ENFOQUE POR COMPETENCIAS INICIAL - PRIMARIA

IMPORTANCIA DEL ENFOQUE POR
COMPETENCIAS, EN UN CONTEXTO CON
GRANDES DESAFÍOS
Autor: Erick Wilfredo Chávarri García

REPENSAR
la manera en la
que la escuela
debía afrontar esta
situación.
Erick Chávarri García

¿Hasta que punto el enfoque por
competencias, es importante en
este contexto de grandes
cambios?

¿Hasta que punto el enfoque por competencias, es
importante en este contexto de grandes cambios?
SIN DUDA ES MUY IMPORTANTE, PUES HOY MÁS QUE NUNCA
NECESITAMOS PREPARAR A NIÑOS Y NIÑAS QUE SEAN
EDUCADOS PARA LA VIDA, QUE SEAN COMPETENTES EN TODO
LO QUE HACEN EN SU DIARIO VIVIR...
De suma importancia ya que tenemos que tener muy claro lo
que queremos lograr en los aprendizajes de los niños y niñas y
además tenemos que adecuar las que nos ayuden a poder
sostener las emociones de nuestros niños y niñas.
Es importante pues las competencias se desarrolla de acuerdo
a las necesidades y realidad de los niños y en estos momentos
de pandemia en donde debemos poner en práctica que las
competencias son flexibles
Si bien es cierto que una competencia es un saber actuar en un
contexto particular, entonces podríamos decir que para poder
afrontar este nuevo desafío tendríamos que ser competentes.

¿Hasta que punto el enfoque por competencias, es
importante en este contexto de grandes cambios?
Fuente: Francisco Ayala
Responder a un nuevo
perfil de los
estudiantes.
Desarrollar
competencias de
modo deliberada
(Gestionar cambios de acuerdo con la coyuntura actual).
Organizar experiencias
de aprendizaje de
acuerdo a nuevas
demandas de la realidad.
Preparar a los estudiantes
en estrecha relación a la
solución, con fundamento
de problemas reales.

Antecedentes
“Lo importante no es la
posesión de determinados
conocimientos sino el uso
que se haga de ellos”
Lo anterior nos exige a
replantear lo que
comúnmente han
considerado como
formación.

Enseñar competencias implica utilizar formas de
enseñanza consistentes en dar respuestas a
situaciones, conflictos y problemas, cercanos a
la vida real, con progresión de dificultad y apoyos
contingentes según las características diferenciales de los
estudiantes (Zabala y Arnau, 2011)
Las competencias se desarrollan in situ, es aquella que opera
en y por la acción de la persona en situación. El actuar
competente siempre es corporal, intencional, mental,
espacio – temporal. Es toda la persona al mismo
tiempo (Doménico Masciotra)
En el enfoque por competencias, se parte de situaciones de la
vida real que demandan desarrollar determinadas competencias
para enfrentarlas adecuadamente. Las situaciones son las que
determinan que competencia vamos a utilizar frente a una
experiencia de aprendizaje. (RVM 093 - 2020)
Algunos sustentos que lo respaldan

VÍNCULO INDISOCIABLE
Competencias - Situaciones complejas y significativas
Ciudadanía y bien Común.
Cuidado de la salud, el
ambiente y la sobrevivencia.
Convivencia en el hogar.
Bienestar Emocional.
Uso de tiempo Libre. Los docentes promovemos el desarrollo de las competencias de
forma constante, deliberada y consciente. (Currículo Nacional)
RVM N° 093
BIENESTAR EMOCIONAL
3 – 4 años
COMUNICACIÓN
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
PERSONAL SOCIAL
Construye su
identidad
PSICOMOTRICIDAD
Se desenvuelve
de manera
autónoma a
través de su
motricidad
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común.
Enfoque transversal: Inclusivo o atención a la diversidad

¿Por qué son importantes las experiencias de aprendizaje?
Plantean un conjunto de actividades que conducen a nuestros niños y
niñas a enfrentar una situación, un desafío. Se desarrolla a partir de un
conjunto de sesiones y deben tener interdependencia y una secuencia
lógica.
Interpretación RVM 093 - 2020
AUTÉNTICASReales
Desafiantes Propósitos
Producto
final
Más de un
camino
Diversas
estrategias
Considera la
evaluación
Autor: Pedro Ravela

