Pud 6 to añol lengua y literatura

SEXTO AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
LENGUA Y LITERATURA
PRIMERA UNIDAD

LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y
LITERATURA
GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:
Nº DE LA UNIDAD 1 TÍTULO DE LA UNIDAD LENGUA Y
CULTURA
COMUNICAC
IÓN ORAL
LECTURA
ESCRITURA
LITERATURA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para
acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita.
O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de
las lenguas originarias, para fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.3.4.Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la
lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural
para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.3.Comprender discursos orales en diversos contextos de la
actividad social y cultural y analizarlos con sentido crítico.
O.LL.3.6.Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de
recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas
de comprensión de acuerdo al texto.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e
instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinada
para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.10.Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos,
ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de
composición y revisión de textos escritos.
O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de
comunicación, aprendizaje y desarrollo del pensamiento.
O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para
enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria,
en interacción y colaboración con los demás.
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar
interpretaciones personales y construir significados compartidos con

otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos
literarios, para fortalecer y profundizar la escritura creativa.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LL.3.1.3. Indagar sobre las características de los pueblos y
nacionalidades del Ecuador que tienen otras lenguas.
CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua,
reconoce las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos
del castellano en el Ecuador e indaga sobre las características de los
pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien la
funcionalidad de la lengua escrita como herramienta cultural.
LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias lingüísticas y culturales que
explican los dialectos del castellano en el Ecuador.
LL.3.1.3. Indagar sobre las características de los pueblos y
nacionalidades del Ecuador que tienen otras lenguas.
COMUNICACIÓN ORAL
LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención
comunicativa, organizar el discurso según las estructuras básicas de la
lengua oral y utilizar un vocabulario adecuado a diversas situaciones
comunicativas.
LL.3.2.4. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y
prejuicios en la comunicación.
CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de
manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los
demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con
las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del
uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en
recursos y producciones audiovisuales, según las diversas situaciones
comunicativas a las que se enfrente.
LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con
respecto a su contenido y forma, y participar de manera respetuosa
frente a las intervenciones de los demás.

LL.3.2.4. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y
prejuicios en la comunicación. CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de
LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la
realización de inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas a
partir del contenido de un texto.
LL.3.3.11. Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos.
CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos,
leyendo con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares,
escolares y sociales) y con diferentes propósitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de
estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear, releer, formular
preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales.
CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o
más textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias
fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos
de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión.
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el contenido esencial de un texto al
diferenciar el tema de las ideas principales.
CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o

LL.3.4.6. Autorregular la producción escrita mediante el uso habitual
del procedimiento de planificación, redacción y revisión del texto.
LL.3.4.5. Integrar relatos, descripciones, exposiciones e instrucciones en
diferentes tipos de texto producidos con una intención comunicativa y
en un contexto determinado.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la
lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión;
autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción,
estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo
requieran.
LL.3.4.7. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la
escritura.
requieran.
LL.3.4.3. Escribir exposiciones organizadas en párrafos según esquemas
de comparación, problema-solución y antecedente-consecuente, en las
situaciones comunicativas que lo requieran.
LL.3.4.14. Apoyar el proceso de escritura colaborativa e individual
mediante el uso de diversos recursos de las TIC.
LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores y
coherencia en el uso de la persona y tiempo verbal, e integrarlos en
diversas situaciones comunicativas.
requieran.
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las
producciones escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre,

adjetivo, verbo, adverbio y sus modificadores. lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión;
requieran.
LL.3.4.11. Mejorar la cohesión interna del párrafo y la organización del
texto mediante el uso de conectores lógicos.
requieran.
LL.3.4.13. Producir escritos de acuerdo con la situación comunicativa,
mediante el empleo de diversos formatos, recursos y materiales.
requieran.
LITERATURA
LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos
que le dan sentido.
LL.3.5.2. Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte
de información, experiencias y opiniones para desarrollar
progresivamente la lectura crítica.
CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce
los elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones
literarias, desarrollando la lectura crítica.
LL.3.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor,
género o temas y el manejo de diversos soportes para formarse como
lector autónomo.
CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce
los elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS 54 SEMANA DE
INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACIÓN / LOGRO
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

LL.3.1.3.
• Activación y exploración de conocimientos
previos acerca de las características de los pueblos
y nacionalidades.
• Identificación de las características de los
pueblos.
• Explicación de las características de las
nacionalidades del Ecuador.
• Observación del cuadro que en el texto que
expresa cuales son las lenguas que más se hablan
en el mundo.
• Indagación de las diferentes lenguas que tiene el
Ecuador.
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.
Texto del
estudiante
Videos
Laminas
Carteles
I.LL.3.1.1. Reconoce la
funcionalidad de la lengua
escrita como
manifestación cultural y de
identidad en diferentes
contextos y situaciones,
atendiendo a la diversidad
lingüística del Ecuador. (I.3.,
S.2.)
 Explica las
características de los
pueblos y
nacionalidades.
 Indaga las diferentes
lenguas que tiene el
Ecuador.
TÉCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO:
Cuestionario
LL.3.1.2.
• Conceptualización de la palabra cultura e
identidad.
• Observación de la lectura Importancia de las
lenguas del texto.
• Identificación de la importancia cultural de las
lenguas en el entorno.
• Explicación de las consecuencias de la perdida de
una o varias lenguas, a la sociedad perjudica en el
conocimiento.
• Reflexión acerca de la diversidad lingüística y
cultural en el mundo.
• Elaboración del resumen en un mapa conceptual.
Texto del
estudiante
Videos
Laminas
Carteles
I.LL.3.1.2. Indaga sobre las
influencias lingüísticas y
culturales que explican los
diferentes dialectos del
castellano, así como la
presencia de varias
nacionalidades y pueblos
que hablan otras lenguas en
el país. (I.3., S.2.)
 Identifica el
concepto de cultura
e identidad.
 Explica las
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO: Cuestionario

consecuencias de la
perdida de una o
varias lenguas
LL.3.1.3.
• Activación de conocimientos previos a través de
la estrategia preguntas exploratorias
-¿Por qué cuando una lengua desaparece es una
pérdida para la cultura?
-¿Qué lenguas en Ecuador están en peligro de
extinción?
-¿Conoces a personas que hablan una lengua
originaria del Ecuador? ¿Cuál?
• Identificación de las concepciones kichwa de la
naturaleza que enriquecen la visión mestiza en el
texto del libro pag. 12
• Organización de grupos y responder las
siguientes preguntas y compartir con sus
compañeros.
-¿Si no existiera el idioma kichwa, se pensaría la
naturaleza de esta manera? ¿Por qué?
-¿Por qué es importante preservar las diferentes
lenguas?
• Observación de las diferentes lenguas de la
palabra “Quiero aprender”, en el texto
Texto del
estudiante
Videos
Laminas
Carteles
funcionalidad de la lengua
escrita como
manifestación cultural y de
identidad en diferentes
contextos y situaciones,
atendiendo a la diversidad
lingüística del Ecuador. (I.3.,
S.2.)
 Explica la
importancia de
preservar las
diferentes lenguas.
 Identifica las lenguas
en peligro de
extinción.
Técnica:
Prueba
Instrumento: Cuestionario
LL.3.2.2.
• Observación de la ilustración de la pag. 14 y
compartir con los compañeros del aula el
significado.
• Organización de grupos y proponer un tema,
desarrollarlo con la ayuda de los compañeros.
• Definición de estereotipos.
• Reflexión sobre los efectos sobre el uso de
Texto del
estudiante
Videos
Laminas
I.LL.3.2.2. Propone
intervenciones orales con
una intención comunicativa,
organiza el discurso de
acuerdo con las estructuras
básicas de la lengua oral,
reflexiona sobre los efectos
TÉCNICA
Prueba
INSTRUMENTO
Cuestionario.

