asignatura de Matemáticas II. Se identifican aspectos positivos, negativos e interesantes de la planeación, el conocimiento de los alumnos y el desempeño docente del practicante. Algunos aspectos positivos fueron el cumplimiento del enfoque de la materia en la planeación y la participación del practicante en actividades institucionales. Aspectos negativos incluyeron falta de dominio de contenidos que impidió cumplir con

1. Cuadro PNI
(Triangulación: Diario, Evaluaciones, relatorías, productos, etc.)
Análisis de la 2da. Jornada de Practica
Materia: Matemáticas II Bloque V Secuencia 33
Categoría
a)Planeación
Aspectos positivos Aspectos Negativos Aspectos Interesantes
1.-Cumplimiento del enfoque de la
materia.
El dominio del enfoque de la
asignatura de Matemáticas está claro
en la planeación : Planteamiento y
resolución de problemas
No se encontraron aspectos
negativos.
Nuevamente diferencia que existe
entre lo escrito, con la practica en la
aplicación del enfoque. Estas
diferencias enriquecen la práctica del
alumno.
2.-Los estándares curriculares
presentes en la práctica.
Se desarrollaron con la ayuda de los
aprendizajes esperados.
No se encontraron aspectos
negativos.
Debido a las modificaciones que sufre
la planeación se pueden perder o
generar confusiones, pero no es
pretexto para no llevarlos a cabo.
3.-Logro de los aprendizajes
esperados.
Estuvieron presenten al inicio de la
planeación, pero debido a la
modificación sugerida por la titular se
dio un repaso a secuencias
anteriores, pero se buscó cumplir
tanto con los aprendizajes esperados
de la secuencia practicada como a las
secuencias donde se hizo el repaso.
Se establecieron en la planeación
pero NO se cumplieron, como se
tenía planeado.
No se encontraron presentes en la
rúbrica de evaluación.
Únicamente se hizo una trascripción
del plan de estudios a la planeación.
Falto dominio de contenidos del
practicante para cumplir con estos
durante el repaso.
Los aprendizajes esperados
estuvieron presentes en la
planeación de la secuencia en la que
se trabajaría pero no se lograron
cumplir, debido a que se buscó
cumplir con las secuencias en la que
se dio repaso.
4.- Aplicación de estrategias acorde
con los aprendizajes esperados.
Estuvieron y fueron planteadas
adecuadamente a lo largo de la
planeación.
Modificaciones constantes que
impidieron llevarlas a cabo conforme
a lo planeado.
Estrategias ambiciosas, pero que no
cumplían con los aprendizajes
esperados.
NO se realizó la modificación de la
planeación, por tal motivo no
estuvieron claras las estrategias
utilizadas del miércoles al viernes en
la asignatura.
En la planeación las estrategias
parecían adecuadas, pero la falta del
domino de los aprendizajes
esperados por parte del practicante,
hicieron que realizara modificaciones
a las estrategias que no ayudaron al
cumplimiento de los aprendizajes
esperados.
El repaso realizado por el practicante
incentivo a los alumnos a buscar
información de los temas y cumplir
con los aprendizajes esperados..

2. 5.-Distribucion y cumplimiento del
tiempo.
Tanto en la planeación como en la
práctica los tiempos fueron
cumplidos conforme al horario
escolar, se realizaron modificaciones
al cronograma de actividades para no
inferir en otras actividades.
La presión ejercida por el practicante
a los alumnos, para que estos
concluyeran las actividades conforme
al tiempo establecido para cada
actividad, dejando de lado las formas
de trabajo de cada alumno.
La falta de rendimiento de los
alumnos durante el repaso genero
algunos cambios en la distribución de
las actividades planeadas para dicha
repaso.
La planeación favorece para distribuir
y cumplir con el tiempo destinado a
cada asignatura
6.-Aspectos a Evaluar acordes a los
aprendizajes esperados y estrategias.
Se realizó y modifico un rubrica para
la evaluación del contenido mimas
que fue aplicada el día martes al
terminar de ver la secuencia.
