Este documento presenta el plan curricular anual de Lengua y Literatura para sexto año de educación básica. Incluye los objetivos generales y específicos, la carga horaria, las unidades planificadas, los contenidos, destrezas y criterios de evaluación. El plan contiene 4 unidades sobre lengua y cultura, comunicación oral, lectura y escritura creativa, con énfasis en desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes.

1. PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
DE
LENGUA Y LITERATURA
SEXTO AÑO DE BÁSICA
SUBNIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA

2. LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
AÑO LECTIVO
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: LENGUAY LITERATURA ASIGNATURA: LENGUAY LITERATURA
DOCENTE/S:
GRADO/CURSO:SEXTO NIVELEDUCATIVO EGB S2 MEDIA
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL Nº DE SEMANAS EVALUACIÓN DE APRENDIZAJESEIMPREVISTOS TOTAL DE SEMANASCLASES TOTAL DE PERIODOS
8 40 3 PERÍODOS 37 296
3. OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS DEL ÁREA
OG.LL.1.Desempeñarsecomousuarioscompetentesde laculturaescritaendiversos
contextos personales, socialesy culturalespara actuar con autonomía y ejercer una
ciudadanía plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de
interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3.Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad
social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de
comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la
estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la
intencionalidad del discurso.
O.LL.3.1. Interactuar con diversasexpresionesculturalesparaacceder,participary
apropiarse de la cultura escrita.
O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas
originarias, para fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.3.3. Comprenderdiscursosoralesendiversoscontextosde laactividadsocialy
cultural y analizarlos con sentido crítico.
O.LL.3.4. Expresarse medianteel usode estructurasbásicasde lalenguaoral enlos
diversoscontextosde laactividadsocial ycultural,paraexponersuspuntosde vista
y respetar los ajenos.
O.LL.3.5. Participar en diversos contextossociales y culturales y utilizar de manera
adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de
comunicación.

3. OG.LL.5. Leerde maneraautónomayaplicarestrategiascognitivasymetacognitivas
de comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.6. Seleccionartextos,demostrandounaactitudreflexivaycrítica con respecto
a la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentespara hacer
uso selectivo y sistemático de la misma.
OG.LL.7. Producir diferentestipos de texto, con distintos propósitos y en variadas
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse,
aprender y construir conocimientos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales
de la lengua castellana en los procesosde composición y revisiónde textosescritos
para comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionaryexaminartextosliterarios,enelmarcode latradición nacional
y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonioliterarioecuatoriano,apartir del conocimiento
de sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación,
información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de
acuerdo al tipo de texto.
O.LL.3.7. Usar losrecursos que ofrecenlas bibliotecasylas TIC para enriquecerlas
actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en interacción y
colaboración con los demás.
O.LL.3.8. Escribirrelatosytextosexpositivos,descriptivose instructivos,adecuados
a unasituacióncomunicativadeterminadaparaaprender,comunicarse ydesarrollar
el pensamiento.
O.LL.3.9. Utilizarlosrecursosde lasTIC comomediosde comunicación,aprendizaje
y desarrollo del pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicarlosconocimientossemánticos,léxicos,sintácticos,ortográficosy
las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos
escritos.
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones
personales y construir significados compartidos con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje,a partir de los textos literarios,para
fortalecer y profundizar la escritura creativa.
4. EJES TRANSVERSALES:
 La interculturalidad.
 Respetoalas variedadeslingüísticas
 La formaciónde unaciudadaníademocrática.
 Respetohacialasopinionesdiversas.
Nº TÍTULO DE LA
UNIDAD
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
DE LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN
CONTENIDOS
DESTREZAS
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN DURACIÓ
N EN
SEMANAS
1 LENGUA Y
CULTURA
El mundo y sus
diferentes
lenguas
O.LL.3.1. Interactuarcon
diversasexpresiones
culturalesparaacceder,
participary apropiarse de
la culturaescrita.
O.LL.3.2. Valorarla
diversidadcultural
mediante el conocimiento
LL.3.1.3. Indagarsobre las
características de lospueblosy
nacionalidadesdel Ecuadorque
tienenotraslenguas.
LL.3.1.1. Participarencontextos
y situacionesque evidencien la
funcionalidad de lalengua
-Observaciónde las imágenes
del textopágina10
Investigaciónde laslenguas
que más se hablaen el
mundo.
- Lectura a travésdela
estrategialectura compartida
de la importanciade lalengua
ya que ademásde permitirla
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.1. Distingue la función
de transmisión cultural de la
lengua, reconoce las influencias
lingüísticas y culturales que
explican los dialectos del
castellano en el Ecuador e
indaga sobre las características
de los pueblos y nacionalidades
9

4. de las lenguasoriginarias,
para fomentarla
interculturalidadenel país.
escritacomo herramienta
cultural.
LL.3.1.2. Indagarsobre las
influenciaslingüísticasy
culturales que explicanlos
dialectosdel castellanoenel
Ecuador.
comunicaciónrepresentala
culturade unpueblo.
-Realización de descripciones
sobre:característicasfísicas,
vestimenta,costumbres,
tradicionesylenguade las
culturasdel Ecuador.
-Identificaciónde estas
culturasenpersonajesque
vivencercade su localidadcon
estascaracterísticas.
-Conversación sobre laforma
de como se comunicanestas
personas.
- Identificaciónde palabras
provenientesde laslenguas
originariasde suentorno
escolar,familiary
comunitario:Kichwa,chicham
o tsáfiqui, wuaotededo
-Observaciónde videos para
aprendernuevasexpresiones
enotras lenguas,porejemplo
lossaludos,el nombre de los
miembrosde lafamilia,los
números,nombresde
animales,frutasconocidas,
entre otros.
https://www.youtube.com/wa
tch?v=PWzV3QOUJA4
-Conversación sobre el
Ecuador que esun país
pluricultural,es decir,enél
confluyenyse mezclanuna
gran cantidadde culturas
y, por supuesto, de lenguas.
Reconocimientode la
importanciade estaslenguas
del país que tienen otras
lenguas.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.1.1. Reconoce la
funcionalidad de la lengua
escrita como manifestación
cultural y de identidad en
diferentes contextos y
situaciones, atendiendo a la
diversidad lingüística del
Ecuador. (I.3., S.2.)
I.LL.3.1.2. Indaga sobre las
influencias lingüísticas y
culturales que explican los
diferentes dialectos del
castellano,asícomolapresencia
de varias nacionalidades y
pueblos que hablan otras
lenguas en el país. (I.3., S.2.)