estereotipos y prejuicios en la comunicación.
• Organización de un discurso según la estructura
básica de la lengua.
• Observación de las intervenciones orales con una
intención comunicativa.
Carteles del uso de estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que se
enfrente. (J.3., I.4.)
 Identifica la
intensión
comunicativa.
 Reflexiona sobre los
efectos del uso de
estereotipos en la
comunicación.
LL.3.2.1.
• Conceptualización del significado de mesa
redonda.
• Explicación de la estructura de la mesa redonda.
• Definición de debate, introducción, discurso,
conclusión.
• Planificación de una exposición seleccionando un
tema pertinente y desarrollarlo en una mesa
redonda.
• Investigación de la palabra bullying y comparirlo
con los compañeros del aula.
• Reflexión de las consecuencias del bullying hacia
los compañeros.
Texto del
estudiante
Videos
Laminas
Carteles
I.LL.3.2.1. Escucha discursos
orales (conversaciones,
diálogos, narraciones,
discusiones, entrevistas,
exposiciones,
presentaciones), parafrasea
su contenido y participa de
manera respetuosa frente a
las intervenciones de los
demás, buscando acuerdos
en el debate de temas
conflictivos. (J.3., S.1.)
 Reflexiona sobre las
consecuencias del
bylling hacia los
compañeros.
 Define la palabra
TÉCNICA
Prueba
INSTRUMENTO
Cuestionario

mesa redonda.
LL.3.2.4.
• Exploración en libros o internet sobre el bullying
o acoso escolar.
• Identificación de los tipos de acoso escolar.
• Investigación de las características del acoso
escolar y compartir con los compañeros del salón.
• Definición de los tipos de acoso escolar.
• Explicación como comunicarse a denunciar en
caso de acoso escolar al 411.
• Observación de las consecuencias del maltrato o
acoso escolar en los alumnos.
• Reflexión cuando sufren de acoso escolar pedir
ayuda a los docentes, familiares y autoridades
escolares.
• Realización del resumen en esquemas mentales.
Texto del
estudiante
Videos
Laminas
Carteles
I.LL.3.2.2. Propone
del uso de estereotipos y
 Identifica las
consecuencias del
acoso escolar.
 Explica los tipos de
acoso escolar.
TÉCNICA
Prueba
INSTRUMENTO
Cuestionario
LL.3.3.2.
• Observación de la importancia de la lectura.
• Explicación de la definición de un artículo
informativo, intención comunicativa.
• Identificación de las características del artículo
informativo.
la estrategia preguntas exploratorias de la lectura
del texto Articulo Informativo.
-Entonces, ¿qué intención comunicativa debe
tener el texto?
-¿Quién escribe este tipo de textos?
Texto del
estudiante
Videos
Laminas
Carteles
I.LL.3.2.2. Propone
del uso de estereotipos y
TÉCNICA
Prueba
INSTRUMENTO
Cuestionario

-¿Cómo puedo confiar en la veracidad del
contenido de estos textos?
-¿Cómo puedo constatar la veracidad de esa
información?
• Investigación del tema calentamiento global y
compartir con los compañeros del aula.
 Identifica la
definición de un
artículo informativo,
intención
comunicativa.
 Define las
características del
artículo informativo.
LL.3.3.11.
• Observación de la lectura del libro pag. 20
Causas humanas del calentamiento global.
• Explicación sobre el fenómeno del calentamiento
global.
• Identificación de las consecuencias del
calentamiento global.
• Definición de gas invernadero.
• Descripción de las obligaciones que tenemos
para evitar catástrofes naturales.
• Reflexión sobre qué hacer o como frenar el
calentamiento global.
• Generalización: Realización conclusiones.
Texto del
estudiante
Videos
Laminas
Carteles
I.LL.3.4.1. Aplica sus
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en
la decodificación y
comprensión de textos,
leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y con
diferentes propósitos
(exponer, informar, narrar,
compartir, etc.). (I.3., I.4.)

TÉCNICA
Prueba
INSTRUMENTO
Cuestionario
LL.3.3.4.
• Explicación formulación de preguntas de
comprensión sobre un texto.
• Numeración de estrategias para comprender un
texto.
• Formulación de preguntas con las palabras,
¿Dónde?, ¿Qué?, Por qué?.
Texto del
estudiante
Videos
Laminas
I.LL.3.3.1. Establece
relaciones explícitas entre
los contenidos de dos o más
textos, los compara,
contrasta sus fuentes,
reconoce el punto de vista,
las motivaciones y los
TÉCNICA
Prueba
INSTRUMENTO
Cuestionario

• Identificación de la comprensión de textos
mediante el uso de estrategias cognitivas de
comprensión.
• Reflexión sobre la información implícita presente
en el texto, y relacionar las ideas registradas en el
texto con las ideas propias.
Carteles argumentos del autor al
monitorear y autorregular
su comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas. (I.3., I.4.)
 Formula preguntas
de comprensión
sobre un texto.
 Identifica la
comprensión de
textos mediante el
uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
LL.3.3.3.
• Explicación como está compuesto un texto.
• Observación de la estructura de un texto.
• Definición de sucesión.
• Identificación de la idea principal de cada uno de
estos párrafos.
-El cambio climático puede referirse a cualquier
modificación climática hacia temperaturas más
altas o más bajas.
-A lo largo de las eras geológicas, la Tierra registró
también épocas de enfriamiento, como la Edad de
Hielo.
-El calentamiento global es un aumento de la
temperatura promedio de la Tierra en la atmósfera
y en los mares.
-Este aumento ha sido mayor en las últimas
décadas.
-Algunos científicos denominan a este fenómeno
Texto del
estudiante
Videos
Laminas
Carteles
I.LL.3.6.2. Escribe cartas,
noticias, diario personal,
entre otros textos
narrativos, (organizando los
hechos y acciones con
criterios de secuencia lógica
y temporal, manejo de
persona y tiempo verbal,
conectores temporales y
aditivos, proposiciones y
conjunciones) y los integra
en diversos tipos de textos
producidos con una
intención comunicativa y en
un contexto determinado.
(I.3., I.4.)
 Selecciona los
TÉCNICA
Prueba
INSTRUMENTO
Cuestionario