Las situaciones determinan
que competencias vamos a
utilizar frente a una
experiencia de aprendizaje.
RVM N° 093
SINERGIA DE
CAPACIDADES
SINERGIA DE
COMPETENCIAS
“El ser humano es a la vez físico,
biológico, psíquico, cultural, social e
histórico. Es esta unidad compleja
de la naturaleza humana la que está
completamente desintegrada en la
educación a través de las disciplinas, y es
la que ha imposibilitado aprehender eso
que significa ser humano. Es necesario
restaurarla de tal manera que cada uno
desde donde esté tome conocimiento
y conciencia al mismo tiempo de su
identidad compleja y de su identidad
común con todos los demás humanos”.
(Morín, E., 2000a, p. 14)
La propuesta educativa peruana pretende atender nuevos
desafíos desde un Currículo Nacional de la Educación Básica con
enfoque por competencias, en el que se postula la integración
de saberes de distinto tipo como propósito de aprendizajeen
respuesta a la naturaleza humana a la que refiere Morín.

Convive y participa en la
búsqueda del bien común
Se relaciona con adultos a través de
diferentes actividades...
Propone acuerdos para jugar acorde
con sus intereses
Contribuye con el buen uso....
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad.
Realiza acciones con sus manos y
explora las posibilidades ....
Reconoce las partes de su cuerpo...
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
Utiliza palabras, expresiones
Participa en conversaciones o
responde preguntas...
Comenta lo que les gusta....
Sigue indicaciones..
Construye su
identidad.
Reconozcan sus intereses...
Exprese sus emociones...
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos.
Explora con diversos
materiales...descubre sus
posibilidades expresivas...
Representa sus ideas, pone en
juego su imaginación...
Muestra y comenta de forma
espontánea lo que ha realizado
al jugar...

SINERGIA DE COMPETENCIAS
ACCIÓN CONJUNTA, COOPERACIÓN

¿Qué implica actuar en forma
competente?

¿Qué implica actuar en
competente?, ¿Qué opinas?
Ser competente significa tener la capacidad para aprender,
identificar situaciones problemáticas, y usar lo que se sabe
para resolverlas y continuar aprendiendo. Las competencias se
desarrollan durante toda la vida, permitiendo a las personas
resolver múltiples y diversos problemas
IMPLICA RESPONDER DE MANERA ASERTIVA A LOS DESAFÍOS Y
PROBLEMAS QUE SE NOS VAN PRESENTANDO EN LA VIDA
DIARIA.
implica reconocer y resolver un problema presentado en la
vida cotidiana
Es trabajar de manera adecuada buscando estrategias que
garantice una educación de calidad y que sea significativa para
nuestros alumnos.

Promover una actuación competente - Recordar
EQUILIBRIO
EMOCIONAL
Combinar
CAPACIDADES
- Conocimientos
- Habilidades
- Actitudes
FACULTAD
PROPÓSITO
ESPECÍFICO
PENSAMIENTO CRÍTICO
CREATIVIDAD
RAZNAMIENTO
METACOGNITIVOS
TENDENCIAS A ACTUAR
DE UNA DETERMINADA
MANERA EN BASE A UN
SISTEMA DE VALORES
JERARQUIZA
SUS
VALORES
CARACTERÍSTICAS
PERSONALES
ÉTICO
EQUILIBRIO
INTERACTUAR
CON OTROS

SITUACIÓN
Disposición
(Actitud)
Situarse
(Cuestionarse sobre
lo que está
sucediendo)
Posicionarse
(Asumir una
postura)
Realizarse
(Compromiso)
Doménico Masciotra
Actuar en forma competente - sustento
SITUACIÓN
ANALIZAR LA
SITUACIÓN
REVISAR
ESQUEMAS
DE
ACTUACIÓN
SELECCIONAR
EL ESQUEMA
MÁS
APROPIADO
REALIZARSE
Zabala y Arnau

