Procesos Psicológicos -fisiología y Conducta-UNY

1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD YACAMBU
VICERECTORADO DE ESTUDIOS A DISTANCIA
FACULTAD DE HUMANIDADES
FISIOLOGÍA Y CONDUCTA
Participante: Jacqueline Moreno
Expediente: HPS -153-00231V
C.I: 12.701.975
Profesora: Xiomara Rodríguez
Materia: Fisiología y Conducta

2. PERCEPCIÓN
Reflejo de una estimulación que
proviene de una calidad de los objetos
a través de una excitación nerviosa del
cuerpo (Martínez, 1979)
Aportan información del propio cuerpo y del mundo exterior.
Son el principal instrumento de aprendizaje: contacto con la
realidad y la posibilidad de elaborar un esquema mental de ésta.
Proceso mental o intuitivo por el que se analiza la
información sensorial recibida. Se relaciona con la
experiencia vivida. Es el producto de asociar las
sensaciones a los recuerdos, imágenes e ideas previas.
Percepción
Sensación

3. La Sensopercepción un proceso realizado por los
órganos sensoriales y el sistema nervioso central en
conjunta. Consiste en la captación de estímulos externos
para ser procesados e interpretados por el cerebro.

4. LEYES DE LA GESTALT
la Gestalt
definió las
siguientes
leyes de
principios de
organización
perceptiva
Ley de la Continuidad
Ley de la Simetría
Ley de Figura y Fondo Ley de Contraste
Ley de Cierre
Ley de la Similitud
Ley de la Proximidad

5. Proceso conductual y cognitivo de
concentración selectiva en un aspecto
discreto de la información, ya sea
considerada subjetiva u objetiva,
mientras que se ignoran otros aspectos
perceptibles
ATENCION

6. Tipos de Atención
• la atención voluntaria es el resultado del desarrollo de la
involuntaria y, una vez adquirida, el individuo pasa de una a otra
constantemente,osea,la que depende de la voluntad de la
persona.
Voluntaria
• Cuando el estímulo de impone a la consciencia. Esta atención se
caracteriza por ser emocional y pasiva ya que la persona no se
dirige hacia el objeto o situación intencionalmente ni tampoco
ejerce ningún tipo de esfuerzo
Involuntaria
• Producida por la voluntad, pero con el aprendizaje provoca que
se haga por gusto o naturalmente
Espontánea Adquirida

7. • Se necesita permanecer consciente sobre los requisitos para
llevar a cabo una determinada actividad y poder desempeñarla
durante un largo período de tiempo
Sostenida
• Atención que frente a una carga de estímulos, el individuo
logra repartir sus recursos atencionales para así poder
desempeñar una tarea compleja.
Dividida
• la habilidad que tiene un individuo para responder a los
aspectos que requiere una determinada situación o actividad y
lograr apartar a todas aquellas que no resulten indispensables
para llevarlas a cabo.
selectiva

8. MOTIVACIÓN Y EMOCIÓN
Explica el inicio, mantenimiento, dirección
,intensidad y finalización de un comportamiento.
Es también un proceso adaptativo, que tiene
como función , prepararnos para adaptarnos al
medio ambiente para conseguir la supervivencia
Motivación
Se considera emoción la respuesta de todo
organismo que implique: una
excitación fisiológica; conductas expresivas y una
experiencia consciente.
Función adaptativa de nuestro organismo a lo que
nos rodea
EMOCIÓN

9. Racionalismo
El cual considera que el ser
humano obra porque tiene
un motivo para hacerlo y
tanto es responsable de lo
que hace
Mecanismo
• considera que la realidad es el
universo físico, por lo que la
conducta está regida por fuerzas
mecánicas y factores químicos.
•El organismo humano es
sustancialmente físico y el
nervioso central se mueve
a los neurotransmisores, que
controlan tanto la motivación
como la razón y la emoción.
Determinismo empírico
Se propone buscar el origen de
nuestras conductas activas,
que el comportamiento es un
fenómeno predecible, sostiene
también que la conducta se
produce en el momento en que
dan las condiciones para ponerla
en marcha, sin pretender
una explicación definitiva.

10. Motivación intrínseca y extrínseca
Las personas con motivación intrínseca
están motivadas por la naturaleza inherente
de la actividad (nos hace sentir bien) –Es
afectada por la forma en que se da el elogio.
La motivación extrínseca es externa (no
inherente) a la actividad (obtener un
aumento de sueldo) –La recompensa
extrínseca debe ser deseada por la persona
para ser motivante Motivación y emoción

11. Teoría de los 2
factores
Schachter-
Singer
Teoría Periférica
james-Lange
Teoría Cortico-
Hipotalámico
Cannon-Bard
Estas teorías tratan de dar
respuesta al dilema de si la
conducta expresada de
una persona está
determinada por las
vivencias subjetivas
(como interpreta
internamente la situación)
de una experiencia
concreta o viceversa, es
decir, si la forma como
vivimos una experiencia
viene determinada por la
conducta que
manifestamos ante una
situación concreta.
Saber si lloramos porqué
estamos tristes o si
estamos tristes porque
lloramos.
Teorías de la Emoción

12. Emociones Básicas

13. MEMORIA
La memoria es una función cognitiva que nos permite
adquirir experiencias, conocimientos y habilidades. Con
ella podemos conservar la información a lo largo del
tiempo y recuperarla cuando nos sea necesario, por lo
que, es una capacidad que sirve para registrar, retener,
almacenar y recuperar información.
Se trata de una función compleja y muy importante, ya
que gracias a ella es posible desarrollar otras funciones
relevantes como el lenguaje.

