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HISTORIA,
GEOGRAFÍA
Y CIENCIAS SOCIALES
Primer Semestre ∙ Año 2017
3°
Planificación
Derechos reservados Aptus Chile

HISTORIA
YCIENCIASSOCIALES
Planificación para el profesor
Semestre I ∙ Año 2017
TERCERO
Básico

Esta planificación de clases es una propuesta de
trabajo diario y sistemático cuyo principal referente
son las Bases Curriculares del MINEDUC.
Este material aborda los objetivos de aprendizaje
establecidos en los programas de estudio de cada
curso. Las clases han sido diseñadas para que el
profesor promueva un desarrollo de aprendizajes
significativo en los estudiantes.
Para el diseño de estas planificaciones, se tomaron
en cuenta los principios de aprendizaje basados en
la ciencia cognitiva y las estrategias de enseñanza
efectiva para cada etapa del proceso de enseñanza-
aprendizaje. Las clases se estructuran en 5 pasos:
Preparando el aprendizaje - Presentando la nueva
información - Práctica guiada - Práctica independiente
- Consolidación del aprendizaje.
El recorrido por cada una de estas instancias
pedagógicas permite estructurar la clase de tal
manera que se garantice el proceso de enseñanza/
aprendizaje, y de que el alumno participe activamente
en su desarrollo.
El diseño de estas planificaciones permite que cada
docente, considerando la realidad de su contexto
educativo, pueda adaptarlas de acuerdo a los distintos
niveles de aprendizaje de sus alumnos, pero siempre
manteniendo un riguroso alineamiento al objetivo de
aprendizaje de la clase.
Sugerencias para la implementación de las
planificaciones en el aula:
• Lo invitamos a leer y a estudiar la planificación con
anticipación,interiorizarsedelosobjetivosdeapren-
dizaje de las clases, la progresión de contenidos y
los materiales adjuntos.
• Recomendamosinvestigarparaampliaryprofundizar
loscontenidosconceptualesyprocedimentalespro-
puestosenlasplanificaciones,yasuvez,considerar
los recursos para el aprendizaje disponibles: textos
escolares, materiales didácticos, computadores,
laboratorios, etc.
• Esimportanteleerendetallecadaclase.Sinembargo,
sedebedestacarquecomo laestructurade5pasos
es flexible, pueden encontrarse clases sin alguno
de ellos. Por ejemplo, puede estar ausente el paso
de “Presentando la nueva información” porque el
modelamiento ya fue dado en otra oportunidad o
bien,puedeestarausenteelpasode“Prácticaguiada”,
debido a que se desarrollará en una clase futura.
Introducción
I SEMESTRE
Unidad 1 Unidad 2
Ubicación espacial - Zonas climáticas del planeta La civilización griega
9 clases 19 clases
18 horas pedagógicas 36 horas pedagógicas
3º Básico, Primer Semestre 3
Introducción General
PROGRAMACIÓN ANUAL 3º BÁSICO
En esta planificación se hacen referencia al
texto entregado por el MINEDUC para todos
los estudiantes. El texto MINEDUC para el
curso de 3º básico es:
Andrea Gumucio Castellón, Paulina Muñoz
Anguita, Magdalena Ponti del Valle (2015).
Historia, Geografía y Ciencias Sociales, 3º
básico. Santiago, Chile. Editorial Santillana.

