1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf

Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 1º Grado de Educación Primaria
UNIDAD DE APRENDIZAJE 0
“Retornamos a clases, conocemos
nuestros aprendizajes y nos organizamos
I. DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de gestión educativa: ………………………………………………………
Distrito/lugar: ……………………………………………………………………………
Institución educativa N°: ……………………………………………………………..
Grado /sección: “……” ………………………………………………………………
Director: ………………………………………………….............................................
Docente: …………………………………………………...........................................
Temporalización/ Inicio: Del 11 al 29 de marzo del 2024.
Trimestre/bimestres: Duración aproximada: 3 semanas
Productos de la unidad
 Solaperos y pulseras con su nombre.
 Palmas de domingo de ramos.
 Producción de grafismos.

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área
Estándar de
aprendizaje
Competencia/
capacidades
Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de
evaluació
n
C
Se comunica
oralmente
mediante diversos
tipos de textos;
identifica
información
explícita, infiere e
interpreta hechos
y temas. Desarrolla
sus ideas
manteniéndose,
por lo general, en
el tema; utiliza
algunos
conectores, así
como vocabulario
de uso frecuente.
Su pronunciación
es entendible17 y
se apoya en
recursos no
verbales y
paraverbales.
Reflexiona sobre
textos escuchados
a partir de sus
conocimientos y
experiencia. Se
expresa
adecuándose a su
propósito
comunicativo,
interlocutores y
contexto. En un
intercambio,
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
 Obtiene
información del
texto oral.
 Infiere e interpreta
información del
texto oral.
 Adecúa, organiza
y desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales, y
paraverbales de
forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del texto
oral.
• Explica
acciones concretas
de personas y
personajes
relacionando
algunos
recursos verbales y
no verbales, a partir
de su experiencia.
• Adecúa su texto oral
a la situación
comunicativa, a sus
interlocutores y al
propósito
comunicativo,
utilizando recursos
no
verbales (gestos
y movimientos
corporales) y
recurriendo a su
experiencia.
• Te cuento cómo
era mi jardincito
• Damos a conocer
nuestros acuerdos
de convivencia
• Ordenarán sus
ideas en torno a
temas variados
de acuerdo con
el propósito
establecido.
• Presentarán
oralmente
acuerdos del
aula para
convivir mejor
con apoyo de
imágenes.
• Comparte
cómo era su
jardincito y lo
que más le
gustaba de ella.
• Expresa
oralmente los
acuerdos del
aula y plantea
propuestas de
cómo cumplirlo.
• Utiliza el
lenguaje
corporal para
apoyar sus
ideas.
• Expresa
oralmente los
acuerdos sin
reiterar la
información.
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo

Área
Estándar de
aprendizaje
Competencia/
capacidades
evaluació
n
C
participa y responde
en forma pertinente
a lo que le dicen.
Lee diversos tipos de
textos de estructura
simple en los que
predominan
palabras conocidas
e ilustraciones que
apoyan las ideas
centrales. Obtiene
información poco
evidente
distinguiéndola de
otra semejante y
realiza inferencias
locales a partir de
información
explícita. Interpreta
el texto
considerando
información
recurrente para
construir su sentido
global. Opina sobre
sucesos e ideas
importantes del texto
a partir de su propia
experiencia.
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
 Obtiene
información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del
texto.
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto.
Identifica información
explícita que es
claramente
distinguible de otra
porque la relaciona
con palabras
conocidas o porque
conoce el contenido
del texto (por
ejemplo, en una lista
de cuentos con títulos
que comienzan de
diferente manera, el
niño puede
reconocer dónde
dice “Caperucita”
porque comienza
como el nombre de
un compañero o lo
ha leído en otros
textos) y que se
encuentra en lugares
evidentes como el
título, subtítulo, inicio,
final, etc., en textos
con ilustraciones.
Establece la
secuencia de los
textos que lee
(instrucciones,
historias, noticias).
Deduce
características de
personajes, animales,
objetos y lugares, así
como relaciones
lógicas de causa-
• Aprendiendo a
convivir con los
demás.
• Identificamos las
vocales en los
acuerdos de
convivencia.
• Leemos un cartel
de
responsabilidades.
• Leerán un
texto con
apoyo del (a)
docente y
participarán en
un intercambio
de ideas
acerca de lo
que dice el
texto, lo que
infiere y opina
acerca del
texto.
• Leerán los
acuerdos de
convivencia
con apoyo
del(a) docente
y participarán
en un
intercambio de
ideas acerca
de lo que dice
el texto
(acuerdos de
convivencia) y
lo que infiere y
opina acerca
del texto.
• Leerán
cuadros a
través del
docente y
participarán en
• Explica la idea
principal del
texto.
• Identifica las
vocales en los
acuerdos de
convivencia.
• Explica la
importancia de
cumplir con las
responsabilidad
es.
• Predice a
partir del título
con apoyo.
• Relaciona
imágenes con
las vocales.
• Localiza
información
en carteles del
aula, como
textos de
Escala de
valoració
n
Escala de
valoració
n
Escala de
valoració
n