¿Qué implica actuar en forma competente según el CN?
(Currículo Nacional)
Aspectos
Metacognitivos
Situación
Comprender la
situación a afrontar.
Evaluar las
posibilidades que se
tiene para afrontarlo.
Identificar las
capacidades que se
tiene para afrontarlo.
Analizar las posibles
combinaciones.
Tomar una
decisión.
Ejecutar la
combinación
seleccionada .
Recursos Propios
Conocimientos – habilidades -
actitudes
Características socioemocionales - Sentido Ético
Facultad
Habilidades de
orden superior

La situación de
confinamiento que se
vive en la actualidad
nos esta conduciendo a
replantear
profundamente
nuestros estilos de vida.
COMPETENCIA IMPLICA
ACCIÓN REFLEXIVA -
ÉTICO

Distanciamiento social. Lavado de manos y uso de
mascarillas.
Trabajo no presencial.
Una “persona competente”Construcción
Deconstrucción
Reconstrucción
Fuente: Tobón 2005

Centra su
“protagonismo”
en quién
aprende.
Pone énfasis
en el
aprender a
aprender –
saber hacer.
Concentra su atención en elementos internos de la persona.
Autonomía.
Tener “criterios” para saber si
he hecho bien o mal.
Autodesarrollo.
Utilización de lo aprendido en
diferentes contextos.
Automotivación.
Aprendo porque siento que
realmente me estoy preparando
para la vida.
Enfoque por Competencias

Actuar en forma competente, nos conduce a no
olvidar que:
Ser competente es más que
demostrar el logro de cada
capacidad por separado: Es
usar las capacidades
combinadamente y ante
situaciones nuevas.
La adquisición por separado de las
capacidades de una competencia no
supone el desarrollo de la
competencia. Ser competente es más
que demostrar el logro de cada
capacidad por separado: Es usar las
capacidades combinadamente y ante
situaciones nuevas.
Fuente: Currículo Nacional

Generar interés y
disposición par aprender
Partir de Saberes Previos
Situaciones significativas
Aprender haciendo
Construir el nuevo
conocimiento
Mediar el progreso de los
estudiantes
Aprender del error
Generar el conflicto
cognitivo
Promover el trabajo
cooperativo
Promover el pensamiento
complejo
El desarrollo de
competencias nos plantea
el desafío pedagógico de
como abordarlas en esta
situación actual.

Ruta:
Orientaciones - docentes –
programación semanal por
competencias
Las situaciones determinan
que competencias vamos a
utilizar frente a una
experiencia de aprendizaje.
RVM N° 093
EJE
Bienestar emocional

El estudiante conoce y valora su cuerpo, su forma de sentir, de pensar y de
actuar desde el reconocimiento de las distintas identidades que lo definen
(histórica, étnica, social, sexual, cultural, de género, ambiental, entre otras) como
producto de las interacciones continuas entre los individuos y los diversos
contextos en los que se desenvuelven (familia, institución educativa, comunidad).
No se trata de que los estudiantes construyan una identidad “ideal”, sino que
cada estudiante pueda —a su propio ritmo y criterio— ser consciente de las
características que lo hacen único y de aquellas que lo hacen semejante a otros.
En ese sentido, esta competencia implica la combinación de las siguientes
capacidades:
Se valora a sí mismo: es decir, el estudiante reconoce sus
características, cualidades, limitaciones y potencialidades que lo hacen
ser quien es, que le permiten aceptarse, sentirse bien consigo mismo y
ser capaz de asumir retos y alcanzar sus metas. Además, se reconoce
como integrante de una colectividad sociocultural específica y tiene
sentido de pertenencia a su familia, institución educativa, comunidad,
país y mundo.
Autorregula sus emociones: significa que el estudiante
reconoce y toma conciencia de sus emociones, a fin de poder
expresarlas de manera adecuada según el contexto, los patrones
culturales diversos y las consecuencias que estas tienen para sí mismo y
para los demás. Ello le permite regular su comportamiento, en favor de
su bienestar y el de los demás.
Combinan

CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Se valora así
mismo
Autorregula su
emociones