14. Memoria Sensorial
Registra las sensaciones y permite reconocer las características físicas de los
estímulos.
La capacidad de la MS es grande y existe un subsistema para cada sentido: ¤
Vista (icónica) , Oído (ecoica) , Tacto (háptica), Gusto (gustativa), Olfato
(olfativa).
La duración de la información es muy breve y depende del sentido (2
segundos la ecoica, 1 segundo la icónica).
Procesamiento automático y procesamiento esforzado.
De ahí: Se olvida la información o se transfiere a memoria a corto plazo.

15. Memoria a Corto Plazo
Memoria a Largo Plazo
La MCP es un almacén de retención a corto plazo, pero
lo que es más importante, se la considera responsable
de los procesos de codificación de la información,
aunque también de la recuperación, pues es en ella
donde se activa la información procedente de la MLP.
La memoria a largo plazo (MLP) retiene la información
que se transfiere desde la
MCP mediante la repetición, el chunking o algún otro
proceso. La MLP es el depósito
permanente de la información que hemos ido
acumulando a lo largo de la vida

16. Clasificación de la MLP

17. APRENDIZAJE
Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de
conocimientos, habilidades, valores y actitudes,
posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la
experiencia.

18. Estilos de Aprendizaje

19. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

21. PENSAMIENTO Y
LENGUAJE
el pensamiento es aquello que se trae a la realidad por
medio de la actividad intelectual. Por eso, puede decirse
que los pensamientos son productos elaborados por la
mente, que pueden aparecer por procesos racionales del
intelecto o bien por abstracciones de la imaginación.

22. La relación entre pensamiento y lenguaje es fundamental en
todo proceso de construcción del desarrollo personal. Para que
éste tenga lugar es imprescindible que el niño se relacione con
los demás, es decir, que establezca relaciones sociales
RELACION ENTRE LENGUAJE Y PENSAMIENTO

23. WHORF (1897-1941)La teoría que utiliza para explicar
el lenguaje es el determinismo.
Consiste en considerar el lenguaje como una
herramienta que determina nuestro pensamiento.
El lenguaje determina el pensamiento
Teorías del Lenguaje y pensamiento
Teoría de Chomsky o del dispositivo de
adquisición del lenguaje. Chomsky propone la
existencia de una "caja negra" innata, un
"dispositivo para la adquisición del lenguaje" o
LAD (por sus siglas en inglés),capaz de recibir
el input lingüístico y, a partir de él, derivar las
reglas gramaticales universales.
Piaget presentó una teoría integrada del desarrollo
cognitivo, que era universal en su aplicabilidad y fue
caracterizada la estructura subyacente del pensamiento.
Su aproximación es constructivista e interaccionista a la
vez. Se proponen 2 mecanismos constructores de las
estructuras cognitivas para tratar con entornos cada vez
más complejos: la organización y la acomodación
LURIA (1902-1977) La teoría que utiliza para explicar el
lenguaje es el neurolinguismo.Estudió la inteligencia - el
funcionamiento del cerebro. Dice que el lenguaje es el
regulador del pensamiento. Gracias al lenguaje nosotros
podemos coordinar, establecer y facilitar otras formas de
comportamiento.
BRUNER (1925)Teoría neurolingüística
Para Vigotsky la reciprocidad entre el individuo y la
sociedad, siendo definida esta tanto histórica como
culturalmente, es muy importante. El contexto de
cambio y desarrollo es el principal foco de atención,
dado que ahí es donde podemos buscar las
influencias sociales que promueven el progreso
cognitivo y lingüístico.

24. La Neurolingüística; Estudia los
mecanismos del cerebro humano
que posibilitan la comprensión,
producción y conocimiento del
lenguaje, ya sea hablado, escrito o
con signos
El Área de Broca; Es la sección del
cerebro humano, involucrada en
la producción del habla, el
procesamiento del lenguaje y la
comprensión
La Área de Wernicke; Su papel
fundamental radica en la
decodificación auditiva de la
función lingüística

25. Tipos de Lenguaje

26. Procesos básicos del Pensamiento

27. INTELIGENCIA
Facultad de la mente que permite aprender, entender,
razonar, tomar decisiones y formarse una idea
determinada de la realidad.

28. TEORIAS DE LA INTELIGENCIA
Alfred Binet (1859- 1911)
conocido por haber sido el creador de la primera escala
de medida de la inteligencia. Este autor, que consideraba
la inteligencia una única capacidad, fue uno de los
primeros en explorar el concepto de edad mental como
edad en la que la mayoría de sujetos son capaces de
realizar o resolver un problema determinado. Creía que las
habilidades y facultades podían mejorarse con la
educación y el entrenamiento.

29. Teoría triárquica de Sternberg
La capacidad de
adquirir , codificar y
almacenar
información
La capacidad de
contextualización
La capacidad de
hacer frente a
situaciones novedosas
y elaborando
estrategias

30. Howard Gardner
La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo de
concepción de la mente propuesto en 1983 por Howard
Gardner, profesor de la Universidad de Harvard, para él,
la inteligencia no es un conjunto unitario que agrupe
diferentes capacidades específicas, sino una red de
conjuntos autónomos, relativamente interrelacionados.
Para Howard Gardner, la inteligencia es un potencial
biosociológico de procesamiento de información que se
puede activar en uno o más marcos culturales para
resolver
Cerebro Triuno

31. Daniel Goleman
La Inteligencia Emocional podría definirse como la capacidad
que tiene una persona de manejar, entender, seleccionar y
trabajar sus emociones y las de los demás con eficiencia y
generando resultados positivos. Es decir, es la habilidad para
gestionar bien las emociones. Tanto las nuestras como las de
los demás.

32. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Material de la unidad I ( fisiología y Conducta)
 Papalia, Diane E. (1994) Psicología .Editorial Ms Graw-Hill- pdf