5. COMUNICACIÓ
N ORAL
¡A construir
ideas, opiniones
y puntos de
vista!
enla comunicaciónyplantear
estrategiasque demuestrenel
respetoalas mismasy las
formasde recuperarlasy
mantenerlasennuestropaís.
O.LL.3.4. Expresarse
mediante el usode
estructurasbásicasde la
lenguaoral enlosdiversos
contextosde laactividad
social y cultural,para
exponersuspuntosde
vistay respetarlosajenos.
O.LL.3.3. Comprender
discursosoralesen
diversoscontextosde la
actividadsocial ycultural y
analizarlosconsentido
crítico.
LL.3.2.2 Proponer
intervencionesoralesconuna
intencióncomunicativa,
organizarel discursosegúnlas
estructurasbásicasde la lengua
oral y utilizarunvocabulario
adecuadoa diversas situaciones
comunicativas.
LL.3.2.3. Reflexionarsobre los
efectosdel usode estereotipos
y prejuiciosenlacomunicación.
LL.3.2.1. Escuchar discursos
oralesy formularjuiciosde
valorcon respectoa su
contenidoyforma,y participar
de manera respetuosafrentea
lasintervencionesde losdemás.
Mesa redonda
Temas:Acosoescolar
PROCESO DE HABLAR
1-Planificarel discurso:
1.planearloque se quiere
decirenlas exposicionesyen
la mesaredonda.
Se organizanengrupos de
cinco másel moderador
y preparan el tema:
a. Cada quienelige un
subtema,secciónoapartado.
b. Preparar el tema para tres
minutos.
2.. Anotar enun cuaderno
todolo que sabe sobre
bullying.Socializar este
trabajocon toda la clase.
3. Leer la informaciónsobre
el bullyingoacosoescolary
tomar nota de losaspectos
que lespuedenservirparala
presentación.
4. Organizar lainformación
recabadasegúnla estructura
de la presentación
5. Redactar enel cuadernoel
guiónde presentaciónsegún
la estructura.
6. Presentarlamesaredonda.
2-Conducirel discurso:
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.2. Participaen
situacionescomunicativas
orales,escuchandode manera
activay mostrandorespeto
frente alas intervencionesde
losdemásenla búsquedade
acuerdos,organizasu discurso
de acuerdocon las estructuras
básicasde la lenguaoral,
reflexionasobre losefectosdel
uso de estereotiposyprejuicios,
adapta el vocabularioyse
apoyaen recursosy
produccionesaudiovisuales,
segúnlasdiversassituaciones
comunicativasalasque se
enfrente.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.2.1. Escucha discursos
orales(conversaciones,
diálogos, narraciones,
discusiones,entrevistas,
exposiciones, presentaciones),
parafraseasu contenidoy
participade manerarespetuosa
frente alas intervencionesde
losdemás, buscandoacuerdos
enel debate de temas
conflictivos. (J.3.,S.1.)

6. LECTURA
¡Leo para
informarme y
aprender!
El moderadorse encargaráde
dirigirlamesaredonda,
concediendoturnosde
palabray centrandoel tema
para evitarque se divague.
3-Producir el texto: Presentar
la mesaredonda
I.LL.3.2.2. Propone
intervencionesoralesconuna
intención comunicativa,
organizael discursode acuerdo
con lasestructurasbásicasde la
lenguaoral,reflexionasobre los
efectosdel usode estereotipos
y prejuicios,adaptael
vocabulario,segúnlasdiversas
situacionescomunicativasalas
que se enfrente.(J.3.,I.4.)
O.LL.3.6. Leerde manera
autónomatextosno
literarios,confinesde
recreación,informacióny
aprendizaje,yutilizar
estrategiascognitivasde
comprensiónde acuerdoal
tipode texto.
O.LL.3.7. Usar losrecursos
que ofrecenlasbibliotecas
y lasTIC para enriquecer
lasactividadesde lecturay
escrituraliterariayno
literaria,eninteraccióny
colaboraciónconlos
demás.
LL.3.3.2. Comprenderlos
contenidosimplícitosde un
textomediante larealizaciónde
inferenciasfundamentalesy
proyectivo- valorativasapartir
del contenidode untexto.
LL.3.3.11. Aplicarlos
conocimientoslingüísticos
(léxicos, semánticos,sintácticos
y fonológicos)enla
decodificación ycomprensión
de textos.
LL.3.3.4. Autorregularla
comprensiónde textos
mediante el usode estrategias
cognitivasde comprensión:
parafrasear,releer,formular
preguntas,leerselectivamente,
consultarfuentesadicionales.
LL.3.3.3. Inferirysintetizarel
contenidoesencial de untexto
Lectura:
Causas humanas del
calentamientoglobal página
20 Textocientífico
1-Prelectura:Propósitode la
lectura:Por qué y para qué
voya leer,Tipode texto, Qué
conozcodel texto, análisisde
paratextos,
2-Lectura: con fluidezy
entonación
Lectura silenciosa
Aplicaciónde los
conocimientoslingüísticos
para la decodificacióny
comprensiónde textos.
Comprensiónde palabras:por
contexto.
3- Poslectura: Comprensión
de loscontenidosimplícitos
de un textomediante
inferencias.
-Inferenciasysíntesisdel
contenidode lalectura.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.3. Establece relaciones
explícitasentre loscontenidos
de dos o más textos,los
compara, contrastasus fuentes,
realizainferencias
fundamentalesyproyectivo-
valorativas,valorasus
contenidosyaspectosde forma
a partir de criterios
establecidos,reconoce el punto
de vista,lasmotivacionesylos
argumentosdel autoral
monitorearyautorregularsu
comprensiónmediante el uso
de estrategiascognitivasde
comprensión.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.3.1. Establece relaciones
explícitas entre los contenidos
de dos o más textos, los
compara, contrasta sus fuentes,
reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos

7. al diferenciarel temade las
ideasprincipales.
-Formulaciónde preguntasde
comprensiónsobre el texto
¿Dónde?¿Qué?y¿Por qué?
-Parafraseodel texto.
-Identificaciónde laidea
principal ylasideasde apoyo
CICLO DEL APRENDIZAJE
Etapas: ERCA
Experiencia
Reflexión
Conceptualización
Aplicación
MÉTODO DE PENSAMIENTO
CRÍTICO
MOMENTOS DE LA CLASE
*Anticipación
*Construcción
*Consolidación
TRABAJO COOPERATIVO
*Lectura compartida
*Lápicesal centro
*Cabezasnumeradas
*El foliogiratorio
*El saco de dudas
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO CRÍTICO
*Lectura enparejas/Resumen
enparejas
*Anticipaciónapartirde
términos
*Preguntasexploratorias
*Composiciónbreve
*Actividadde lecturadirigida
*Lluviade ideasen parejas
del autor al monitorear y
autorregular su comprensión
mediante el uso de estrategias
cognitivas. (I.3., I.4.)
I.LL.3.3.2. Realiza inferencias
fundamentales y proyectivo-
valorativas, valora los
contenidos y aspectos de forma
a partir de criterios
preestablecidos, reconoce el
punto de vista, las motivaciones
y los argumentos del autor al
monitorear y autorregular su
comprensiónmedianteel usode
estrategiascognitivas.(J.2.,J.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.4. Aplicasus
conocimientoslingüísticos
(léxicos,semánticos,sintácticos
y fonológicos)enla
decodificaciónycomprensión
de textos,leyendoconfluidezy
entonaciónendiversos
contextos(familiares,escolares
y sociales) ycondiferentes
propósitos(exponer,informar,
narrar, compartir,etc.).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.4.1. Aplicasus
conocimientoslingüísticos
(léxicos,semánticos,sintácticos
y fonológicos)enla
decodificaciónycomprensión
de textos,leyendoconfluidezy
entonaciónendiversos
contextos(familiares,escolares
y sociales) ycondiferentes