Área
Estándar de
aprendizaje
Competencia/
capacidades
evaluació
n
C
efecto que se
pueden establecer
fácilmente a partir de
información explícita
del texto.
• Explica el tema y el
propósito de los
textos que lee por sí
mismo, así como las
relaciones texto-
ilustración.
• Leemos sobre el
agua e identificamos
la consonante M
• Compremos un
texto:
aprendiendo a
convivir con los
demás.
un intercambio
de ideas
acerca de lo
que dice el
texto, lo que
infiere y opina
acerca de lo
que el texto
dice.
• Participarán
en diversos
intercambios
sobre el agua e
identificarán la
letra M.
• Leerán un
texto con apoyo
de la docente e
interpretarán en
el nivel literal la
idea principal
del texto.
• Recupera
información
sobre el agua.
• Menciona los
nombres de los
personajes del
texto leído.
escritura
simple, con
imágenes y sin
ellas.
• Identifica la
letra M en
palabras
escuchadas
en un texto
relacionado al
agua.
• Identifica las
ideas
principales,
personajes y
mensaje del
texto leído.
Lista de
cotejo
Escala de
valoració
n

Área
Estándar de
aprendizaje
Competencia/
capacidades
evaluació
n
C
Escribe diversos
tipos de textos de
forma reflexiva.
Adecúa al
propósito y al
destinatario a partir
de una experiencia
previa. Organiza y
desarrolla
lógicamente las
ideas en torno a un
tema. Establece
relaciones entre
ideas a través del
uso adecuado de
algunos tipos de
conectores y
emplea
vocabulario de uso
frecuente. Separa
adecuadamente
las palabras y utiliza
algunos recursos
ortográficos básicos
para darle claridad
y sentido a su texto.
Reflexiona sobre las
ideas más
importantes en el
texto que escribe y
explica acerca del
uso de algunos
recursos
ortográficos según
la
Escribe diversostipos
de textos en su
lengua materna.
 Adecúa el texto a
la situación
comunicativa.
 Organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente
y cohesionada.
 Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
 Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.
• Escribe en nivel
alfabético en
torno a un tema,
aunque en
ocasiones pude
salirse de este o
reiterar información
innecesariamente.
Establece relaciones
entre las ideas, sobre
todo de adición,
utilizando algunos
conectores.
• Incorpora
vocabulario de
uso frecuente.
• Revisa el texto con
ayuda del
docente, para
determinar si se ajusta
al propósito y
destinatario, o si se
mantiene o no dentro
del tema, con el fin
de mejorarlo.
• Escribimos
nuestros
nombres para
colocarlo en un
lugar especial.
• Realizamos
trazos y grafías.
• Leemos y
escribimos
nuestros
nombres.
• Armarán sus
nombres con las
letras móviles,
teniendo en
cuenta los pasos
a seguir.
• Realizarán
trazos y grafías
para iniciarse en
la escritura,
teniendo en
cuenta los pasos
a seguir.
• Utilizarán
sus letras
móviles y
escribirán
correctame
nte su
nombre.
• Nombres
escritos en
tarjetas o en
cintillas.
• Elabora trazos
de a acuerdo a
su nivel de
escritura.
• Reconoce
, lee y
escribe su
nombre.
• Copia su
nombre según
su nivel de
escritura.
• Escribe un
cartel especial
con su
nombre.
• Forma
nombres de
cada uno de
sus familiares
con las letras
móviles.
• Reproduce
diversos trazos
manteniendo
la
concentració
n.
• Reconoce
las vocales en
su nombre
haciendo
señalamientos
con el dedo.
Lista de
cotejo
Escala de
valoració
n
Lista de
cotejo

Área
Estándar de
aprendizaje
Competencia/
capacidades
evaluació
n
C
situación
comunicativa.
• Adecua el texto a la
situación
comunicativa
Considerando el
propósito
comunicativo y el
destinatario,
recurriendo a su
experiencia para
escribir
• Escribimos palabras
con la letra M.
• Escribimos nuestras
responsabilidades
• Escribirán o
copiarán
palabras con
ayuda del
docente en
torno a un tema.
• Completarán,
con ayuda, un
plan de
escritura para
organizar sus
ideas al escribir
sus
responsabilidad
es en el aula.
• Escribe
palabras con
sílabas “ma, me,
mi, mo, mu”.
• Escribe las
responsabilidad
es del aula en
cintillas.
• Escribe o
copia
palabras
con la
letra M.
• Escribe
responsabilida
des, en el nivel
alfabético de
acuerdo a la
situación
comunicativa
,
considerando
el tema, el
propósito y el
destinatario.
Escala de
valoració
n
Lista de
cotejo

