Este documento trata sobre la psicología del desarrollo. Explica que estudia los patrones de crecimiento y cambio a lo largo de la vida, y cómo diferenciar las influencias ambientales de las hereditarias. También discute que tanto la herencia como el ambiente interactúan en el desarrollo, y que los psicólogos del desarrollo intentan identificar la fuerza relativa de cada factor.

1. DESARROLLO
Erick Bravo
Tomas Lasso
Alejandro Rosero
FACULTAD DE MEDICINA
Escuela de Medicina

2. Psicología del desarrollo

3. • Es una rama de la
psicología estudia los
patrones de crecimiento
y cambios que ocurren a
lo largo de la vida
• Como diferenciar las
causas ambientales de
las hereditarias

4. Controversia entre herencia y ambiente
• Planteamiento sobre el grado de influencia que el
ambiente y la herencia ejercen sobre el
comportamiento
Herencia
• Genes
• Hereditario
Medio
ambiente
• Toda
influencia
externa

5. • Tanto la herencia como el ambiente interactúan y producen
patrones de desarrollo y resultados específicos
• Algunas teorías del desarrollo se basan en los principios psicológicos básicos
del aprendizaje y hacen hincapié en la función que éste desempeña en los
cambios del comportamiento de un niño en desarrollo → En función del
ambiente en desarrollo

6. • Las que se basan en lo hereditario destacan la función de la
herencia y la maduración en el cambio que se produce en el
desarrollo
• Maduración: Desarrollo de patrones de comportamiento
predeterminados biológicamente

7. Los psicólogos del desarrollo coinciden
• Los factores genéticos no sólo ofrecen el potencial para que surjan
determinados comportamientos o rasgos, sino que también imponen
limitaciones a la aparición de tales conductas o rasgos.
Ejemplo
-Herencia
• Define nivel general
de inteligencia,
establecer un límite
superior con
respecto al entorno
Límites a las
capacidades
físicas
• No corremos 100
kilómetros por hora
• Crecemos 3 metros

8. Características dadas por la herencia
Pero no deja de estar ligado al
medio ambiente
No es 100% Herencia

9. Los psicólogos del desarrollo coinciden
• Los factores ambientales desempeñan, en la mayor parte de los
casos, una función crucial que permite alcanzar las capacidades
potenciales que posibilitan los antecedentes genéticos
o Ejemplo:
Albert Einstein al recibir estímulos intelectuales, e ir a la escuela le
ayudó a obtener su potencial genético.
Floy Mayweather sin ejercicio físico y preparación no hubiera
alcanzado su potencial genético.

10. La
relación
entre
herencia y
ambiente
es
compleja
En el
desarrollo
influyen una
combinación
de factores
hereditarios
y
ambientales
Los psicólogos
del desarrollo
• Enfrentan el reto de
identificar la fuerza
relativa de cada una
de las influencias en
el individuo así como
los cambios
específicos que
ocurren durante el
desarrollo

11. Cómo se determina la influencia
relativa de la herencia y el
ambiente

12. Determina en la conducta mediante varios métodos
Investigadores controlan en forma experimental la composición genética de los
animales de laboratorio criándolos con cuidado en busca de rasgos específicos
Los gemelos humanos son otra fuente importante de información sobre los
efectos relativos de los factores genéticos y ambientales
1.
2.

13. • Si los gemelos idénticos manifiestan distintos patrones de desarrollo,
tales diferencias tienen que atribuirse a variaciones en el ambiente en
que se les crió

14. • Los investigadores también pueden adoptar el enfoque
opuesto
• En lugar de concentrarse en personas con antecedentes
genéticos similares educados en ambientes distintos, pueden
considerar a personas educadas en ambientes similares con
antecedentes genéticos disímiles.

15. Técnicas de investigación del
desarrollo

16. Investigación Transversal
• Ejemplo: C.I en grupos de edad
Se compara a personas de
diferentes edades en el mismo
periodo
Ofrecen información sobre las
diferencias en el desarrollo
entre diferentes grupos de edad
Tienen limitaciones

17. Investigación Longitudinal
La segunda estrategia más importante a la que
recurren los psicólogos del desarrollo, ofrece una
forma para abordar este problema
Se da seguimiento al comportamiento de uno o más
participantes conforme envejecen
Se evalúa el cambio del comportamiento en el
tiempo, a diferencia de los estudios transversales, en
los cuales se evalúan las diferencias entre grupos de
personas
25
años
45
años
65
años
Cambios de comportamiento

18. Estudio secuencial
Combinan
estudios
transversales y
longitudinales al
examinar
diversos grupos
de esas en varios
periodos
Considerando
diversos
grupos de edad y
examinándolos
en varios
periodos
La técnica
permite que el
psicólogo del
desarrollo
separe los
efectos
específicos de
los cambios de
edad de otros
factores que
pudieran influir
Cambios

19. Desarrollo prenatal:
de la concepción al nacimiento

20. Fundamentos de la
Genética
La entidad unicelular que se
establece en la concepción
contiene 23 pares de
cromosomas
Estructuras en forma de bastón
con toda la información
hereditaria básica
Un miembro de cada par es de la
madre y el otro, del padre

21. Cada cromosoma contiene miles de genes,
las unidades más pequeñas a través de las
cuales se transmite la información genética.
Ya sea individualmente o en combinación,
los genes producen las características
particulares de cada persona.
Compuestos por
secuencias de ADN.
Los seres humanos poseen unos 25 000
genes diferentes.