INICIO
Paso 1: Preparando el aprendizaje
• Realizar una actividad para activar conocimientos previos en los alumnos.
• Comunicar al alumno el objetivo en lenguaje adecuado a la edad: qué van a aprender y qué van a ser
capaces de hacer al finalizar la clase, y/o recordar dónde están o en qué parte del gran objetivo están.
• Explicar por qué el aprendizaje vale la pena y por qué podría ser importante en la vida.
• Evaluar los preconceptos (control corto, revisión de tarea día anterior).
• Revisar el dominio de habilidades“prerrequisito”en los alumnos. (En caso necesario).
• Explicar los indicadores de evaluación o criterios de éxito de la actividad.
• Entregar al estudiante la agenda, esto es, la lista de actividades o secuencia de eventos que desarrollarán.
BUENASPREGUNTAS
DESARROLLO
Paso 2: Presentando la nueva información
• Presentar la nueva información o guiar para que los alumnos la adquieran por sí solos:
- A través de experimentos, modelos, ejemplos, videos, narraciones, uso de fuentes, etc.
- En forma breve modelar la habilidad a los alumnos para su adquisición.
- Utilizando variadas estrategias de aprendizaje, de tal manera que los alumnos reciban la información
con los sentidos visual, auditivo y kinestésico.
- Ofreciendo oportunidades a los alumnos para que apliquen lo aprendido (“aprender haciendo” ) de
forma inmediata y lo transfieran a otros ámbitos.
Paso 3: Práctica guiada
El profesor:
• Modelar para los alumnos un ejercicio o habilidad (Ej. cómo responder una pregunta o tarea o análisis
de texto, etc.)
• Modelar en voz alta (preguntas y respuestas o estrategias paso a paso).
• Favorecer el trabajo en pares y en grupo.
• Chequear la comprensión de los estudiantes, guiando con preguntas y dando incentivos tanto físicos,
como visuales o verbales) (Ej. ayudar a hacer letras, mostrar modelos, leer textos, etc.)
Acciones del alumno:
• Trabajar en pares, en grupo o de forma individual el ejercicio o actividad guiados por el profesor
• Adquirir la habilidad gradualmente hasta demostrar que puede por sí mismo.
Paso 4: Práctica independiente
Acciones del alumno:
• Trabajar de forma autónoma o en pares, pero sin el andamiaje del profesor. (Recibe un estímulo o desafío
para ser resuelto de forma autónoma.
Acciones del profesor:
• Dar pistas para el desarrollo autónomo de la actividad o dar un ejemplo modelo.
• Monitorear el trabajo de los alumnos. (Retroalimentación).
CIERRE
Paso 4: Consolidación del aprendizaje
La consolidación puede ser realizada por el profesor, por el alumno o por ambos:
• El profesor puede:
- Finalizar la clase haciendo un chequeo de la comprensión de lo aprendido.
- Realizar un ticket de salida utilizando diversas formas rápidas de monitorear el aprendizaje de todos los
alumnos.
- Dejar el final abierto y desafiar a sus alumnos con una pregunta para la próxima clase.
• Los estudiantes pueden:
- Hacer una síntesis (5 minutos).
- Reorganizar la información: explicarlo con sus palabras, hablar de lo aprendido, explicárselo a otro, aplicarlo.
- Realizar metacognición del proceso respondiendo preguntas como: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué me confundió?
¿Qué fue lo que más me interesó, lo que menos me gustó, lo que logré en clases hoy? ¿Qué aprendí de la
discusión de la clase? ¿Cómo fue mi desempeño en la clase?
Tarea
Tarea que refuerza lo aprendido o revisa conceptos que se requieren para la siguiente clase. Debe explicarse
de modo que todos los alumnos comprendan qué deben hacer en forma muy concreta.
PLANIFICACIÓN EN 5 PASOS

Clases
Objetivos de Aprendizaje:
-Temático
- Habilidad
Recursos pedagógicos
de la clase
Referencia Texto
MINEDUC
PASO 1
Material proyectable:
• Láminas
• Presentaciones
Número de la clase
Duracióndelaclase
PASO 2
PASO 3
PASO 4
PASO 5

MES MARZO
SEMANA POR MES 1 2 3 4
FECHA
UNIDAD CLASE TEMÁTICA
ELPLANETAQUEHABITAMOS;
NUESTRARELACIÓNCON
LATIERRA
OA6,7,8,11,13
Clase 1 Presentación de la Unidad y desafíos X2
Clase 2 Cuadrícula X1
Clase 3 Referencias del planeta X2
Clase 4 Taller grupal X1 X2
Clase 5 Observar y describir nuestro entorno climático X1
Clase 6 Zonas climáticas X2
Clase 7 Identificación de climas X1
Clase 8 Adaptación humana a climas
Clase 9 Repaso, evaluación y retroalimentación
DESDELAGRECIAANTIGUAHASTANUESTRACULTURA:ELCONOCIMIENTO
OA1,4,5,9,10,12,13,16
Clase 1 Desafíos de la unidad/ Introducción a la Historia
Clase 2 Las palabras viajan en el tiempo
Clase 3 Geografía
Clase 4 Recursos alimenticios
Clase 5 La vida en la polis
Clase 6 Lugares de la polis y sus funciones
Clase 7 Educación griega
Clase 8 Derechos de la sociedad griega
Clase 10 Creencias griegas
Clase 11 El mito
Clase 12 El arte, el teatro y la belleza
Clase 13 Taller de mascaras
Clase 14 Proyecto de Investigación
Clase 15 Filosofía en Grecia
Clase 16 Taller de Historia
Clase 17 La Democracia
Clase 18 Taller espíritu democrático
• El cronograma semestral indica la cantidad de clases asignadas a cada unidad. Las clases se encuentran repartidas en
las semanas correspondientes. Cada clase tiene asignado un número que representa la cantidad de horas pedagógicas
totales consideradas para cada módulo.
• Ejemplo: X1: 1 hora pedagógica
X2: 2 hora pedagógica
X3: 3 hora pedagógica
8 3º Básico, Primer Semestre
Cronograma semestral

ABRIL MAYO JUNIO JULIO
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Clase 1
Clase 2
Clase 3
Clase 4
Clase 5
Clase 6
Clase 7
X2 Clase 8
X3 Clase 9
X2 Clase 1
X1 Clase 2
X2 Clase 3
X1 Clase 4
X2 Clase 5
X1 Clase 6
X2 Clase 7
X1 Clase 8
X3 Clase 9
X2 Clase 10
X1 Clase 11
X2 Clase 12
X1 X1 Clase 13
X2 X3 Clase 14
X2 Clase 15
X1 Clase 16
X2 Clase 17
X1 Clase 18
X3 Clase 19
• El cronograma considera el tiempo necesario para la preparación, desarrollo y retroalimentación de las
distintas evaluaciones semestrales.
• En el cronograma se asigna una mayor cantidad de horas pedagógicas para el proceso evaluativo.
Cronograma semestral

