2. Evaluación y reconocimiento de imágenes, tanto reconocidas como archivadas a través de los distintos medios y mecanismos hasta ahora conocidos, televisión, cine, fotografía, libros, arte, publicidad, etc. Aun teniendo en cuenta esto existen otras clases de imágenes cargadas de otras clases de significados simbólicos y esotéricos que llevan a la reinterpretación de la misma y a su vez una nueva comprensión, en este punto se evidencia en parte esa interdisciplinariedad con la que esta cargada el arte y a la vez nos acerca a una de sus problemáticas mas frecuentes, la interpretación y su definición.
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9. Historia de La Educación Artística V. D´Amico H. Read V. Lowenfeld E. Feldman E. Eisner H. Gardner Se desarrollan diferentes enfoques de la educación artística en la escuela: autoexpresión creativa, educación visual, enfoque disciplinar, cultura visual. Se organiza las principales asociaciones profesionales y comienzan a publicarse las revistas de investigación. El S. XX 1942-2000 C. Ricci F. Cizek P. Luquet C. Freinet Se descubre el dibujo infantil surgen las primera orientaciones contrapuestas en torno a la Educ. Artística: aprendizaje del dibujo, desarrollo espontáneo y natural de evolución creadora, formación del buen gusto. El S. XX 1886-1942 J. H. Pestalozzi P. Schmid F. Froebel W. Smith El dibujo en la escuela. No se ha descubierto el dibujo espontáneo infantil. Se adaptan y simplifican los métodos de formación del artista para uso escolar. El dibujo se especializa en artístico y técnico. Copia de láminas. El S. XIX 1803-1886 L. B. Alberti, Leonardo da Vinci A. Durero G. Vasari. No hay sistema Escolar. Se crean las escuelas de dibujo. Manuales y métodos para formación del artista. El dibujo imita la naturaleza y busca la belleza. Del Renacimiento al Romanticismo Teófilo, C. Cennini No hay sistema Escolar. No hay escuela de dibujo. Formaciones en los talleres profesionales. La Edad Media Aristóteles El dibujo, Material escolar. La Antigüedad Autores Características Periodo
10. Progreso, éxito y felicidad. Dependencia, rigidez, inclinación a seguir a otros. Fácil adaptación a situaciones nuevas. Adherencia a formas establecidas. Libertad y flexibilidad. Inhibiciones y limitaciones. Liberación o descarga emocional. Frustración. Pensamiento independiente. Pensamiento sometido a dependientes. Expresión que esta de acuerdo con el nivel personal del niño. Expresión que sigue un nivel que no es el propio si no ajeno. Autoexpresión Imitación
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13. Trazos y figuras más frecuentes en el dibujo espontáneo infantil
14. 7 Fruta mesa avión 8 Camino, Sombrero 4 Montañas 9 Bandera, perro 5 Mariposa, fruta 11 Ríos, estrellas 6 Nieve 16 Coches 7 Lluvia, castillo, barco 20 Montañas 8 Césped, estrella, bandera 21 Flores 10 Coche, avión 22 Césped 24 Flores +=0.3 Pájaros, aviones, césped, trenes, camiones, frutas, pelotas. 31 Pájaros 30 Pájaros 1 Flores y patos 40 Casas 41 Árboles 2 Lluvia y nubes 47 Nubes 44 Nubes 6 Árboles 50 Árboles 56 Casas 8 Coches y casas 55 Sol 66 Sol 17 Sol 81 Figura Humana 70 Figura Humana 23 Figura Humana % 7-9 años % 4-6 años % 2-3 años
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16. Etapas Según Viktor Lowenfeld -Visual Reflexiones de color Cualidades cambiantes del color en el medio Impresionista -Háptico: Uso del color expresivo y subjetivo Cambios de color con significado emocional -Visual Perspectiva Cualidades tridimensionales Atmosfera -Háptico: Relaciones de valor con los objetos Linea de Base -Visual Luces y sombras Interpretaciones realistas -Háptico Expresiones subjetivas Cualidades emocianales -conciencia critica hacia el medio -3 grupos Visual 50% Hápticos 25% Intermedios 25% Decisión 13-17 años -cambios de color en la naturaleza -emoción ante el color de los “no visuales” -necesidad de expresiones tridimensionales -disminución del tamaño en objetos distantes - línea de horizonte -articulaciones -proporciones -observación de las acciones corporales. -enfoque realista “inconciente” -Tendencia a lo visual o no visual Seudo realista 11-13 años -experiencias subjetivas de color con objetos de gran significado emocional. -alejamientos de conceptos línea base y descubrimiento de plano -énfasis en la ropa de las figuras humanas -diferencia de sexos -tendencia hacia el realismo -alejamiento del esquema y de las líneas geométricas Principio de realismo 9-11 años -relación color objeto -por repetición se llega al esquema del color -línea base -se forma parte del ambiente -conceptos definidos -esquema de figura humana se expresa por medio de línea geométrica Descubrimiento de conceptos se convierte en esquema mediante la repetición Esquemática 7-9 años -uso emocional de acuerdo a los deseos -Sin relación con la realidad Las relaciones se establecen según el significado emocional. -Búsqueda de un concepto -Constante cambio de los símbolos Descubrimiento de la relación representativa Preesquemática 4-7 años kinestésicamente Poniendo nombres Circular No existe o solo se siente kinestésicamente Longitudinal No hay una intención cromática consciente. Se usa por placer No existe No existe Solo Negativamente Desordenado Garabateo 2-4 años COLOR ESPACIO FIGURA HUMANA CARACTERISTICA ETAPA