22. Niña: XX
Niño: XY
Unos genes controlan el desarrollo de
sistemas comunes a todos los
miembros de la especie humana
Como el corazón, el aparato
circulatorio, el cerebro, los pulmones
Otros moldean las características que
permiten que cada individuo sea
único, como la configuración facial, la
estatura y el color de los ojos
El género del niño también lo
determina genes
Un niño/a hereda un cromosoma X
de su madre, y un cromosoma X o Y
de su padre

23. Los genes son también
responsables al menos
en parte de diversas
características
personales, incluso las
capacidades
cognitivas, rasgos de
personalidad y
trastornos psicológicos
Pocas de estas
características
las determina un
solo gen
La mayor parte de los
rasgos se derivan más
bien de una
combinación de
muchos genes, que
operan junto con
influencias
ambientales

24. Proyecto genoma humano
Genética dio un paso gigantesco hacia delante en el año 2001
Cuando los científicos lograron trazar el mapa de la ubicación y la secuencia
específica de cada gen humano como parte de un estudio realizado a gran escala
Este logro es uno de los más importantes en la historia de la biología
Generen una revolución en la atención a la salud, cuando los científicos identifican
los genes específicos responsables de los trastornos debidos a causas genéticas

25. Identificación de los
factores de riesgo en los
niños, sino también al
desarrollo de nuevos
tratamientos para los
trastornos físicos y
psicológicos
Por ejemplo, en la terapia
genética, los profesionales
de la salud inyectan genes
directamente en el
torrente sanguíneo de la
persona para corregir
enfermedades específicas

26. La cantidad de enfermedades
que pueden tratarse en la
actualidad es bastante
limitada.
Sigue sin conocerse el éxito en
el largo plazo de la terapia
genética
Sin embargo, los posibles usos
de la terapia genética están
creciendo rápidamente
Por ejemplo, trastornos como
el sida, el cáncer, la artritis
reumatoide y la degeneración
macular son sólidos
candidatos para el
procedimiento

27. Desarrollo temprano
Cuando al óvulo lo fecunda el espermatozoide, se forma
el cigoto, empieza a desarrollarse de inmediato, el
cigoto comienza como una mancha microscópica
A los tres días el cigoto crece a unas 32 células
En una semana pasa de 100 a más de 150 células
Estas dos primeras semanas se conocen como periodo germinal

29. Periodo Embrionario
Periodo
embrionario: 2-8
semanas
EMBRIÓN
A la 4ta semana:
mide 0.5cm,
posee corazón,
cerebro y tracto
intestinal y otros
órganos
A la 8va semana:
mide 2.5cm,
posee brazos
piernas y rostro

30. Periodo fetal
Desde la 8va semana hasta el nacimiento FETO
Sensible al tacto, dobla sus dedos cuando lo tocan en la mano
Semana 16-18: sus movimientos adquieren la fuerza suficiente para que la madre los sienta,
empieza a crecer el pelo en la cabeza, aparecen características faciales
Los principales órganos empiezan a funcionar, aunque el feto no podría sobrevivir fuera de la
madre, se produce un cúmulo de neuronas que servirán toda la vida, aunque no queda claro
si el cerebro es capaz de pensar en esta primera etapa

31. Semana 24: cuenta con características que manifestará como recién
nacido. si es prematuro a esta edad, abre y cierra los ojos, succiona,
llora, mira hacia arriba, hacia abajo y alrededor, y hasta sujeta
objetos que se le colocan en las manos
Empieza a crear depósitos de grasa bajo la piel y aumenta de peso. El feto
alcanza la edad de viabilidad, momento en que sobrevive si nace en forma
prematura, a la edad prenatal de 22 semanas
A la edad prenatal de 28 semanas, el feto pesa poco más de un kilo y mide 40
cm. Es capaz de aprender

32. Antes de nacer, el feto
atraviesa por varios
periodos sensibles
Un periodo sensible es el
lapso en que los organismos
son excepcionalmente
susceptibles a cierto tipo de
estímulos

33. Los periodos sensibles también ocurren después del nacimiento; por
ejemplo, algunos especialistas en el lenguaje señalan que hay un periodo en
el que los niños son en particular receptivos al desarrollo del lenguaje
Si los niños no están expuestos a los estímulos lingüísticos apropiados,
su desarrollo del lenguaje puede verse afectado
En las últimas semanas del embarazo, el feto sigue aumentando de
peso y creciendo
Semana 38: el feto pesa por lo común poco más de tres kilos, mide 45 cm

34. Infantes pretérmino, quienes nacen antes de la semana 38. En virtud de que
no pudieron desarrollarse por completo, corren mayor riesgo de
enfermedades, problemas futuros e incluso de muerte.
En el caso de los infantes que estuvieron en el útero durante más de 30
semanas, las perspectivas son relativamente buenas
Para los que nacen antes de la semana 30, la historia es a menudo menos
positiva. Quizá pesen cuando mucho un kilo al nacer, se encuentran en grave
peligro, pues sus órganos aún están inmaduros; cuentan con menos de 50%
de probabilidades de sobrevivir

35. Influencias genéticas en el feto
Fenilcetonuria
(FKU
Enfermedad hereditaria
de la FKU no produce
una enzima necesaria
para el desarrollo normal.
Genera retraso mental
profundo - Acumulo
tóxico
Tratable si se detecta a
tiempo
Anemia de
células
falciformes
En población africana. Los
glóbulos rojos se generan en
forma anormal
Los niños que padecen la
enfermedad presentan
episodios de dolor, ojos
amarillentos, atrofia de
crecimiento y problemas de
vista, trastornos cardíacos
que pueden llevar a la
muerte prematura en
mediana edad
Enfermedad
de Tay-Sachs
Trastorno frecuente en
judíos cuyos ancestros
provienen de Europa del
Este. Mueren a los 3-4 años
de edad debido a la
incapacidad del cuerpo de
descomponer la grasa
Si ambos padres son
portadores 25% de
posibilidades más
Sindrome de
Down
Una de las causas de retraso
mental. Sucede cuando el
cigoto recibe un cromosoma
más en el momento de la
concepción
Suele relacionarse con la
edad de la madre. Madres
mayores de 35 y menores de
18 años, en particular,
tienen un riesgo mayor