EJE OA PÁGINA FICHA PRESENTACIÓN LÁMINAS RECORTABLES
GEOGRAFÍA
UNIDAD 1: EL PLANETA QUE HABITAMOS; NUESTRA RELACIÓN CON LA TIERRA
OA6,7,8,11,13
Clase 1 19 1 - 1 -
Clase 2 27 2 - 2a - 2b -
Clase 3 31 3 3 3a - 3b -
Clase 4 35 4 - - 4
Clase 5 42 5 - - -
Clase 6 46 6 6 6 -
Clase 7 51 7 - - -
Clase 8 55 8 8 8 -
Clase 9 60 - - - -
UNIDAD 2: DESDE LA GRECIA ANTIGUA HASTA NUESTRA CULTURA: EL CONOCIMIENTO
HISTORIA
OA1,4,5,9,10,12,13,16
Clase 1 67 1 - 1 -
Clase 2 72 2 - 2 -
Clase 3 77 3 3 3 -
Clase 4 83 4 - 4 -
Clase 5 87 5 - 5a - 5b -
Clase 6 93 6 6 6 -
Clase 7 99 7 - - -
Clase 8 106 8 - 8 -
Clase 9 111 - - - -
Clase 10 112 10 - 10a - 10b -
Clase 11 119 11 - - -
Clase 12 123 12 12 12 -
Clase 13 127 13 - - -
Clase 14 131 14 - - -
Clase 15 138 15 - 15a - 15b -
Clase 16 143 16 - 16 -
Clase 17 147 17 - 17a - 17b - 17c -
Clase 18 151 18 - - -
Clase 19 153 - - - -
Índice

EJE
MATERIAL
COMPLEMENTARIO
PÁGINASREFERENCIA
TEXTOMINEDUC
LISTADO DE MATERIALES
GEOGRAFÍA
UNIDAD 1: EL PLANETA QUE HABITAMOS; NUESTRA RELACIÓN CON LA TIERRA
Clase 1 - - -
Clase 2 - Pág. 50 -
Clase 3 - Págs. 60 - 61 - 62 - 63 -
Clase 4 - - 1/2 pliego de cartulina -Tijeras - Pegamento - Lápices de colores
Clase 5 - - -
Clase 6 - Págs. 78 - 79 - 80 -
Clase 7 - - -
Clase 8 - - -
Clase 9 - - -
UNIDAD 2: DESDE LA GRECIA ANTIGUA HASTA NUESTRA CULTURA: EL CONOCIMIENTO
HISTORIA
Clase 1 - Págs. 66 y 97 -
Clase 2 - - -
Clase 3 - Págs. 94 y 98 -
Clase 4 - Págs. 99 - 100 -
Clase 5 - Págs. 106 - 107 -
Clase 6 - Págs. 108 - 110 - 111 -
Clase 7 - Págs. 115 y 117 -
Clase 8 - Pág. 116 -
Clase 9 - - -
Clase 10 - Págs. 122 y 123 -
Clase 11 - Págs. 122 - 123 - 125 -
Clase 12 - Págs.130-131-132-135 -
Clase 13 - - Tabla de cotejo
Clase 14 - - Modelo de investigación -Tabla auto evaluación -Textos informativos
Clase 15 - Págs. 128 - 129 -
Clase 16 - - -
Clase 17 - Págs. 126 - 127 -
Clase 18 - - -
Clase 19 - - -
Índice

Unidad 1
El planeta que
habitamos; nuestra
relación con la Tierra

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
• Ubicar personas, lugares y elementos en una cuadrícula, utilizando líneas de referencia y puntos cardinales. (OA6)
• Distinguir hemisferios, círculo del Ecuador, trópicos, polos, continentes y océanos del planeta en mapas y globos
terráqueos. (OA7)
• Identificar y ubicar en mapas las principales zonas climáticas del mundo, y dar ejemplos de distintos paisajes que
pueden encontrarse en estas zonas y de cómo las personas han elaborado diferentes estrategias para habitarlos.
(OA8)
• Asumir sus deberes y sus responsabilidades como estudiante y en situaciones de la vida cotidiana, como cumplir
con sus deberes escolares, colaborar con el orden y en la limpieza de los espacios que comparte con su familia,
cuidar sus pertenencias y las de los demás, preocuparse de su salud e higiene, y ayudar en su casa. (OA11)
• Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad,
respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros. (OA 13)
Unidad:Elplanetaquehabitamos;nuestrarelaciónconlaTierra