M
Resuelve problemas
referidos a acciones
de juntar, separar,
agregar, quitar,
igualar y comparar
cantidades; y las
traduce a
expresiones de
adicióny sustracción,
doble y mitad.
Expresa su
comprensión del
valor de posición en
números de dos cifras
y los representa
mediante
equivalencias entre
unidades y decenas.
Así también, expresa
mediante
representaciones su
comprensión del
doble y mitad de
una cantidad; usa
lenguaje numérico.
Emplea estrategias
diversas y
procedimientos de
cálculo y
comparación de
cantidades; mide y
compara el tiempo y
la masa, usando
unidades no
convencionales.
Explica por qué debe
sumar o restar en una
situación y su
proceso de
resolución.
Resuelve problemas
de cantidad.
 Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
 Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimaciónycálculo.
 Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
• Expresa con diversas
representaciones
y lenguaje
numérico (números,
signos y expresiones
verbales) su
comprensión de la
decena como grupo
de diez unidades y
de las operaciones
de adición y
sustracción con
números hasta 20.
• Realiza afirmaciones
sobre las diferentes
formas de
representar el
número y las explica
con ejemplos
concretos.
• Realiza afirmaciones
sobre las diferentes
formas de
representar el
número y las explica
con ejemplos
concretos.
• Expresa con diversas
representaciones
y lenguaje
numérico (números,
signos y expresiones
verbales) su
comprensión de la
decena como grupo
de diez unidades y
de las operaciones
• ¿Qué
aprenderemos en
matemática?
• Colocamos cada
cosa en su lugar
• Decoramos nuestra
aula.
• Aprendemos a
contar 1 y 2
• Representarán
la agrupación
de objetos con
dibujos y
conocerán
acerca de lo
que tratará la
presente
unidad.
• Representarán
las
características o
la agrupación
de objetos
según el color,
la forma o el
tamaño, con
dibujos e íconos.
• Ordenarán
colecciones de
objetos según su
color, grosor y
tamaño, y
adornarán los
sectores del
aula.
• Utilizarán
material
concreto para
contar y
representar del
1 hasta el 2 en
situaciones
dadas.
• Agrupa
objetos del aula
y explica acerca
de qué tratará
esta unidad.
• Organiza
colecciones de
objetos.
• Decora su
aula ordenado
objetos según
sus
características
• Reconoce los
números y
cantidades del
1 y 2.
• Expresa
información
matemática a
partir de la
situación
problemática.
• Expresa
información
matemática a
partir de la
situación
problemática.
• Encuentra
diversos
procedimient
os para
ordenar
objetos según
su forma,
grosor y
tamaño.
• Expresa de
forma oral o
escrita, el uso
de los
números 1 y 2
en contextos
de la vida
diaria
(conteo).
Lista de
cotejo
Escala de
valoració
n
Lista e
cotejo
Escala de
valoració
n

M
de adición y
sustracción con
números hasta 20.
• Historias para
contar hasta el 2
• Contarán
historias para
casos
observados y
propondrán
problemas de
quitar y agregar
hasta con 2
objetos.
• Cuenta una
historia a partir
de cada
imagen.
• Crea
problemas de
juntar hasta
con 2 objetos.
Escala de
valoració
n

M
Resuelve problemas
en los que modela las
características y
datos de ubicación
de los objetos del
entorno a formas
bidimensionales y
tridimensionales, sus
elementos,posicióny
desplazamientos.
Describe estas
formas mediante sus
elementos: número
de lados, esquinas,
lados curvos y rectos;
número de puntas
caras, formas de sus
caras, usando
representaciones
concretas y dibujos.
Así también traza y
describe
desplazamientos y
posiciones, en
cuadriculados y
puntos de referencia
usando algunos
términos del lenguaje
geométrico. Emplea
estrategias y
procedimientos
basados en la
manipulación, para
construir objetos y
medir su longitud
(ancho y largo)
usando unidades no
convencionales.
Explica semejanzas y
diferencias entre
formas geométricas,
así como su proceso
de resolución
Resuelve problemas
de forma,
movimiento y
localización.
 Modela objetos
con formas
geométricas y
sus
transformacion
es.
 Comunica su
comprensión
sobre las formas
y las relaciones
geométricas.
 Usa estrategias
y
procedimientos
para orientarse
en el espacio.
 Argumenta
afirmaciones
sobre
relaciones
geométricas.
Expresa con material
concreto y bosquejos
los
desplazamientos
y posiciones de
objetos o personas
tomando como
punto de referencia
su propia posición;
hace uso de
expresiones como
“arriba”, “abajo”,
“detrás de”, “encima
de”, “debajo de”, “al
lado”, “dentro”,
“fuera”, “en el
borde”.
Establece relaciones
entre los datos de
ubicación y recorrido
de objetos y personas
del entorno, y los
expresa con material
concreto o bosquejos
y desplazamientos,
teniendo en cuenta su
cuerpo como punto
de referencia u
objetos en las
cuadrículas.
• Señalamos
donde están los
objetos.
• Ubicamos objetos y
personas a la
derecha de… y a
la izquierda de…
• Jugamos a ubicar
objetos y personas
arriba de… debajo
de…
• Ordenarán los
objetos del
aula y
conocerán las
nociones
“encima de” ,
“debajo de”,
“dentro”,
“fuera” y
“entre” según
corresponda.
• Escribirán la
posición de
objetos y
personas con
relación a sí
mismos
usando
expresiones a
la derecha
de… y a la
izquierda
de…en
situaciones
planteadas.
• Expresarán con
material concreto
y bosquejos los
desplazamientos y
posiciones de
objetos o personas
tomando como
punto de
referencia su
propia posición;
harán uso de
expresiones como
"arriba", "abajo".
• Resuelve
problemas
de
ubicación.
• Ubica la
posición de un
objeto,
siguiendo dos
o más
instrucciones
de posición,
ubicación y
dirección,
usando un
punto de
referencia.
• Representa
con material
concreto y
gráfico la
posición de
objetos
utilizando las
expresiones
"arriba",
"abajo" y
resuelve una
ficha de
aplicación.
• Reconoce
la posición
de un
elemento
respecto a
otro.
• Describe la
posición de
objetos y
personas
con relación
a sí mismos y
a otros.
usando las
expresiones”,
a la derecha
de… y a la
izquierda
de…
• Se orienta en
el espacio
expresando
los términos
arriba y
abajo.
Lista de
cotejo
Escala de
valoració
n
Lista de
cotejo

