Docencia Investigativa

1. UNIVERSIDAD YACAMBÚ
VICERRECTORADO ACADEMICO
DECANATO DE EXTENSION, CULTURA Y DEPORTE
DIPLOMADO FORMACION Y ACTUALIZACION DOCENTE
MATRIZ
EQUIPO 3
María Victoria Márquez
Mibel Moreno
José López
Tomás Pérez
FACILITADORA: Eucaris Falcón
CABUDARE, MARZO, 2021

2. MATRIZ DOCENCIA INVESTIGATIVA
DEFINICION AUTOR APORTE RECURSO ESTUDIANTE
La investigación debe
servir de base para
generar soluciones
creativas a la
problemática y es
fundamental en la
formación integral del
individuo para el
pensamiento científico.
La formación implica auto
crecimiento más allá de
disponer de facultades o
habilidades, es la
construcción del
conocimiento con
voluntad y compromiso.
García (2016)
Zoleinman
(2011)
Es importante que el
docente investigador
conozca lo que enseñe, el
problema en la
actualización de
herramientas
pedagógicas modernas
adaptadas a las nuevas
tecnologías y sociedad
del conocimiento e
incluso herramientas de
tipo metodológico para
abordar el problema-
situación, de acuerdo al
contexto sociocultural la
mayoría de los docentes
se centran en la docencia
y se olvidan de extensión
e investigación.
Estoy de acuerdo con la
valoración positiva y
negativa de la relación de
docencia e investigación,
sin embargo, esta debe
enlazarse con los
procedimientos de la
institución donde labora
junto al estudiante porque
como saber si no hay
seguimiento y control
para la retroalimentación.
García, Gladis (2016). La investigación en la
formación y convivencia en américa latina.
Zoleiman (2011). El arte de pensar de los
maestros. El proceso de la formación y
convivencia en América Latina.
Mibel Moreno

3. La investigación desde el
punto de vista docente
debe enfocarse en la
necesidad de adquirir
conocimientos,
habilidades y principios
con fines científicos.
Los docentes deben
incentivar la investigación
al compromiso social con
una visión liberadora.
Galán, M (2011)
Ramírez, A;
Escalante, M;
Peña, J (2011).
En la docencia
investigativa debe cumplir
con las pautas del
método científico, para
así desarrollar un trabajo
en forma sistematizada,
tomando en cuenta la
dinámica de las
sociedades y los cambios
actuales.
El docente investigador
se caracteriza por
orientar, asesorar y dirigir
el proceso de aplicación
del método científico, a
través de una
metodología coherente,
sistemática y reflexiva, a
los fines de construir
valores hacia la
participación, el análisis,
la comprensión,
interpretación,
argumentación y la
propuesta de posibles
soluciones sobre
problemas que enfrenta la
sociedad actual.
Galán, M (2011). El Quehacer del
Investigador. Metodología de la
Investigación. Disponible en:
http://manuelgalan.blogspot.com/2011/08/
el-quehacer-del-investigador.html
Ramírez, A, Escalante, M y Peña, J (2006).
Perfil de los docentes de formación para
el trabajo y de la educación técnica:
centros educativos de fe y alegría en los
Estados Táchira, Mérida, Trujillo y Apure.
Disponible en:
http://manuelgalan.blogspot.com/2011/08/
el-quehacer-del-investigador.html
Serrano, M (1999). El proceso de enseñanza-
aprendizaje. Consejo de publicaciones de
la Universidad de los Andes. Mérida.
María Victoria Márquez

4. La investigación
educativa se entiende
como disciplina, es un
conocimiento reciente
que se construye y se
transmite a los
estudiantes que les
permite desarrollar su
aprendizaje no solo deja
enseñanzas significativas
sobre todo produciendo
nuevos conocimientos
aplicando los mismos
formando y estimulando
competencias y
habilidades académicas y
culturales a la par con el
docente.
Internet libre Cabe destacar que la
investigación es un factor
muy importante creciente
y sumamente
diversificada, inclusive se
acude a ella para elaborar
nuevas propuestas y
efectuar diagnósticos,
entre otro orden de ideas,
tiene como propósito
conocer detallada y
minuciosamente un
problema de
conocimiento que arrojo
la indagación.
La investigación ha sido y
es un requisito
fundamental para el
docente se le exige que
combine su tarea docente
con investigaciones que
mejoren la practicas en
las aulas es responder en
función de cómo se
entiende el hecho
educativo bajo la
perspectiva científica para
dar respuestas a los
problemas surgidos en la
práctica diaria, por último,
la investigación tiene la
finalidad de mejorar los
procesos educativos.
Disponible en:
https://ingvb.files.wordpress.com/2015/03/lista-
de-conectores.pdf
José Gregorio López

5. La formación en lo
referente a la
investigación desde el
punto de vista docente
debe venir siempre
enfocada en la necesidad
de
adquirir conocimientos,
habilidades valores y
principios orientados a el
desarrollo del proceso
educativo siempre
dirigidos a los diferentes
cambios y expectativas
que el mundo demanda
en este proceso
transformador necesario
y enmarcado en las
exigencias que la realidad
actual requiere. Todos
estos conocimientos
deben ir orientados a la
formación de un
estudiante de la carrera
educativa que
sea dinámico capacitado
y audaz para enfrentar
las diferentes exigencias
de una sociedad que
demanda un profesional
creador e innovador con
una cultura y visión
humanista y científica
capaz de ofrecer
habilidades y destreza
García, G
(2015)
El docente debe
incentivar la orientación al
compromiso social con
visión liberadora que
permita el desarrollo de
potencialidades reflexivas
destinadas a una
actuación acode con las
necesidades que la
sociedad demanda, un
profesional con un
enfoque integral
multidisciplinario que sea
el centro de un proceso
participativo social que
genere los diferentes
cambios de desarrollo,
ético y profesional del
egresado educativo
Por último en el área
docente debe ser la
investigación el motor
generador de los
múltiples cambios que
permitan la
integración del
conocimiento como
herramienta fundamental
en la relación estudiante
sociedad como estrategia
institucional generadora
de cambios
socioculturales y de
gestión educativa
García, G (2015). La Investigación en la
formación docente inicial
Tomás José Pérez

6. orientadas a las
transformaciones sociales
y a la resolución de las
diferentes situaciones
que se presentan.