Pensamiento temporal
y espacial
OAa Leer y representar secuencias cronológicas y acontecimientos del pasado
mediante líneas de tiempo.
OAb Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro,
años, siglos, antiguo, moderno, etc.)
OAc Comparar distintos aspectos (objetos, juegos, costumbres y actividades)
entre sociedades y civilizaciones del pasado y del presente para identificar
continuidades y cambios.
OAd Leerycomunicarinformacióngeográficapormediodedistintasherramientas.
(Planos, mapas, globos terráqueos y diagramas)
OAe Orientarse en el espacio, utilizando referencias, categorías de ubicación
relativa y puntos cardinales.
Análisis y trabajo con
fuentes
OAf Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas
fuentes dadas. (Como narraciones, medios audiovisuales, mapas, imágenes,
textos, entrevistas, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante
preguntas dirigidas.
Pensamiento Crítico
OAg Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su interés, apoyándose
en datos o evidencia.
Comunicación
OAh Participar de conversaciones grupales, intercambiando opiniones y
respetando turnos y otros puntos de vista.
OAi Presentar en forma oral, verbal o escrita, temas de su interés o estudiados
en el nivel, organizando la exposición e incorporando material de apoyo
pertinente.
HABILIDADES

ACTITUDES PARA LA UNIDAD:
• Comportarse y actuar en la vida cotidiana según
principios y virtudes ciudadanas.
• Participar solidaria y responsablemente en las
actividades y los proyectos del establecimiento
y del espacio comunitario, demostrando espíritu
emprendedor.
• Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con
espíritu emprendedor y con una disposición
positiva a la crítica y la autocrítica.
TIPOS DE ACTIVIDADES POSIBLES PARA EL
APRENDIZAJE:
• Leer e interpretar distintas herramientas
geográficas
• Juegos de orientación en el espacio
• Lectura de fuentes e imágenes
• Espacios de opinión fundamentada
• Taller de investigación
• Exposiciones grupales
SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIÓN (FORMATIVASY
SUMATIVAS):
• Identificar los objetivos de aprendizaje de cada
unidad y ajustar los ítemes de evaluación a ese
propósito.
• Usar instrumentos adecuados de evaluación y
métodos basados en el trabajo que los alumnos
hayan desarrollado durante el proceso de
aprendizaje y por ende, les sean familiares.
• Considerar la diversidad de estilos de aprendizaje
de los alumnos y brindar la posibilidad de
desarrollar distintos productos para un mismo
proyecto y/o variar el estilo de las evaluaciones
durante el año.
• Dar a conocer a los alumnos los criterios y pautas
de evaluación antes de ser evaluados (lista de
cotejo, rúbricas, etc.)
• Retroalimentar junto al curso el resultado de
cada evaluación realizada para que los alumnos
puedan participar y hacerse cargo de su propio
aprendizaje.

ORGANIZADOR GRÁFICO DE LA UNIDAD

Clase 1
2 horas‹
Objetivos
de
aprendizaje
űű Ubicar personas, lugares y elementos en una cuadrícula, utilizando líneas
de referencia y puntos cardinales. (OA6)
űű Leer y comunicar información geográfica por medio de distintas
herramientas. (Planos, mapas, globos terráqueos y diagramas) ( OAd)
űű Orientarse en el espacio, utilizando referencias, categorías de ubicación
relativa y puntos cardinales. (OAe)
TemáticoHabilidad
• Ficha 1.
• Lámina 1.
El profesor le pregunta a un estudiante ¿Dónde vive Ud.? ¿Cómo llego a su hogar? Los alumnos responden –si es
que saben- Luego les pregunta… si los viniera a visitar un pariente lejano que viene desde Brasil ¿Qué indicaciones
le darían para llegar a su casa? ¿Aparte de las indicaciones, le darían otros datos como por ejemplo, el tipo de
ropa que debe traer? Los niños responden.
El docente les dice que así como podemos dar indicaciones para llegar a nuestras casas, podemos dar indicaciones
para llegar a distintos lugares de la Tierra.- Estas indicaciones son muy importantes porque cada lugar de la Tierra
tiene características específicas. No hay dos lugares idénticos, así como no hay dos casas que queden exactamente
en el mismo lugar o que sean idénticas.-
El profesor les dice a sus alumnos que esta unidad se llama: El planeta que habitamos; nuestra relación con laTierra.
El profesor observa junto a sus alumnos el organizador gráfico y posteriormente leen los desafíos de la unidad.
El docente recuerda a sus alumnos algunos conceptos de la unidad de geografía vistos en 2º
básico (lugares de
referencia y puntos cardinales) Les explica que recordar estos conceptos es importante para luego poder ubicarnos
en mapas o globos terráqueos.
Preparando el aprendizaje
Presentando la nueva información
19Eje Geografía
Unidad:Elplanetaquehabitamos;nuestrarelaciónconlaTierra Clase 1

El profesor realiza un ejercicio de orientación a través de referencias
con los niños (en un plano cuadriculado)
Para resolver esta actividad se debe proyectar la lámina 1 (actividad 1
de la ficha de trabajo).
Los niños pueden salir a la pizarra y marcar el recorrido correcto.
Los niños realizan la actividad 2 de su ficha de trabajo. (Ubicación de personas, lugares y elementos)
Se ponen en común los resultados.
El profesor les explica a los alumnos que estos ejercicios de orientación simple hasta ahora realizados, luego nos
ayudarán a poder ubicarnos en mapas de la tierra!
Práctica guiada
Práctica independiente
Consolidación del aprendizaje
Eje Geografía 3º Básico Primer Semestre
Clase 1
Unidad: El planeta que habitamos; nuestra relación con la TierraLámina 1 Material exclusivo para enseñanza
Sigue las instrucciones en el laberinto
1. Párate sobre el camino
que está más al Este.
2. Avanza en dirección
Norte hasta la plaza.
3. Dobla en dirección
Oeste hasta el
zoológico.
4. Regresa en dirección
Sur hasta el almacén.
5. Gira al Oeste hasta tu
casa.
¿Qué camino dibujaste?
PlazaZoológico
AlmacénMi casa
Calle1
Calle a
Calle2
Calle b
Calle3
Calle c
Calle d
Calle e
Norte
Oeste Este
Sur
Unidad:Elplanetaquehabitamos;nuestrarelaciónconlaTierraClase 1

