Este documento presenta los resultados de una investigación sobre la relación entre el aprendizaje colaborativo y el rendimiento académico de los estudiantes de medicina de una universidad peruana. Incluye secciones sobre la problemática, marco teórico, metodología, resultados y conclusiones. Los resultados mostraron una relación significativa y de alto nivel entre el aprendizaje colaborativo y el rendimiento académico, así como relaciones moderadas entre diversas dimensiones de estas variables.

1. Lima - 2021
PRESENTADA POR: CÉSAR AUGUSTO ESPINOZA WONG
PROBLEMÁTICA
MARCO TEÓRICO
METODOLOGÍA
RESULTADOS
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
APRENDIZAJE COLABORATIVO Y
RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS
ESTUDIANTES DEL CURSO DE
EXTERNADO DE MEDICINA DE LA
FACULTAD DE MEDICINA HUMANA DE LA
UCSUR, 2020

2. Detalles del camino.
ELABORADO POR: CÉSAR A. ESPINOZA WONG.

3. Detalles del camino.
VALIDEZ
DE CONTENIDO
DE CRITERIO
DE CONSTRUCTO
GRADO EN QUE UN
INSTRUMENTO MIDE
LAVARIABLE
GRADO EN QUE UN
INSTRUMENTO PRODUCE
RESULTADOS
CONSISTENTESY
COHERENTES
ELABORADO POR: CÉSAR A. ESPINOZA WONG.

4. Realidad Problemática
NIVEL SIGNIFICATIVO DE:
Deserciones, cambios de carrera,
cambio de universidad, repitiencia,
y disminución del rendimiento
académico
Nivel nacional
debido a la
ALTA
DEMANDA
de profesionales
del área médica
Ley Universitaria
desde el año 2014
APERTURANDO
NUEVAS
UNIVERSIDADES
NUEVAS UNIVERSIDADES ESTÁN EN TELA DE JUICIO POR SU
CALIDAD ACADÉMICA
INNOVACIONES
EN
LAS
ESTRATEGIAS
DE
APRENDIZAJE
CALIDAD
EDUCATIVA
TIC
GLOBAL
APRENDIZAJE
COLABORATIVO
ENSEÑANZA -
APRENDIZAJE
COMPETENCIA A NIVEL
UNIVERSITARIO CADA VEZ ES
MAS ALTA.
Fases educativas
Número de postulantes,
ingresantes, estudiantes, egresados
y profesionales,
RENDIMIENTO
ACADÉMICO
MERCADO
LABORAL
NACIONAL
PROFESIONALES
ALTA
COMPETITIVIDAD
MERCADO
LABORAL
INTERNACIONAL
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
DESARROLLO DE UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD CONECTADA
AL EMPLEO Y EL SERVICIO A LA SOCIEDAD
ELABORADO POR: CÉSAR A. ESPINOZA WONG.

5. 1.5.1 JUSTIFICACIÓN: BRINDA LOS ARGUMENTOS O RAZONES DE SER DE LA INVESTIGACIÓN
Criterios formulados como preguntas, Ackoff (1953) y Miller
(1977).
TESIS
1. Conveniencia. ¿Qué tan conveniente es la investigación? Esto es, ¿para qué sirve?
2. Relevancia social.
¿Cuál es su relevancia para la sociedad?, ¿quiénes se beneficiarán con los
resultados de la investigación?, ¿de qué modo?, ¿qué proyección social tiene?
Este trabajo de investigación permite a la comunidad universitaria de
acceder al aprendizaje significativo y mejorar el rendimiento
académico y optimizar la calidad de la educación universitaria.
3. Implicaciones prácticas.
¿Ayudará a resolver algún problema práctico?, ¿tiene implicaciones
trascendentales para una amplia gama de problemas prácticos?
Permite a la comunidad universitaria, percibir su importancia y conocer
la relación que existe en el proceso enseñanza – aprendizaje
significativo. Las herramientas que se aplicarán en esta investigación,
serán instrumentos de evaluación objetiva, porque se validarán
empíricamente; la simplicidad de su aplicación e interpretación, los
convertirá en valiosas herramientas útiles que se encuentran a
disposición de futuras investigaciones universitarias.
4. Valor teórico.
¿Se logrará llenar algún hueco de conocimiento?, ¿se podrán generalizar los
resultados a principios más amplios?, ¿la información que se obtenga puede
servir para comentar, desarrollar o apoyar una teoría?, ¿se podrá conocer en
mayor medida el comportamiento de una o diversas variables o la relación entre
ellas?, ¿ofrece la posibilidad de una exploración fructífera de algún fenómeno?,
¿qué se espera saber con los resultados que no se conociera antes?, ¿puede
sugerir ideas, recomendaciones o hipótesis a futuros estudios?
Profundiza el nivel de conocimiento acerca de la estrategia de
aprendizaje colaborativo, el rendimiento académico y sus dimensiones
respectivas. Los resultados serán relevantes debido a que a nivel
universitario nacional existen pocas investigaciones relacionadas a
estas variables y su influencia en la calidad educativa y por consiguiente
en el rendimiento académico
5. Utilidad metodológica.
¿Puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar y/o analizar datos?,
¿ayuda a la definición de un concepto, variable o relación entre variables?,
¿pueden lograrse con ella mejoras de la forma de experimentar con una o más
variables?, ¿sugiere cómo estudiar más adecuadamente una población?
El propósito de esta investigación fue el de aplicar los métodos,
procedimientos y técnicas del enfoque cuantitativo, como también su
validez y confiabilidad, de los instrumentos empleados, que podrán ser
utilizados en posteriores estudios que resulten beneficiosos para la
sociedad y puedan ser estandarizados.
1.5.2 IMPORTANCIA 1.6 FACTIBILIDAD 1.7 LIMITACIONES DEL ESTUDIO
1. Factores que interfieren en el
adecuado rendimiento académico.
Conto con todos los recursos
1. Se consideró como una limitación, la valoración del rendimiento
académico, que muchas veces se ve medida únicamente por la nota
obtenida como promedio final en la asignatura.
2. Brinda información que ayude a
desarrollar propuestas de mejora