8. ESCRITURA
¡Es la hora de
escribir!
propósitos(exponer,informar,
narrar, compartir, etc.).(I.3.,
I.4.)
O.LL.3.8. Escribirrelatosy
textosexpositivos,
descriptivose instructivos,
adecuadosa una situación
comunicativadeterminada
para aprender,
comunicarse ydesarrollar
el pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicarlos
conocimientossemánticos,
léxicos,sintácticos,
ortográficosylas
propiedadestextualesen
losprocesosde
composiciónyrevisiónde
textosescritos.
O.LL.3.9. Utilizarlos
recursosde las TIC como
mediosde comunicación,
aprendizaje ydesarrollodel
pensamiento.
LL.3.4.6. Autorregularla
producciónescritamediante el
uso habitual del procedimiento
de planificación,redaccióny
revisióndel texto.
LL.3.4.5. Integrarrelatos,
descripciones,exposicionese
instruccionesendiferentes
tiposde textoproducidoscon
una intencióncomunicativayen
un contextodeterminado.
LL.3.4.7. Usar estrategiasy
procesosde pensamientoque
apoyenlaescritura.
LL.3.4.3. Escribirexposiciones
organizadasenpárrafossegún
esquemasde comparación,
problema-solucióny
antecedente-consecuente,en
lassituacionescomunicativas
que lorequieran.
LL.3.4.14. Apoyarel procesode
escrituracolaborativae
individualmediante el usode
diversosrecursosde lasTIC.
LL.3.4.1. Relatartextoscon
secuencialógica,manejode
conectoresycoherenciaenel
uso de la personaytiempo
Proceso de escritura
Textos informativos
1-Planificar:Propósitode la
escritura ¿Qué se va a
escribir?
¿Para qué?
¿Para quién?
¿En qué tipode texto?
-Determinaciónde la
estructuray el objetivodel
texto. Generarideas,
organizarideas,jerarquizar
ideas,elaborarel esquemade
la escritura
2-Redactar: Tenerencuenta
la oracióngramatical,
ampliaciónde ideas,secuencia
lógica,selección,ordenacióny
jerarquizaciónde ideas,enla
escritura de textos
informativos
3-Revisar: lasideas,la
estructuray la expresióndel
textoy laortografía
4-Publicar: En la carteleradel
grado
-Estudiodel núcleodel sujeto
y susmodificadores:
connotativosyno
connotativos
-Uso de coma para separar
conectores
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.6. Produce textos con
tramas narrativas, descriptivas,
expositivas e instructivas, y las
integra cuando es pertinente;
utilizaloselementosdelalengua
más apropiados para cada uno,
lograndocoherenciaycohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación del
proceso de producción,
estrategiasde pensamiento,yse
apoya en diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas
las TIC, en las situaciones
comunicativasque lorequieran.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.6.1. Produce textos
narrativos,descriptivos,
expositivose instructivos;
autorregulalaescritura
mediante laaplicacióndel
procesode escrituray el usode
estrategiasyprocesosde
pensamiento;organizaideasen
párrafoscon unidadde sentido,
con precisiónyclaridad;utiliza
un vocabulario,segúnun
determinadocamposemántico
y elementosgramaticales
apropiados,yse apoya enel
empleode diferentesformatos,
recursosy materiales,incluidas

9. verbal,e integrarlosendiversas
situacionescomunicativas.
LL.3.4.10. Expresarsus ideas
con precisióne integraren
lasproduccionesescritaslos
diferentestiposde sustantivo,
pronombre,adjetivo,verbo,
adverbioysusmodificadores.
LL.3.4.11. Mejorar la cohesión
internadel párrafoy la
organizacióndel textomediante
el usode conectoreslógicos.
LL.3.4.13. Producirescritosde
acuerdocon la situación
comunicativa,mediante el
empleode diversosformatos,
recursosy materiales.
-Estudiode lospuntos
suspensivos
MÉTODO PARA LA
ENSEÑANZADE ORTOGRAFÍA
*Visualización
*Audición
*Pronunciación
*Conocimiento
*Escritura
MÉTODO PARA LA
ENSEÑANZADE GRAMÁTICA
*Identificaciónde ladificultad
idiomática
*Análisisde ladificultad
idiomática
*Soluciones
*Aplicación
lasTIC, enlas situaciones
comunicativasque lorequieran.
(I.2.,I.4.)
I.LL.3.6.4. Escribe diferentes
tiposde textocon estructuras
expositivas(informe,noticia,
entre otros),segúnsu
estructura, con secuencia
lógica, manejocoherente de la
personay del tiempoverbal;
organizalasideasenpárrafos
segúnesquemasexpositivosde
comparación-contraste,
problema- solución,
antecedente-consecuente y
causa-efecto, y utiliza
conectorescausalesy
consecutivos,proposiciones y
conjunciones,ylosintegraen
diversostiposde textos
producidosconuna intención
comunicativayenun contexto
determinado.(I.3.,I.4.)
LITERATURA
El mundo de los
cuentos
O.LL.3.11. Seleccionary
disfrutartextosliterarios
para realizar
interpretaciones
personalesyconstruir
significadoscompartidos
con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicarlos
recursosdel lenguaje,a
partir de lostextos
literarios,parafortalecery
LL.3.5.1. Reconocerenuntexto
literarioloselementos
característicosque le dan
sentido.
LL.3.5.2. Participaren
discusionessobre textos
literariosconel aporte de
información,experienciasy
opiniones,paradesarrollar
progresivamente lalectura
crítica.
LECTURA:
El sueño de Pongo página 33
Los dos que soñaron 36
1-Prelectura:Propósitode la
lectura:Por qué y para qué
voya leer,Tipode texto, Qué
conozcodel texto, análisisde
paratextos,
2-Lectura: con fluidezy
entonación
Lectura silenciosa
Aplicaciónde los
conocimientoslingüísticos
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.7. Elige lecturas
basándose enpreferencias
personales,reconocelos
elementoscaracterísticosque le
dan sentidoyparticipaen
discusionesliterarias,
desarrollandolalecturacrítica.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.7.1. Reconoce entextos
de literaturaoral (canciones,
adivinanzas,trabalenguas,

10. profundizarlaescritura
creativa.
LL.3.5.3. Elegirlecturas
basándose enpreferencias
personalesde autor,género o
temasy el manejode diversos
soportespara formarse como
lectorautónomo.
para la decodificacióny
comprensiónde textos.
3- Poslectura: Comprensión
de loscontenidosimplícitos
de un textomediante
inferencias.
CICLO DEL APRENDIZAJE
Etapas: ERCA
Experiencia
Reflexión
Conceptualización
Aplicación
MÉTODO DE PENSAMIENTO
CRÍTICO
MOMENTOS DE LA CLASE
*Anticipación
*Construcción
*Consolidación
retahílas,nanas,rondas,
arrullos,amorfinos,chigualos)o
escrita(cuentos,poemas,mitos,
leyendas),loselementos
característicosque lesdan
sentido;yparticipaen
discusionessobre textos
literariosenlasque aporta
información,experienciasy
opiniones.(I.3.,S.4.)
I.LL.3.7.2. Elige lecturas
basándose enpreferencias
personalesde autores,géneros
o temas,manejadiversos
soportespara formarse como
lectorautónomoy participaen
discusionesliterarias,
desarrollandoprogresivamente
la lecturacrítica. (J.4.,S.4.)
2 LENGUA Y
CULTURA
Las lenguas se
escriben
O.LL.3.1. Interactuarcon
diversasexpresiones
culturalesparaacceder,
participary apropiarse de
la culturaescrita.
LL.3.1.1. Participarencontextos
y situacionesque evidencien
la funcionalidadde lalengua
escritacomo herramienta
cultural.
Estrategia Preguntas
exploratoriassobre loque
observaencada escenadel
textodel estudiantepágina40
¿Cómose escribenlaslenguas
PROCESO DE ESCUCHAR
•Reconocer: la intención
comunicativadel mensaje,
qué tipode mensaje es,para
quiénestádirigido,aqué se
refiere.
•Seleccionar:distinciónde las
palabrasrelevantesde los
textos
•Anticipar: activaciónde toda
la informaciónque se sabe
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.1. Distingue la función
de transmisión cultural de la
lengua, reconoce las influencias
lingüísticas y culturales que
explican los dialectos del
castellano en el Ecuador e
indaga sobre las características
de los pueblos y nacionalidades
del país que tienen otras
lenguas.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.1.1. Reconoce la
funcionalidad de la lengua
escrita como manifestación
9

