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Ramón Ruiz El Desarrollo Intelectual y sus Factores
El Pensamiento y sus Factores   ,[object Object],[object Object]
Quizás algunos se pregunten  “¿Qué es pensar?” ,  o bien,  “¿Por qué pensamos? ”,  nos parece saberlo perfectamente; pero si estamos obligados a responder nos sentimos confundidos, titubeantes, y acabamos por confesar nuestra ignorancia.
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Factores del Pensamiento
[object Object],El  S ujeto  P ensante
Recordemos que  aprehender   significa  asir o agarrar algo a la fuerza  – por ejemplo, los monos se aprehenden de un árbol con la cola; esto es, se agarran enredando su rabo a las ramas-;
pues bien  la mente humana aprehende , o sea capta con fuerza, agarra, por así decir, objetos y hechos de muy distintos tipos como son los alimentos, la ropa, la distribución del dinero,  la interpretación de formulas químicas, la comprensión de leyes de la física, principios, teoremas, postulados, teorías , etcétera.
E s el procedimiento psicológico empleado por la mente para ponerse en contacto con cualquier ser, del cual va a hacer  una representación mental.   P roceso  p síquico del  p ensar
[object Object]
Por tanto, bien sabemos que  el ser humano es capaz de pensar y que lo hace mediante el proceso psíquico determinado ; esto significa que  es apto para aprehender mentalmente las características de un objeto determinado. Objeto pensado  es todo ser o ente al cual dirige el sujeto pensante la acción misma de pensar.
El  O bjeto  P ensado ,[object Object]
La  E xpresión de lo  P ensado ,[object Object]
Pero fíjese muy bien, no cualquier gesto, sonido o raya  son expresiones del pensamiento , para que lo sean, deben significar algo, es decir que exista un objeto que lo represente; o bien, un concepto o idea.
[object Object]
Es por ello, que cuando alguien repite algo, es porque lo memorizo (memoria mecanizada), pero no comprende su significado, es por ello que regularmente decimos  <<que habla mucho como un loro>>.
[object Object]
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Los procesos del Pensamiento Humano ,[object Object]
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El filósofo francés Blas Pascal ,[object Object]
[object Object]
En resumen se puede decir que: ,[object Object]
Ideas Fundamentales del sistema de Piaget ,[object Object]
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Jean Piaget Periodo  sensoriomotor Periodo Preoperacional Periodo de las Operaciones Concretas Periodo de las Operaciones  Formales
El Desarrollo Cognitivo ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object]
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Que logra distinguirse entre la succión al pezón de la madre y el de succión de sus propios pulgares; la visión sufre también algunas modificaciones, ya que  comienza a ser intencional, durante breves lapsos en los que mira diferentes objetos.
Hacia  los cuatro meses el bebé  comienza a percibir su medio como estable, transformándose desde un primer momento en que para el infante lo que no se ve es como si no existiera, hasta  la comprensión de que los objetos y las personas subsisten aunque no sean vistas, oídas o sentidas por el niño , siendo capaz de establecerse metas y propósitos claros, con los que pone de evidencia  su Capacidad de anticiparse a los Acontecimientos.
Periodo Preoperacional ,[object Object]
Al igual que otros autores como  Freud y Sullivan, Piaget  descubre en esta etapa una fuerte tendencia al  Egocentrismo , en la que el niño parece incapaz de aceptar otros puntos de vista que no sean los Suyos.
[object Object]
Periodo de las Operaciones Concretas ,[object Object]
Cuando  un niño Preoperacional  observa que la misma cantidad de leche contenida en un vaso gordo y pequeño es vaciada dentro de otro delgado y alto, pensará que hay más leche en el segundo recipiente; por su parte  un niño en el periodo de las Operaciones Concretas  ya será capaz de identificar que pese al cambio de Forma, mientras no se le haya añadido o sustraído ninguna cantidad de materia,
Ésta seguirá siendo la misma. En esta etapa, los chicos muestran que pueden analizar la intencionalidad de otros y juzgar la gravedad de los actos no sólo por el daño que ocasionan, sino por la intención de quien los origino.
Periodo de las Operaciones Formales ,[object Object]
Es en este momento cuando situaciones como las presentadas por la Trigonometría pueden ser totalmente comprendidas y resueltas por los Adolescentes, ya que   sus posibilidades de trabajar con Símbolos le permite una Independencia casi total de los acontecimientos Físicos .  En esta etapa es posible la Teorización Pura, la Abstracción completa de la Esencia de los Fenómenos y la Creatividad en su máxima Reexpresión.
De acuerdo a los periodos del Desarrollo de Piaget. Es importante que el profesor conozca las limitaciones que a cierta edad tiene el pensamiento de un alumno para dominar un concepto matemático  o simbólico. El niño no es un ser pasivo y sin carácter, al que el maestro puede formar arbitrariamente.
[object Object]
Factores que influyen en el Crecimiento Intelectual ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
1.- Factores Biológicos ,[object Object]
2.- Factores de Equilibrio o autorregulación ,[object Object]
3.- Factores generales resultantes de la Socialización ,[object Object]
3.-Factores generales resultantes de la Socialización ,[object Object]
4.- Factores relacionados con la Transmisión Educativa y Cultural. ,[object Object]
Por último debemos de reconocer que  el conocimiento  se inicia en  el plano sensible . Y es así que la mayor parte de nuestros conocimientos permanecen en este nivel, que se llama  la DOXA u OPINION .