como “efecto invernadero artificial”.
• Determinación al sintetizar el contenido esencial
de un texto.
• Diferenciación de idea principal e idea
secundaria.
elementos y la idea
principal de un
párrafo.
 Extrae la idea
principal del texto.
LL.3.3.4.
• Definición de modificación.
• Formulación de preguntas con la palabra
modificación.
• Numeración de las estrategias que se utiliza para
comprender mejor un texto.
• Explicación del proceso de la lectura.
• Identificación de las estrategias cognitivas.
• Comprensión de textos mediante el uso de
estrategias cognitivas.
• Observación de las características de las
estrategias cognitivas de comprensión.
• Elaboración del resumen en un mapa
conceptual.
Texto del
estudiante
Videos
Laminas
Carteles
I.LL.3.3.1. Establece
relaciones explícitas entre
los contenidos de dos o más
textos, los compara,
contrasta sus fuentes,
reconoce el punto de vista,
las motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y autorregular
su comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas. (I.3., I.4.)
 Formula oraciones
con sentido.
 Define la palabra
modificación.
TÉCNICA
Prueba
INSTRUMENTO
Cuestionario
LL.3.4.5.
• Explicación de la importancia de la escritura en la
solución de problemas.
• Definición de planificación.
• Observación de la estructura del texto.
• Identificación de un artículo informativo.
• Integración de relatos, descripciones,
exposiciones e instrucciones en diferentes tipos de
texto.
Texto del
estudiante
Videos
Laminas
Carteles
I.LL.3.6.1. Produce textos
narrativos, descriptivos,
expositivos e instructivos;
autorregula la escritura
mediante la aplicación del
proceso de escritura y el
uso de estrategias y
procesos de pensamiento;
organiza ideas en párrafos
TÉCNICA
Prueba
INSTRUMENTO
Cuestionario

• Descripción de las características de la estructura
del texto.
• Argumentación de intensión comunicativa en un
contexto determinado.
con unidad de sentido, con
precisión y claridad; utiliza
un vocabulario, según un
determinado campo
semántico y elementos
gramaticales apropiados, y
se apoya en el empleo de
diferentes formatos,
recursos y materiales,
incluidas las TIC, en las
situaciones comunicativas
que lo requieran. (I.2., I.4.)
 Observa la
estructura del texto.
 Describe las
características de la
estructura de un
texto.
LL.3.4.7.
• Estrategia lluvia de ideas de todo lo que se le
ocurre al escritor al escribir un texto.
• Identificación que ocasiona el calentamiento
global.
• Observación las consecuencias del calentamiento
global.
• Explicación que se puede hacer para evitar la
contaminación del aire y el calentamiento global.
• Utilización de estrategias y procesos de
pensamiento que apoyen a la escritura.
Texto del
estudiante
Videos
Laminas
Carteles
I.LL.3.6.4. Escribe diferentes
tipos de texto con
estructuras expositivas
(informe, noticia, entre
otros), según su estructura,
con secuencia lógica,
manejo coherente de la
persona y del tiempo
verbal; organiza las ideas en
párrafos según esquemas
expositivos de
comparación-contraste,
problema-solución,
antecedente-consecuente y
TÉCNICA
Prueba
INSTRUMENTO
Cuestionario

causa-efecto, y utiliza
conectores causales y
consecutivos, proposiciones
y conjunciones, y los integra
producidos con una
(I.3., I.4.)
 Identifica los
pensamientos del
escritor.
 Reconoce se puede
hacer para evitar la
contaminación del
aire y el
calentamiento
global.
LL.3.4.1.
• Agrupación de compañeros, buscar un tema al
azar y subrayar lo más importante.
• Utilización de los más importante de la
investigación, redactar un borrador del articulo
informativo.
• Estrategia lluvia de ideas de lo más importante
del texto haciendo las siguientes preguntas.
¿Qué es?
¿Qué lo ocasiona?
¿Cuáles pueden ser las consecuencias?
¿Qué podemos hacer?
• Identificación que es el calentamiento global y
que ocasiona.
• Organización de exposiciones organizadas en
Texto del
estudiante
Videos
Laminas
Carteles
tipos de texto con
estructuras
instructivas (receta,
manual, entre otros) según
una secuencia lógica, con
concordancia de género,
número, persona y tiempo
verbal, uso de conectores
temporales y de orden;
organiza las ideas en
párrafos diferentes con el
uso de conectores lógicos,
proposiciones y
conjunciones, integrándolos
TÉCNICA
Prueba
INSTRUMENTO
Cuestionario

párrafos según esquemas de comparación.
• Explicación del proceso de escritura colaborativa
e individual mediante el uso de diversos recursos.
producidos con una
(I.3., I.4.)
 Explica como
redactar un
borrador de un
artículo informativo.
 Define el proceso de
escritura
colaborativa.
LL.3.4.10.
• Explicación del significado de oración y su
composición.
• Identificación de núcleos y modificadores del
sujeto.
• Comparación de los diferentes elementos de la
lengua.
• Resumen en organizadores gráficos.
• Aplicación de los elementos de la lengua en
oraciones y párrafos en función del texto
• Formulación oraciones e identificar el sujeto y
sus modificadores.
• Organización grupos y definir el significado de
núcleo del sujeto.
• Reflexión sobre cómo están estructurados los
sujetos de las oraciones.
Cuaderno de
trabajo del
estudiante.
Texto del
estudiante.
Diccionario
Páginas web
tipos de texto con
estructuras
proposiciones y
producidos con una
(I.3., I.4.)
TÉCNICA
Prueba
INSTRUMENTO
Cuestionario

tipos de texto con
estructuras
proposiciones y
producidos con una
(I.3., I.4.)
 Reconoce en las
oraciones el núcleo
del sujeto.
 Identifica en las
oraciones el
modificador
connotativo y no
connotativo.
LL.3.4.11.
• Identificación de núcleos y modificadores del
sujeto.
• Comparación de los diferentes elementos de la
Texto del
estudiante
Videos
I.LL.3.7.1. Reconoce en
textos de literatura oral
(canciones, adivinanzas,
trabalenguas, retahílas,
TÉCNICA
Prueba
INSTRUMENTO

lengua.
• Resumen en organizadores gráficos.
• Aplicación de los elementos de la lengua en
oraciones y párrafos en función del texto.
• Análisis de los modificadores del sujeto:
modificador connotativo y modificador no
connotativo
• Explicación del uso de la coma para separar
conectores.
• Observación como se delimitan los conectores.
Laminas
Carteles
nanas, rondas, arrullos,
amorfinos, chigualos) o
escrita (cuentos, poemas,
mitos, leyendas), los
elementos característicos
que les dan sentido; y
participa en discusiones
sobre textos literarios en las
que aporta información,
experiencias y opiniones.
(I.3., S.4.)
 Define las
características de los
conectores.
 Identifica los
modificadores del
sujeto en las
oraciones.
Cuestionario
LL.3.4.13.
• Explicación de las características de los puntos
suspensivos.
• Identificación de los puntos suspensivos y los
paréntesis.
• Utilización de los puntos suspensivos, completar
las frases del texto.
-Juan es políglota, sabe kichwa, inglés, español…
-Los personajes del cuento son la mamá, la
caperucita, la abuela y el lobo feroz…
• Formación de oraciones aplicando los puntos
suspensivos.
Texto del
estudiante
Videos
Laminas
Carteles
I.LL.3.7.2. Elige lecturas
basándose en preferencias
personales de autores,
géneros o temas, maneja
diversos soportes para
formarse como lector
autónomo y participa en
discusiones literarias,
desarrollando
progresivamente la lectura
crítica. (J.4., S.4.)
 Identifica los puntos
suspensivos y los
paréntesis.
TÉCNICA
Prueba
INSTRUMENTO
Cuestionario

