Educación

1. DESARROLLO DE
HABILIDADES PARA
LA INVESTIGACIÓN
Prof. Elizabeth Chura Cutipa
HERRAMIENTAS DE LA
INVESTIGACIÓN

2. UNA IMAGEN, UNA EXPRESION,
UN CONOCIMIENTO

3. ¿Qué es investigación?
La Real Academia
Española (RAE) sobre la
palabra investigar (vocablo
que tiene su origen en el
latín investigare), este
verbo se refiere al acto de
llevar a cabo estrategias
para descubrir algo.
¿Qué son habilidades?
Habilidad proviene del
término latino habilĭtas y
hace referencia a la
maña, el talento, la pericia
o la aptitud para
desarrollar alguna tarea
¿Qué es habilidades investigativas?
La Dra. C. Pérez Maya definen las habilidades
investigativas como "…el dominio de acciones (psíquicas y
prácticas) que permiten la regulación racional de la
actividad, con ayuda de los conocimientos y hábitos que el
sujeto posee para ir a la búsqueda del problema y a la
solución del mismo por la vía de la investigación científica."

4. CLASIFICACIONES SOBRE
HABILIDADES DE INVESTIGACIÓN
HABILIDADES INVESTIGATIVAS de mayor integración para la enseñanza del
pregrado tales como: solucionar problemas profesionales, modelar, ejecutar,
obtener, procesar, comunicar información y controlar (Machado, 2008).
HABILIDADES DE PERCEPCIÓN, instrumentales, de pensamiento,
de construcción conceptual, de construcción metodológica, de
construcción social del conocimiento y metacognitivas (Moreno, 2005);
HABILIDADES PARA PROBLEMATIZAR, teorizar y comprobar la
realidad objetiva (Chirino, 2002);
HABILIDADES BÁSICAS DE INVESTIGACIÓN, habilidades propias
de la ciencia particular y habilidades propias de la metodología de la
investigación pedagógica (López, 2001);

5. HABILIDADES PARA DESARROLLAR LA
INVESTIGACIÓN
CAPACIDAD DE APRENDER POR CUENTA PROPIA
La reflexión del alumno respecto de sus propios procesos de conocimiento, constituye uno de los
aspectos fundamentales para desarrollar la capacidad de aprender por cuenta propia. La toma de
conciencia sobre los procesos utilizados en el aprendizaje propio, tanto de los procesos reales
como de los ideales, facilita mejorarlos y desarrollar la capacidad de aprender de manera
continua, dentro y fuera del ambiente de formación.
• Tengan capacidad para formularse preguntas, reconozcan su ignorancia en muchos temas y
busquen el conocimiento por sus propios medios en diversas fuentes.
• Tengan hábitos de estudio que impliquen disciplina, concentración, cumplimiento de compromisos,
búsqueda de información, verdadero deseo de aprender.
• Desarrollen habilidades de análisis, síntesis y evaluación.
• Reconozcan que la responsabilidad de aprender es siempre algo personal y no responsabilicen a
nadie de no haber aprendido algo.
• Sepan buscar la información necesaria a pesar de desconocer el área del conocimiento a
investigar.
• Desarrollen habilidades de lectura eficiente.
• Identifiquen su forma particular de aprender y la pongan en práctica.
• Distingan los diversos niveles de confiabilidad de la información.
• Analicen la información con espíritu crítico.
• Puedan postular hipótesis y probarlas para incrementar su conocimiento.

6. CAPACIDAD DE ANÁLISIS, SÍNTESIS Y EVALUACIÓN
El análisis es la operación del pensamiento que implica la división de un concepto o juicio en sus
principios constitutivos, propiedades y accidentes de una situación para comprender la forma en
que éstos se relacionan.
La síntesis, por el contrario, es el proceso a través del cual se integran las partes de una idea,
juicio o componente para formar un todo significativo.
La evaluación es el proceso por el cual se juzga o emite un juicio de valor acerca de un objeto,
hecho o situación. En este proceso el estudiante argumenta, valora y evalúa con base en un
propósito o criterio.
• Sean capaces de estructurar la información relevante de un problema, de tal forma
que facilite la interpretación del fenómeno.
• Sean capaces de detectar las cuestiones esenciales de una situación problemática,
así como la generación de soluciones viables y la selección de las más convenientes,
de acuerdo al contexto en que se vive.
• Sean capaces de hacer abstracciones e identifiquen los elementos esenciales que
conforman un fenómeno particular, e integrarlos de una manera coherente, de tal
manera que formen un modelo que sirva para mejorar nuestra predicción y explicación
de su comportamiento.
• Sean capaces de generar hipótesis y de diseñar procesos para verificarlas.
• Tengan la capacidad para formular juicios críticos sobre los distintos modelos que
explican un cierto fenómeno.

7. CAPACIDAD DE IDENTIFICAR Y RESOLVER PROBLEMAS
Concepto La solución de un problema consiste en el proceso de identificar
discrepancias entre un estado actual y uno deseado y posteriormente actuar para
resolver tal discrepancia.
La capacidad de identificar y resolver un problema requiere de un proceso de
toma de decisiones, así como la puesta en marcha de un pensamiento crítico que
dé lugar a responder en forma adecuada ante una situación relevante
• Tengan la flexibilidad de pensamiento que les permita observar un
fenómeno desde diferentes puntos de vista.
• Desarrollen la capacidad de analizar situaciones problemáticas.
• Escuchen la opinión de aquellos que entienden un problema de
manera diferente a la propia.
• Cuenten con una alta capacidad de observación, que les permita
detectar situaciones anómalas que para la mayoría pasan
inadvertidas.
• Investiguen por cuenta propia, sepan hacer preguntas y busquen
por sí mismos la información que se necesita.
• Desarrollen y apliquen metodologías y procesos para resolver
problemas.