11. COMUNICACIÓ
N ORAL
Exposiciónoral
sobre el tema a travésde
imágenesopreguntasguiadas,
canciones,videos
Inferir:Extraer informaciónde
lostextosque transmiteny
conservanlacultura
Retener:utiliza losdiversos
tiposde memoriapara retener
la información
cultural y de identidad en
diferentes contextos y
situaciones, atendiendo a la
diversidad lingüística del
Ecuador. (I.3., S.2.)
I.LL.3.1.2. Indaga sobre las
influencias lingüísticas y
culturales que explican los
diferentes dialectos del
castellano,asícomolapresencia
de varias nacionalidades y
pueblos que hablan otras
lenguas en el país. (I.3., S.2.)
O.LL.3.4. Expresarse
mediante el usode
estructurasbásicasde la
lenguaoral enlosdiversos
contextosde laactividad
social y cultural,para
exponersuspuntosde
vistay respetarlosajenos.
O.LL.3.5. Participaren
diversoscontextossociales
y culturalesyutilizarde
maneraadecuadalas
convencionesde lalengua
oral para satisfacer
necesidadesde
comunicación.
O.LL.3.3. Comprender
discursosoralesen
diversoscontextosde la
actividadsocial ycultural y
analizarlosconsentido
crítico.
Proponerdiálogos conuna
intencióncomunicativa,y
organizarel discursosegúnlas
estructurasbásicasde la lengua
oral y conel vocabulario
adecuadoa diversassituaciones
comunicativas.
LL.3.2.2. Proponer
intervencionesoralesconuna
intención comunicativa,
organizarel discursosegúnlas
estructurasbásicasde la lengua
oral y utilizarunvocabulario
adecuadoa diversassituaciones
comunicativas.
LL.3.2.3. Apoyarel discursocon
recursosy producciones
audiovisuales.
LL.3.2.1. Escuchar discursos
oralesy formularjuiciosde
valorcon respectoa su
PROCESO DE HABLAR
Exposiciónsobre la lenguade
un país
1-Planificarel discurso:
planearloque se quiere decir
enla exposiciónoral,
estructura:Introducción:
razonespor lasque elegíesta
lengua.
Desarrollo: Organizola
informaciónsegún
loscriteriosde:
• Lenguaque representa
• Hablantes
• Relaciónconel castellano.
Conclusiones:Concluyocon
una apreciaciónfinal.
2-Conducirel discurso:
Manifestarloque se quiere
decir,tomar lapalabra,
respetarlosturnosenla
exposición,cederlapalabra,
empleode unvocabulario
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.2. Participaen
situacionescomunicativas
orales,escuchandode manera
activay mostrandorespeto
frente alas intervencionesde
losdemásenla búsquedade
acuerdos,organizasudiscurso
de acuerdocon las estructuras
básicasde la lenguaoral,
reflexionasobre losefectosdel
uso de estereotiposyprejuicios,
adapta el vocabularioyse
apoyaen recursosy
produccionesaudiovisuales,
segúnlasdiversassituaciones
comunicativasalasque se
enfrente.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.2.1. Escucha discursos
orales(conversaciones,
diálogos, narraciones,
discusiones,entrevistas,
exposiciones, presentaciones),

12. LECTURA
Leo para
aprender del
pasado
contenidoyforma,y participar
de manera respetuosafrentea
lasintervencionesde losdemás.
acorde con la situación
comunicativa.
3-Producir el texto:
Realizaciónde laexposición
con recursosy producciones
audiovisuales
-Formulaciónde juiciosde
valor
NARRACIÓN
*Predisposición
*Narración
parafraseasu contenidoy
participade manerarespetuosa
frente alas intervencionesde
losdemás, buscandoacuerdos
enel debate de temas
conflictivos. (J.3.,S.1.)
I.LL.3.2.2. Propone
intervencionesoralesconuna
intención
comunicativa,organizael
discursode acuerdocon las
estructurasbásicasde la lengua
oral,reflexionasobre los
efectosdel usode estereotipos
y prejuicios,adaptael
vocabulario,segúnlasdiversas
situacionescomunicativas alas
que se enfrente.(J.3.,I.4.)
O.LL.3.6. Leerde manera
autónomatextosno
literarios,confinesde
recreación,informacióny
aprendizaje,yutilizar
estrategiascognitivasde
comprensiónde acuerdoal
tipode texto.
O.LL.3.7. Usar losrecursos
que ofrecenlasbibliotecas
y lasTIC para enriquecer
lasactividadesde lecturay
escrituraliterariayno
literaria,eninteraccióny
colaboraciónconlos
demás.
LL.3.3.4. Autorregularla
comprensiónde textos
mediante el usode estrategias
cognitivasde comprensión:
parafrasear,releer,formular
preguntas,leerselectivamente,
consultarfuentesadicionales.
LL.3.3.11. Aplicarlos
conocimientoslingüísticos
(léxicos,semánticos,sintácticos
y fonológicos)enla
decodificaciónycomprensión
de textos.
LL.3.3.8 Leercon fluidezy
entonaciónendiversos
contextos(familiares,escolares
y sociales) ycondiferentes
LECTURA: Relato histórico
El viaje a la luna página 50 y
51
1-Prelectura:Propósitode la
lectura:Por qué y para qué
voya leer,Tipode texto, Qué
conozcodel texto, análisisde
paratextos,
2-Lectura: con fluidezy
entonación
Lectura silenciosa
Aplicaciónde los
conocimientoslingüísticos
para la decodificacióny
comprensiónde textos.
3- Poslectura: Comprensión
de loscontenidosimplícitos
de un textomediante
inferencias.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.3. Establece relaciones
explícitasentre loscontenidos
de dos o más textos,los
compara, contrastasus fuentes,
realizainferencias
fundamentalesyproyectivo-
valorativas,valorasus
contenidosyaspectosde forma
a partir de criterios
establecidos,reconoce el punto
de vista,lasmotivacionesylos
argumentosdel autoral
monitorearyautorregularsu
comprensiónmediante el uso
de estrategiascognitivasde
comprensión.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO

13. ESCRITURA
propósitos(exponer,informar,
narrar, compartir,etc.).
LL.3.3.3. Inferirysintetizarel
contenidoesencial de untexto
al diferenciarel temade las
ideasprincipales.
LL.3.3.1 Establecerlas
relacionesexplícitasentre los
contenidosde dosomás textos,
comparar y contrastar fuentes.
LL.3.3.9. Generarcriteriospara
el análisisde laconfiabilidad de
lasfuentesconsultadas.
LL 3.3.5 Valorar losaspectosde
formay el contenidode un
texto, a partirde criterios
preestablecidos.
-Realizaciónde inferenciasy
síntesisdel contenidocon
ideasprincipales.
CICLO DEL APRENDIZAJE
Etapas: ERCA
Experiencia
Reflexión
Conceptualización
Aplicación
I.LL.3.3.1. Establece relaciones
explícitas entre los contenidos
de dos o más textos, los
compara, contrasta sus fuentes,
reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos
del autor al monitorear y
autorregular su comprensión
mediante el uso de estrategias
cognitivas. (I.3., I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.4. Aplicasus
conocimientoslingüísticos
(léxicos,semánticos,sintácticos
y fonológicos)enla
decodificaciónycomprensión
de textos,leyendoconfluidezy
entonaciónendiversos
contextos(familiares,escolares
y sociales) ycondiferentes
propósitos(exponer,informar,
narrar, compartir,etc.).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.4.1. Aplicasus
conocimientoslingüísticos
(léxicos,semánticos,sintácticos
y fonológicos)enla
decodificaciónycomprensión
de textos,leyendoconfluidezy
entonaciónendiversos
contextos(familiares,escolares
y sociales) ycondiferentes
propósitos(exponer,informar,
narrar, compartir,etc.).(I.3.,
I.4.)