 Forma oraciones
aplicando puntos
suspensivos.
LL.3.5.2.
• Estrategia lectura dirigida
• Análisis de cuentos populares a través del proceso de
la lectura: prelectura, lectura y poslectura.
• Identificación de los elementos de un cuento popular
personajes, escenario, acciones, desarrollo y resolución
del conflicto.
• Reconocimiento de las ideas principales y
secundarias de los cuentos
• Comprensión global del texto
• Valoración de las diferentes culturas a través de los
cuentos
• Estrategia PNI lo positivo, lo negativo y lo
interesante de los cuentos populares.
Texto del
estudiante
Cuaderno
de trabajo
Cuentos
desarrollando
• Identifica los
elementos de un
cuento popular
personajes, escenario,
acciones, desarrollo y
resolución del
conflicto.
• Valora las diferentes
culturas a través de
los cuentos
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
LL.3.5.3.
• Observación de la lectura del cuento del texto pag. 33
El sueño de pongo.
•
• Activación de conocimientos previos a través de la
estrategia preguntas exploratorias ¿Qué entiende por
cuento popular? ¿Ha escuchado cuentos populares?
¿Qué caracteriza a un cuento popular? ¿Conoce un
Texto del
estudiante
Videos
Laminas
TÉCNICA
Prueba
INSTRUMENTO
Cuestionario

cuento popular de la localidad?
• Selección de cuentos populares escritos.
• Escucha de cuentos populares a través del proceso de
escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, inferir,
retener
• Registro de aspectos importantes de los cuentos
• Análisis de las características propias. del cuento
popular
• Identificación de la información que transmiten los
cuentos populares.
• Estrategia red de discusión sobre asuntos
controversiales de los cuentos populares.
• Emisión de opiniones sobre los cuentos populares y
resumen.
Carteles desarrollando
• Determina las características
de un cuento.
• Escucha cuentos populares e
identifica lo que transmiten.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
PERCEPCIÓN AUDITIVA  Ejecutar melodías sencillas con pasajes fuertes y suaves.
 Tocar en diferentes tonalidades una pandereta.
 Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con pasajes suaves,
agitando los brazos en los pasajes fuertes. Utilizar canciones infantiles en
forma repetitiva.
 Repetir una y otra vez una poesía.
 Hacer que el niño imite sonidos como por ejemplo: ruidos de campanas,
de un reloj, onomatopeya de animales, palabras monosílabas, sonidos
emitidos por el adulto.
 Escuchar ruidos y sonidos espontáneos( ruido de una moto, un carro,
sonido de una flauta, canción etc)
 Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija, con un lápiz, con
una pandereta, con un pito, del viento etc)
 Producir sonidos con su cuerpo
 Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas como niños/as
estén participando en el juego. Cada una de las parejas realizara el sonido
de un animal (pollito, vaca, caballo, oveja,). Colocaremos a los niños/as
por toda la clase con los ojos tapados. Se da la indicación de empezar a

imitar al animal que a cada uno le haya tocado. Cada niño/a debe intentar
localizar su pareja mediante el sonido emitido y cogerse de la mano.
 Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos musicales;
para empezar, los niños/as deben jugar libremente con los instrumentos
que se les proponga y familiarizarle con sus sonidos. Después, el niño/a,
con los ojos tapados, deberá identificar el sonido que escuche en ese
momento. Iremos complicando el juego progresivamente, introduciendo
más instrumentos musicales. Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos
a la vez. El niño/a los deberá reconocer después de escuchar durante 15 ó
20 segundos.
DISLALIA
El niño omite ciertos sonidos, o los sustituye por otros de forma
incorrecta.
DISLEXIA
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento
cerebral relacionado con la capacidad de visualización de las
palabras.
ERRORES
Escritura:
Rotaciones
Inversiones
Confusiones
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
 Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción
de sonidos. Así, se intenta que mejoren la articulación de las palabras.
 Ejercicios de respiración y soplo.
 Discriminación de fonemas.
 Ejercicios de dominio del esquema corporal.
 Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad,
percepción-discriminación auditiva y visual.
 Auto verbalizaciones o frases.
 Trabajo cooperativo.
 Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
 Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
FIRMA FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA
SEXTO AÑO O GRADO
DESEMPEÑO
LENGUA Y LITERATURA

SEGUNDA UNIDAD
LITERATURA
Nº DE LA UNIDAD 2 TÍTULO DE LA
UNIDAD
LENGUA Y
CULTURA
COMUNICACIÓN
ORAL
LECTURA
ESCRITURA
LITERATURA
O.LL.3.1.Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y
apropiarse de la cultura escrita.
O.LL.3.4.Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los
diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista
y respetar los ajenos.
O.LL.3.5.Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera
adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de
comunicación.
O.LL.3.3.Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y
cultural y analizarlos con sentido crítico.
O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación,
información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de
acuerdo al tipo de texto.
O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las
actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en interacción y

colaboración con los demás.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados
a una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar
el pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y
las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos
escritos.
O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje
y desarrollo del pensamiento.
O.LL.3.11.Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones
personales y construir significados compartidos con otros lectores.
O.LL.3.10.Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para
fortalecer y profundizar la escritura creativa.
2. PLANIFICACIÓN
LENGUA Y CULTURA
CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce
las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del
castellano en el Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos y
nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
COMUNICACIÓN ORAL
LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa,
organizar el discurso según las estructuras básicas de la lengua oral y utilizar
un vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas.
manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás
en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las
estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y
producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a
las que se enfrente.
LL.3.2.3. Apoyar el discurso con recursos y producciones audiovisuales.
LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a
su contenido y forma, y participar de manera respetuosa frente a las
intervenciones de los demás.
LECTURA

LL.3.3.8. Leer con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares,
escolares y sociales) y con diferentes propósitos (exponer, informar, narrar,
compartir, etc.).
requieran.
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el contenido esencial de un texto al diferenciar el
tema de las ideas principales.
CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más
textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales
y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir
de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los
argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante
el uso de estrategias cognitivas de comprensión.
requieran.
LL.3.3.1. Establecer las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o
más textos, comparar y contrastar fuentes.
LL.3.3.9. Generar criterios para el análisis de la confiabilidad de las fuentes
consultadas.
LL.3.3.5. Valorar los aspectos de forma y el contenido de un texto, a partir de
criterios preestablecidos.
ESCRITURA CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e

