El documento busca generar una aproximación teórica sobre la resiliencia para la actitud emprendedora en estudiantes de posgrado en educación de la UPEL-IMPM NAZ. Teóricamente aborda conceptos como resiliencia, actitud emprendedora y factores asociados. Metodológicamente propone un enfoque cualitativo fenomenológico-hermenéutico. Revisa investigaciones previas sobre resiliencia y actitud emprendedora universitaria que aportan elementos para el estudio.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
EXTENSIÓN ACADÉMICA MARACAIBO
PROGRAMA DE DOCTORADO EN EDUCACIÓN
Autora: Esp. Elizabeth Guerrero
Tutora: Dra. María González Pineda
Maracaibo, julio de 2020

2. La educación superior
asociada al
Desarrollo socio-
económico y político
Incrementar la fuerza
laboral cualificada
necesidad
El capital humano egrese
Competencias que el
mercado laboral demanda
con las
Acontecimientos
desequilibrantes
han surgido
Actores
socio-
académicos
los
Se ven afectados

3. En las últimas décadas
el
Concepto de Resiliencia
Discurso del ámbito
educativo
entra al
Mediante su promoción
Favorecer el desarrollo
de competencias
puede
Sociales,
académicas y
personales
permitiendo
Al sector
estudiantil
a
Sobreponerse ya que
Situaciones adversas
en este
Contexto universitario
Escasa investigación
hay

4. Co-vid-19
Vs
Doctorado

5. Cambios
Complejidad
Manejo adecuado
Oportunidades
Adversidades
Capacidad
Afrontarlos y superarlos
Confianza
Optimismo
Permiten
Reconocer
Posibilidades
Resistir
Respuesta
Co-vid-19 Doctorado

6. Investigaciones neurofisiológicas
Alta incidencia
Hechos cotidianos
Células del sistema
neuroinmunológico
Stoltz (2003)
Pensamientos y
emociones
Derivan en
respuestas
Del estado psicológico del sujeto
Si el estudiante
en contexto
No logran superar
Impacto psicológico
Entorno universitario
Traerá consecuencia
Desorientación y estrés
Co-vid-19 Doctorado

7. Alta resiliencia
Atributos más frecuentes
Destreza para
solucionar problemas
De La Torre (2003, citado por Carrasquero 2007)
Contexto educativo
Mide sus
propias fuerzas
Frente a factores individuales, familiares o sociales
El contexto
universitario
Exige motivación
Resistencia
Adaptación
Capacidad de
autorregulación
Co-vid-19 Doctorado

8. Participantes del Programa: Doctorado en Educación de la Universidad
Pedagógica Experimental Libertador (UPEL-IMPM) Núcleo Académico Zulia (NAZ)
cohorte 2016 de Especialistas.
Identificación
institucional
La situación
del país

9. Responsabilidad de
los líderes
Tiempos de cambios constantes
Maestres (2004)
Resurgir
De la
adversidad
La efectividad humana
Stoltz (2003)
Los talentos
Las aptitudes
Destrezas
Experiencias vividas y la
voluntad
Co-vid-19 Doctorado
Desarrollar capacidad

10. Estrés en
universitarios
Bragagnolo (2005);
Si una persona es capaz de reponerse y superar una situación de adversidad, un
estudiante podría ser capaz de adquirir una actitud emprendedora, generada por la
capacidad de resiliencia que logre desarrollar.
Vulnerabilidad
Escasa
resistencia
Desencadena trastornos de diversa índole psicosocial
Solórzano y
Ramos (2006)
Desatendidos
Servicio de apoyo
Incidencia
En la actitud
emprendedora
Co-vid-19 Doctorado
Falta de autoconfianza

11. Si una persona es capaz de reponerse y superar una situación de adversidad, un
estudiante podría ser capaz de adquirir una actitud emprendedora, generada por la
capacidad de resiliencia que logre desarrollar.
Es indispensablepor los diferentes medios disponibles
Incentivar
Motivar
Estimular

12. Profesional exitoso
Actitud emprendedora
Generar una aproximación teórica de resiliencia para la actitud emprendedora en
estudiantes de postgrado, el participante del Programa de Doctorado en Educación
de la UPEL-IMPM NAZ, podría desarrollar la resiliencia durante el proceso académico.
Decisiones
importantes
Es convertirse
En profesional impulsor de la educación de calidad
Suficiente
creatividad
Proyectos ambiciosos
Aporten soluciones
Beneficio social
Sistema Educativo
Co-vid-19 Doctorado
Tomar iniciativas

14. Principal:
Generar una Aproximación Teórica sobre Resiliencia para la
Actitud Emprendedora en los estudiantes de Postgrado en
Educación de la UPEL-IMPM NAZ.
Develar los factores determinantes de Resiliencia para la Actitud
Emprendedora en los estudiantes de Postgrado en Educación de la UPEL-
IMPM NAZ.
Analizar los elementos útiles de Resiliencia para la Actitud Emprendedora en
los estudiantes de Postgrado en Educación de la UPEL-IMPM NAZ
Definir los componentes de la actitud emprendedora en los estudiantes de
Postgrado en Educación de la UPEL-IMPM NAZ
Caracterizar las etapas de la Actitud Emprendedora en los estudiantes de
Postgrado en Educación de la UPEL-IMPM NAZ
Interpretar la percepción de Resiliencia para la de Actitud Emprendedora que
tienen los estudiantes de Postgrado en Educación de la UPEL-IMPM NAZ