14. A escribir
relatos
históricos
O.LL.3.8. Escribirrelatosy
textosexpositivos,
descriptivose instructivos,
adecuadosa una situación
comunicativadeterminada
para aprender,
comunicarse ydesarrollar
el pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicarlos
conocimientossemánticos,
léxicos,sintácticos,
ortográficosylas
propiedadestextualesen
losprocesosde
composiciónyrevisiónde
textosescritos.
O.LL.3.9. Utilizarlos
recursosde las TIC como
mediosde comunicación,
aprendizaje ydesarrollodel
pensamiento.
LL.3.4.6 Autorregularla
producciónescritamediante el
uso habitual del procedimiento
de planificación,redaccióny
revisióndel texto.
LL.3.4.9 Organizarlasideascon
unidadde sentidoapartir de la
construcciónde párrafos.
LL.3.4.8 Lograr precisióny
claridadensus producciones
escritas,mediante el usode
vocabulariosegúnun
determinadocamposemántico.
LL.3.4.1 Relatartextoscon
secuencialógica,manejode
conectoresycoherenciaenel
uso de la personaytiempo
verbal,e integrarlosendiversas
situacionescomunicativas.
LL.3.4.2.Escribir descripciones
organizadasycon vocabulario
específicorelativoal ser,objeto,
lugaro hechoque se describe e
integrarlasenproducciones
escritas.
LL.3.4.10 Expresarsus ideascon
precisióne integrarenlas
produccionesescritaslos
diferentestiposde sustantivo,
pronombre,adjetivo,verbo
adverbio y sus
modificadores.
Proceso de escritura
Para la escritura de relatos
históricos
-Planificar:¿Qué se va a
escribir?
¿Para qué?
¿Para quién?
¿En qué tipode texto?
Determinarlaestructura
a) Título: Guía al lectoro
lectorasobre el temadel
texto.
b) Inicio:Describe lasituación
de la que se parte. Cómoestá
ahora la escuela.
c) Cuerpo:Se presentanlos
hechosmás importantes
ordenados cronológicamente.
Me ayudanestaspreguntas:
¿Quiénfundó laescuela?¿En
qué año? ¿En qué lugar?¿Por
qué?¿Para quiénes?
¿Quiénesparticiparon?¿Cómo
fue el proceso?¿Qué
propuestapedagógicatuvoal
inicio?¿Se mantiene?etc.
d) Cierre:Se concluye el
relato.Se puede realizar
proyecciones.
Generarideas,organizar
ideas,jerarquizarideas,
elaborarel esquemade la
escritura
-Redactar: Tenerencuenta la
oracióngramatical, ampliación
de ideas,secuencialógica,
selección,ordenacióny
jerarquizaciónde ideas,enla
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.6. Produce textos con
tramas narrativas, descriptivas,
expositivas e instructivas, y las
integra cuando es pertinente;
utilizaloselementosdelalengua
más apropiados para cada uno,
lograndocoherenciaycohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación del
proceso de producción,
estrategiasde pensamiento,yse
apoya en diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas
las TIC, en las situaciones
comunicativasque lorequieran.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.6.1. Produce textos
narrativos,descriptivos,
expositivose instructivos;
autorregulalaescritura
mediante laaplicacióndel
procesode escrituray el usode
estrategiasyprocesosde
pensamiento;organizaideasen
párrafoscon unidadde sentido,
con precisiónyclaridad;utiliza
un vocabulario,segúnun
determinadocamposemántico
y elementosgramaticales
apropiados,yse apoya enel
empleode diferentesformatos,
recursosy materiales,incluidas
lasTIC, enlas situaciones
comunicativas que lorequieran.
(I.2.,I.4.)

15. LITERATURA
Refranes y
fábulas
escritura de párrafos de
relatoshistóricos.
-Revisar:las ideas,la
estructuray la expresiónla
ortografía enlosrelatos
históricos
-Publicar:En lacarteleradel
grado el relatohistórico.
-Estudiode lospronombres
posesivos:funcionesde los
pronombresposesivos
-Verboimpersonal.
-Formaciónde palabras:
Palabrasdiminutivas.
Palabrasdespectivas.
-Uso de losdos puntos
-Uso del puntoycoma
MÉTODO DE LA ENSEÑANZA
DE LA GRAMÁTICA
*Identificaciónde ladificultad
idiomática
*Análisisde ladificultad
idiomática
*Soluciones
*Aplicación
MÉTODO PARA LA
ENSEÑANZADE ORTOGRAFÍA
*Visualización
*Audición
*Pronunciación
*Conocimiento
*Escritura
I.LL.3.6.4. Escribe diferentes
tiposde textocon estructuras
expositivas(informe,noticia,
entre otros),segúnsu
estructura, con secuencia
lógica, manejocoherente de la
personay del tiempoverbal;
organizalasideasen párrafos
segúnesquemasexpositivosde
comparación-contraste,
problema- solución,
antecedente-consecuente y
causa-efecto, y utiliza
conectorescausalesy
consecutivos,proposiciones y
conjunciones,ylosintegraen
diversostiposde textos
producidoscon una intención
comunicativayenun contexto
determinado.(I.3.,I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN

16. O.LL.3.11. Seleccionary
disfrutartextosliterarios
para realizar
interpretaciones
personalesyconstruir
significadoscompartidos
con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicarlos
recursosdel lenguaje,a
partir de lostextos
literarios,parafortalecery
profundizarlaescritura
creativa.
L.3.5.1 Reconocerenuntexto
literarioloselementos
característicosque le dan
sentido.
LL.3.5.2 Participaren
discusionessobre textos
literariosconel aporte de
información,experienciasy
opinionesparadesarrollar
progresivamente lalectura
crítica.
LL.3.5.3 Elegirlecturas
basándose enpreferencias
personalesde autor,géneroo
temasy el manejode diversos
soportespara formarse como
lectorautónomo.
LL.3 5.6 Recrear textosliterarios
leídoso escuchadosmedianteel
uso de diversosmediosy
recursos(incluidaslasTIC).
- Activación de conocimientos
previos sobre los refranes y
sobre las fábulas
- Explicación a través de
ejemplosde loqueesunrefrán
- Lectura de diversostextosde
latradiciónoral de lasregiones
del Ecuador.
- Análisisde las características
de estos textos y su función
comunicativaenlatransmisión
de cultura.
- Escritura de refranes y
relacionar con su significado.
- Lectura de fábulas
El cuervo y la zorra
El pastorcito mentiroso
¿Quién le pone el cascabel al
gato?
Proceso de la lectura
1-Prelectura:Propósitode la
lectura,análisisde paratextos,
prediccionesde lasfábulas
2-Lectura: con fluidezy
entonación
Lectura silenciosa
3- Poslectura: Comprensión
de loscontenidosimplícitos
de las fábulas basándose en
inferenciasde causa-efecto
CE.LL.3.7. Elige lecturas
basándose enpreferencias
personales,reconocelos
elementoscaracterísticosque le
dan sentidoyparticipaen
discusionesliterarias,
desarrollandolalecturacrítica.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.7.1. Reconoce entextos
de literaturaoral (canciones,
adivinanzas,trabalenguas,
retahílas,nanas,rondas,
arrullos,amorfinos,chigualos)o
escrita(cuentos,poemas,mitos,
leyendas),loselementos
característicosque lesdan
sentido;yparticipaen
discusionessobre textos
literariosenlasque aporta
información,experienciasy
opiniones.(I.3.,S.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.8. Reinventa textos
literarios, reconociendo la
fuente original,losrelacionacon
el contexto cultural propio y de
otros entornos, incorpora los
recursos del lenguaje figurado y
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.8.1. Reinventatextos
literarios,reconociendola
fuente original,losrelaciona
con el contextocultural propioy