36. Influencias ambientales prenatales
• Las consecuencias más profundas las generan los teratógenos, agentes
ambientales como drogas, sustancias químicas, virus u otros factores que
producen un defecto de nacimiento
Nutrición de la madre
•Las madres muy desnutridas no
pueden ofrecer una nutrición
adecuada a un feto en desarrollo y
tienen posibilidades de dar a luz a
bebés con bajo peso.
•Los bebés desnutridos son también
más susceptibles a enfermedades, y
una falta de nutrición puede ejercer
un efecto adverso en su desarrollo
mental
Enfermedades de la madre
•Varias enfermedades con un efecto
relativamente menor en la salud de
una madre pueden tener
consecuencias devastadoras en un
feto en desarrollo si se contraen
durante los primeros períodos de un
embarazo
Estado emocional de la madre
•Las madres que están ansiosas y
tensas durante los últimos meses de
su embarazo tienen más
probabilidades de tener infantes
irritables que duerman y coman mal
•El SNA del feto se vuelve
especialmente sensible como
resultado de los cambios químicos

37. Otros factores
ambientales que
influyen:
Uno de cada 750 infantes
nace con el síndrome
alcohólico fetal
Genera más de 100 000 abortos
espontáneos y la muerte de cerca
de 5 000 bebés tan sólo en
Estados Unidos
Producen adicción física, como
la cocaína, corren el riesgo de
dar a luz bebés que nacen con la
misma adicción

38. Infancia y
niñez

39. Recién nacido = Neonato
28 días o menos desde su
nacimiento

40. El extraordinario recién nacido
• Extraña apariencia:
▫ Cabeza en forma de melón alargado
▫ Cubierto de vérnix
▫ Cubierto de un vello fino (lanugo)
▫ Piel arrugada y flexible
▫ Nariz achatada
▫ Orejas en posiciones inusuales
• Cambios a partir de la 2da semana
Neonato: Recién nacido

41. Reflejos
• Nace con reflejos, decisivos para la supervivencia
• Se desarrollan en forma natural en la maduración del infante
• Reflejos primitivos  Comportamientos complejos y organizados
Reflejo de sobresalto
Reflejo de búsqueda
Reflejo de succión
Reflejo nauseoso
Reflejo de Babinski
Reflejo de presión

42. Movimientos voluntarios entrecortados y limitados  neonato
Durante el 1er año crece enormemente la capacidad de moverse independientemente

43. Desarrollo de los sentidos: Asimilación
del mundo
• Percepción visual de los
neonatos es compleja
• Habituación: disminución de
la respuesta a un estimulo,
después que se presenta
repetidamente.
• Bebes perciben las variaciones
en los estímulos
Discriminan expresiones faciales y las imitan
Responder a las emociones y estados de animo hacia
las personas que los cuidan, constituye el
fundamento de las habilidades de interacción social
en los niños

44. Capacidades visuales
• Después del nacimiento, crecen
con rapidez las capacidades
visuales, capacidades
perceptuales, capacidades
sensoriales, capacidades de
lenguaje.
• Reconocen diferentes sabores y
olores a edad muy temprana
Primer mes:
distinguen
colores
4 – 5 meses:
reconocen
obj de 2 y 3
dimensiones
6 meses:
enfocan
objetos
cercanos o
lejanos
7 meses:
respuesta a
expresiones
faciales

45. De la infancia a la niñez intermedia
• Desarrollo físico
• Signo más obvio del desarrollo
• Triplican el peso del nacimiento y
crecen en un 50% su estatura
• Se reduce conforme el niño
madura
• 2 kilos y 7 cm al año (3-13 años)

47. Desarrollo del comportamiento social
• Naturaleza del desarrollo social
inicial de los niños constituye el
fundamento de relaciones sociales
que duraran toda la vida
• Apego: lazo emocional positivo,
forma mas importante del desarrollo
social durante la infancia
• Crece a partir de la respuesta de los
cuidadores de bebes a las señales
que estos comunican (llorar, sonreír,
aferrarse)

48. Teoría de apego de
Konrad Lorenz
Teoría de apego Harry
Harlow

49. Medición del apego
• Situación del extraño de
Ainsworth (2años)
• Actores: madre, extraño y
niño
• Reacciones varían mucho
de acuerdo al grado de
apego
▫ Apego seguro
▫ Niños evasores
▫ Niños ambivalentes
▫ Niños desorganizados y
desorientados
La naturaleza del apego entre los niños y su
madre tiene consecuencias de largo alcance en su
desarrollo posterior

50. Función del padre
• Investigaciones recientes
destacan la función del padre en la
crianza
• Interacción con los padres difiere
con la de las madres
• Padres: actividades mas bruscas
• Madres: juegos verbales y
tradicionales
• Niños forman al mismo tiempo
múltiples apegos

51. Relaciones sociales con los compañeros
• 2 años de edad: mas independientes,
interactúan con sus amigos
• Aprenden adoptar el punto de vista de
otras personas, inferir en los
pensamientos y sentimientos de los
demás
• Ayuda a interpretar el significado del
comportamiento de los demás
• Desarrollar la capacidad de responder en
forma apropiada