La rúbrica no coincidía con los
aprendizajes esperados y únicamente
se basaba en evaluar el contenido.
La rúbrica debe basarse en los
aprendizajes esperados.
7.-Utilidad y pertinencia de los
instrumentos de evaluación.
Fueron útiles, por que facilitaron la
evaluación de los alumnos al concluir
la secuencia.
No estuvieron presentes a lo largo de
los dos primeros días, a pesar de
encontrarse en la planeación del
practicante y de que se deberían
realizarse evaluaciones diagnósticas,
formativas y sumativas.
No se utilizó ningún instrumento para
evaluar el repaso realizado con los
alumnos.
Se encontraron elementos en la
planeación que debieron ser
evaluados.
Los instrumentos de evaluación
favorecen la práctica del docente
porque muestran el nivel de
compresión de los alumnos durante
las clases.
8.-Utilidad y pertinencia de los
medios educativos
Estuvieron presentes a lo largo de las
clases y apoyaron a trabajo del
practicante.
Se presentaron contantes fallas en su
uso.
Algunos no cumplieron con el
propósito con el cual se establecieron
en la planeación.
Los medios deben y son acordes a los
aprendizajes esperados, además de
adecuase a los estilos de aprendizaje
de los alumnos.
9.-Dominio y transversalidad de
contenidos.
En la planeación estuvo presenta la
transversalidad con la asignatura de
ciencias.
Falta de dominio del contenido del
practicante, lo que impidió llevar
adecuadamente la transversalidad
conforme a lo mencionado en la
planeación. Nunca se vio la
transversalidad propuesta por el
practicante en la planeación.
La transversalidad de un contenido
apoya a que los alumnos
comprendan un mismo contenido en
diferentes asignaturas e incluso
vuelve más interesante el contenido.

3. 10.-Distibucion del espacio áulico y
escolar.
El tamaño del aula y la cantidad de
alumnos permitieron desarrollar las
actividades con facilidad.
Los elementos con los que cuenta la
escuela ayudaron a desarrollar la
creatividad de los alumnos durante la
presentación de la obra de teatro.
La aplicación tanto de las estrategias
como del uso de los medios, no
apoyó a eficientar el espacio escolar.
Las en el diseño de estrategias de
aprendizaje y en el uso los medios
educativos debe considerarse el
espacio escolar para evitar conflictos
áulicos.
INDICADORES (Antoni Zavala) Aspectos positivos Aspectos Negativos Aspectos Interesantes
1.-Estrategias para la recuperación de
conocimientos previos.
Se realizaron ejercicios de los temas
trabajados en las secuencias 20, 25,
27 y 31.
La modificación de la planeación,
impidió aplicar algunas estrategias
planeadas para la recuperación de
aprendizajes previos.
Se realizó la recuperación de saberes
previos en todas las sesiones.
2.-Actividades que promuevan el
conflicto cognitivo y la actividad
mental.
Se hizo uso de cuestionamientos a los
alumnos sobre los ejercicios.
Faltó proponer más actividades donde
se conflictuara el pensamiento de los
alumnos.
Al cuestionar a los alumnos, estos
mostraban pocos conocimientos del
tema.
3.-Tipo de contenidos empleados. Conceptuales, procedimentales,
factuales.
No incluir más contenidos. No se encontraron aspectos.
4.- Establecimiento de secuencia de
contenido y secuencia didáctica.
Las actividades llevadas a cabo eran
acordes con el propósito de la
secuencia y las sesiones, el
aprendizaje de conceptos de puntos
y rectas notables y su ubicación en
los triángulos.
Faltó explorar más actividades. No se encontraron aspectos.
5.- Adecuación de contenidos ante
situaciones imprevistas.
Se hizo buen manejo de situaciones
imprevistas, cuando los estudiantes
no lograban comprender, y era
necesario volver a explicar los
conceptos y procedimientos.
Hizo falta ejemplificar de diferente
manera los contenidos cuando se
presentaron estos casos.