Eje Geografía 21
Ficha 1
Clase 1

Ficha 1
Clase 1

Eje Geografía 23
Ficha 1
Clase 1

Ficha 1
Clase 1

Eje Geografía 25
Ficha 1
Clase 1

Ficha 1
Clase 1

Clase 2
1 hora‹
Objetivos
de
aprendizaje
űű Ubicar personas, lugares y elementos en una cuadrícula, utilizando líneas
de referencia y puntos cardinales. (OA6)
herramientas. (Planos, mapas, globos terráqueos y diagramas) (OAd)
TemáticoHabilidad
ReferenciaTexto MINEDUC
• Lacuadrícula. Página 50.
• Ficha 2.
• Lámina 2a.
• Lámina 2b.
El docente comienza explicando que los mapas y planos están en todas partes, están en los libros, en el metro, en la
compra de alguna casa o edificio, en el teatro, cine, etc.
Les dice que hoy, a través de una cuadrícula, jugaremos a ubicar lugares y elementos.
Se proyecta la lámina 2a.
Se explica lo que es una cuadrícula y su función para ayudarnos a
ubicarnos en el espacio.
Clase 2
Unidad: El planeta que habitamos; nuestra relación con la Tierra Material exclusivo para enseñanzaLámina 2a
A B C D E
1
2
3
4
Correos
Hospital Colegio
Policía
BomberosQuesos
Frutas
27Eje Geografía

Los niños deberán realizar en conjunto la primera parte de la actividad
señalada en la ficha de trabajo.
Se puede proyectar la lámina 2b en la pizarra para resolverlo.
Los alumnos deben desarrollar la segunda parte de la actividad de la ficha. (Puntos cardinales).
Se ponen en común las respuestas (Se corrigen).
Se les pide a los niños que definan con sus propias palabras para qué nos sirven los planos y las cuadrículas.
Traer indicaciones sobre dónde queda su colegio y su casa con puntos cardinales y lugares de referencia.
Práctica guiada
Tarea
Clase 2
Unidad: El planeta que habitamos; nuestra relación con la Tierra Material exclusivo para enseñanzaLámina 2b
¿Cómo podrías indicar la ubicación de cada uno de estos elementos?
A B C D
1
2
3
Ubicación espacial

Eje Geografía 29
Ficha 2
Clase 2

Ficha 2
Clase 2

Clase 3
2 horas‹
Objetivos
de
aprendizaje
űű Distinguir hemisferios, círculo del Ecuador, trópicos, polos, continentes
y océanos del planeta en mapas y globos terráqueos. (OA7)
herramientas. (Planos, mapas, globos terráqueos y diagramas) (OAd)
űű Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas
fuentes dadas. (Como narraciones, medios audiovisuales, mapas, imágenes,
textos, entrevistas, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante
preguntas dirigidas. (OAf)
TemáticoHabilidad
ReferenciaTexto MINEDUC
• ¿CuálessonlaslíneasdereferenciadelaTierra?
Páginas 60 a 63.
• Ficha 3.
• Lámina 3a.
• Lámina 3b.
• Presentación 3.
Se proyecta en la pizarra la lámina 3a.
Se lee la pregunta adjunta: Si laTierra es tan grande ¿Cómo podemos
ubicarnos dentro de ella? Los niños responden y dan sus ideas.
El docente les explica que así como existen referencias para localizar
lugares más pequeños, también existen referencias cuando hablamos
de un enorme territorio como laTierra. Lo importante es que debemos
saberreconocercuálessonestasreferenciasparaluegopoderubicarnos.
El profesor les explica los alumnos que esta clase estará dedicada
a distinguir diferentes puntos y líneas de referencia en la Tierra,
ayudándonos de los puntos cardinales.
Se proyecta la presentación 3.
Se van mostrando las grandes líneas y puntos de referencia de laTierra
(polos, círculo del Ecuador, hemisferios, trópicos, continentes, océanos).
Se apoyan en la lectura de la ficha (Contiene la misma información de
la presentación).
Clase 3
Unidad: El planeta que habitamos; nuestra relación con la Tierra Material exclusivo para enseñanzaLámina 3a
Si la Tierra es tan grande
¿Cómo podemos ubicarnos dentro de ella?
Puntos de Referencia en la Tierra
Presentación3 Clase 3
Unidad: El planeta que habitamos; nuestra relación con la Tierra Material exclusivo para enseñanza
31Eje Geografía