15. En la importancia de generar una aproximación
teórica sobre Resiliencia para la Actitud
Emprendedora en estudiantes de postgrado
Teóricamente: surge la necesitad de
sustentar las categorías motivo de estudio,
con bases que refieran conceptos clave
Metodológicamente, el estudio se constituye en un referente de
investigación cualitativa desde la perspectiva fenomenológica-
hermenéutica para el proceso de la información desde las voces de
los actores sociales.
Socialmente, puedo indicar que su importancia radicó
en el tratamiento de los procesos de transformación
social desde la perspectiva académica calificada
En cuanto al aspecto práctico, la investigación se justificó
debido a las posibilidades de replicabilidad de sus resultados,
proporcionando información relevante

16. Temporalmente la investigación comprendió el
lapso desde noviembre 2016 hasta junio de 2020
Werner (1989), De la Torre (2003, citado por
Carrasquero (2007), Bragagnolo (2005), Solórzano y
Ramos (2006), Fergus y Zimmerman (2005), Masten y
Powell (2003),

17. Caldera, Aceves y Reynoso (2016): “Resiliencia en estudiantes universitarios.
Un estudio comparado entre carreras”. PROPÓSITO: conocer el nivel de
resiliencia en una muestra de estudiantes universitarios. APORTE: Los
resultados mostraron niveles altos de resiliencia. Escala de Wagnild y Young
(1993).
López, Guevara y Quinteros (2016). “Religiosidad y resiliencia en
estudiantes de psicología de una universidad privada de Lima”. OBJETIVO:
determinar la relación existente entre religiosidad y resiliencia. APORTE:
relación moderadamente significativa entre religiosidad y resiliencia.
Rubio (2016): “Implicaciones de la inteligencia emocional en los constructos
resiliencia y satisfacción vital”. OBJETIVO: describir los constructos Inteligencia
Emocional, Resiliencia y Satisfacción con la vida. APORTE: el estudio de la
resiliencia en estudiantes universitarios es todavía escaso; la escala ER-25 de
Wagnild (1993)
Fontaines, Palomo y Velásquez (2015): Resiliencia como componente de la actitud
emprendedora de los jóvenes universitarios. OBJETIVO: describir la resiliencia
como componente de la actitud emprendedora de los jóvenes estudiantes de la
Universidad de Oriente Núcleo Monagas. APORTE: la resiliencia se constituye en un
factor fundamental para lograr las metas de emprendimiento
El acercamiento referencial (C-R)

18. El acercamiento referencial (C-AE)
Novillo E; Sarmiento, C.; Espinosa M. (2017): “Análisis del desarrollo de la actitud
emprendedora en estudiantes universitarios al participar en la asignatura de
Emprendimiento”. OBJETIVO: valorar los efectos de la asignatura emprendimiento
en el desarrollo de la actitud emprendedora. APORTE: la revisión teórica y estudiar
la asignatura mejora la actitud emprendedora.
Ortiz (2016): “Actitud emprendedora de los jóvenes españoles en un contexto de
crisis”. OBJETIVO: analizar la actitud de los jóvenes españoles ante el
emprendimiento empresarial. APORTE: información relevante, instrumento aplicado
del Centro de Investigaciones Sociológicas: Actitudes de la juventud española ante el
emprendimiento
Bustos (2016): Estrategias de aprendizaje, actitudes emprendedoras, autoconcepto,
esperanza, satisfacción vital e inclinación al autoempleo: Un modelo explicativo en
universitarios peruanos. OBJETIVO: : ofrecer un diagnóstico actualizado y comprensivo
alrededor del tema de intenciones de emprendimiento en su modalidad de autoempleo.
Santamaría y Bravo (2017): “Impacto de las actitudes emprendedoras en los estudiantes de la
Universidad de Guayaquil carrera Comunicación Social”. OBJETIVO: investigar las actitudes
emprendedoras en los estudiantes de forma que un número significativo de graduados cree su
propia empresa, se desarrolle como emprendedor y de esta forma contribuya al desarrollo del
país y a la generación de empleos.