52. Estilos de crianza y desarrollo social
• Practicas de crianza son cruciales para moldear la
habilidad social de sus hijos
Padres
autoritarios
• Rígidos y
punitivos
• Normas estrictas
Padres permisivos
• Dirección
relajada
• Exigen poco de
ellos
Padres
democráticos
• Firmes y
establecen
limites
• Fomentan la
independencia
Padres
desapegados
• Poco interés
• Se desligan
emocionalmente

53. Cuatro estilos de crianza infantil

54. • Los niños con habilidades sociales
bajas enfrentan el rechazo de los
compañeros, lo que puede tener
consecuencias perdurables
• Nacemos con un temperamento
(disposición básica innata)
• Este puede hacer que se determinen
los estilos de crianza por parte de los
padres
• La educación de un niño deriva de la
filosofía de la crianza estudiantil que
usen sus padres

55. Teoría de Erikson del desarrollo
psicosocial
• Desafíos de la sociedad y la cultura conforme madura un individuo
• Cambios en el desarrollo que ocurren durante la vida (ocho etapas de
desarrollo psicosocial)
• Cuatro transcurren durante la niñez.
• El desarrollo psicosocial : cambios en nuestras interacciones y
comprensión mutua, conocimientos y comprensión de nosotros mismos
como miembros de la sociedad.
• Superar cada etapa exige resolver una crisis o conflicto.
• Representa cada etapa como un par de los aspectos más positivos y
negativos de la crisis de ese periodo.
• Aunque cada crisis nunca se resuelve del todo (la vida se complica cada
vez más conforme crecemos)

56. Etapa de confianza frente a
desconfianza
Primera etapa
Desde el nacimiento hasta el 1er año
Infantes manifiestan sentimientos de confianza si
se le satisface
El cuidado inconsistente y las interacciones
desagradables pueden conducir a la desconfianza

57. Etapa de autonomía frente a vergüenza
y duda
Segunda etapa
Desde el 1er año y medio hasta los 3 años
Infantes manifiestan independencia y autonomía si
hay exploración y libertad
Experimentan vergüenza, dudas personales e
infelicidad si se les restringe y sobreprotege Clave de éxito:
Ejercer la
cantidad
apropiada de
control

58. Etapa de iniciativa frente a culpa
Tercera etapa
Desde los 3 años hasta los 6 años
Deseo de actuar de forma independiente entra en
conflicto con la culpa por las consecuencias de ese acto
Niños empiezan a tomar decisiones de acuerdo a su
comportamiento, entienden la gravedad de sus actos

59. Etapa de laboriosidad frente a
inferioridad
Cuarta etapa
Desde los 6 años hasta los 12 años
Mayor habilidad en todos los ámbitos, interacciones
sociales y habilidades académicas
Dificultades de esta etapa generan sentimientos
de fracaso e incompetencia

60. Desarrollo cognitivo: Concepción del
mundo en los niños
• Desde etapas tempranas de desarrollo:
Hablan con
facilidad
Conocen el
alfabeto
Cuentan
Cuentan
historias
Usan
computadora
Desarrollo cognitivo:
Proceso por el cual la comprensión
que el niño tiene del mundo cambia
en función de la edad y de la
experiencia
Explicar los avances intelectuales cuantitativos y
cualitativos que ocurren durante el desarrollo

62. Teoría de Piaget
• Piaget creía que la adquisición del conocimiento
es un sistema dinámico en continuo cambio, y
este tipo se define en referencia a las dos
condiciones que definen los sistemas dinámicos.
En concreto, argumentó que el desarrollo
implica transformaciones y etapas. Las
transformaciones se refieren a toda clase de
cambios que pueda experimentar una persona o
cosa. Las etapas hacen referencia a las
condiciones o las apariencias en el que pueden
encontrarse las personas o cosas entre las
transformaciones. Los niños atraviesan una serie
de cuatro etapas en un orden fijo con varias
transformaciones.

63. El desarrollo cognitivo era una
reorganización progresiva de los
procesos mentales que resultan de la
maduración biológica y la
experiencia ambiental
• La teoría del desarrollo
intelectual se centra en la
percepción, la adaptación y la
manipulación del entorno que le
rodea
• considera que los niños
construyen una comprensión del
mundo que les rodea, luego
experimentan discrepancias entre
lo que ya saben y lo que
descubren en su entorno

64. • Funciones invariantes:
• La organización:
– Predisposición innata en la especie
– Conforme maduramos, integramos los esquemas simples a
sistemas más complejos
• La adaptación:
– Todos los organismos nacen con la capacidad para ajustar
sus estructuras mentales o conducta a las exigencias del
ambiente
– Dos procesos básicos:
• Asimilación
• Acomodación

65. Propuso que la inteligencia operativa es responsable de la representación y la
manipulación de los aspectos dinámicos o transformacionales de la realidad y que la
inteligencia figurativa es responsable de la representación de los aspectos estáticos de
la realidad

66. • Piaget creía que los aspectos figurativos o la representación de la inteligencia
están subordinados a sus aspectos operativos y dinámicos, y, por lo tanto, que la
comprensión deriva esencialmente del aspecto operativo de la inteligencia
• En cualquier momento, la inteligencia operativa enmarca cómo se entiende el
mundo y esto cambia si la comprensión no es exitosa. Piaget creía que este
proceso de entendimiento y cambio involucra dos funciones básicas: la
asimilación y la acomodación

67. • Asimilación:
• Utilizar los esquemas que poseemos para dar sentido a los
acontecimientos del mundo, incluyendo el intento de entender algo
nuevo y ajustarlo a lo que ya conoce
Acomodación
– Cuando una persona debe cambiar los esquemas para responder a una
nueva situación.