LL.3.4.6. Autorregular la producción escrita mediante el uso habitual del
procedimiento de planificación, redacción y revisión del texto.
requieran.
LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores y
coherencia en el uso de la persona y tiempo verbal, e integrarlos en diversas
situaciones comunicativas.
LL.3.4.2. Escribir descripciones organizadas y con vocabulario específico
relativo al ser, objeto, lugar o hecho que se describe e integrarlas en
producciones escritas.
requieran.
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones
escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo,
adverbio y sus modificadores.
requieran.
LL.3.4.9. Organizar las ideas con unidad de sentido a partir de la construcción
de párrafos.
requieran.
LITERATURA
LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le
dan sentido.
LL.3.5.2. Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de
información, experiencias y opiniones para desarrollar progresivamente la
lectura crítica.
CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los
elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones
LL.3.5.2. Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de
información, experiencias y opiniones para desarrollar progresivamente la CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los

lectura crítica. elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones
género o temas y el manejo de diversos soportes para formarse como lector
autónomo.
LL.3.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados mediante el uso de
diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
autónomo.
LL.3.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados mediante el uso de
diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN /
LOGRO
ACTIVIDADES DE
LL.3.1.1.
• Estrategia lectura en parejas del texto pag. 41
¿Cómo se escriben las diferentes lenguas?
• Investigación de las palabras Mesopotamia,
Mesoamérica.
• Explicación de la lengua china y como se escribe.
• Activación de conocimientos previos a través
de la estrategia preguntas exploratorias
-¿Fue un proceso rápido pasar de la lengua
hablada a la escrita? ¿Por qué?
-¿Cuáles son las diferentes formas de representar
la lengua oral?
-¿Qué significa “diversidad de lenguas escritas”?
-¿Qué ventajas y desventajas tiene la diversidad de
lenguas escritas para la convivencia humana?
-¿Cuál es la característica de la escritura
Texto del estudiante
Videos
Laminas
Carteles
funcionalidad de la lengua escrita
como manifestación cultural y de
identidad en diferentes contextos y
situaciones, atendiendo a la
diversidad lingüística del Ecuador.
(I.3., S.2.)
 Identifica las ventajas que
presenta la escritura
alfabética.
 Define escritura ideográfica
y la alfabética.
Técnica:
Prueba

ideográfica?
-¿Qué obstáculo presenta la escritura ideográfica?
-¿Qué ventajas presenta la escritura alfabética?
• Comparación entre le escritura ideográfica y la
alfabética.
LL.3.2.2.
• Activación de conocimientos previos sobre las
estructuras básicas de la lengua oral y con el
vocabulario adecuado a diversas situaciones
comunicativas.
• Explicación diálogos con una intensión
comunicativa.
• Organización grupos con los compañeros del aula
y realizar un dialogo como el de la ilustración pag.
44.
• Identificación del vocabulario adecuado a
diversas situaciones comunicativas.
• Definición estructuras básicas de la lengua.
• Descripción las características de la presentación
oral.
• Observación lo que representa la lengua.
• Enumeración sobre los datos que la cultura
expresa.
Videos
Laminas
Carteles
I.LL.3.2.2. Propone intervenciones
orales con una intención
comunicativa, organiza el discurso
de acuerdo con las estructuras
básicas de la lengua oral, reflexiona
sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios, adapta el
vocabulario, según las diversas
situaciones comunicativas a las que
se enfrente. (J.3., I.4.)
 Propone diálogos con una
intensión comunicativa.
 Organiza el discurso según
las estructuras básicas de la
lengua oral.
TÉCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO:
Cuestionario.
LL.3.2.1.
• Activación de conocimientos previos sobre
intervenciones orales con una intensión
comunicativa.
• Definición significado y características de la
presentación oral.
• Estrategia lluvia de ideas para determinar los
temas que se van a trabajar y exponer en grupo.
Videos
Laminas
Carteles
I.LL.3.2.1. Escucha discursos orales
(conversaciones, diálogos,
narraciones, discusiones,
entrevistas, exposiciones,
presentaciones), parafrasea su
contenido y participa de manera
respetuosa frente a las
intervenciones de los demás,
Técnica:
Prueba

• Elaboración de elementos como ilustraciones,
grabaciones, entre otros, que apoyen a las
presentaciones.
• Observación del ejemplo de presentación en el
libro acerca de la lengua, para poder realizar la
exposición oral.
• Explicación de sugerencias al momento de
realizar la presentación:
-Mirar hacia mis compañeros y compañeras.
-Pronunciar bien y hablar de manera pausada.
-Intercalar la presentación de las fotografías de
manera pertinente.
• Elaboración del resumen en un mapa
conceptual.
buscando acuerdos en el debate de
temas conflictivos. (J.3., S.1.)
 Define las características de
la presentación oral.
 Prepara una exposición con
los compañeros del aula.
LL.3.3.4.
• Activación de conocimientos previos sobre la
comprensión de textos mediante el uso de
• Observación ilustración del texto pag. 48, el
Hombre piso la Luna.
• Investigación del hecho histórico.
• Identificación como se informó al mundo de la
llegada del primer hombre a la Luna.
• Explicación estrategias cognitivas de
comprensión.
• Conversación del tema El hombre pisó la Luna.
Videos
Laminas
Carteles
 Identifica la importancia del
hecho histórico del primero
hombre en la Luna.
 Reconoce estrategias
cognitivas de comprensión.
Técnica:
Prueba
LL.3.3.8.
• Identificación del propósito para leer un relato
histórico sobre el viaje a la luna.
• Investigación información sobre los viajes a la
Luna.
• Explicación sobre el relato histórico y las
Videos
Laminas
I.LL.3.3.2. Realiza inferencias
fundamentales y proyectivas
valorativas, valora los contenidos y
aspectos de forma a partir de
criterios preestablecidos, reconoce
el punto de vista, las motivaciones
Técnica:
Prueba

características.
• Estrategia lectura en parejas El viaje a la Luna del
texto.
• Observación de conocimientos lingüísticos en la
decodificación y comprensión de textos.
Carteles
y los argumentos del autor al
monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso de
estrategias cognitivas. (J.2., J.4.)
 Identifica conocimientos
lingüísticos en la
comprensión de textos.
 Define el relato histórico y
las características.
LL.3.3.4.
estrategias cognitivas.
• Formulación de preguntas del texto El viaje a la
Luna.
• Estrategia lereo y contestó las siguientes
preguntas de la lectura El viaje a la Luna.
-¿Qué objetivo tenía la expedición del Apolo 11?
-¿Se logró ese objetivo? ¿Por qué?
-¿Cómo se llamaba la expedición?
-¿De dónde salió?
-¿Por qué los astronautas necesitaron trajes
especiales?
-¿Qué característica tiene la Luna con relación a la
Tierra?
• Identificación la comprensión de textos
mediante el uso de estrategias cognitivas.
• Observación del contenido esencial de un texto
al diferenciar el tema principal.
Videos
Laminas
Carteles
I.LL.3.4.1. Aplica sus conocimientos
lingüísticos (léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en la
decodificación y comprensión de
textos, leyendo con fluidez y
entonación en diversos contextos
(familiares, escolares y sociales) y
con diferentes propósitos
 Sintetiza el contenido
esencial de un texto.
 Diferencia el tema de las
ideas principales.
 Utiliza estrategias
cognitivas de comprensión.
Técnica:
Prueba

LL.3.3.11.
• Estrategia activación de conocimientos previos
sobre los conocimientos lingüísticos.
• Identificación de conocimientos lingüísticos y
comprensión de textos.
• Observación de palabras destacadas del texto y
contestar.
• Reflexión sobre la frase que dijo Neil Armstrong.
“Un pequeño paso para el hombre, un gran paso
para la humanidad”.
Videos
Laminas
Carteles
 Identifica conocimientos
lingüísticos.
 Reconoce la decodificación
y comprensión de textos.
Técnica:
Prueba
LL.3.3.5.
la estrategia preguntas exploratorias sobre valorar
la calidad de la información.
-¿Quién escribió esta información?
-¿Cuándo la escribió?
-¿Tiene el autor la autoridad para presentar la
información?
-¿Cuál es su objetivo? ¿Por qué publicó el
documento?
-¿Cuán detallada es la información?
-¿Qué opiniones expresa el autor?
• Investigación característica de información clara
y precisa.
• Observación si los alumnos de 6to año tienen un
vocabulario claro y asequible.
• Valoración si la información del texto “El viaje a
la Luna” es suficiente y si está bien estructurada.
Videos
Laminas
Carteles
I.LL.3.4.1. Aplica sus conocimientos
lingüísticos (léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en la
decodificación y comprensión de
textos, leyendo con fluidez y
entonación en diversos contextos
(familiares, escolares y sociales) y
con diferentes propósitos
 Identifica las opiniones que
expresa el autor.
 Define las características de
información clara y precisa.
 Habla con un vocabulario
Técnica:
Prueba