El profesor les da a los alumnos las instrucciones para realizar la actividad 1 (individual).
Consiste en distinguir los diferentes puntos y líneas de referencia del planeta en un mapa mudo y crear una simbología
para ello.
Cada alumno realiza la actividad de la ficha nº3
Se proyecta la lámina 3b para corroborar que la comprensión de los
niños fue la adecuada.
Pedir para la próxima clase los siguientes materiales (si es que no dispone de ellos en el colegio).
• ½ pliego de cartulina, Tijeras, Pegamento y Lápices de colores.
Práctica guiada
Tarea
Clase 3
Unidad: El planeta que habitamos; nuestra relación con la Tierra Material exclusivo para enseñanzaLámina 3b
ASIA
EUROPA
OCEANÍA
ÁFRICA
ANTÁRTIDA
AM
É
R
I C
A
OCÉANO GLACIAL ÁRTICO
OCÉANO GLACIAL ANTÁRTICO
OCÉANO
ATLÁNTICO
OCÉANO
PACÍFICO
OCÉANO
PACÍFICO
OCÉANO
ÍNDICO
Círculo polar Ártico
Círculo Polar Antártico
Trópico de Cáncer
Trópico de Capricornio
Ecuador
O E
N
S

Eje Geografía 33
Ficha 3
Clase 3

Ficha 3
Clase 3

Clase 4
3 horas‹
Objetivos
de
aprendizaje
űű Ubicar personas, lugares y elementos en una cuadrícula, utilizando líneas de
referencia y puntos cardinales. (OA6)
űű Distinguir hemisferios, círculo del Ecuador, trópicos, polos, continentes y
océanos del planeta en mapas y globos terráqueos. (OA7)
űű Asumir sus deberes y sus responsabilidades como estudiante y en situacio-
nes de la vida cotidiana, como cumplir con sus deberes escolares, colaborar
con el orden y en la limpieza de los espacios que comparte con su familia,
cuidar sus pertenencias y las de los demás, preocuparse de su salud e higie-
ne, y ayudar en su casa. (OA11)
űű Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el tra-
bajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin
hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros. (OA 13)
űű Leerycomunicarinformacióngeográficapormediodedistintasherramientas.
(Planos, mapas, globos terráqueos y diagramas) (OAd)
űű Participar de conversaciones grupales, intercambiando opiniones y
respetando turnos y otros puntos de vista. (OAh)
űű Presentar en forma oral, verbal o escrita, temas de su interés o estudiados
en el nivel, organizando la exposición e incorporando material de apoyo
pertinente. (OAi)
TemáticoHabilidad
• Ficha 4.
• Recortable 4.
• Materiales: ½ pliego de cartulina,Tijeras, Pegamento y Lápices de colores
• (Pedirlos en la clase anterior como tarea)
El profesor comienza diciéndoles a los niños que todo el contenido que hasta ese minuto han visto es el resultado del
trabajo de las personas, su dedicación y estudio constante. Que en la actualidad existen muchos científicos trabajando
para seguir descubriendo a nuestro planeta. En ese contexto, el trabajo en equipo es una clave importantísima para
el desarrollo de las personas y el conocimiento, y que por lo mismo, el siguiente módulo estará dedicado a trabajar
por grupos para que los alumnos ensayen su capacidad de escuchar, coordinarse y demostrar su trabajo.
35Eje Geografía

El docente les da a los alumnos las instrucciones del taller, asignándoles
tiempo.
Les pide que formen parejas o tríos (o los puede formar el docente)
Se debe señalar a los niños que si bien es un trabajo grupal, su actitud
personal durante la elaboración será lo más importante.
Puede proyectar la lámina 4 en la pizarra mientras los niños realizan
su taller (como orientación)
Los niños realizan su trabajo en el grupo.
Posteriormente cada niño completa en su ficha la tabla informativa adjunta y su tabla de auto-evaluación.
Los grupos muestran su trabajo y se autoevalúan con la siguiente tabla (contenida en su ficha):
Práctica guiada
Clase 4
Unidad: El planeta que habitamos; nuestra relación con la Tierra Material exclusivo para enseñanzaLámina 4
Trópico
de Cáncer
Trópico de Capricornio
Círculo polar Ártico
Círculo polar Antártico
Ecuador
Actitud Si A veces No
Participé responsablemente de la actividad (Realicé
completamente mi tarea)
Respeté a mis compañeros en todo momento
(ej. Escuchándolos)
Trabajé de forma limpia y ordenada
(ej. No dejé papeles sucios en la sala)
Entregué mi trabajo a tiempo (cuando me llamó mi
profesora estaba listo)
Aspectos positivos de mi trabajo:
Aspectos que debo mejorar:

Eje Geografía 37
Ficha 4
Clase 4

Ficha 4
Clase 4

Eje Geografía 39
Ficha 4
Clase 4

Recortable4
Clase 4

Eje Geografía 41
Recortable4
Clase 4

HISTORIA,
GEOGRAFÍA
Y CIENCIAS SOCIALES
Primer Semestre
∙ Año 2017
3°
Cuaderno de trabajo