8. USO EFICIENTE DE LA INFORMÁTICA
La informática es un recurso que nos permite no sólo comunicar ideas en el plano personal
sino expresar las decisiones adoptadas en el transcurso de la realización de proyectos de
todo tipo, explorar su viabilidad y alcance utilizando los recursos gráficos, la simbología y
vocabulario adecuados; nos permite analizar objetos y sistemas técnicos para comprender
su funcionamiento, así como la mejor forma de usarlos y controlarlos para la satisfacción de
las necesidades humanas
• Usen la computadora y demás medios electrónicos para obtener información,
comunicarse con colegas, clientes, proveedores, etc., sin desperdicio de
recursos.
• Utilicen los paquetes computacionales apropiados más importantes del área
de su especialidad y obtengan el máximo rendimiento en términos de tiempo
utilizado, relevancia de la información obtenida, calidad del producto obtenido,
etc.
• Tengan claridad en cuanto a las implicaciones que tiene el uso de las nuevas
tecnologías de redes en la creación de nuevas relaciones y escenarios.
• Tengan la capacidad para detectar y validar la calidad de la información
obtenida 20 por medios electrónicos y entiendan que el uso de la tecnología
es una herramienta más para realizar y realzar su labor.
• Usen nuevas herramientas tecnológicas que enriquezcan la labor propia.

9. INNOVACIÓN
La innovación es un fenómeno constituido por los cambios y novedades
en los rituales, técnicas, hábitos y costumbres.
Una innovación pasa primeramente por una etapa de elaboración, luego
se verifica experimentalmente y finalmente se ejecuta, es decir, se pone
en condiciones de triunfar o de fracasar.
• Desarrollen la capacidad de generar acciones originales y
creativas que hagan posible lo que otros consideran imposible y que
solucionen problemas que podrían parecer irresolubles.
• Cuenten con la capacidad de encontrar oportunidades donde otros
no las encuentran.
• Desarrollen una inquietud de mejorar lo que se tiene a su alrededor.
• Cuenten con la capacidad de cuestionar propositivamente el estado
actual de una situación particular.
• Aprendan que la innovación debe perseguir los fines más nobles de
mejoramiento, no sólo individual, sino de la humanidad en su conjunto.
• Cuestionen paradigmas y propongan esquemas, modelos o
soluciones diferentes a 30 los que comúnmente se proponen.

10. OTRAS HABILIDADES PARA LA
INVESTIGACION
Conclusiones
Propuestas.

11. COMPETENCIAS DE UN INVESTIGADOR
Modelo – LART - 2011

12. CARACTERÍSTICAS DEL DOCENTE INVESTIGADOR
 Posee un conocimiento profundo de su saber específico.
 Se preocupa por tener una fundamentación sólida sobre procesos y
metodologías de enseñanza-aprendizaje, especialmente en el campo del
desarrollo de la lengua materna y extranjera.
 Se destaca como un intelectual que usa su conocimiento para conectar,
ampliar y proponer nuevas posturas o alternativas frente a situaciones
académicas.
 Es un docente flexible, abierto a nuevas ideas que le permiten articular la
teoría y la práctica.
 Tiene la capacidad de comunicar su pensar y su sentir para que las diferentes
interpretaciones contribuyan a la comprensión amplia de propuestas que generen
cambios.
 Desarrolla criterios para validar la investigación, principalmente la que se puede
producir en su contexto más cercano, su salón de clase, pues observa
cuidadosamente, registra datos importantes y les hace seguimiento y
análisis para constatar sus hipótesis.
 Escribe y comparte sus investigaciones con la comunidad a través de la
escritura de artículos, documentos y libros sobre su quehacer pedagógico.
También, participa en seminarios y encuentros académicos que le permitan
confrontar y convalidar sus propuestas.

13. HABILIADADES CIENTIFICAS
• ANALIZAR
• CLASIFICAR
• COMPARAR
• COMUNICAR
• EVALUAR
• EXPERIEMENTAR
• EXPLORAR
• FORMULAR PREGUNTAS
• INVESTIGAR
• MEDIR
• OBSERVAR
• PLANIFICAR

14. LOS TRES CEREBROS
(Según MacLean)

15. CONCLUSIONES
• Incorporar las habilidades de investigación como
habilidades profesionales inherentes a todas las
disciplinas, asignaturas y componentes del currículo de
las carreras que se cursan en la educación superior.
• El desarrollo de habilidades investigativas es un proceso
largo y complejo que compete a cada disciplina,
asignatura o componente de la carrera con una visión
inter, multi y transdisciplinaria para el logro de su dominio
y es elemento consustancial de la dirección del proceso
enseñanza-aprendizaje antes de llegar a incorporarse
como modo de actuación en el profesional de manera tal
que este sea capaz finalmente por sí mismo de
transformar creadoramente la realidad en la cual se
inserta. Por ello aquí:

16. “Todo hombre por naturaleza
desea saber”
Aristóteles