68. • En el proceso de adaptación por asimilación se incorporan nuevas
informaciones en el esquema previo
• • En el proceso de adaptación por acomodación,el esquema previo tiene que
modificarse, que ajustarse a la nueva experiencia o información

69. Etapa sensoriomotriz
• Desde el nacimiento hasta los dos años
• Buscan comprensión del mundo sobre todo
lo que tocan, chupan, muerden, agitan y
manipulan
• Permanencia del objeto: conciencia de la
existencia de los objetos y las personas
aunque estén fuera de la vista

70. Etapa preoperacional
• Desde los 2 años a los 7 años
• La etapa de las preoperaciones se divide en dos
sub-etapas: La etapa de las funciones
simbólicas, y la sub-etapa del pensamiento
intuitivo. La sub-etapa de la función simbólica es
cuando los niños son capaces de entender,
representar, recordar objetos e imágenes en su
mente sin tener el objeto en frente de ellos. La
sub-etapa del pensamiento intuitivo es que los
niños tienden a pro- poner las preguntas de por
qué y cómo llegar. Esta eta- pa es cuando los niños
quieren el conocimiento de saber todo.

71. • Desarrollan sistemas de
representación interna para
describir sucesos, personas y
sentimientos
• Recurren a símbolos en el juego
Juego de funciones. Casita
• Pensamiento egocéntrico: Forma
de pensar con la que el niño
percibe el mundo completamente
desde su propia perspectiva
• No Distingue entre causa y efecto
• Se confunde, solo es intuitivo. Ej vaso
de agua

72. Etapa de las operaciones concretas
• De los 7 a los 12 años
• Empieza solucionando problemas de una manera más
lógica. El pensamiento hipotético, abstracto, aún no
se ha desarrollado y los niños solo puede resolver los
problemas que se aplican a eventos u objetos
concretos . El razonamiento inductivo involucra
inferencias a partir de observaciones con el fin de
hacer una generalización. A mayor que B y B menor
que C. Entonces A mayor que C.
• Es decir, los objetos imaginados o los que no han
visto, oído, o tocado, continúan siendo algo místicos
para estos niños, y el pensamiento abstracto tiene
todavía que desarrollarse.

73. Procesos Importantes
• Clasificación: La capacidad
de nombrar e identificar los
conjuntos de objetos de acuerdo
a la apariencia, tamaño u otras
características.
• Conservación: El
entendimiento de que, a pesar de
que un objeto cambie de
apariencia, aun sigue siendo el
mismo en cantidad. La
redistribución de un objeto no
afecta a su masa, número o
volumen.

74. • Reversibilidad: el niño entiende que los números o los objetos se
pueden cambiar y luego volver a su estado original.
• Seriación: La habilidad de ordenar los objetos en un orden según el
tamaño, forma, o cualquier otra característica.
• Transitividad: que se refiere a la capacidad de ordenar objetos
mentalmente y reconocer las relaciones entre varias cosas en un orden
serial.

75. Etapa de las operaciones formales
• Desde los 12 años a la edad adulta
• El pensamiento abstracto: Los niños tienden a pensar muy concreta y
específicamente en los estadios anteriores, y empiezan a considerar los
posibles re- sultados y consecuencias de las acciones.
• Metacognición, la capacidad de “pensar sobre el pensamiento” que permite
a los adolescentes y adultos para razonar acerca de sus procesos de
pensamiento y su monitoreo
• La resolución de problemas se demuestra cuando los niños utilizan
ensayo y error para resolver problemas.

76. • Los adolescentes empiezan a pensar más como piensa un
científico, elaborando planes para resolver los problemas y
sistemáticamente poner a prueba opiniones
• Utilizan el razonamiento hipotético- deductivo, lo que significa que
se desarrollan, y deducen de manera sistemática, o llegan a la
conclusión
• Durante este estadio el adolescente es capaz de entender cosas
como el amor, pruebas y valores lógicos.

77. Planteamiento de Vygotsky
• La cultura en que nos criamos ejerce una
influencia importante en nuestro
desarrollo cognitivo.
• Sostiene que no podemos entender el
desarrollo cognitivo sin tomar en cuenta
los aspectos sociales del aprendizaje
• Interacciones sociales en las que los niños
trabajan con los demás para resolver
conjuntamente los
• problemas.

78. Zona del desarrollo próximo o ZDP
• Nivel en que un niño casi comprende o
realiza una actividad por su cuenta (no por
completo)
• Este tipo de ayuda (andamiaje), es un
apoyo para el aprendizaje y la resolución de
problemas, fomentan la independencia y el
crecimiento.

79. ADOLESCENCIA

80. • La adolescencia, etapa del desarrollo
entre la niñez y la edad adulta, es un
periodo crucial.
• Se trata de un lapso con cambios
profundos y en ocasiones confusos
• Suceden cambios biológicos
considerables cuando los adolescentes
alcanzan la madurez sexual y física.
• Al mismo tiempo ocurren importantes
modificaciones sociales, emocionales y
cognitivas cuando los adolescentes
luchan por la independencia y se
encaminan a la edad adulta.