17. de otros entornos,incorpora
recursosdel lenguaje figuradoy
usa diversosmediosyrecursos
(incluidaslasTIC) para
recrearlos.(J.2.,I.2.)
3
LENGUA Y
CULTURA
Las funciones
del lenguaje.
O.LL.3.1. Interactuarcon
diversasexpresiones
culturalesparaacceder,
participary apropiarse de
la culturaescrita.
LL.3.1.1 Participar en contextos
y situaciones que evidencien la
funcionalidad de la lengua
escrita como herramienta
cultural.
Estrategia Preguntas
exploratoriassobre loque
observaen cada escenadel
textodel estudiantepágina70
PROCESO DE ESCUCHAR
•Reconocer: la intención
comunicativadel mensaje,
qué tipode mensaje es,para
quiénestádirigido,aqué se
refiere.
•Seleccionar:distinciónde las
palabrasrelevantesde los
textos
•Anticipar: activaciónde toda
la informaciónque se sabe
sobre el tema a travésde
imágenesopreguntasguiadas,
canciones,videos
Inferir:Extraer informaciónde
lostextos
Retener:utiliza losdiversos
tiposde memoriapara retener
la información.
• Contestaciónde preguntas
de acuerdoa loscarteles o
textospresentadospara
reconocerlafuncióndel
lenguaje sea:persuasivo,
expresivo,fáticaode contacto
informativa,estética,
metalingüística.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.1. Distingue la función
de transmisión cultural de la
lengua, reconoce las influencias
lingüísticas y culturales que
explican los dialectos del
castellano en el Ecuador e
indaga sobre las características
de los pueblos y nacionalidades
del país que tienen otras
lenguas.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.1.1. Reconoce la
funcionalidad de la lengua
escrita como manifestación
cultural y de identidad en
diferentes contextos y
situaciones, atendiendo a la
diversidad lingüística del
Ecuador. (I.3., S.2.)
9

18. COMUNICACIÓ
N ORAL
Las cosa que
hacemos con
las palabras
O.LL.3.4. Expresarse
mediante el usode
estructurasbásicasde la
lenguaoral enlosdiversos
contextosde laactividad
social y cultural,para
exponersuspuntosde
vistay respetarlosajenos
O.LL.3.5. Participaren
diversoscontextossociales
y culturalesyutilizarde
maneraadecuadalas
convencionesde lalengua
oral para satisfacer
necesidadesde
comunicación.
O.LL.3.3. Comprender
discursosoralesen
diversoscontextosde la
actividadsocial ycultural y
analizarlosconsentido
crítico.
LL.3.2.1 Escuchar discursos
oralesyformularjuiciosde valor
con respecto a su contenido y
forma, y participar de manera
respetuosa frente a las
intervenciones de los demás.
LL.3.2.4 Reflexionar sobre los
efectosdel usode estereotiposy
prejuicios en la comunicación.
LL.3.2.5 Construir acuerdos en
los intercambios orales que se
establecen en torno a temas
conflictivos.
PROCESO DE HABLAR
1-Planificarel discurso:
planearloque se quiere decir
ensituacionescomunicativas
informales,reconocerla
intensióndel emisor
2-Conducirel discurso:
Manifestarloque se quiere
decir,tomar lapalabra,
respetarlosturnosenla
conversación,cederla
palabra,empleode un
vocabularioacorde conla
situacióncomunicativa.
3-Producir el texto: con
capacidadpara escuchare
intercambiarideasde
situaciones comunicativas
informalesde lavida
cotidiana.
-Realizaciónenpareja
- Lectura de losenunciadosy
lostransforman a otra
manerade decirlomismode
maneraindirecta.
Ejemplo:¡Silencio!
¡Es preferible que bajeslavoz!
• Présteme suparaguas.
• Note pongasese vestido
porque se te ve mal.
• ¿Puedestúcuidarmi perro
por tresdías?
• Quisieraque me dé lasrosas
de su jardín.
• ¡Estásmuy gorda!
• Nodeberíasfumar.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.2. Participaen
situacionescomunicativas
orales,escuchandode manera
activay mostrandorespeto
frente alas intervencionesde
losdemásenla búsquedade
acuerdos,organizasudiscurso
de acuerdocon las estructuras
básicasde la lenguaoral,
reflexionasobre losefectosdel
uso de estereotiposyprejuicios,
adapta el vocabularioyse
apoyaen recursosy
produccionesaudiovisuales,
segúnlasdiversassituaciones
comunicativasalasque se
enfrente.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.2.1. Escucha discursos
orales(conversaciones,
diálogos,
narraciones,discusiones,
entrevistas,exposiciones,
presentaciones),parafraseasu
contenidoyparticipade
manerarespetuosafrente alas
intervencionesde losdemás,
buscandoacuerdosenel debate
de temasconflictivos. (J.3.,S.1.)
I.LL.3.2.2. Propone
intervencionesoralesconuna
intención comunicativa,
organizael discursode acuerdo
con lasestructurasbásicasde la
lenguaoral,reflexionasobre los

19. LECTURA
Leo y desarrollo
mi pensamiento
crítico
• Denosprontobuenas
noticiassuyas.
CONVERSACIÓN
*Preparación
*Conversación
*Evaluación
efectosdel usode estereotipos
y prejuicios,adaptael
vocabulario,segúnlasdiversas
situacionescomunicativasalas
que se enfrente.(J.3.,I.4.)
O.LL.3.6. Leerde manera
autónomatextosno
literarios,confinesde
recreación,informacióny
aprendizaje,yutilizar
estrategiascognitivasde
comprensiónde acuerdoal
tipode texto.
O.LL.3.7. Usar losrecursos
que ofrecenlasbibliotecas
y lasTIC para enriquecer
lasactividadesde lecturay
escrituraliterariayno
literaria,eninteraccióny
colaboraciónconlos
demás.
LL.3.3.8 Leer con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares, escolares
y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).
LL.3.3.4.Autorregular la
comprensión de textos
mediante el uso de estrategias
cognitivas de comprensión:
parafrasear, releer, formular
preguntas, leer selectivamente,
consultar fuentes adicionales.
LL.3.3.2 Comprender los
contenidos implícitos de un
texto mediante la realización de
inferencias fundamentales y
proyectivo- valorativas a partir
del contenido de un texto.
LL.3.3.10.Reconocer el punto de
vistadel autorylasmotivaciones
y argumentos de un texto.
LL.3.3.3 Inferir y sintetizar el
contenido esencial de un texto
LECTURA: de los discursosde:
Martín Luther KIng página 78
La medicinanatural:
Discurso durante la Marcha
sobre Washingtonpor trabajo
y libertadpágina 80
PROCESO DE LA LECTURA
1-Prelectura:Propósitode la
lectura:Por qué y para qué
voya leer,Tipode texto, Qué
conozcodel texto, análisisde
paratextos,
2-Lectura: con fluidezy
entonación
Lectura silenciosa
Aplicaciónde los
conocimientoslingüísticos
para la decodificacióny
comprensiónde textos.
3- Poslectura: Comprensión
de loscontenidosimplícitos
de un textomediante
inferencias.
- Contestaciónde preguntas
planteadasenel textode
acuerdoa las lecturas
CICLO DEL APRENDIZAJE
Etapas: ERCA
Experiencia
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.4. Aplicasus
conocimientoslingüísticos
(léxicos,semánticos,sintácticos
y fonológicos)enla
decodificaciónycomprensión
de textos,leyendoconfluidezy
entonaciónendiversos
contextos(familiares,escolares
y sociales) ycondiferentes
propósitos(exponer,informar,
narrar, compartir,etc.).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.4.1. Aplica sus
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la
decodificaciónycomprensiónde
textos, leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares, escolares
y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar,
narrar,compartir,etc.).(I.3.,I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.3. Establece relaciones
explícitasentre loscontenidos
de dos o más textos,los