• Investigación sobre la fuente de donde proviene
la lectura “El viaje a la Luna”
• Exposición a tus compañeros por qué la fuente
de investigación es importante.
claro y asequible.
LL.3.4.6.
• Definición de planificación.
• Indagación de preguntas que se realizan para
realizar una planificación correcta.
-¿Qué se va a escribir?
-¿Para qué?
-¿Para quién?
-¿En qué tipo de texto?
• Explicación estructura de un relato.
• Observación de las partes del relato histórico en
el texto.
• Estrategia: lluvia de ideas sobre el relato
histórico.
• Selección de relatos históricos y citas
bibliográficas.
• Formulación de preguntas de lo escuchado
sobre la historia de la escuela.
• Diferenciación de los hechos reales e
imaginarios.
• Utilización de los diferentes tipos de memoria
para retener información sobre el relato histórico.
• Destacar acontecimientos importantes.
• Realización de resúmenes sobre el relato de la
historia de la escuela.
Cuaderno de trabajo
Relatos históricos
Páginas web
I.LL.3.5.1. Identifica, compara y
contrasta fuentes consultadas en
bibliotecas y en la web, registra la
información consultada en
esquemas de diverso tipo y genera
criterios para el análisis de su
confiabilidad. (J.2., I.4.)
 Identifica los hechos
relevantes en relatos
históricos.
 Reconoce hechos
importantes en relatos
sobre su escuela.
 Diferencia de los hechos
reales e imaginarios.
Técnica:
Prueba
LL.3.4.8.
• Investigación sobre la estructura de los párrafos.
• Estructuración de un párrafo mediante el
desarrollo de las ideas por secuencia lógica.
Videos
I.LL.3.5.1. Identifica, compara y
contrasta fuentes consultadas en
bibliotecas y en la web, registra la
información consultada en
Técnica:
Prueba

• Creación de una idea.
• Construcción de varias oraciones para recoger
los aspectos básicos de la idea “Los vecinos del
barrio La Golondrina se entusiasmaron con la idea
de fundar una escuela.”
• Explicación la finalización del relato debe tener
continuidad y coherencia temporal.
• Identificación la claridad en producciones en
• Utilización del vocabulario según un
determinado campo semántico.
Laminas
Carteles
esquemas de diverso tipo y genera
criterios para el análisis de su
confiabilidad. (J.2., I.4.)
 Genera ideas para escribir
párrafos.
 Identifica la claridad en
producciones en
LL.3.4.2.
• Explicación características de los conectores,
temporales, causales, y de orden.
• Observación de párrafos del libro pag. 57.
• Identificación de la idea principal de cada grupo
A, B, C.
• Identificación de ideas secundarias.
• Construcción de párrafos utilizando los
conectores temporales, causales y de orden para
relacionar las ideas dentro de los párrafos, como
entre párrafos.
• Descripción de textos con secuencias lógicas.
• Utilización manejo de conectores y coherencia
en el uso de la persona y tiempo verbal.
gráficos.
Videos
Laminas
Carteles
I.LL.3.6.1. Produce textos
narrativos, descriptivos,
expositivos e instructivos;
autorregula la escritura mediante
la aplicación del proceso de
escritura y el uso de estrategias y
procesos de pensamiento; organiza
ideas en párrafos con unidad de
sentido, con precisión y claridad;
utiliza un vocabulario, según un
determinado campo semántico y
elementos gramaticales
apropiados, y se apoya en el
empleo de diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo requieran.
(I.2., I.4.)
 Identifica los conectores,
temporales, causales, de
Técnica:
Prueba

orden.
 Formula textos con
secuencias lógicas.
LL.3.4.10.
• Definición pronombres posesivos.
• Investigación funciones de los pronombres
posesivos.
• Observación cuadro del libro con los pronombres
posesivos.
• Formulación oraciones usando pronombres
posesivos.
• Identificación pronombres posesivos en las
siguientes oraciones:
-Nuestras chompas están en el armario.
-Sus habitaciones se ven desde nuestra terraza.
-Mis hermanos llegaron con tus padres.
-Sus marcadores están en nuestra mesa.
-Su nariz es como la de mi hermano.
• Explicación en la precisión e integración en las
producciones escritas de diferentes tipos.
Videos
Laminas
Carteles
I.LL.3.6.4. Escribe diferentes tipos
de texto con estructuras
expositivas (informe, noticia, entre
otros), según su estructura, con
secuencia lógica, manejo
coherente de la persona y del
tiempo verbal; organiza las ideas
en párrafos según esquemas
expositivos de comparación-
contraste, problema- solución,
antecedente-consecuente y causa-
efecto, y utiliza conectores
causales y consecutivos,
proposiciones y conjunciones, y los
integra en diversos tipos de textos
producidos con una intención
comunicativa y en un contexto
determinado. (I.3., I.4.)
 Identifica los pronombres
personales.
 Formula oraciones con
pronombres personales.
Técnica:
Prueba
LL.3.4.9.
• Definición de verbo impersonal, palabras
diminutivas.
• Identificación sufijos diminutivos.
• Formación oraciones con sufijos diminutivos.
Videos
Laminas
I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de
literatura oral (canciones,
adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas, arrullos,
Técnica:
Prueba

• Observación de la modificación de palabras
despectivas.
• Explicación del eso de la puntuación, uso de los
dos puntos.
• Descripción uso del punto y como.
• Transformación de las siguientes oraciones para
utilizar los dos puntos.
-Se vistió con un traje negro, una capa, una
capucha y un antifaz.
-En aquel cofre había collares, cadenas, anillos y
piedras preciosas.
• Redacción de un borrador del relato histórico de
la escuela.
• Reflexión del reconocimiento gramatical para
que los escritos realizados sean comprensibles.
gráficos.
Carteles
amorfinos, chigualos) o escrita
(cuentos, poemas, mitos,
leyendas), los elementos
característicos que les dan sentido;
y participa en discusiones sobre
textos literarios en las que aporta
información, experiencias y
opiniones. (I.3., S.4.)
 Identifica palabras
diminutivas.
 Describe el uso del punto y
coma.
 Redacta un borrador del
relato histórico de la
escuela.
 Organiza las ideas con
unidad de sentido a partir
de la construcción de
párrafos.
LL.3.5.1.
textos literarios con el aporte de información,
experiencias y opiniones para desarrollar
• Definición características de un refrán.
• Investigación del origen de los refranes.
• Identificación de la sabiduría de los refranes.
• Diferenciación entre proverbio y refrán.
• Observación del texto literario los elementos
característicos que le dan sentido.
Videos
Laminas
Carteles
I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de
literatura oral (canciones,
adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas, arrullos,
amorfinos, chigualos) o escrita
(cuentos, poemas, mitos,
leyendas), los elementos
característicos que les dan sentido;
y participa en discusiones sobre
textos literarios en las que aporta
información, experiencias y
Técnica:
Prueba