81. Desarrollo físico: Adolescente
versátil
• El estirón en la estatura, el
crecimiento de senos en las chicas, el
enronquecimiento de la voz en los
chicos, el desarrollo de vello corporal y
las sensaciones sexuales intensas
generan curiosidad,interés y, a veces,
pena en los individuos que entran en
la adolescencia.
• Los cambios se deben la secreción de
varias hormonas.
• El peso y la estatura cambian: en ♀
empieza a los 10 y en ♂ a los 12.
• Crecen 12 cm por año.

82. Pubertad
• Periodo en el que maduran los órganos
sexuales, en hombres y mujeres empieza en
distintas edades.
• Mujeres: Empieza 11 o 12 años en las chicas
(con excepciones), con la menstruación.
• La atracción sexual hacia los demás se inicia
incluso antes de la maduración de los
órganos sexuales, alrededor de los 10 años.
• Hombres: Empieza 13 años, con su primera
eyaculación(espermarquia) Al principio se
produce poco esperma durante una
eyaculación, pero va aumentando con los
años.

84. • La edad a la que inicia la pubertad tiene
repercusiones en la forma como los
adolescentes se sienten consigo mismos, y
cómo los tratan los demás.
• El ritmo de los cambios físicos durante la
adolescencia influye en la percepción que los
demás tienen de los adolescentes y en la
forma como éstos se perciben a sí mismos.
Sin embargo, tan importantes como los
cambios físicos son los psicológicos y
sociales durante la adolescencia

86. DESARROLLO
MORAL Y
COGNITIVO:
DISTINGUIR EL
BIEN Y EL MAL

87. Teoría del desarrollo moral de
kohlberg
• Las personas atraviesan por una serie de etapas en la evolución de su
sentido de justicia y en el tipo de razonamiento con que elaboran juicios
morales
• En gran medida debido a las diversas limitaciones cognitivas que
describió Piaget, los preadolescentes suelen pensar en términos de reglas
concretas e invariables o en términos de las reglas de la sociedad
• Los adolescentes razonan más una vez que alcanzan la etapa de las
operaciones formales que propusiera Piaget en el desarrollo cognitivo,
ellos comprenden principios morales más amplios, que a veces se genera
un conflicto entre dos conjuntos de normas aceptadas socialmente.

88. • Se señala que los cambios del razonamiento moral
se entienden mejor como una secuencia de tres
niveles.
• Su teoría supone que las personas atraviesan por
los niveles en un orden fijo y que alcanzan el nivel
más alto hasta los 13 años de edad, sobre todo por
las limitaciones del desarrollo cognitivo antes de
esa edad.

90. DESARROLLO MORAL
 Hay una diferencia fundamental en la forma en que cada
género percibe el comportamiento moral.
 Hombres: Perciben la moralidad en términos de principios
generales, como justicia y equidad.
 Mujeres: La conciben en términos de responsabilidad,
sacrificio, compasión hacia los individuos, para ayudar.
 La compasión por los individuos es un factor más
destacado en el comportamiento moral de las mujeres que
en el de los hombres.
 La moralidad femenina se centra en el bienestar individual
y las relaciones sociales: una moralidad humanitaria.

91. Desarrollo social:
como se ubica en
el mundo social

92. Teoría del desarrollo psicosocial de
erikson
• Destaca la búsqueda de la identidad durante
la adolescencia.
• El desarrollo psicosocial implica el cambio de
la comprensión que las personas tienen de sí
mismas, de los demás y del mundo en torno a
ellas durante el curso del desarrollo.
• La teoría señala que el desarrollo no solo está
en la adolescencia, sino que continúa en la
vida adulta.

93. Etapa Edad aprox. Resultados + Resultados -
Identidad frente
a confusión
Adolescencia Conciencia de la singularidad del
yo, conocimiento de la función
que debe desempeñarse
Incapacidad de
identificar
las funciones apropiadas
en la vida
Intimidad frente a
aislamiento
Edad adulta
temprana
Desarrollo del amor, las
relaciones
sexuales y las amistades cercanas
Temor a las relaciones
con
los demás
Generatividad frente
a estancamiento
Edad adulta
media
Sensación de contribución
a la continuidad de la vida
Trivialización de las
propias
actividades
Integridad del yo
frente a desesperación
Edad adulta
tardía
Sentido de unidad en los logros
de la vida
Pesar por las
oportunidades
perdidas en la vida

94. Adolescencia
tormentosa

95. Suicidio entre adolescentes
• Algunos experimentan problemas
psicológicos inusualmente graves, en
ocasiones esos problemas se vuelven
tan extremos que los adolescentes
llegan a quitarse la vida.
• El suicidio es la tercera causa
importante de muerte entre los
adolescentes en EEUU.
• En hombres es mas altas que en
mujeres.

96. • Algunos psicólogos señalan que el aumento agudo en el estrés
que experimentan los adolescentes en términos de presión
académica y social, alcoholismo, abuso de drogas y dificultades
familiares, son los factores que orillan a los adolescentes más
perturbados a quitarse la vida.
• Uno de ellos es la depresión, caracterizada por infelicidad,
cansancio extremo, una sensación profunda de desesperanza.
En otros casos, los adolescentes que se suicidan son
perfeccionistas, inhibidos y propensos a la ansiedad extrema
cuando enfrentan cualquier reto social o académico.
• Los antecedentes y las dificultades familiares también se
relacionan con el suicidio. Los adolescentes alcohólicos que
consumen otras drogas tienen un índice de suicidio
relativamente elevado.

97. Signos de advertencia

98. Edad adulta

99. Edad adulta
temprana=20-40
Edad adulta
intermedia= hasta
los 65 años
Duración general= 45
años

100. Cambios físicos...
Menos evidentes y más
graduales
los diversos cambios
sociales que surgen
durante este periodo
son inclasificables
NATURALEZA CUANTITATIVA DEL
DESARROLLO

101. Desarrollo social: el trabajo en la
vida
NATURALEZA CUALITATIVA DEL DESARROLLO
Inician su profesión, matrimonio y familia.