HISTORIA
YCIENCIASSOCIALES
Cuaderno de trabajo
Semestre I ∙ Año 2017
TERCERO
Básico

Ficha 1
Clase 1

5
Eje Geografía
Ficha 1
Clase 1
Nuestramisión:
Meta!
Meta!
En esta unidad aprenderemos a:
• Ubicar personas, elementos y lugares en planos (cuadrículas).
• Distinguir diferentes lugares de nuestro planeta (hemisferios, océanos, polos,
continentes, etc.).
• Identificar en el mapa las principales zonas climáticas del mundo.
• Reconocer cómo las personas han adaptado sus vidas a los lugares y climas que
habitan.
¿Cómo lo aprenderemos?
• Utilizando planos y cuadrículas.
• Leyendo Mapas.
• Jugando a ubicarnos en cuadrículas y mapas.
• Observando distintas fuentes.
• Reconociendo experiencias de vida en otras partes del mundo.
El planeta que habitamos; nuestra relación con la Tierra
La Tierra, que es nuestro hogar,
tiene paisajes muy distintos. Existen
en ella mares, océanos, desiertos,
continentes, salares, montañas,
selvas, etc. Cada lugar de la Tierra
posee características diferentes.
¡En esta Unidad, aprenderemos a
conocer mejor el planeta en que
habitamos!

Ficha 1
Clase 1
Actividad inicial. Leamos Juntos!
¿Cómo ubicarnos en planos y mapas?
Los seres humanos hemos creado distintas formas para poder ubicarnos en el espacio. Los hombres
somos muy pequeños en comparación a los lugares que habitamos y por eso, necesitamos de guías
que nos ayuden comprender mejor nuestro entorno. Para ayudarnos nosotros tenemos:
Planos o cuadrículas: dibujos y representaciones de distintos lugares
Ej.
Mapas: representaciones de laTierra o parte de ella
Ej.
Globo terráqueo: representación esférica de laTierra, es decir, mantiene la forma real del planeta.
Ej.

7
Eje Geografía
Ficha 1
Clase 1
Puntos Cardinales y lugares de referencia
Puntos cardinales: son 4 direcciones y puntos
de referencia que nos ayudan a orientarnos
en el planeta.
Lugares de referencia: son lugares de fácil
identificación que nos ayudan a orientarnos.
Ej. Puntos cardinales Ej. Una montaña
Ej. Puntos de referencia Ej. Plaza de armas
Ej. Yo y los puntos cardinales Ej. Un monumento
Norte
Oeste Este
Sur
Cordillera de
los Andes
Polo Sur
Polo Norte
Oeste
Este
Norte
Sur
Oeste Este
Delante
Atrás
Derecha
Izquierda

Ficha 1
Clase 1
Actividad 1:
• Sigue las instrucciones en el laberinto. Marca el recorrido con una línea.
1. Párate sobre el camino que está más al Este.
2. Avanza en dirección Norte hasta la plaza.
3. Dobla en dirección Oeste hasta el zoológico.
4. Regresa en dirección Sur hasta el almacén.
5. Gira al Oeste hasta tu casa.
¿Qué camino dibujaste?
PlazaZoológico
AlmacénMi casa
Calle1
Calle a
Calle2
Calle b
Calle3
Calle c
Calle d
Calle e
Norte
Oeste Este
Sur

9
Eje Geografía
Ficha 1
Clase 1
Actividad 2:
• Describe la Ubicación de los siguientes objetos del plano usando puntos cardinales y lugares
de referencia.
Montaña:
Abuela:
Árbol:
Estrella:
Pato:
Niño:
Elefante:
Oso:
Ejemplo:
Perro: el perro está al oeste del árbol, al norte de la estrella.
Oeste
Sur
Norte
Este

Ficha 2
Clase 2
MANERAS DE UBICARNOS EN EL ESPACIO: LA CUADRÍCULA
Una cuadrícula es una red de líneas horizontales (filas) y verticales (columnas) separadas con la
misma distancia entre ellas, y que se utiliza para ubicar lugares o elementos en un plano o mapa.
A B C D E
1
2
3
4
Correos
Hospital Colegio
Policía
BomberosQuesos
Frutas
4b
4e
3a
1c
3d
4e
2a
Actividad 1: Primera parte
• ¿Qué lugares o elementos se ubican en las siguientes combinaciones?

11
Eje Geografía
Ficha 2
Clase 2
A B C D E
1
2
3
4
Correos
Hospital Colegio
Policía
Bomberos
Actividad 1: Segunda parte
Identificando lugares según puntos cardinales
Sur
EsteOeste
Norte
Quesos
Frutas
¿Qué lugar se encuentra al oeste de los bomberos?
¿Qué lugar se encuentra al sur de la policía?
¿Qué lugar se encuentra al este del colegio?
¿Qué lugar se encuentra al este del hospital?
¿Qué se encuentra al norte de la oficina de correos?
¿Qué lugar se encuentra al oeste de la estación de policía?
1
2
3
4
5
6