A pesar de la atención brindada a los
estudiantes persistía en algunos la
duda.
6.-Atención a la diversidad cultural,
lingüística, necesidades,
motivaciones, étc.
La atención brindada a los alumnos
fue personal, se acudía con cada uno
de manera individual cuando
presentaban alguna duda.
No se pudo atender en su totalidad a
los alumnos de la manera deseada.
No se encontraron aspectos.
7.- Actividades que desarrollen las
estrategias de estudio
(Memorización, caracterización y
dramatización, toma de apuntes,
síntesis, entonación al lenguaje
escrito).
Faltó abordar actividades
propiamente para que los
estudiantes identificaran las
estrategias de estudio.
No se encontraron aspectos. No se encontraron aspectos.

4. 8.- Actividades de socialización que
promuevan la comprensión.
La resolución de problemas frente a
grupo, la comparación de resultados.
Faltó profundizar en el uso de
actividades de socialización que
promuevan la comprensión.
Cuando los estudiantes llegan a estar
en una situación que se lo permita
generan desorden en el salón.
Categoría
b) Conocimiento de los alumnos.
Aspectos positivos Aspectos Negativos Aspectos Interesantes
1.-Utilidad y pertinencia del perfil
grupal.
Fue elemental para el desarrollo y
aplicación de las estrategias de
aprendizaje.
Sirvió como fundamento teórico para
el trabajo con los alumnos.
Faltaron elementos en el perfil
grupal, que permitieran conocer más
el grupo y en particular con esta
asignatura que es difícil para la
mayoría de los alumnos.
Falto descripción de algunos
elementos del perfil grupal que
hubieran permitido el diseño de
actividades acordes a los interese de
los alumnos.
La realización del perfil grupal
permitió adecuar el trabajo docente.
La elaboración del perfil grupal es el
resultado de la observación.
2.-Desarrollo de las inteligencias
múltiples en las clases.
Se realizó un análisis de los
resultados del Test de inteligencias
múltiples, sobre el cual se basó la
planeación y actividades para
desarrollar la inteligencia
ambientalista, la cual es la menos
presente entre los alumnos.
De igual manera se buscó que
durante el repaso se desarrollaran
estas inteligencias.
Investigar lecturas para interpretar
los resultados de los test de
inteligencias múltiples.
Faltas de estrategias para el
desarrollo de las inteligencias
ausentes o inexistentes.
La realización del test de inteligencias
múltiples o de alguno similar ayuda al
diseño de estrategias para el
desarrollo de inteligencias ausentes
en los alumnos y a través de estas
lograr el desarrollo óptimo del
estudiante.
Los alumnos ligan esta asignatura con
la inteligencia lógico/Matemática,
pero se pueden desarrollar todas por
la importancia que tiene.
3.-Estrategias de motivación
pertinentes en el desarrollo de
aprendizajes (Contenidos , medios,
evaluación)
Se realizaron operaciones mentales y
gimnasia cerebral al inicio de la clase
para motivar a los alumnos.
Falta de experiencia y dominio al
aplicar las estrategias de motivación.
Una estrategia motivadora ayuda al
cumplimiento de los aprendizajes
esperados y la comprensión del
contenido y felicitarlos incentiva a la
participación de los alumnos.
4.-Mejora de los estilos de
pensamiento del grupo.
Se logró que los alumnos
reflexionaran sobre la importancia de
la asignatura de Matemáticas, en su
vida.
No se logró combatir o disminuir la
improvisación en la realización de los
trabajos de exposición.
Los alumnos cabían su estilo de
pensamiento más fácilmente que el
practicante, pasando de un
jerárquico a un democrático.
5.-Atencion integral a la diversidad. Durante la jornada de observación
me percaté de que los alumnos
tenían problemas con las operaciones
básicas.
No se percató de dos alumnos con
discapacidad que requieran otro tipo
de apoyo para el desarrollo de las
actividades. El caso del alumno
Durante al observación se debe
analizar las características de los
alumnos y como trabajan en la

5. De ahí que al inicio de las clases
realizara algunos ejercicios de cálculo
metal.