102. Edad adulta
temprana

103. Desarrollo físico: el punto máximo
de la saludLa edad adulta temprana marca el punto máximo de
salud física. (18 hasta los 25 años)
● fuerza elevada
● reflejos rápidos
● menos enfermedades
● menos muerte
● capacidad reproductora al
máximo
● muy saludables

104. desarrollo
social
Abandono del hogar paterno
Ingreso a un trabajo.
Metas de vida y hacen elecciones
profesionales.
Se concentran en su profesión, la cual
forma una parte importante de su
identidad

105. Edad adulta
intermedia

106. Desarrollo físico
Poco a poco => conciencia sobre los cambios de su cuerpo.
Aumentan de peso
Pérdida gradual de sensibilidad de los órganos sensoriales
Reacciones a los estímulos más lentas.
Disminuciones físicas son menores y a menudo pasan
inadvertidas
El principal cambio biológico que
ocurre durante la edad adulta
intermedia se relaciona con las
capacidades reproductoras.

107. Menopausia
Dejan de menstruar y de ser fértiles. (40-50 años)
Reducción de la producción de estrógeno=> síntomas como los bochornos, sensaciones súbitas de
calor.
Son tratados por medio de la terapia de sustitución hormonal (TSH)
• Riesgo de cáncer de mama, coágulos sanguíneos y enfermedad coronaria.

108. • Mujeres más jóvenes con
síntomas menopáusicos graves=>
TSH en el corto plazo
• THS es menos apropiada para las
mujeres mayores después de la
menopausia
• Síntomas psicológicos=
depresión y pérdida de memoria.
se deben a las expectativas de las
mujeres de llegar a la “vejez” en
una sociedad que valora mucho la
juventud.

109. En varones...
Proceso de envejecimiento durante más sutil.
No hay indicios fisiológicos, no hay una
menopausia masculina.
Hombres fértiles hasta bien entrada la edad
adulta.
Disminución física gradual; la
producción de esperma disminuye y
la frecuencia del orgasmo tiende a
declinar.
Psicológica :la genera no tanto el
deterioro físico como la incapacidad
de un individuo envejecido de
satisfacer normas de la juventud.

110. Desarrollo social
Empiezan a cuestionar su vida=>
TRANSICIÓN DE LA
MEDIANA EDAD.
• La idea de que la vida terminará
en algún momento está cada vez
más presente en su pensamiento
• Cuestionan sus logros pasados

111. Crisis de la mediana edad
Enfrentan signos del envejecimiento físico y se sienten insatisfechos con su vida
Para la mayoría el tránsito a la mediana edad es relativamente tranquilo. Perciben su vida y
logros en forma lo bastante positiva y suelen ser un periodo gratificante. En lugar de ver
hacia el futuro=> se concentran en el presente y su compromiso con su familia, amigos
Una tendencia importante del desarrollo durante este periodo consiste en
aceptar las circunstancias personales

112. Matrimonio, hijos y divorcio: lazos
familiares
En la actualidad, es por igual probable que un hombre y
una mujer primero vivan juntos, luego se casen y
tengan hijos, pero al final terminen por divorciarse.
El porcentaje de hogares formados por parejas no
casadas aumentó en las últimas dos décadas.
Edad promedio para el casamiento es más alta
Más probabilidad de que se divorcien, sobre todo en el
caso de las parejas jóvenes.
Antes de los 18 años de edad, dos quintas partes de
niños experimentarán la separacion de sus padres.

113. • Suelen sufrir carencias económicas y afecta las oportunidades
de los hijos.
• Para los hijos del divorcio suele ser una experiencia dolorosa
que puede llegar a generar obstáculos para el establecimiento
de relaciones estrechas más adelante en la vida.
• Los niños llegan a culparse del rompimiento o a sentirse
presionados a adoptar partido
• Sin embargo los niños pueden crecer mejor en una familia
monoparental armónica que en una familia en la que ambos
padres tienen conflictos constantes

114. La mayoría de las mujeres casadas que
trabajan no está exenta de
responsabilidades en el hogar. La
distribución de las labores caseras
entre ambos no ha cambiado las tareas
caseras tradicionales, como cocinar y
limpiar. Los maridos responsables de
tareas caseras como reparar los
aparatos domésticos dañados o
jardinería

115. Doble jornada
La cantidad de horas que invierten las madres que
trabajan puede ser asombrosa.
si sumamos la cantidad de horas que trabajan en su
empleo y en casa, en promedio ¡90 horas a la
semana!
Al trabajo adicional que realizan las mujeres se le
denomina a veces “doble jornada”.

116. Edad adulta
tardía

117. El envejecimiento
Los últimos años de la vida
Estereotipo social => periodo de
inactividad y decadencia física y
mental
Al enfocarse en el periodo que se inicia
alrededor de los 65 años, se esclarecer
las capacidades de los adultos
mayores. Hay procesos de desarrollo
significativos.
Aumento de las expectativas de vida=>
cantidad de personas que llegan a la
vejez crecerá sustancialmente.