• Ejemplificación de refranes.
• Elaboración del resumen en organizadores
gráficos.
opiniones. (I.3., S.4.)
 Identifica las características
del refrán.
 Participar en discusiones
sobre textos literarios
con el aporte de información
LL.3.5.2.
experiencias y opiniones para desarrollar
• Explicación del significado de los siguientes
refranes:
-“Tener amigos es mejor que tener plata en el
banco”.
-“A quién madruga Dios le ayuda”.
-“Más sabe el diablo por viejo que por diablo”.
-“En boca cerrada no entran moscas”.
-“A buen entendedor, pocas palabras bastan”.
-“A Dios rogando y con el mazo dando”.
-“No hay mal que por bien no venga”.
-“Perro ladrador, poco mordedor”.
-“La avaricia rompe el saco”.
-“Más vale pájaro en mano, que ciento volando”
• Reflexión cual es la enseñanza de un refrán.
• Investigación refranes nuevos y compartir con
los compañeros.
Videos
Laminas
Carteles
I.LL.3.7.2. Elige lecturas basándose
en preferencias personales de
autores, géneros o temas, maneja
diversos soportes para formarse
como lector autónomo y participa
en discusiones literarias,
desarrollando progresivamente la
lectura crítica. (J.4., S.4.)
 Identifica las características
del refrán.
 Explica el significado de
refranes.
Técnica:
Prueba
LL.3.5.6.
• Explicación característica de la fábula.
• Diferenciación entres fabula y cuento.
• Estrategia lectura en parejas fabula “El cuervo y
el zorro”.
Videos
Laminas
Técnica:
Prueba

la estrategia preguntas exploratorias sobre la
fábula “El cuervo y el zorro”.
-¿Por qué estaría el cuervo parado en la rama de
un árbol con un trozo de queso en el pico?
-Qué quiere decir el autor con la frase: “un zorro
muy maestro”?
-¿Qué significa tener “bella traza”?
-¿Por qué el zorro alabó al cuervo?
-¿Qué ocurrió cuando el cuervo comenzó a cantar?
-¿Qué significa el refrán “Quién oye aduladores
nunca espere otro premio”.
• Identificación con las propias palabras lo
ocurrido en la fábula, compartir con sus
compañeros.
• Aplicación de música a la fábula.
Carteles
LL.3.5.6.
recreación de textos literarios.
• Explicación de la recreación de textos literarios
leídos o escuchados mediante el uso de diversos
medios y recursos.
• Observación de las preferencias personales del
autor.
• Estrategia lectura en parejas fabula “El
pastorcillo mentiroso”
• Identificación de la moraleja de la fábula “EL
pastorcillo valiente”.
• Investigación la diferencia entre mentira y
broma.
• Observación según la fábula, ¿Cuál es el final que
les espera a los mentirosos?
• Definición del significado de la moraleja “Nadie
Videos
Laminas
Fabulas
Carteles
 Identifica las preferencias
personales del autor.
 Define la moraleja de las
fabulas.
Técnica:
Prueba

cree a los mentirosos, ni siquiera cuando dicen la
verdad”.
LL.3.5.6.
recreación de textos literarios.
• Explicación de la recreación de textos literarios
leídos o escuchados mediante el uso de diversos
medios y recursos.
• Observación de las preferencias personales del
autor.
• Estrategia lectura en parejas fabula ¿Quién le
pone el cascabel al gato?
• Identificación de la moraleja de la fábula ¿Quién
le pone el cascabel al gato?
• Descripción de los aprendizajes valiosos de la
lectura de fabulas.
• Diferenciación entre estereotipo y prejuicio.
• Definición del significado de la moraleja “Es más
fácil decir las cosas que hacerlas”.
Videos
Laminas
Fabulas
Carteles
I.LL.3.8.1. Reinventa textos
literarios, reconociendo la fuente
original, los relaciona con el
contexto cultural propio y de otros
entornos, incorpora recursos del
lenguaje figurado y usa diversos
medios y recursos (incluidas las
TIC) para recrearlos. (J.2., I.2.)
 Identifica las preferencias
personales del autor.
 Define la moraleja de las
fabulas.
Técnica:
Prueba
forma repetitiva.

de un animal (pollito, vaca, caballo, oveja,,,). Colocaremos a los niños/as
20 segundos.
DISLALIA
El niño omite ciertos sonidos, o los sustituye por otros de forma incorrecta.
DISLEXIA
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral
relacionado con la capacidad de visualización de las palabras.
ERRORES
Escritura:
Rotaciones
Inversiones
Confusiones
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica

FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA
SEXTO AÑO O GRADO

DESEMPEÑO
LENGUA Y LITERATURA
TERCERA UNIDAD
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
AÑO LECTIVO

LITERATURA
Nº DE LA UNIDAD 3 TÍTULO DE LA
UNIDAD
LA HISTORIA DE
NUESTRA
ESCUELA
O.LL.3.4.Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los
diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista
O.LL.3.5.Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera
comunicación.
O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y
cultural y analizarlos con sentido crítico.
O.LL.3.6.Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación,
acuerdo al texto.
actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en interacción y
colaboración con los demás.
O.LL.3.8.Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a
una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar
el pensamiento.
O.LL.3.9.Utilizar los recursos de las TIC para emplearlos como medios de
comunicación, aprendizaje y desarrollo del pensamiento.
O.LL.3.10.Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y
escritos.
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para
fortalecer y profundizar la escritura creativa.

2. PLANIFICACIÓN
LENGUA Y CULTURA
COMUNICACIÓN ORAL
LL.3.2.4. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en
la comunicación.
LL.3.2.5. Construir acuerdos en los intercambios orales que se establecen en
torno a temas conflictivos.
LECTURA
ESCRITURA
LL.3.4.7. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la
escritura.
requieran.
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e

escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo,
adverbio y sus modificadores.
requieran.
LL.3.4.12. Comunicar ideas con eficiencia a partir de la aplicación de las
reglas de uso de las letras y de la tilde.
requieran.
autónomo.
INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN /
LOGRO
ACTIVIDADES DE
LL.3.1.1.
• Definición de metáfora.
• Identificación funciones del lenguaje.
• Explicación del objetivo o propósito de la
intensión comunicativa.
• Observación del empleo de las metáforas.
• Reflexión en parejas.
-¿Por qué es importante conocer la intención
comunicativa de un texto?
-¿Cómo identifico que un texto tiene la función
informativa?
-¿Cómo identifico que un texto tiene la función
persuasiva?
• Elaboración collage con ejemplos de textos que
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funcionalidad de la lengua escrita
como manifestación cultural y de
identidad en diferentes contextos y
situaciones, atendiendo a la
diversidad lingüística del Ecuador.
(I.3., S.2.)
 Reconoce el empleo de las
metáforas.
 Identifica la función
persuasiva del texto.
Técnica:
Prueba

representen las diferentes funciones del lenguaje.
• Ejemplificación de las funciones del lenguaje.
gráficos.
LL.3.2.1.
• Observación lectura El sueño del Sultán,
comentar con los compañeros.
la estrategia preguntas exploratorias sobre la
lectura El sueño del Sultán
-¿Cuál es el tema que trata la historia? ¿Qué
evidencias tengo?
-¿Qué no le gustó al Sultán de lo que dijo el primer
sabio?
-¿Qué le gustó al Sultán de lo que dijo el segundo
sabio?
-¿Qué diferencias encuentro en lo que le dijo el
primer sabio con lo que le dijo el segundo?
• Narración de una historia con sus propias
palabras.
• Formulación de juicios de valor con respecto a al
contenido.
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temas conflictivos. (J.3., S.1.).
 Narra con sus propias
palabras una historia.
 Formula juicios de valor con
respecto al contenido de
discursos orales.
Técnica:
Prueba
LL.3.2.5.
• Transformación de los siguientes enunciados a
otra manera de decir lo mismo de manera
indirecta.
-Présteme su paraguas.
-No te pongas ese vestido porque se te ve mal.
-¿Puedes tú cuidar mi perro por tres días?
-Quisiera que me dé las rosas de su jardín.
-¡Estás muy gorda!
-No deberías fumar.
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Técnica:
Prueba

