Bloque I_Contexto Histórico

1. Elcanonliterario

2. Índice
TEMAS A DEBATIR
Elcanon.Nacimientoydebate
Lacríticadeconstructivista
Ejemplopráctico:LaGeneracióndel27

3. ¿Quéeselcanon?
UNA LISTA O ELENCO DE OBRAS
CONSIDERADAS VALIOSAS Y
DIGNAS, POR ELLO, DE SER
ESTUDIADAS U COMENTADAS
Unas obras son mejores que otras (La biblioteca ideal)

4. FILÓLOGOS ALEJANDRINOS
Designarlistadeobrasescogidas
EXCELENCIA EN EL USO DE LA LENGUA
Decidirloquelingüísticamenteescorrectoyno
OBRAS MODÉLICAS
Dignasdeimitación
Origenyetimología

5. Elencodeobrasy
deautores
ESPEJO CULTURAL E IDEOLÓGICO
delaidentidadnacional
¿CUÁL ES EL PROCESO DE
SELECCIÓN?
¿QUIÉN INTERVIENE?

6. ¿sobrevivenlasmejoresobras?
¿lasdemáscalidad?¿Esla
excelencialaqueseimpone?
¿Quétiposdemecanismosde
selecciónintervienenenel
proceso?
CanonCanonCanon
PoderPoderPoder

7. Procesode
selección
INSTITUCIONES PÚBLICAS
MINORÍAS DIRIGENTES
MINORÍAS CULTURALES Y
POLÍTICAS

8. Elcanonoccidental(1995)
HAROLD BLOOM
DEFIENDE
Lalecturaestéticadela
literatura
EN CONTRA
Deobrascomodocumentos
sociales,culturalese
ideológicos
OFRECE
ListadeAutores

9. CANON
BLOOM
DANTE, CHACER, CERVANTES,
MONTAIGNE Y MOLIÈRE, MILTON,
S. JOHNSON, GOETHE,
W. WORDSWORTH, J. AUSTEN,
W. WHITMAN, E. DICKINSON, C.
DICKENS Y G. ELIOT,
L. TOLSTOY,H.IBSEN, S. FREUD, M.
PROUST, J. JOYCE, V. WOOLF, F.
KAFKA. J. L. BORGES, P. NERUDA Y
F. PESSOA, Y S. BECKETT

10. ¿Canon
occidental?
SEXO MASCULINO, RAZA BLANCA
ANGLOCENTRISMO
William Bennet (1988, MinistrodeEducación)
Brann (1993)The canondefended
Ellis(1997)Literature lost.Socialagendas
and thecorruption of the humanities.

11. DEBATE
“Lasociedadnorteamericanasefundamentaenprincipioscomo
justicia,libertad,gobiernoconelconsentimientodelosgobernados
eigualdadantelaley,productodeideasqueprovienen
directamente delasgrandesépocasdelacivilizaciónoccidental(la
InglaterrayFranciadelaIlustración,laFlorenciadelRenacimientoy
laAtenasdePericles),ysiendoesosvaloreslafuerzaqueaglutina
nuestranaciónplural,elhechodecompartirlosponealos
americanosdecualquierrazaycondiciónalmismonivelqueotras
culturasdelatradiciónoccidental”
- W. BENNETT (1988)

12. ALGO SOBRE LO QUE REFLEXIONAR
“Laenseñanzadelaliteraturaes
laenseñanzadelosvalores”
- WILLIAM BENNETT (1988)

13. "ESCUELA DEL
RESENTIMIENTO"

14. Posicióncrítica J. CULLER (1988)
Framing the sign
ROBINSON (1983)
Treason our text: Feminist challenges to the literar
y canon
H. L. GATES (1992)
Loose canons:notes on the culture wars

15. Planteamiento

16. FRANK KERMODE (1987)
The canon
Analogíabíblica

17. Mensajesmásclaros

18. OBJETIVOS
PROVEER DE MODELOS, IDEAS E INSPIRACIÓN
Transmitir una herencia intelectual
LEGITIMAR LA TEORÍA
Crear marcos de referencia comunes
INTERCAMBIAR FAVORES
los escritores son decisivos en la formación deuncanon prestándose atención entre sí
OFRECER UNA PERSPECTIVA HISTÓRICA
Pluralizar

19. ALGO SOBRE LO QUE REFLEXIONAR
“Esmediantelaenseñanzayel
estudioqueciertasobrasse
institucionalizancomoliteratura
canónica”
- L. S. ROBINSON (1983)

20. DESCUBRIR
LOS CRITERIOS UTILIZADOS A LA
HORA DE PERFILAR LOS CÁNONES
SELECTIVOS

21. Proporcionaruna
visión
POLÍTICA DE RECONOCIMIENTO
ACEPTACIÓN Y PROMOCIÓN DE OTRAS
IDENTIDADES ÉTNICAS Y SEXUALES
ABRIR UN ESPACIO DIGNO Y EQUITATIVO EN
LA CULTURA
PLURAL
COMPLEJA
DIFERENCIADA
AlteridadAlteridadAlteridad
OtredadOtredadOtredad
MulticulturalismoMulticulturalismoMulticulturalismo

22. PROBLEMAPEDAGÓGICO

23. DECONSTRUCCIÓN

24. Paul de Man
Shelley y el romanticismo son
en sí entidades que, al igual
que una estatua, puden
romperse en pedazos, pueden
mutilarse o pueden
alegorizarse, después de
haber sido compactados,
congelados o como se quiera
denominar la peculiar rigidez
de las estatuas.

25. Jacques
Derridà
Concepto
Lo dividen, recomponen su cuerpo y
sus entrañas hasta distenderlo,
desviarlo, descoyuntarlo; luego
vuelven a encajar una tras otra cada
parte, una tras otra cada palabra,
reconfigurándolo de los modos más
diversos

26. Los textos no existen,
sino solamente las
interpretaciones
Harold Bloom

27. Acto de transgresión: Inclinación,
propensión, prejuicio, giro y desvío
"deslectura"
L E C T U R A F U E R T E
AMPLIA
V I S I Ó N M Á S

28. Examinar los límites que la crítica
tradicional ha impuesto en las
descripciones que hacemos de la
literatura
Comparaciones
revisoras
C O N C E P T O D E

29. Escudriñar en la
construcción y
legitimación
para
posteriormente
desconstruirla
Ejemplo práctico
La Generación
del 27