[object Object]
Fuentes Bibliogr á ficas ,[object Object],[object Object],[object Object]

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Desarrollo Intelectual Y Sus Factores

  • 1. Ramón Ruiz El Desarrollo Intelectual y sus Factores
  • 2.
  • 3. Quizás algunos se pregunten “¿Qué es pensar?” , o bien, “¿Por qué pensamos? ”, nos parece saberlo perfectamente; pero si estamos obligados a responder nos sentimos confundidos, titubeantes, y acabamos por confesar nuestra ignorancia.
  • 4.
  • 5.
  • 6. Recordemos que aprehender significa asir o agarrar algo a la fuerza – por ejemplo, los monos se aprehenden de un árbol con la cola; esto es, se agarran enredando su rabo a las ramas-;
  • 7. pues bien la mente humana aprehende , o sea capta con fuerza, agarra, por así decir, objetos y hechos de muy distintos tipos como son los alimentos, la ropa, la distribución del dinero, la interpretación de formulas químicas, la comprensión de leyes de la física, principios, teoremas, postulados, teorías , etcétera.
  • 8. E s el procedimiento psicológico empleado por la mente para ponerse en contacto con cualquier ser, del cual va a hacer una representación mental. P roceso p síquico del p ensar
  • 9.
  • 10. Por tanto, bien sabemos que el ser humano es capaz de pensar y que lo hace mediante el proceso psíquico determinado ; esto significa que es apto para aprehender mentalmente las características de un objeto determinado. Objeto pensado es todo ser o ente al cual dirige el sujeto pensante la acción misma de pensar.
  • 11.
  • 12.
  • 13. Pero fíjese muy bien, no cualquier gesto, sonido o raya son expresiones del pensamiento , para que lo sean, deben significar algo, es decir que exista un objeto que lo represente; o bien, un concepto o idea.
  • 14.
  • 15. Es por ello, que cuando alguien repite algo, es porque lo memorizo (memoria mecanizada), pero no comprende su significado, es por ello que regularmente decimos <<que habla mucho como un loro>>.
  • 16.
  • 17.
  • 18.
  • 19.
  • 20.
  • 21.
  • 22.
  • 23.
  • 24.
  • 25.
  • 26.
  • 27.
  • 28.
  • 29.
  • 30.
  • 31.
  • 32.
  • 33.
  • 34.
  • 35.
  • 36.
  • 37. Jean Piaget Periodo sensoriomotor Periodo Preoperacional Periodo de las Operaciones Concretas Periodo de las Operaciones Formales
  • 38.
  • 39.
  • 40.
  • 41. Que logra distinguirse entre la succión al pezón de la madre y el de succión de sus propios pulgares; la visión sufre también algunas modificaciones, ya que comienza a ser intencional, durante breves lapsos en los que mira diferentes objetos.
  • 42. Hacia los cuatro meses el bebé comienza a percibir su medio como estable, transformándose desde un primer momento en que para el infante lo que no se ve es como si no existiera, hasta la comprensión de que los objetos y las personas subsisten aunque no sean vistas, oídas o sentidas por el niño , siendo capaz de establecerse metas y propósitos claros, con los que pone de evidencia su Capacidad de anticiparse a los Acontecimientos.
  • 43.
  • 44. Al igual que otros autores como Freud y Sullivan, Piaget descubre en esta etapa una fuerte tendencia al Egocentrismo , en la que el niño parece incapaz de aceptar otros puntos de vista que no sean los Suyos.
  • 45.
  • 46.
  • 47. Cuando un niño Preoperacional observa que la misma cantidad de leche contenida en un vaso gordo y pequeño es vaciada dentro de otro delgado y alto, pensará que hay más leche en el segundo recipiente; por su parte un niño en el periodo de las Operaciones Concretas ya será capaz de identificar que pese al cambio de Forma, mientras no se le haya añadido o sustraído ninguna cantidad de materia,
  • 48. Ésta seguirá siendo la misma. En esta etapa, los chicos muestran que pueden analizar la intencionalidad de otros y juzgar la gravedad de los actos no sólo por el daño que ocasionan, sino por la intención de quien los origino.
  • 49.
  • 50. Es en este momento cuando situaciones como las presentadas por la Trigonometría pueden ser totalmente comprendidas y resueltas por los Adolescentes, ya que sus posibilidades de trabajar con Símbolos le permite una Independencia casi total de los acontecimientos Físicos . En esta etapa es posible la Teorización Pura, la Abstracción completa de la Esencia de los Fenómenos y la Creatividad en su máxima Reexpresión.
  • 51. De acuerdo a los periodos del Desarrollo de Piaget. Es importante que el profesor conozca las limitaciones que a cierta edad tiene el pensamiento de un alumno para dominar un concepto matemático o simbólico. El niño no es un ser pasivo y sin carácter, al que el maestro puede formar arbitrariamente.
  • 52.
  • 53.
  • 54.
  • 55.
  • 56.
  • 57.
  • 58.
  • 59. Por último debemos de reconocer que el conocimiento se inicia en el plano sensible . Y es así que la mayor parte de nuestros conocimientos permanecen en este nivel, que se llama la DOXA u OPINION .
  • 60.
  • 61.