ESTÁNDAR DEL CICLO II
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e
intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son
importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los
demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
DEFINICIÓN DE LA COMPTENCIA : El estudiante conoce y valora su cuerpo, su
forma de sentir, de pensar y de actuar desde el reconocimiento de las distintas
identidades que lo definen (histórica, étnica, social, sexual, cultural, de género,
ambiental, entre otras) como producto de las interacciones continuas entre los
individuos y los diversos contextos en los que se desenvuelven (familia,
institución educativa, comunidad). No se trata de que los estudiantes construyan
una identidad “ideal”, sino que cada estudiante pueda —a su propio ritmo y
criterio— ser consciente de las características que lo hacen único y de aquellas
que lo hacen semejante a otros. En ese sentido, esta competencia implica la
combinación de las siguientes capacidades:
Se valora a sí mismo: es decir, el estudiante reconoce sus
características, cualidades, limitaciones y potencialidades que lo hacen
ser quien es, que le permiten aceptarse, sentirse bien consigo mismo y
ser capaz de asumir retos y alcanzar sus metas. Además, se reconoce
como integrante de una colectividad sociocultural específica y tiene
sentido de pertenencia a su familia, institución educativa, comunidad,
país y mundo.
Autorregula sus emociones: significa que el estudiante
reconoce y toma conciencia de sus emociones, a fin de poder
expresarlas de manera adecuada según el contexto, los patrones
culturales diversos y las consecuencias que estas tienen para sí mismo y
para los demás. Ello le permite regular su comportamiento, en favor de
su bienestar y el de los demás.
Combinan
Capacidades
Construye su identidad
Reconoce sus necesidades, sensaciones,
intereses y preferencias; las diferencia de las
de los otros a través de palabras, acciones,
gestos o movimientos. Ejemplo: En el
momento del juego, un niño busca entre los
juguetes uno de su preferencia y escoge un
balde. Dice a sus amigos: “Yo quiero este”.
DESEMPEÑOS
Se reconoce como miembro de su familia y
grupo de aula. Identifica a los integrantes de
ambos grupos. Ejemplo: Un niño hace un dibujo
de su familia en donde aparece él, su mamá, su
papá, su hermanito, su abuelita y su mascota.
Toma la iniciativa para realizar actividades
cotidianas y juegos desde sus intereses. Realiza
acciones de cuidado personal, hábitos de
alimentación e higiene. Ejemplo: Cuando la
docente les anticipa que ya llegará el momento
de la lonchera, la niña avisa que se va a lavar
las manos porque va a comer.
Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos,
movimientos corporales y palabras. Identifica
sus emociones y las que observa en los demás
cuando el adulto las nombra. Ejemplo: Un niño
está construyendo una torre, pero al querer
hacerla muy alta se le cae varias veces. Tira
todo, gruñe, frunce el ceño, lloriquea en señal
de fastidio y frustración. Busca a la docente
para que lo ayude ylo consuele.
Busca la compañía y consuelo del adulto en
situaciones en las que lo necesita para
sentirse seguro. Tolera algunos tiempos de
espera anticipados por el adulto. Ejemplo: Una
niña camina hacia su adulto o lo llama al
observar la pelea de otros compañeros; espera
que el adulto intervenga.

COMPETENCIA
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
ESTÁNDARES
ENFOQUES
TRANSVERSALES (ET)
Aportan formas
específicas de
actuación
Competencia Capacidades Desempeños
Enfoques transversales Acciones o actitudes
Abstracta
ESTÁNDARES
DC + ET
Propósitos de
aprendizaje
DEFINICIONES CLAVES (DC)

FORTALECEMOS LO APRENDIDO
Establece relaciones entre el
estándar, las capacidades y
desempeños de las
competencias:
• Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien
común.
• Resuelve problemas de
cantidad

GRACIAS
MI MAYOR ADMIRACIÓN POR LA LABOR QUE REALIZAN, SU
AMIGO ERICK CHÁVARRI GARCÍA

ENFOQUE POR COMPETENCIAS INICIAL - PRIMARIA

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a ENFOQUE POR COMPETENCIAS INICIAL - PRIMARIA

Similar a ENFOQUE POR COMPETENCIAS INICIAL - PRIMARIA (20)

Más de Erick Chavarri Garcia

Más de Erick Chavarri Garcia (20)

Último

Último (20)

ENFOQUE POR COMPETENCIAS INICIAL - PRIMARIA