Rodrigo (déficit de atención) y l
alumna Rosario (discapacidad visual).
asignatura de español, para realizar
un diagnóstico adecuado.
6.-Utilidad y pertinencia de los gustos
e intereses de los alumnos al abordar
los contenidos.
Como se mencionó en el punto
anterior, durante la observación
analice los momentos donde los
alumnos perdían el interés en la
asignatura, por lo que en mi práctica
opte por actividades donde los
alumnos estuvieran participando con
los conceptos matemáticos y
realizando operaciones.
La ausencia de alumnos durante la
asignatura, impidió que las
actividades se complementarán con
las participaciones de todos. El
interés de los alumnos se perdió en
los momentos, cuando se daba
demasiado tiempo para realizar una
actividad.
La adecuación de las actividades de
Matemáticas y el contextualizar los
problemas, basándose en los gustos
de los alumnos favorece que estos
participen más y construyan su
conocimiento en base a las
experiencias que adquieran durante
dichas actividades.
Categoría
c) Desempeño docente.
Aspectos positivos Aspectos Negativos Aspectos Interesantes
1.-Comunicación asertiva con el
titular.
Fue bastante buena, tanto para la
modificación del horario como para
coordinarse para la aplicación del
examen. E incluso se tuvo una
reunión en vacaciones para definir el
contenido a trabajar durante la
asignatura. Se acordaron puntos y se
apoyó con el control del grupo.
No se encontraron elementos
negativos.
El entablar una relación de
Enseñanza –Aprendizaje entre el
docente titular y el practicante
favorece la práctica, además de que
esta relación sea observada por los
alumnos de la Telesecundaria
fortalece la autoridad del practicante.
2.-Colaboracion en las actividades
institucionales y áulicas.
Se participó en todas las actividades
donde se requería el apoyo.
No se encontraron elementos
negativos.
Como practicante debo de aprender
de todo, no únicamente el cómo
debo enseñar las asignaturas, sino
también el cómo llevan a cabo las
actividades extraescolares porque
estas fortalecen la integración
3.-Comunicación asertiva con los
alumnos.
La comunicación fue cordial y de
respeto mutuo, apoyando en las
dudas a los alumnos y tomando en
cuenta sus opiniones para mejorar el
trabajo que se realizó durante la
asignatura.
No se encontraron elementos
negativos.
El respeto y apoyo que brinde a los
alumnos abre más puertas que
únicamente dedicarse a explicar un
tema.
4.-Comunicación asertiva con
autoridades.
Desde la presentación y hasta la
jornada de práctica, el director se ha
tomado diferentes atenciones para
apoyar el trabajo del practicante,
No se encontraron elementos
negativos.
La comunicación y la humildad ante
el director favorece el trabajo y el
apoyo que ambos desempeñamos.

6. mismas que fueron y serán
recompensadas por el con apoyo que
este le solicite.
5.-Orientacion a casos específicos de
alumnos.
La diversidad del grupo y la cantidad
de alumnos fueron claves para
atender los casos de los alumnos
Rodrigo y Rosario, quienes presentan
características de NEE
Falta de experiencia en la orientación
y atención de alumnos con alguna
NEE
Debo leer y saber cómo atender a los
alumnos con NEE, por que la falta de
tacto genera obstáculos en el
aprendizaje de estos.
6.-Capacidad de respuesta ante
situaciones imprevistas que
modifiquen o no el trabajo docente.
Se contaba con actividades extra,
para el trabajo con los alumnos en
asignaturas Tecnología y orientación
y tutoría.
Además se presentaron pocos
problemas áulicos y estos eran
resueltos con la coordinación del
practicante con la titular.
Falta desarrollar actividades que no
únicamente entretengan al grupo,
sino complementen el conocimiento
de los alumnos, cuando se presenten
situaciones imprevistas.
El conocer tener a la mano
estrategias y medios educativos
extras, así como adecuar la
planeación ayudan a enfrentar
situaciones imprevistas.