6. Problema, Objetivos e Hipótesis General y Específicos
PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS CONTRASTACIÓN DE HIPÓTESIS
VARIABLES DE ESTUDIO Y SUS DIMENSIONES
1.3.1 PROBLEMA PRINCIPAL Aprendizaje Colaborativo y el Rendimiento Académico
Interdependencia positiva y el rendimiento académico
Responsabilidad individual y de equipo y el rendimiento
Interacción estimuladora y el rendimiento académico
Gestión interna del equipo y el rendimiento académico
Evaluación Interna del equipo y el rendimiento académico
1.3.3 OBJETIVO GENERAL Aprendizaje Colaborativo y el Rendimiento Académico
Interdependencia positiva y el rendimiento académico
Responsabilidad individual y de equipo y el rendimiento
Interacción estimuladora y el rendimiento académico
Gestión interna del equipo y el rendimiento académico
Evaluación Interna del equipo y el rendimiento académico
HIPÓTESIS GENERAL Aprendizaje Colaborativo y el Rendimiento Académico
Interdependencia positiva y el rendimiento académico
Responsabilidad individual y de equipo y el rendimiento
Interacción estimuladora y el rendimiento académico
Gestión interna del equipo y el rendimiento académico
Evaluación Interna del equipo y el rendimiento académico
POBLACIÓN DE ESTUDIO
PROBLEMA, OBJETIVO E HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN
¿Cuál es el
nivel de
relación ?
1.3.2 PROBLEMAS
ESPECÍFICOS
1.3.4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Determinar
el nivel de
relación
CUESTIÓN
Asignatura de Externado de Medicina
de los estudiantes de la Facultad de
Medicina Humana dela Universidad
Científica del Sur, 2020
¿Existe
relación
significativa
entre el/la?
HIPÓTESIS ESPECÍFICA
DE LOS ESTUDIANTES DEL
CURSO DE EXTERNADO DE
MEDICINA DE LA FACULTAD
DE MEDICINA DE LA UCSUR,
2020
ELABORADO POR: CÉSAR A. ESPINOZA WONG.

7. Antecedentes Internacionales y Nacionales de la Investigación
ESPINOZA WONG: Existe relación significativa entre el Aprendizaje Colaborativo sus dimensiones (Interdependencia positiva, Responsabilidad individual y
de equipo, Interacción estimuladora, Gestión interna del equipo, Evaluación Interna del equipo) y el Rendimiento Académico de los estudiantes del curso
de externado de medicina de la facultad de medicina humana de la UCSUR, 2020. Con un r de 0.633 de alto nivel.
ELABORADO POR: CÉSAR A. ESPINOZA WONG.