20. al diferenciar el tema de las
ideas principales.
Reflexión
Conceptualización
Aplicación
MÉTODO DE PENSAMIENTO
CRÍTICO
MOMENTOS DE LA CLASE
*Anticipación
*Construcción
*Consolidación
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO CRÍTICO
*Lectura enparejas/Resumen
enparejas
*Anticipaciónapartirde
términos
*Preguntasexploratorias
*Composiciónbreve
*Actividadde lecturadirigida
*Lluviade ideasenparejas
compara, contrastasus fuentes,
realizainferencias
fundamentalesyproyectivo-
valorativas,valorasus
contenidosyaspectosde forma
a partir de criterios
establecidos,reconoce el punto
de vista,lasmotivacionesylos
argumentosdel autoral
monitorearyautorregularsu
comprensiónmediante el uso
de estrategiascognitivasde
comprensión.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.3.1. Establece relaciones
explícitas entre los contenidos
de dos o más textos, los
compara, contrasta sus fuentes,
reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos
del autor al monitorear y
autorregular su comprensión
mediante el uso de estrategias
cognitivas. (I.3., I.4.)
I.LL.3.3.2. Realiza inferencias
fundamentales y proyectivo-
valorativas, valora los
contenidos y aspectos de forma
a partir de criterios
preestablecidos, reconoce el
punto de vista, las motivaciones
y los argumentos del autor al
monitorear y autorregular su
comprensiónmedianteel usode
estrategiascognitivas.(J.2.,J.4.)

21. ESCRITURA
Aprendo a
resumir
O.LL.3.8. Escribirrelatosy
textosexpositivos,
descriptivose instructivos,
adecuadosa una situación
comunicativadeterminada
para aprender,
comunicarse ydesarrollar
el pensamiento.
O.LL.3.9. Utilizarlos
recursosde las TIC como
mediosde comunicación,
aprendizaje ydesarrollodel
pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicarlos
conocimientossemánticos,
léxicos,sintácticos,
ortográficosylas
propiedadestextualesen
losprocesosde
composiciónyrevisiónde
textosescritos.
LL.3.4.7 Usar estrategias y
procesos de pensamiento que
apoyen la escritura.
LL.3.4.1 Relatar textos con
secuencia lógica, manejo de
conectores y coherencia en el
uso de la persona y tiempo
verbal, e integrarlos en diversas
situaciones comunicativas.
LL.3.4.2 Escribir descripciones
organizadas y con vocabulario
específicorelativoal ser,objeto,
lugar o hecho que se describe e
integrarlas en producciones
escritas.
LL.3.4.10 Expresar sus ideas con
precisión e integrar en las
producciones escritas los
diferentes tipos de sustantivo,
pronombre, adjetivo, verbo,
adverbio y sus modificadores.
LL.3.4.12 Comunicar ideas con
eficiencia a partir de la
aplicación de las reglas de uso
de las letras y de la tilde.
LL.3.4.9. Organizar las ideas con
unidad de sentido a partir de la
construcción de párrafos.
LL.3.4.3. Escribirexposiciones
organizadasenpárrafossegún
esquemasde comparación,
problema-solucióny
Proceso de escritura
Escritura de resúmenes
-Planificar:Determinarla
estructuray el objetivodel
texto. Generarideas,
organizarideas,jerarquizar
ideas,elaborarel esquemade
la escriturapara hacer
resúmenes
-Redactar: Tenerencuenta la
oracióngramatical, ampliación
de ideas,secuencialógica,
selección,ordenacióny
jerarquizaciónde ideas,enla
escritura de resúmenes.
-Revisar:las ideas,la
estructuray la expresióndel
textoy laortografía para
hacer resúmenes.
-Publicar:En lacarteleradel
grado
-Estudiodel verboysus
accidentes.
-Clasesdel verbo.
MÉTODO PARA LA
ENSEÑANZADE GRAMÁTICA
*Identificaciónde ladificultad
idiomática
*Análisisde ladificultad
idiomática
*Soluciones
*Aplicación
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.6. Produce textos con
tramas narrativas, descriptivas,
expositivas e instructivas, y las
integra cuando es pertinente;
utilizaloselementosdelalengua
más apropiados para cada uno,
lograndocoherenciaycohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación del
proceso de producción,
estrategiasde pensamiento,yse
apoya en diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas
las TIC, en las situaciones
comunicativasque lorequieran.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.6.3. Escribe textos
descriptivosorganizados,
usandorecursosestilísticospara
la descripciónde objetos,
personajes ylugares
(topografía,prosopografía,
etopeya,descripción
de objetos),estructuras
descriptivasendiferentes
tiposde texto(guíaturística,
biografíao autobiografía,
reseña,entre otros),elementos
gramaticalesadecuados:
atributos,adjetivoscalificativos
y posesivos;conectoresde
adición,de comparación,orden,
y un vocabularioespecífico
relativoal ser,objeto, lugaro
hechoque se describe,

22. LITERATURA
Disfruto de la
Literatura
ecuatoriana
antecedente- consecuente,en
lassituacionescomunicativas
que lorequieran.
y losintegraendiversostipos
de textosproducidoscon
una intencióncomunicativayen
un contextodeterminado. (I.3.,
I.4.)
I.LL.3.6.4. Escribe diferentes
tiposde textocon estructuras
expositivas(informe,noticia,
entre otros),segúnsu
estructura, con secuencia
lógica, manejocoherente de la
personay del tiempoverbal;
organizalasideasenpárrafos
segúnesquemas expositivosde
comparación-contraste,
problema- solución,
antecedente-consecuente y
causa-efecto, y utiliza
conectorescausalesy
consecutivos,proposiciones y
conjunciones,ylosintegraen
diversostiposde textos
producidosconuna intención
comunicativayenun contexto
determinado.(I.3.,I.4.)
O.LL.3.11. Seleccionary
disfrutartextosliterarios
para realizar
interpretaciones
personalesyconstruir
significadoscompartidos
con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicarlos
recursosdel lenguaje,a
partir de lostextos
LL.3.5.3 Elegir lecturas
basándose en preferencias
personales de autor, género o
temas y el manejo de diversos
soportes para formarse como
lector autónomo.
LL.3.5.6 Recreartextosliterarios
leídoso escuchadosmedianteel
uso de diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).
Proceso de la lectura
-Biografías de José de la Cuadra,
César Dávila Andrade.
Cuento: La caracola
Cabeza de gallo
1-Prelectura
Antes de la lectura
Preparación previa dela lectura
del cuento
Invitación a los niñosa mirar los
paratextos,lectura del título y
predicción del tema de la lectura.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.7. Elige lecturas
basándose enpreferencias
personales,reconocelos
elementoscaracterísticosque le
dan sentidoyparticipaen
discusionesliterarias,
desarrollandolalecturacrítica.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.7.1. Reconoce entextos
de literaturaoral (canciones,