-Denos pronto buenas noticias suyas.
• Reflexión sobre los efectos del uso de
estrategias en la comunicación.
• Explicación de las características, emisores y
receptores.
• Observación importancia de expresar y
comprender un mensaje siendo necesario conocer
el contexto, en el que se emite dicho mensaje.
• Indicación de las intenciones del emisor, e
imaginar el dialogo con el receptor.
• Identificación de las características del lenguaje
indirecto.
• Conversación sobre el circuito de la
comunicación.
temas conflictivos. (J.3., S.1.)
 Reflexiona sobre los efectos
del uso de estereotipos.
 Construye acuerdos en los
intercambios orales.
LL.3.3.4.
• Explicación del significado de discurso.
• Identificación estructura del discurso.
• Observación del discurso dentro de la actividad
política.
• Estrategia lectura en parejas del texto “Yo tengo
un sueño”.
• Descripción del tema “Yo tengo un sueño”,
contestando las siguientes preguntas.
-¿Qué conozco de la esclavitud de los negros?
-¿Cómo llegaron a América?
-¿Qué es la segregación racial? ¿Qué pienso al
respecto?
-¿En qué se basa la segregación racial?
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 Define el significado de
discurso.
 Reconoce las características
del discurso.
 Autorregula la comprensión
de textos mediante el uso
Técnica:
Prueba

de estrategias cognitivas.
LL.3.4.7.
• Estrategia lectura en parejas/resumen en
parejas de un cuento y compartir con los
compañeros.
• Definición resumen.
• Identificación de las características
fundamentales del resumen.
• Observación de la expresión exclusivamente el
pensamiento del autor, respetando sus ideas,
estilo y tono empleado.
• Explicación en que consiste el ejercicio de
resumir.
• Conversación, ¿Para qué sirve hacer un
resumen?
• Recomendación la información esencial de un
tema de manera que al realizar hacer el resumen
puedes comprobar si has entendido bien su
contenido
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I.LL.3.6.3. Escribe textos
descriptivos organizados, usando
recursos estilísticos para la
descripción de objetos, personajes
y lugares (topografía,
prosopografía, etopeya,
descripción de objetos),
estructuras descriptivas en
diferentes tipos de texto (guía
turística, biografía o autobiografía,
reseña, entre otros), elementos
gramaticales adecuados: atributos,
adjetivos calificativos y posesivos;
conectores de adición, de
comparación, orden, y un
vocabulario específico relativo al
ser, objeto, lugar o hecho que se
describe, y los integra en diversos
tipos de textos producidos con una
intención comunicativa y en un
contexto determinado. (I.3., I.4.)
• Define las características
del resumen.
• Explica en que consiste el
ejercicio de resumir.
Técnica:
Prueba
LL.3.4.10.
• Definición del significado de verbo.
• Observación de la estructura del verbo.
• Explicación de las características del lexema,
morfema.
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• Reconoce los verbos en un
texto.
• Identifica los accidentes del
verbo.
Técnica:
Prueba

• Identificación del morfema y el lexema en los
siguientes verbos:
-cantamos,
-jugaremos,
-respiró
• Descripción de los accidentes del verbo.
• Clasificación del número y género del verbo.
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LL.3.4.12.
aplicación de las reglas de uso de las letras y de la
tilde.
• Clasificación del modo del verbo.
• Observación de las terminaciones verbales.
• Explicación conjugación de los verbos en todos
sus tiempos.
• Agrupación en parejas, conjugar el verbo amar,
en presente, pretérito simple, pretérito
imperfecto, futuro simple, condicional.
• Investigación verbos irregulares y la alteración en
su raíz.
• Imaginación 3 situaciones que sucederán en el futuro
compartir con los compañeros de clase.
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I.LL.3.6.4. Escribe diferentes tipos
de texto con estructuras
expositivas (informe, noticia, entre
otros), según su estructura, con
secuencia lógica, manejo
coherente de la persona y del
tiempo verbal; organiza las ideas
en párrafos según esquemas
expositivos de comparación-
contraste, problema- solución,
antecedente-consecuente y causa-
efecto, y utiliza conectores
causales y consecutivos,
proposiciones y conjunciones, y
los integra en diversos tipos de
textos producidos con una
intención comunicativa y en un
contexto determinado. (I.3., I.4.)
 Conjuga los verbos en
pasado.
 Identifica las terminaciones
verbales.
Técnica:
Prueba
LL.3.5.3. Texto del estudiante I.LL.3.7.2. Elige lecturas basándose Técnica:

• Activación de conocimientos previos sobre las
preferencias personales del autor, género o temas.
• Identificación de las semejanzas en las biografías
José de la Cuadra, Cesar Dávila Andrade.
• Estrategia lectura en parejas, leer los cuentos La
caracola, Cabeza de gallo, compartir con los
compañeros del salón las experiencias y opiniones
de lo leído.
• Investigación textos de los autores Cesar Dávila
Andrade.
• Identificación parafrasear los cuentos.
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 Identifica textos literarios.
 Elegir lecturas basándose
en preferencias personales
de autor.
Prueba
forma repetitiva.
de un animal (pollito, vaca, caballo, oveja,,,). Colocaremos a los niños/as

20 segundos.
DISLALIA
El niño omite ciertos sonidos, o los sustituye por otros de forma incorrecta.
DISLEXIA
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral
relacionado con la capacidad de visualización de las palabras.
ERRORES
Escritura:
Rotaciones
Inversiones
Confusiones
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

SEXTO AÑO O GRADO
DESEMPEÑO
LENGUA Y LITERATURA

CUARTA UNIDAD
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:
LITERATURA
Nº DE LA UNIDAD 4
TÍTULO DE LA
UNIDAD
POESÍA SOBRE
NUESTRA
CULTURA

O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera
comunicación.
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los
diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de vista
O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación,
acuerdo al texto.
actividades de lectura y escritura literaria y no literaria en interacción y colaboración
con los demás.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos adecuados a
una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar
el pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y
escritos.
O.LL.3.9.Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y
desarrollo del pensamiento.
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones
2. PLANIFICACIÓN
LENGUA Y CULTURA
COMUNICACIÓN ORAL
LL.3.2.4. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en
la comunicación.
LECTURA CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más

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