8. Antecedentes de la Investigación Internacionales
MOREYRA NARVAEZ
ELABORADO
POR:
CÉSAR
A.
ESPINOZA
WONG.

9. Antecedentes de la Investigación Internacionales
ALCIVAR MANCILLA
ELABORADO
POR:
CÉSAR
A.
ESPINOZA
WONG.

10. Antecedentes Nacionales de la Investigación
PORCEL HUIILCA
ELABORADO
POR:
CÉSAR
A.
ESPINOZA
WONG.

11. Antecedentes Nacionales de la Investigación
RUIZ LAZO
ELABORADO
POR:
CÉSAR
A.
ESPINOZA
WONG.

12. Antecedentes Nacionales de la Investigación
CHÁVEZ
ELABORADO
POR:
CÉSAR
A.
ESPINOZA
WONG.

13. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES. Bases Teóricas o Científicas
VARIABLE X
DIMENSIONES E
INDICADORES
EVALUACIÓN
INTERNA DEL
EQUIPO
GESTIÓN
INTERNA DEL
EQUIPO
INTERACCIÓN
ESTIMULADORA
(Ruiz, Martínez y Galindo (2015), El aprendizaje colaborativo es una técnica didáctica que promueve el
aprendizaje centrado en el alumno basando el trabajo en pequeños grupos, donde los estudiantes con
diferentes niveles de habilidad utilizan una variedad de actividades de aprendizaje para mejorar su
entendimiento sobre una materia..
APRENDIZAJE COLABORATIVO
RESPONSABILIDAD
INDIVIDUALY DE
EQUIPO
INTERDEPENDENCIA
POSITIVA
ELABORADO POR: CÉSAR A. ESPINOZA WONG.

14. VARIABLE Y
DIMENSIONES E
INDICADORES
PROMOCIÓN
SOBRE
MATERIAS
EFICACIA SOBRE
RENDIMIENTO
ACADÉMICO
APTITUD
ACADÉMICA
Vega García (1998) es aquel que lo define como el nivel de logro que puede alcanzar un estudiante en
el ambiente escolar en general o en una asignatura en particular. Este puede medirse con evaluaciones
pedagógicas (entendidas éstas como el conjunto de procedimientos que se planean y aplican dentro
del proceso educativo), con el fin de obtener la información necesaria para valorar el logro por parte
de los alumnos de los propósitos establecidos para dicho proceso.
RENDIMIENTO ACADÉMICO
APTITUD HACIA LA
MATERIA
CALIFICACIÓN
ENTRE MATERIAS
CURRICULARES
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES. Bases Teóricas o Científicas
ELABORADO POR: CÉSAR A. ESPINOZA WONG.

15. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES. Bases Teóricas o Científicas
ELABORADO POR: CÉSAR A. ESPINOZA WONG.

16. Enfoque Cuantitativo.
Tipo Básica.
Nivel Descriptivo – Correlacional
Método Hipotético – Deductivo.
Diseño No Experimental.
Técnica Encuesta.
Instrumento Cuestionario.
Proceso de análisis de datos Excel estadístico, SPSS v25.
Validez Juicio de Expertos.
Confiabilidad
(Alfa de Cronbach)
Aprendizaje Colaborativo: 0,830
Rendimiento Académico: 0.804
Alta confiabilidad.
Muestra no Probabilística
40
Estudiantes
METODOLOGÍA: Marco Metodológico
Ox Variable X
Aprendizaje colaborativo
Variable Y
Rendimiento Académico
Grado de
Relación
que existe entre
las variables
M
Oy
r
POBLACIÓN Estudiantes
40
ELABORADO POR: CÉSAR A. ESPINOZA WONG.

17. METODOLOGÍA: Tipos de Investigación Científicas
TIPO
NIVEL
DISEÑO
ENFOQUE

18. 0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
5.1.1 APRENDIZAJE
COLABORATIVO.
D1
INTERDEPENDENCIA
POSITIVA
D2
RESPONSABILIDAD
INDIVIDUAL Y DE
EQUIPO
D3 INTERACCIÓN
ESTIMULADORA
D4 GESTIÓN INTERNA
DEL EQUIPO
D5 EVALUACIÓN
INTERNA DEL EQUIPO
5.1.2 RENDIMIENTO
ACADÉMICO.
D1 APTITUD
ACADÉMICA
D2 APTITUD HACIA
LA MATERIA
D3 CALIFICACIÓN
ENTRE MATERIAS
CURRICULARES
D4 PROMOCIÓN
SOBRE MATERIAS
D5 EFICACIA DE
RENDIMIENTO
ACADÉMICO
RESULTADOS DESCRIPTIVOS DE LAS VARIABLES
APRENDIZAJE COLABORATIVO, RENDIMIENTO
ACADÉMICO Y SUS DIMENSIONES
Casi nunca A veces Casi siempre Siempre Total
ANÁLISIS DESCRIPTIVO: Resultados Descriptivos de las variables de estudio.
VALIDEZ DEL INSTRUMENTO
90%
FIABILIDAD DEL INSTRUMENTO
COEFICIENTE α DE CRONBACH:
MOTIVACIÓN DE LOGRO (0.830), RA (0.804)
ELABORADO
POR:
CÉSAR
A.
ESPINOZA
WONG.