118. Cambios físicos
• Tomar la siesta, comer, caminar y conversar.
• Los más obvios son los de la apariencia:
• Cabello disminuye y encanece
• Piel se arruga y pierde tono
• En ocasiones se produce una ligera pérdida de
peso disminuye el grosor entre las vértebras de
la espina dorsal
• Capacidades sensoriales disminuye como
resultado del envejecimiento: la vista, el oído, el
olfato y el gusto se vuelven menos sensibles.
• Disminuye tiempo de reacción y la fortaleza
física cambia

119. Teorías del envejecimiento por desgaste:
Las funciones mecánicas del cuerpo tan sólo dejan de funcionar
eficazmente conforme las personas envejecen. Los subproductos
de desecho en la producción de energía terminan por acumularse
y se generan errores en la división de las células.
El envejecimiento físico
no es una enfermedad,
sino un proceso
biológico natural
Muchas funciones físicas no menguan con la edad. Por ejemplo, la
sexualidad es aún placentera bien entrada la vejez

120. Desarrollo social
• Las personas aceptan más a los
demás y su propia vida
• Se preocupan menos por asuntos o
problemas que les molestaban.
• Llegan a aceptar que la muerte es
inevitable y tratan de entender sus
logros en términos del significado
más amplio de la vida.
• Se consideran “viejos” pero con
sentido de sabiduría y se sienten
mucho más libres de disfrutar la
vida

121. Cambios cognitivos: el pensamiento de
la vejez
ANTES:adultos mayores son olvidadizos y sufren
confusiones.
AHORA:las capacidades de los ancianos está lejos de
ser precisa. Los adultos mayores se desempeñan en
ocasiones mejor en las pruebas de inteligencia
práctica que los individuos más jóvenes

123. Memoria en la adultez tardia
• OLVIDO
• Cambio en la memoria no es una parte inevitable del
proceso de envejecimiento.
• Ancianos que se tiene en alta estima=> menos
probabilidades de pérdidas de memoria que los que
viven en culturas en las que la expectativa es que la
memoria disminuya.
En sociedades occidentales se les recuerdan las ventajas
de la edad => sabiduría suelen desempeñarse mejor
en las pruebas de memoria

124. Senilidad
• Deterioro progresivo de sus capacidades mentales, como pérdida de
memoria, desorientación en el tiempo y el espacio, y confusión general.
• ANTES: estado inevitable que acompañaba al envejecimiento
• Casos de pérdida de memoria se producen por una enfermedad real.
Por ejemplo, la enfermedad de Alzheimer
• El 19% de quienes tienen 75 a 84 años de edad padece Alzheimer, 50%
de quienes tienen más de 85 años.

125. Enfermedad de alzheimer
La producción de la proteína precursora beta
amiloidea se altera, generando grandes grupos de
células que producen inflamación y deterioro de las
células nerviosas.
Cerebro se encoge, las neuronas mueren y varias
regiones del hipocampo y los lóbulos frontal y
temporal se deterioran.

127. ★ Disminuciones cognitivas pueden
deberse
○ Ansiedad
○ Depresión temporal
○ Medicación excesiva
Mantener las habilidades cognoscitivas tal
vez se halle en la estimulación intelectual.
★ Necesitan un entorno estimulante para
poner a tono y mantener sus
habilidades

128. EL MUNDO SOCIAL DE LA EDAD
ADULTA TARDÍA: VIEJO PERO NO
SOLO
ANTES: la edad adulta tardía genera inevitablemente soledad.
• Muchos se perciben como miembros activos de la sociedad muy pocos informa que la soledad es un
problema serio
• Al jubilarse un cambio importante en el papel que desempeña.
• Enfrentar la muerte del cónyuge.
• Cambios en el bienestar económico.

129. Teoría del desapego
Retraimiento gradual del mundo en los planos físico, psicológico y social.
Función importante: ofrece la oportunidad de tener una mayor reflexión y una menor inversión
emocional en los demás en un periodo de la vida en que es inevitable que las relaciones sociales
terminen, debido a la muerte

130. Importante como percibir el proceso del
envejecimiento: las evidencias demuestran
que las percepciones personales positivas
sobre el envejecimiento se asocia con una
mayor longevidad
• Repaso de la vida, en el cual examinan y
evalúan su existencia.
• Enfrentan su vida con mayor sabiduría y
seguridad.
La vejez es un periodo de crecimiento y
desarrollo continuos, tan importante como
cualquier otro periodo en la vida.

131. La muerte
La muerte aún es un tema aterrador e inquietante.
Cuando enfrentan la muerte atraviesan 5 etapas:
1. Negación: Resisten a la idea de estar muriendo.
2. Ira: Hacia las personas que los rodean y que gozan
de buena salud, hacia médicos o hacia Dios.
3. Negociación: Busca formas de posponer la muerte.
Decida su vida a la religión
4. Depresión: Se dan cuenta de que su vida en
realidad se acerca a su fin, “pesadumbre
preparatoria”
5. Aceptación: Aceptan la inevitable muerte. Son
indiferentes y reservados; es como si hubieran hecho
las paces con ellos mismos

132. Referencias Bibliográficas
Robert S. Feldman; (2012) 8va ed. Psicología con aplicación en países de habla hispana. (Mc Graw
Hill). University of Massachusetts. Citado el 25 de Junio del 2017.
García Gómez, A.M. (20009). ¿Cómo nos influye la herencia y el ambiente? (En contribuciones a las
ciencias sociales). Citado el 25 de Junio del 201. Disponible en.
www.eumed.net/rev/cccss/06/amgg.htm
Lleana Enesco. (2001). Psicología del desarrollo. Universidad Complutense de Madrid. Citado el 25 de
Junio del 2017. Disponible en. www.enciclonet.es
Yela.M; (2006) Vol8. Ambiente, herencia y conducta. (Psicothema).Citado el 25 de Junio del 2017.