Ficha 3
Clase 3
LÍNEAS Y LUGARES DE REFERENCIA DE NUESTRO PLANETA
Aparte de los ya conocidos puntos cardinales, existen otros elementos que nos ayudan a ubicarnos
en laTierra.
Los Hemisferios:
Podemos dividir laTierra en 2 mitades: norte y sur.
La línea que las separa está al centro de laTierra y se llama círculo del
Ecuador.
Todos los territorios que están al norte de esa línea, pertenecen al
hemisferio norte.
Todos los territorios que están al sur de esta línea, forman parte del
hemisferio sur.
Los Trópicos:
Son líneas imaginarias que están dibujadas con la misma distancia, al
norte y al sur del círculo del Ecuador.
La línea que está en el hemisferio norte se llama,Trópico de cáncer.
La línea que está en el hemisferio sur se llamaTrópico de capricornio.
Los Polos:
Son los puntos de la superficie terrestre que están
en el extremo norte y en el extremo sur del planeta.
Son zonas muy frías.
En el hemisferio norte está el círculo polar ártico.
En hemisferio sur el círculo polar antártico
Un Continente:
Es una gran extensión de tierra en la superficie del
planeta.
Nosotros vivimos en América, en el hemisferio sur.
Los océanos
Son grandes extensiones de agua salada que cubren
laTierra
Hemisferio
Norte
Ecuador
Hemisferio
Sur
Trópico de
Cáncer
Trópico de
Capricornio
Ecuador
Polo Norte Polo Sur
Por Menasim en https://commons.wikimedia.org/wiki/
File:BlankMap-World-Continents-Coloured.PNG
http://saberespractico.com/wp-content/themes/
imagination/oceanos-mapa.png
AsiaEuropa
África
Oceanía
Australia
Antártica
América
América Central
Sudamérica
Norte América

13
Eje Geografía
Ficha 3
Clase 3
Actividad 1:
• Completa el siguiente mapa mudo destacando, el círculo del ecuador, los hemisferios, los trópicos, los
5 continentes, sus grandes océanos y los polos. Crea una simbología en el recuadro adjunto.
Simbología mapa
Continentes:
Océanos:
Círculo del ecuador:
Hemisferios:
Trópicos:
Polos:

Ficha 4
Clase 4
1. Forma equipos de trabajo.
2. Busquen el recortable 4 y péguenlo sobre su ½ pliego de cartulina.
3. Recorta y pega sobre tu mapa el nombre de los mares y continentes
en el lugar que corresponde.
4. Pinta los océanos en tonos azules y cada continente de un color
diferente.
5. Identifica con diferentes colores las líneas de referencia: círculo del
Ecuador, Trópico de Cáncer y Capricornio y los polos.
6. Establece la posición de los 4 puntos cardinales.
7. Responde la guía de trabajo adjunta en tu ficha de trabajo.
Taller grupal
Lista de cotejo para mi taller (ayuda de memoria):
½ pliego de cartulina
Tijeras
Pegamento
Lápices de colores
Recortable 4
Acciones a realizar
Lo hice o no
lo hice
Tenemos nuestros materiales
Estamos organizados
Cortamos las partes del recortable
Armamos y pegamos nuestro recortable sobre la cartulina, con todas sus partes
Identificamos los puntos cardinales
Pintamos continentes y océanos
Distinguimos las líneas de referencia
Respondimos la guía de trabajo en cada cuadernillo

15
Eje Geografía
Ficha 4
Clase 4
Actividad: Guía de trabajo
• Contesta las siguientes preguntas, según la información que puedes ver en el mapa que construyeron.
Marca con un la o las opciones correctas.
América Europa África Asia Oceanía Antártica
¿En qué continente está Chile?
¿Qué continentes tienen tierras en el hemisferio
sur?
¿Qué continentes tienen tierras en el hemisferio
norte?
¿Qué continentes atraviesan la línea del Ecuador?
¿Qué continentes atraviesan el trópico de
Cáncer?
¿Qué continentes atraviesan el trópico de
Capricornio?
¿Cuál es el nombre del Océano que bañas las
costas chilenas?
¿Qué océano se encuentra entre América
y África?
¿Qué océano se encuentra al lado este de
América?
¿Qué océano se encuentra hacia el este de Asia?
¿Qué océano se encuentra al sur de Asia?
¿Qué océano separa a Chile de la Antártica?

Ficha 4
Clase 4
Actitud Si A veces No
Participé responsablemente de la actividad
(Realicé completamente mi tarea)
Respeté a mis compañeros en todo momento
(ej. Escuchándolos)
Trabajé de forma limpia y ordenada
(ej. No dejé papeles sucios en la sala)
Entregué mi trabajo a tiempo (cuando me llamó
mi profesora estaba listo)
Aspectos positivos de mi trabajo:
Aspectos que debo mejorar:
Tabla de auto-evaluación ¿Cómo he trabajado?

29
Eje Geografía
Recortable 4
Clase 4

31
Eje Geografía
Recortable 4
Clase 4
ASIA
EUROPA
OCEANÍA
ÁFRICA
AMÉRICAOCÉANOGLACIAL
ANTÁRTICO
OCÉANO
PACÍFICO
OCÉANO
ÍNDICO
OCÉANO
ATLÁNTICO
OCÉANOGLACIAL
ÁRTICO

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