19. ANÁLISIS INFERENCIAL: Resultados de la relación significativa de las variables de estudio.
ELABORADO POR: CÉSAR A. ESPINOZA WONG.

20. ANÁLISIS INFERENCIAL: Resultados de la relación significativa de las variables de estudio.
VARIABLE (X) Y SUS DIMENSIONES VARIABLE (Y)
CORRELACIÓN
DE PEARSON
RELACIÓN
SIGNIFICATIVA
APRENDIZAJE COLABORATIVO RENDIMIENTO ACADÉMICO 0.633 NIVEL ALTO
INTERDEPENDENCIA POSITIVA RENDIMIENTO ACADÉMICO 0.505 NIVEL MODERADO
RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL Y DE EQUIPO RENDIMIENTO ACADÉMICO 0.481 NIVEL MODERADO
INTERACCIÓN ESTIMULADORA RENDIMIENTO ACADÉMICO 0.645 NIVEL ALTO
GESTIÓN INTERNA DEL EQUIPO RENDIMIENTO ACADÉMICO 0.569 NIVEL MODERADO
EVALUACIÓN INTERNA DEL EQUIPO RENDIMIENTO ACADÉMICO 0.47 NIVEL MODERADO
ELABORADO POR: CÉSAR A. ESPINOZA WONG.

21. CONCLUSIONES
1.-Existe relación significativa entre el aprendizaje colaborativo y el rendimiento académico de los estudiantes del
curso de Externado de medicina de la Facultad de Medicina Humana de la Universidad Científica del Sur, 2020.
Con un r de 0,633 de nivel alto.
2.- Existe relación significativa entre la Interdependencia positiva y el rendimiento académico de los estudiantes
del curso de Externado de medicina de la Facultad de Medicina Humana de la Universidad Científica del Sur,
2020. Con un r de 0.505 de nivel moderado.
3.- Existe relación significativa entre la Responsabilidad individual y de equipo y el rendimiento académico de los
estudiantes del curso de Externado de medicina de la Facultad de Medicina Humana de la Universidad Científica
del Sur, 2020. Con un r de 0,481 de nivel moderado.
4.- Existe relación significativa entre la Interacción estimuladora y el rendimiento académico de los estudiantes
del curso de Externado de medicina de la Facultad de Medicina Humana de la Universidad Científica del Sur,
2020.Con un r de 0,645 de nivel alto.
5.- Existe relación significativa entre la Gestión interna del equipo y el rendimiento académico de los estudiantes
del curso de Externado de medicina de la Facultad de Medicina Humana de la Universidad Científica del Sur,
2020. Con un r de 0,569 de nivel moderado.
6.- Existe relación significativa entre la Evaluación Interna del equipo y el rendimiento de los estudiantes del curso
de Externado de medicina de la Facultad de Medicina Humana de la Universidad Científica del Sur, 2020. Con un
r de 0,470 de nivel moderado.

22. INTERACCIÓN ESTIMULADORA
Docente guía, asesora, motiva, ve el
desarrollo de cada actividad y grado de
desempeño.
Creatividad y productividad, crecimiento
personal , sentimientos de pertenencia
y cohesión
GESTIÓN INTERNA
Desarrolla un optimo equipo, rotación de
representatividad (INICIO-MEJOR, FINAL-MENOR)
EVALUACIÓN GRUPAL
Participación de todos, docente retroalimenta, resalta los aportes,
evidencia el aprendizaje significativo. los alumnos se coevalúan,
sentido crítico, y fortalecen el trabajo en equipo y colaboración.
6
5
4
3
2
1
RECOMENDACIONES
ELABORADO POR: CÉSAR A. ESPINOZA WONG.

23. ESPINOZA WONG: Existe relación significativa entre el Aprendizaje Colaborativo sus dimensiones (Interdependencia positiva, Responsabilidad individual y
de equipo, Interacción estimuladora, Gestión interna del equipo, Evaluación Interna del equipo) y el Rendimiento Académico en la asignatura de Externado
de medicina de los estudiantes de la Facultad de Medicina Humana de la Universidad Científica del Sur, 2020. Con un r de 0.633 de alto nivel.
APLICACIÓN
REAL PARA
SU VIDA
METACOGNICIÓN
Es el control que tiene la persona de
sus destrezas y procesos cognitivos
y la habilidad para darse cuenta de
estos.