P
S
Construye su
identidad al tomar
conciencia de los
aspectos que lo
hacen único,
cuando se reconoce
a sí mismo a partir de
sus características
físicas, habilidades y
gustos. Se da cuenta
que es capaz de
realizar tareas y
aceptar retos.
Disfruta de ser parte
de su familia,
escuela y
comunidad.
Reconoce y expresa
sus emociones y las
regula a partir de la
interacción con sus
compañeros y
docente, y de las
normas establecidas
de manera
conjunta. Explica
con razones sencillas
por qué algunas
acciones cotidianas
causan malestar a él
o a los demás, y por
qué otras producen
bienestar a todos. Se
reconoce.
Construye su
identidad
 Se valora a sí
mismo.
 Autorregula sus
emociones.
 Reflexiona y
argumenta
éticamente.
 Vive susexualidad
de manera
integral y
responsable de
acuerdo a su
etapa de
desarrollo y
madurez.
Expresa de diversas
maneras algunas de
sus características
físicas, cualidades,
gustos y preferencias,y
las diferencia de las de
los demás. Ejemplo: El
estudiante, al realizar
actividades
individuales y
colectivas, podría
decir: “Yo soy bueno
dibujando y mi amiga
es buena bailando”. O
expresar que es capaz
de realizar tareas: “Yo
barro”.
Describe, a través de
diversas formas de
representación, las
emociones básicas
(alegría, tristeza,miedo
u otras) y explica las
razones que las
originan. Acepta e
incorpora en sus
acciones algunas
normas básicas como
límites que le brindan
seguridad.
• Me conozco y me
quiero como soy.
• Expresamos cómo
nos sentimos en
nuestro primer día de
clases.
• Expresamos
nuestras emociones
en diferentes
circunstancias.
• Conocerán sus
características
físicas, aquello
que le gusta y
sus cualidades.
• Representarán
“cómo se
sienten en su
primer día de
clases” a través
de un dibujo.
• En esta sesión
los estudiantes
identificarán sus
emociones en
diferentes
circunstancias
los describirán
representarán
con plastilina y
explicarán la
causa de la
emoción que
sienten.
• Realiza un
dibujo de lo que
más les gusta y
otro sobre lo que
sabe hacer bien.
• Dibujo libre
acerca de
cómo se ha
sentido en su
primer día de
clases.
• Representacio
nes de
emociones
hechos de
plastilina.
• Realiza un
dibujo de lo
que más les
gusta y otro
sobre lo que
sabe hacer
bien.
• Expresa
cómo se siente
al ingresar al
primer grado.
• Identifica
emociones
como la
alegría,
tristeza,enojo y
miedo, y
proponen
algunas
estrategias de
respiración
para
controlarse
durante una
situación de
conflicto.
Escala de
valoració
n
Lista de
cotejo
Escala de
valoració
n

P
S
Convive y participa
democráticamente
cuando se relaciona
con los demás
respetando las
diferencias y
cumpliendo con sus
deberes. Conoce las
costumbres y
características de las
personas de su
localidad o región.
Construye de
manera colectiva
acuerdos y normas.
Usa estrategias
sencillas para
resolver conflictos.
Realiza acciones
específicas para el
beneficio de todos a
partir de la
deliberación sobre
asuntos de interés
común tomando
como fuente sus
experiencias previas.
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común.
 Interactúa con
todas las
personas.
 Construye
normas y asume
acuerdos y
leyes.
 Maneja
conflictos de
manera
constructiva.
 Delibera sobre
asuntos
públicos.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar
común.
• Participa en la
elaboración de
acuerdos y normas
que reflejen el buen
trato entre
compañeros, y los
cumple.
• Conocemos la
importancia de tratar
bien a los demás.
• Identificarán
acciones y
explica la
importancia de
tratar bien a los
demás.
• Trata con
respeto a los
demás.
• Comparte
acciones
correctas para
distintos casos.
Lista de
cotejo

Área
Estándar de
aprendizaje
Competencia/
capacidades
evaluació
n
C
y
T
Explica, con base en
sus observaciones y
experiencias previas,
las relaciones entre:
las características de
los materiales conlos
cambios que sufren
por acción de la luz,
del calor y del
movimiento; la
estructura de los
seres vivos con sus
funciones y su
desarrollo; la Tierra,
sus componentes y
movimientos con los
seres que lo habitan.
Opina sobre los
impactos del uso de
objetos tecnológicos
en relación a sus
necesidades y estilo
de vida.
Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra
y universo.
 Comprende y
usa
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia, y
energía,
biodiversidad,
tierra y universo.
 Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
• Describe las
características y
necesidades de los
seres vivos. Ejemplo:
El estudiante
describe qué
necesitan los seres
vivos para vivir:
alimentos, oxígeno,
etc.
• Descubrimos cómo
es nuestro cuerpo.
• Conocemos la
diferencia entre
niñas y niños
• Descubrirán
las partes
externas que
conforma el
cuerpo humano
y las acciones
que le permiten
realizar.
• Describirán las
semejanzas y
diferencias de
una niña y un
niño.
• Elabora un
títere e identifica
y describe las
partes de su
cuerpo y las
acciones que es
capaz de
realizar.
• Completa las
semejanzas y
diferencias de
un niño y una
niña en un
cuadro de
doble entrada.
• Señala las
partes
externas del
cuerpo
humano.
• Describe las
características
comunes de
un niño y niña.
Lista de
cotejo
Escala de
valoració
n

