Este documento discute el uso de la televisión entre niños, familias y educadores. Resalta que los niños ven mucha televisión diariamente y que esto puede tener efectos negativos, pero también positivos si se usa de forma educativa. Recomienda que los profesores y padres trabajen juntos para enseñar a los niños a ser televidentes críticos y activos.

1. Tamara
Carrasco
Pablo
Guadalupe
Mª del Pilar
Sánchez
El tutor y la familia
ante la gran pantalla

2. Índice
Introducción
La función de los docentes
– Aprovechamiento de la programación televisiva en el
aula.
– La influencia de la televisión.
– Los riesgos de ver demasiada televisión para los niños.
Funciones en el hogar
– Causas y consecuencias.
– Orientaciones para los padres (Folleto anexo)
Conclusiones

3. Introducción
Un estudio del panel Eurodata TV Worldwide de la
consultora Mediametrie  España
Niños  2h 38 min/día
Hombres  98 min/día
Mujeres  234 min/día
Bajas y medio-bajas à 234 min/día
Medias à 205 min/día
Altas à 170 min/día

4. Aspectos negativos
 El “bullying”
 Imágenes violentas
 Problemas de salud
Aspectos positivos
Hacer viajes a otros lugares
Reforzar conocimientos
Motivación
Potencia valores, hábitos

5. Función de
los docentes
El centro educativo no puede permanecer
impasible a la influencia de la TV.
Es necesario intentar formar telespectadores
críticos y activos:
1. El alumno utilice con normalidad en el centro
educativo los medios audiovisuales.
2. Trabajar la imagen dentro del horario
curricular: enseñar elementos fundamentales.

6. Aprovechamiento de la programación televisiva en
el aula

7. o Cualquier espacio televisivo que utilicemos debe
procurar destelevisar al alumno.
o El profesor es insustituible
o La experiencia directa no debe jamás ser
sustituida por ningún soporte audiovisual
o El uso menos adecuado: llenar un tiempo
muerto o una emergencia.
o Es importante tener presente que la utilización
de cualquier medio audiovisual, especialmente
el televisivo, requiere metodológicamente tres
momentos:

8. Antes del
visionado
Durante el
visionado
Después del
visionado

9. “Los niños que ven una programación educativa
de calidad de forma regular aprenden más y
mejor que los que no la ven; también se
demuestra que la ayuda de un educador, padre
o maestro durante el visionado de los
programas mejora la calidad de aprendizaje del
niño” 1995

10. Desde la perspectiva de la programación es posible
distinguir:

11. La influencia de la televisión
El alumno debe saber realizar una recepción
crítica de los mensajes que recibe.
Hay que desarrollar el concepto de recepción en
tres fases:
1. Importancia de la recepción activa
2. Valorar y contrastar los mensajes del grupo
3. Construcción de los mensajes de grupo

12. Es esencial conocer al sujeto
receptor, no sólo como
usuario, sino también en
sus condicionamientos, sus
relaciones con los otros, en
el contenido de su vida
cotidiana y en el ámbito
socio-cultural en el que
está inmerso.
A la hora de hacerse con
material audiovisual hay
que mirar que desarrollen
el tema.

13. Los materiales televisivos se pueden dividir en:
Programas educativos Resto de programas
Vídeo

14. Los riesgos de ver demasiada televisión para los
niños
 Sacar malas notas en la escuela
 Aumento del sedentarismo
 Problemas de sobrepeso
 Pérdida de juegos tradicionales

15. Función del hogar
Preocupación de los
padres y los
educadores sobre
el consumo de
televisión.
Los temas de la
televisión 
asunto diario de
conversación

16. Causas y consecuencias
o La incorporación de la mujer al mundo laboral
Cuidado de los abuelos
o Crisis económica del país
o Aumento de los canales televisivos ofrecidos
o El tiempo atmosférico
oTelevisar eventos internacionales

17. Orientaciones para los padres
Los consejos de este documento están elaborados
por FEDEPADRE:

18. Orientaciones para los padres
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19. Orientaciones para los padres
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20. Orientaciones para los padres
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21. Orientaciones para los padres
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22. Orientaciones para los padres
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23. CONCLUSIONES
En la mayoría de los hogares españoles no se hace
un uso adecuado de la televisión.
En ocasiones tiene efectos negativos en la
educación de los niños  generalización.
PENSAMIENTO DE LA POBLACIÓN

24. El factor económico se mantiene por encima de la
educación en la televisión  “tele-basura”

25. Con este trabajo queremos …
… contrarrestar el argumento inicial con una
perspectiva positiva y educativa de la TV.
… concienciar a profesores y familias de un
correcto uso.
… ofrecer una guía a los padres como ayuda.
… destacar la importancia del trabajo conjunto
entre profesores y los padres.
… dar a conocer la televisión educativa.

26. Bibliografía
http://www.elmundo.es/elmundosalud/2009/08/14/
saluddelnino/1250266268.html
http://www.elmundo.es/elmundosalud/2009/06/26/
saluddelnino/1245997910.html
http://www.lavanguardia.com/television/20120310/
54266545319/ninos-europeos-vieron-mas-television-
2011-nunca-antes.html
http://www.lavanguardia.com/comunicacion/201011
10/54067383950/edad-y-crisis-disparan-el-consumo-
de-television-hasta-cifras-ineditas.html
http://www.lasemana.es/periodico/noticia.php?cod=
19414

27. http://tyce.ilce.edu.mx/tyce/44/arti1.pdf
http://www.uned.es/ntedu/espanol/master/se
gundo/modulos/taller-virtual-de-
television/informe-marco.pdf
http://recursostic.educacion.es/comunicacion/
media/web/television/index.html
http://ares.cnice.mec.es/informes/03/documen
tos/part03_cap09_183.htm
http://cedec.ite.educacion.es/es/familia-ique-
hacer/pautas-de-actuacion
http://www.revistacomunicacion.org/pdf/n10/
mesa9/114.La_familia_y_la_infancia_frente_a_l
os_contenidos_televisivos.pdf

28. http://guionactualidad.uab.cat/?p=2093
http://www.lasemana.es/periodico/noticia.p
hp?cod=19414
http://www.revistacomunicacion.org/pdf/n1
0/mesa9/114.La_familia_y_la_infancia_frent
e_a_los_contenidos_televisivos.pdf
http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/TV
/TV.html
http://www.youtube.com/watch?hl=es&gl=E
S&v=iaxvH4m-F28

29. ¡Por una televisión educativa para los niños
en familia!
FIN