19. El
acercamiento
Teórico
Se presentan las directrices
teóricas que guían el
estudio. (Behar2008)
Exponer, explicar y analizar las
teorías, los conceptos, las
investigaciones previas. (Rojas,
2002)
Cómo encaja la
investigación en el
conjunto de lo que se
conoce sobre un tema o
tópico estudiado
(Mertens, 2010) .
Expuesto el fenómeno
de estudio, propósitos
y relevancia, procede el
sustento teórico.
(Hernández y col. 2014)

20. Resiliencia
El término resiliencia
proviene del vocablo
griego resilios, (Becoña
2006)
Tiene características de meta
teoría, por sus diferentes
aplicaciones y la integración de
teorías. (Richardson, 2011)
La adversidad trae
sufrimientos: temores,
ansiedad, frustración.
(Álvarez, 2006) .
La resiliencia es un
concepto que se ha
extendido ampliamente
en diversas disciplinas.
(Orteu 2012)

21. Las pérdidas, los fracasos, los cambios paradigmáticos, las experiencias cumbres, los
desengaños, entre otras muchas situaciones, que desde las explicaciones psicológicas,
pueden paralizar al individuo, dejándolo deprimido, indefenso e inoperante. La
reposición a su estado inicial, el fortalecimiento humano, el empuje voluntario hacia el
éxito y el afrontamiento de la adversidad son elementos asociados con la resiliencia.
Werner (1992, en Pulgar
2010), dio origen al
concepto de resiliencia, al
realizar estudios acerca de
los factores de riesgo,
presentes con respecto al
modo de vida y trabajo
La capacidad del ser
humano para hacer
frente a las adversidades
de la vida, superarlas y
ser transformado
positivamente por ellas
(Grotberg ,1998)
Fontaines y col. (2014)
La resiliencia es una cualidad psicológica que permite a la persona reaccionar frente a la
adversidad de manera positiva, es decir, lejos de deprimirse o entristecerse por lo pasado,
asume las circunstancias con visión futurista para emprender de nuevo el camino,
fortalecida por la experiencia vivida, comprendiendo que el mundo no se detiene a pesar de
lo sucedido, convencida de enfrentar la realidad con entereza y confianza en sí misma, para
ser exitosa en cualquier espacio de su entorno vital, porque todo pasa y solo queda el
aprendizaje obtenido, para emerger de la situación con optimismo. (Guerrero, 2020).

22. LaIntrospección:
autocontrol,auto
confianza,autoeficaciay
autoestima.
LaInteracción:establecer
lazosconotraspersonas,
socialización.
LaIniciativa:hacersecargo
delosproblemassana
distanciaemocionalyfísica
delriesgo.
ElHumor:laalegría,larisay
eloptimismo.
LaCreatividad:creare
innovarparasolucionar.
LaMoralidad:conciencia
moral, comprometerse
convalores.
LaIndependencia:sana
distanciaemocionalyfísica
delriesgo.
LaEspiritualidad:aferrarse
aunacreencia,derivadade
lafeyesperanzareligiosa.

23. Elbajoingreso económico,la
pertenenciaaunpueblo
indígena,lainseguridaddela
ciudad.
El nivelsocioeconómico,las
condicionesfísicasdelcentro
deatenciónacadémica,.
La violencia intrafamiliar,la
calidaddeenseñanzaparte
dedocentesytutores.
Lafaltadeapoyofamiliar, el
consumodealcoholodrogas.
El coeficientede
inteligencia,.
Servíctimade ladelincuencia, o
delaviolencia,.
El alcoholydrogasporpresiónsocial
delgrupo de estuduantes.
Sondecaráctermáscontrolable,más
susceptiblesalcambioyalatransformación,
pues,enciertamedidadependendela
percepcióndeverloscomosituacionesde
adversidadodeoportunidad
$

24. Brindar oportunidades
de participación
significativa
Establecer y
transmitir
expectativas
elevadas
Enriquecer los
vínculos prosociales
Fijar límites claros y
firmes
Orientar en
habilidades para
la vida
Brindar
afecto y
apoyo

25. Los
pensamientos
Actitudes
Comportamientos y
vivencias que generan
bienestar
Enfrentamiento
positivo de la
adversidad
Crecimiento o ganancias
personales en tanto que
ayudan a la promoción de la
resiliencia
Los que generan
malestar
No
enfrentamiento
de la adversidad
Estancamiento o
mermas
personales…que inhiben
la resiliencia

27. Competencias
resilientes
La argumentación
La iniciativa
El impacto
La permanencia
Capacidad de poder
analizar y dar el justo
valor a la adversidad
La argumentación se torna
en cognitiva para la toma
de decisiones y control de
riesgos
Levantar barreras psico-
cognitivas como
contenedores para
evitar amenazas
Evitar que el impacto
logrado sobre las
adversidades, sean de
poca duración.

28. Etapas de la
actitud
emprendedora
La innovación
Control percibido
interno
Necesidad de logro
La autoestima
Nueva idea: se aplica para iniciar
o mejorar un producto, proceso o
servicio (Robbins &
Judge, 2011).
Los emprendedores tienen la
creencia de controlar el
resultado de
sus conductas porque carecen
de azar. (Rotter 1966) .
Es la motivación al
logro McClelland (1971),
consiste en un impulso
comportamental.
Grado en que los individuos se
agradan o desagradan a
sí mismos (Robbins & Judge,
2009) .
Propensión al riesgo
Competencia inevitable
en los emprendedores y está ligada a la personalidad que
posean (McCarthy, 2003)

29. Componente Cognitivo
Percepción de viabilidad
Proceso de socialización, o el
perfil psicológico
Percepción de
deseabilidad
El valor del trabajo, las
ocupaciones y el estatus
Condición personal del
individuo
Con sus factores de índole cultural y educativo