Área
Estándar de
aprendizaje
Competencia/
capacidades
evaluació
n
C
Y
T
Indaga al explorar
objetos o
fenómenos, al hacer
preguntas, proponer
posibles respuesta y
actividades para
obtener información
sobre las
características y
relaciones que
establece sobre
estos. Sigue un
procedimiento para
observar, manipular,
describir y comparar
sus ensayos y los
utiliza para elaborar
conclusiones.
Expresa en forma
oral,escrita o gráfica
lo realizado,
aprendido y las
dificultades de su
indagación.
Indaga mediante
métodos científicos
para construir sus
conocimientos.
 Problematiza
situaciones para
hacer
indagación.
 Diseña
estrategias para
hacer
indagación.
 Genera y
registra datos o
información.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y
comunica el
proceso y
resultados de su
indagación.
• Propone acciones
que le permiten
responder a la
pregunta. Busca
información,
selecciona los
materiales e
instrumentos que
necesitará para
explorar y observar
objetos, hechos o
fenómenos y
recoger datos.
Ejemplo: El
estudiante podría
decir: “Salgamos al
patio a buscar otros
caracoles;
llevaremos lupas
para mirarlos”,
“Tengo un libro que
trata sobre
caracoles”, etc.
• Organizamos
nuestro rinconcito de
aseo
• Propondrán
acciones que le
permiten
responder a la
pregunta de
indagación.
• Organiza el
sector de aseo
del aula
• Reconoce
los útiles de
aseo y explica
su utilidad.
Lista de
cotejo

Área
Estándar de
aprendizaje
Competencia/
capacidades
evaluació
n
E
R
Descubre el amor
de Dios en la
creación y lo
relaciona con el
amor que recibe
de las personas
que lo rodean.
Explica la
presencia de Dios
en el Plan de
Salvación y la
relación que Él
establece con el
ser humano.
Convive de
manera fraterna
con el prójimo
respetando las
diferentes
expresiones
religiosas. Asume
las consecuencias
de sus acciones
con
responsabilidad,
comprometiéndos
e a ser mejor
persona, a
ejemplo de
Jesucristo.
Construye su
identidad como
persona humana,
amada por Dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que
le son cercanas.
 Conoce a Dios y
asume su
identidad
religiosa y
espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente.
 Cultiva y valora
las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
• Comprende los
principales hechos
de la Historia de la
Salvación y los
relaciona con su
familia ysuinstitución
educativa.
• Reflexionamos con
la pasióny muerte de
Jesús.
• Reflexionamos con
la llegada de la
semana santa
• Leerán solo o
con ayuda el
texto
presentado
sobre la pasión
y muerte de
Jesús y
mencionarán
los hechos
importantes
acontecidos.
• Conocerán
cómo se inicia
la semana santa
y valorarán el
sacrificio que
Jesús hizo por
todos nosotros.
• Explica de
acuerdo a su
nivel de
comprensión
cómo fue la
pasión y muerte
de Jesús.
• Narra con sus
propias palabras
los
acontecimiento
s ocurridos el “El
Domingo de
Ramos”.
• Explica el
valor que
debe tener
para nosotros
el sacrificio
que Jesús hizo
al morir por
nosotros.
• Comparte
con su familia
lo aprendido.
• Elabora un
dibujo para
expresar lo
aprendido.
Escala de
valoració
n
Lista de
cotejo

Área
Estándar de
aprendizaje
Competencia/
capacidades
evaluació
n
E
R
Expresa coherencia en
sus acciones cotidianas
descubriendo el amor
de Dios. Comprende su
dimensión religiosa,
espiritual y
trascendente que le
permite poner en
practicar actitudes
evangélicas. Interioriza
la presencia de Dios en
su entorno más cercano
desarrollando virtudes
evangélicas. Asume
actitudes de
agradecimiento a Dios
respetando lo creado.
Asume la
experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios
en su proyecto de
vida en coherencia
con su creencia
religiosa.
Transforma su
entorno desde el
encuentro personal
y comunitario con
Dios y desde la fe
que profesa.
Actúa
coherentemente
en razón de su fe
según los principios
de su conciencia
moral en situacio-
nes concretas de la
vida.
• Agradece a Dios por
la Creación y por
todos los dones
recibidos.
• Dios nos llama por
nuestro nombre.
• Explicarán
cómo Dios
conoce nuestro
nombre.
• Explica la
soberanía de
Dios al saber
todas las cosas.
• Expresa el
amor a Jesús
a través de un
dibujo
escribiendo su
nombre.
Escala de
valoració
n

Área
Estándar de
aprendizaje
Competencia/
capacidades
evaluació
n
A
Y
C
Crea proyectos
artísticos que
demuestran
habilidades
artísticas iniciales
para comunicar
ideas, sentimientos,
observaciones y
experiencias.
Experimenta,
selecciona y
explora libremente
las posibilidades
expresivas de los
elementos, medios,
materiales y
técnicas de los
diversos lenguajes
del arte. Explora
ideas que surgende
su imaginación, sus
experiencias o de
sus observaciones y
las concretiza en
trabajos de artes
visuales, música,
teatro o danza.
Comparte sus
experiencias y
creaciones con sus
compañeros y su
familia. Describe y
dialoga sobre las
características de
sus propios trabajos
y los de sus
compañeros y
Crea proyectos
desde los lenguajes
artísticos.
 Explora y
experimenta los
lenguajes del
arte.
 Aplica procesos
creativos.
Evalúa y socializa
sus procesos y
proyectos.
• Experimenta con los
medios, los
materiales y las
técnicas artísticas
para crear efectos
visuales, sonoros,
vocales o
kinestéticos en
respuesta a estímulos
del docente o con
base en sus propias
exploraciones.
Ejemplo: El
estudiante realiza
movimientos según
los ritmos que toca el
profesor en un
tambor, y altera o
exagera sus
movimientos
cuando hay
cambios de ritmo.
• Explora ideas
libremente a partir
de su imaginación,
sus experiencias u
observaciones, y
experimenta
maneras en que los
elementos del
arte (movimientos,
acciones, formas,
colores o sonidos)
pueden usarse o ser
repetidos para
comunicar una idea.
Ejemplo: El
• Elaboramos
solaperos o pulsera
con nuestros
nombres.
• Decoramos con
grafismos.
• Elaboramos
nuestra palma de
domingo de ramos.
• Recortarán y
confeccionará
n solaperos o
pulseras con
su nombre con
diversos
materiales de
su entorno.
• Dibujarán a
su colegio de
una forma libre
y creativa
para mostrarlo
a la
comunidad
educativa.
• Elaborarán
un trabajo
manual para
domingo de
ramos usando
diversos
materiales
para
demostrar su
creatividad.
• Diseña un
solapero o
pulsera,
utilizando su
ingenio y
creatividad.
• Dibuja y
explica lo
realizado.
• Elabora una
palma por
Domingo de
Ramos.
• Utiliza sus
ideas a partir
de
observacion
es y
experiencias
vividas para
elaborar
solaperos o
pulseras de
su nombre.
• Aplica un
proceso
creativo
para
elaborar
grafismos.
• Planifica y
elige el
diseño de su
trabajo.
Lista de
cotejo
Escala de
valoració
n
Escala de
valoració
n

Área
Estándar de
aprendizaje
Competencia/
capacidades
evaluació
n
A
Y
C
responde a
preguntas sobre
ellos.
estudiante realiza un
trabajo de técnica
mixta usando
papeles y materiales
de collage que el
docente ha
dispuesto sobre una
mesa. Elige pedazos
de papel de
diferentes formas,
colores y tamaños y
los pega en una
cartulina de manera
libre. Agrega
algunos retazos de
tela en espacios que
han quedado libres y
hace varios puntos
de colores con un
plumón grueso,
alrededor de cada
pedazo de tela.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES
IV. METAS DE APRENDIZAJE
1 GRADO
- PROTEGER LA VIDA - INCLUSIÓN ECONÓMICA - HABILIDADES PARA LA VIDA - EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
• Realiza con
autonomía prácticas
de cuidado personal
al asearse, al vestirse,
al adoptar posturas
adecuadas en el
desarrollo de
actividades lúdicas y
de la vida cotidiana.
• Resuelve problemas de
su vida cotidiana
realizando
operaciones de
adición y sustracción
con números menores
a 20, centrándose en
las diferentes formas de
presentación del
número.
• Cuida y hace uso
adecuado de sus
materiales de trabajo
(colores, lápices,
cuadernos, carpeta,
etc.), con los que
cuenta en su hogar y
escuela.
• Lee textos cortos de su entorno familiar
con vocabulario claro y sencillo, emite
su opinión sobre lo que le gusta o
disgusta, identifica información
importante y deduce el tema.
• Comunica oralmente ideas y
emociones en torno a un tema,
teniendo en cuenta su experiencia
• Escribe textos cortos y sencillos usando
palabras de su entorno familiar,
organizando sus ideas en relación al
tema y a lo que desea comunicar.
Revisa su escrito con ayuda del
docente y lo mejora.
• Comunica sus características físicas,
cualidades y preferencias. Por ejemplo:
juegos, lugares, comida que le gusta,
etc.
• Participa enla elaboraciónde acuerdos
y normas de convivencia respetando las
opiniones de sus compañeros.
• Conoce algunas costumbres de su
familia y región.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque de la orientación al
bien común
Respeto Docentes y estudiantes se solidarizanconlas necesidades de los miembros del aula cuando comparten
los espacios educativos (sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
Enfoque inclusivo o atención a
la diversidad
Respeto por las diferencias.
Equidad en la enseñanza.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS
ÁREAS
Estándar Desempeños
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC Personaliza
entornos virtuales
Gestiona información del entorno
virtual
Interactúa en entornos virtuales
Crea objetos virtuales en diversos
formatos
-Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
analiza y ejecuta procedimientos para elaborar o
modificar objetos virtuales que representan y
comunican vivencias en espacios virtuales
adecuados a su edad, realizando intentos sucesivos
hasta concretar su propósito.
- Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de
información y utiliza herramientas digitales para
afianzar sus aprendizajes de las áreas curriculares.
- Selecciona y organiza información de acuerdo al
formato digital en el que está elaborada, para su
accesibilidad y utilización.
- Participa en juegos interactivos o en redes virtuales
siguiendo orientaciones y pautas cuando desarrolla
actividades de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas.
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe
aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y
establecer aquello que le es posible lograr para
realizar la tarea. Comprende que debe organizarse y
que lo planteado incluya acciones cortas para
realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a la
tarea al evaluar con facilitación y retroalimentación
externa un proceso del trabajo y los resultados
obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste
requerido y disponerse al cambio.
- Determina con ayuda de un adulto qué necesita
aprender considerando sus experiencias y saberes
previos para realizar una tarea. Fija metas de duración
breve que le permitan lograr dicha tarea.
- Propone al menos una estrategia para realizar la tarea
y explica cómo se organizará para lograr las metas.
- Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con
relación a las estrategias aplicadas y realiza cambios, si
es necesario, para lograr los resultados previstos.
- Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que
se propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que
realizó.

VI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
CONTEXTO: Los estudiantes del primer grado de la I. E. …………del distrito de ……., provincia:
………, región ……….inician una nueva etapa escolar, asisten al colegio enfrentando nuevas
situaciones, emociones y experiencias, en la cual vivirán experiencias que les permitirán
encontrarse con sus compañeros, familiarizarse con un nuevo ambiente, después de las
vacaciones, por lo cual el o la docente deberá promover el soporte socioemocional y tomar
acuerdos para la nueva convivencia, así como continuar como darle prioridad siempre al
cuidado de la salud y salubridad en los espacios donde se desarrollará el aprendizaje, esto
significa para nuestros pequeños estudiantes llegar a la escuela después de un periodo de
vacaciones, así como tener un nuevo docente y conocer nuevas y nuevos compañeros. Para
que este cambio sea positivo, es prioritario realizar actividades en el aula que permitan que él
o la estudiante se sienta acogido.
CONSECUENCIA: Para lograr todo ello se promueven actividades que tienen como propósito
que los niños dialoguen, expresen sus puntos de vista, escuchen al otro, propongan
alternativas, asuman responsabilidades buscando que la participación del niño sea cada vez
más autónoma. Ante este contexto de buen inicio del año escolar 2024 nos planteamos los
siguientes retos:
RETADORA: ¿Qué emociones, sentimientos, actitudes y comportamientos enfrentaremos
ahora? ¿Qué haremos para sentirnos bien acogidos?, ¿Qué debemos hacer para que los
estudiantes se organicen, organizar el espacio, hagan uso adecuado de los servicios
higiénicos y reconozcan mejor sus emociones para convivir de mejor de manera en el aula?
CAMPO TEMÁTICO: En ese sentido, necesitan un aula acogedora y organizada según sus necesidades y preferencias, donde se sientan cómodos,
compartan con alegría y practiquen comportamientos solidarios y respetuosos.
Para lograr esto, primero los estudiantes realizarán actividades para conocerse unos a otros. Luego, planificarán cómo organizar su aula en sectores
y conformarán equipos de trabajo para llevar a cabo sus ideas. Además, establecerán normas de convivencia y responsabilidades.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Por ello, esta unidad propone diversas situaciones en las que las niñas y los niños tendrán la oportunidad de
experimentar lo importante que es organizarse para trabajar de forma armoniosa y autónoma, para hacer de su aula un ambiente donde
todos puedan disfrutar de las diversas posibilidades de aprendizaje.

VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1: COMUNICACIÓN
Te cuento cómo era mi jardincito
Sesión 2: PERSONAL SOCIAL
Expresamos cómo nos sentimos en nuestro primer día de clases
En esta sesión los estudiantes ordenarán sus ideas en torno a
temas variados de acuerdo con el propósito establecido.
En esta sesión los estudiantes representarán “cómo se sienten
en su primer día de clases” a través de un dibujo.
Sesión 3: MATEMÁTICA
¿Qué aprenderemos en matemática?
Sesión 4: EDUCACIÓN RELIGIOSA
Dios nos llama por nuestro nombre
En esta sesión los estudiantes representarán la agrupación de
objetos con dibujos y conocerán acerca de lo que tratará la
presente unidad.
En esta sesión los estudiantes explicarán cómo Dios conoce
nuestro nombre.
Realizamos trazos y grafías
Señalamos donde están los objetos
En esta sesión los estudiantes realizarán trazos y grafías
para iniciarse en la escritura, teniendo en cuenta los
pasos a seguir.
En esta sesión los estudiantes ordenarán los objetos del
aula y conocerán las nociones “encima de” , “debajo
de”, “dentro”, “fuera” y “entre” según corresponda.
SESIÓN 7: MATEMATICA
Colocamos cada cosa en su lugar
SESIÓN 8: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Organizamos nuestro rincón de aseo

En esta sesión los estudiantes los estudiantes representarán las
características o la agrupación de objetos según el color, la
forma o el tamaño, con dibujos e íconos.
En esta sesión los estudiantes propondrán acciones que le
permiten responder a la pregunta de indagación.
Damos a conocer nuestros acuerdos de convivencia
Sesión 10: ARTE Y CULTURA
Elaboramos solaperos o pulseras.
En esta sesión los estudiantes presentarán oralmente
acuerdos del aula para convivir mejor con apoyo de
imágenes.
En esta sesión los estudiantes recortarán y confeccionarán
solaperos o pulseras con su nombre con diversos materiales de
su entorno.

Segunda semana (Del 18 al 22 de marzo)
Comprendemos un texto: Aprendiendo a convivir con los
demás
Expresamos nuestras emociones en diferentes circunstancias
En esta sesión los estudiantes leerán un texto con apoyo de la
docente e interpretarán en el nivel literal la idea principal del
texto.
En esta sesión los estudiantes identificarán sus emociones en
diferentes circunstancias, los describirán, representarán con
plastilina y explicarán la causa de la emoción que sienten.
Ubicamos objetos y personas a la derecha de… y a la
izquierda de…
Reflexionamos con la llegada de la semana santa
En esta sesión los estudiantes escribirán la posición de objetos
y personas con relación a sí mismos usando expresiones a la
derecha de… y a la izquierda de…en situaciones planteadas.
En esta sesión los estudiantes conocerán cómo se inicia la
semana santa y valorarán el sacrificio que Jesús hizo por
nosotros.
Identificamos las vocales en nuestros acuerdos de convivencia
Decoramos nuestra aula
En esta sesión los estudiantes leerán los acuerdos de
convivencia con apoyo del(a) docente y participarán en un
intercambio de ideas acerca de lo que dice el texto
(acuerdos de convivencia) y lo que infiere y opina acerca del
texto.
En esta sesión los estudiantes ordenarán colecciones de objetos
según su color, grosor y tamaño, y adornarán los sectores del
aula.
Sesión 17: TUTORÍA
Me conozco y me quiero como soy
Sesión 18: CIENCIA y TECNOLOGÍA
Descubrimos cómo es nuestro cuerpo

En esta sesión los estudiantes reconocerán sus características
físicas, aquello que le gusta y sus cualidades.
En esta sesión los estudiantes describirán las partes externas que
conforma el cuerpo humano y las acciones que le permiten
realizar.
Leemos sobre el agua e identificamos la consonante M
Sesión 20: ARTE y CULTURA
Elaboramos una palma de Domingo de Ramos
En esta sesión los estudiantes participarán en diversos
intercambios sobre el agua e identificarán la letra M.
Los estudiantes elaborarán un trabajo manual para domingo de
ramos usando diversos materiales para demostrar su creatividad.

Tercera semana (Del 25 al 29 de marzo)
Leemos y escribimos nuestros nombres
Conocemos la importancia de tratar bien a los demás
En esta sesión los estudiantes utilizarán sus letras móviles y
escribirán correctamente su nombre.
En esta sesión los estudiantes identificarán acciones y
explicarán la importancia de tratar bien a los demás.
Jugamos a ubicar objetos y personas arriba de… Debajo
de…
Reflexionamos con la pasión y muerte de Jesús
En esta sesión los estudiantes expresarán con material
concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de
objetos o personas tomando como punto de referencia su
propia posición; harán uso de expresiones como "arriba",
"abajo".
En esta sesión los estudiantes leerán solo o con ayuda el
texto presentado sobre la pasión y muerte de Jesús y
mencionarán los hechos importantes acontecidos.
Escribimos palabras con la letra M
Aprendemos a contar 1 y 2
En esta sesión los estudiantes escribirán o copiarán
palabras con ayuda del docente en torno a un tema.
En esta sesión los estudiantes utilizarán material concreto para
contar y representar del 1 hasta el 2 en situaciones dadas.
Historias para contar hasta el 2
Sesión 28: CIENCIA y TECNOLOGÍA
Conocemos las diferencias entre niñas y niños
En esta sesión los estudiantes contarán historias para casos
observados y propondrán problemas de quitar y agregar
hasta con 2 objetos.
En esta sesión los estudiantes describirán las semejanzas y
diferencias de una niña y un niño.

Escribimos nuestras responsabilidades
Sesión 30: ARTE y CULTURA
Decoramos con grafismos
En esta sesión los estudiantes completarán, con ayuda, un
plan de escritura para organizar sus ideas al escribir sus
responsabilidades en el aula.
En esta sesión los estudiantes dibujarán a su colegio de una
forma libre y creativa para mostrarlo a la comunidad
educativa.

VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.
⮚ Cuaderno de trabajo PRIMER grado – MINEDU
⮚ Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU
⮚ Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU
⮚ Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
⮚ Material concreto, estructurado y no estructurado.
⮚ Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU
⮚ Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana – MINEDU
IX. FUENTE REFERENCIAL.
⮚ Ministerio de educación – programa curricular - 2021
⮚ Ministerio de educación – currículo nacional
⮚ Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.
…………………., de……………….del 2024
.…………………………………….. Lic.…………………………..
PROFESOR DEL AULA DIRECTOR (A)

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