23. literarios,parafortalecery
profundizarlaescritura
creativa.
Activar los conocimientos
previos:¿De qué creen que
tratará el cuento?, ¿Por qué?,
¿Cómo se llaman laspartes del
cuento?, ¿Para qué sirven?,¿Son
todas iguales?,¿Por qué?, etc.
2-Lectura
-Lectura modelo
- Lectura con fluidezy
entonación.
-Inferencia de significadosa
través del contexto
-Identificación de acciones
secuenciales
3-Poslectura
Identificación deelementos
explícitos como personajes,
objetos, lugares,etc.
-Comprensión de los cuentos a
través de la contestación de
preguntas elaboradasen el texto.
-Recreaciónde cuentosleídos
o escuchados conel uso de
materialesaudiovisuales.
adivinanzas,trabalenguas,
retahílas,nanas,rondas,
arrullos,amorfinos,chigualos)o
escrita(cuentos,poemas,mitos,
leyendas),loselementos
característicosque lesdan
sentido;yparticipaen
discusionessobre textos
literariosenlasque aporta
información,experienciasy
opiniones.(I.3.,S.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.8. Reinventa textos
literarios, reconociendo la
fuente original,losrelacionacon
el contexto cultural propio y de
otros entornos, incorpora los
recursos del lenguaje figurado y
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.8.1. Reinventatextos
literarios,reconociendola
fuente original,losrelaciona
con el contextocultural propioy
de otros entornos,incorpora
recursosdel lenguaje figurado
y usa diversosmediosy
recursos(incluidaslasTIC) para
recrearlos.(J.2.,I.2.)
4 LENGUA Y
CULTURA
Los textos
tienen una
O.LL.3.1. Interactuarcon
diversasexpresiones
culturalesparaacceder,
participary apropiarse de
la culturaescrita.
LL.3.1.1 Participar en contextos
y situaciones que evidencien la
funcionalidad de la lengua
escrita como herramienta
cultural.
Estrategia Preguntas
exploratoriassobre loque
observaen cada escenadel
textodel estudiantepágina
102
PROCESO DE ESCUCHAR
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.1. Distingue la función
de transmisión cultural de la
lengua, reconoce las influencias
lingüísticas y culturales que
explican los dialectos del
9

24. intensión
comunicativa
COMUNICACIÓN
ORAL
¿Quiénes
cambian la
historia?
•Reconocer: la intención
comunicativadel mensaje,
qué tipode mensaje es,para
quiénestádirigido,aqué se
refiere.
•Seleccionar:distinciónde las
palabrasrelevantesde los
textos
•Anticipar: activaciónde toda
la informaciónque se sabe
sobre el tema a travésde
imágenesopreguntasguiadas.
Inferir:Extraer informaciónde
lostextos
Retener:utiliza losdiversos
tiposde memoriapara retener
la información.
• Contestaciónde preguntas
de acuerdoa loscarteles o
textospresentadospara
reconocerlafuncióndel
lenguaje sea:persuasivo,
expresivo,fáticao de contacto
informativa,estética,
metalingüística
castellano en el Ecuador e
indaga sobre las características
de los pueblos y nacionalidades
del país que tienen otras
lenguas.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.1.1. Reconoce la
funcionalidad de la lengua
escrita como manifestación
cultural y de identidad en
diferentes contextos y
situaciones, atendiendo a la
diversidad lingüística del
Ecuador. (I.3., S.2.)
I.LL.3.1.2. Indaga sobre las
influencias lingüísticas y
culturales que explican los
diferentes dialectos del
castellano,asícomolapresencia
de varias nacionalidades y
pueblos que hablan otras
lenguas en el país. (I.3., S.2.)
O.LL.3.5. Participaren
diversoscontextossociales
y culturalesyutilizarde
maneraadecuadalas
convencionesde lalengua
oral para satisfacer
necesidadesde
comunicación.
O.LL.3.4. Expresarse
mediante el usode
estructurasbásicasde la
LL.3.2.1. Escuchar discursos
oralesyformularjuiciosde valor
con respecto a su contenido y
forma y participar de manera
respetuosa frente a las
intervenciones de los
demás.
LL.3.2.4 Reflexionar sobre los
efectosdel usode estereotiposy
prejuicios en la comunicación.
PROCESO DE HABLAR
1-Planificarel discurso:
planearloque se quiere decir
de TránsitoAmaguañay
DoloresCacuango
2-Conducirel discurso:
Manifestarloque se quiere
decir,tomar lapalabra,
respetarlosturnosenla
conversación,cederla
palabra,empleode un
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.2. Participaen
situacionescomunicativas
orales,escuchandode manera
activay mostrandorespeto
frente alas intervencionesde
losdemásenla búsquedade
acuerdos,organizasudiscurso
de acuerdocon las estructuras
básicasde la lenguaoral,
reflexionasobre losefectosdel
uso de estereotiposyprejuicios,

25. LECTURA
Leo y desarrollo
mi pensamiento
crítico.
lenguaoral enlosdiversos
contextosde laactividad
social y cultural,para
exponersuspuntosde
vistay respetarlosajenos
LL.3.2.5 Construir acuerdos en
los intercambios orales que se
establecen en torno a temas
conflictivos
vocabularioacorde conla
situacióncomunicativa.
3-Producir el texto: Exponera
la clase con claridadloque
conozcode DoloresCacuango
y TránsitoAmaguaña.
-Planificar:Determinarla
estructuray el propósito del
texto.Generarideas,
organizarideas,jerarquizar
ideas,elaborarel esquemade
la escritura
-Redactar: Tenerencuenta la
oracióngramatical, ampliación
de ideas,secuencialógica,
selección,ordenacióny
jerarquizaciónde ideas,enla
escritura de las biografíasde
TránsitoAmaguañay Dolores
Cacuango
-Revisar:las ideas,la
estructuray la expresióndel
textoy laortografía
-Publicar:En lacarteleradel
grado lasbiografías
CONVERSACIÓN
*Preparación
*Conversación
*Evaluación
adapta el vocabularioyse
apoyaen recursosy
produccionesaudiovisuales,
segúnlasdiversassituaciones
comunicativasalasque se
enfrente.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.2.1. Escucha discursos
orales(conversaciones,
diálogos,
narraciones,discusiones,
entrevistas,exposiciones,
presentaciones),parafraseasu
contenidoyparticipade
manerarespetuosafrente alas
intervencionesde losdemás,
buscandoacuerdosenel debate
de temasconflictivos.
(J.3.,S.1.)
I.LL.3.2.2. Propone
intervencionesoralesconuna
intención comunicativa,
organizael discursode acuerdo
con lasestructurasbásicasde la
lenguaoral,reflexionasobre los
efectosdel usode estereotipos
y prejuicios,adaptael
vocabulario,segúnlasdiversas
situacionescomunicativasalas
que se enfrente.(J.3.,I.4.)
O.LL.3.6. Leerde manera
autónomatextosno
literarios,confinesde
recreación,informacióny
aprendizaje,yutilizar
LL.3.3.2 Comprender los
contenidos implícitos de un
texto mediante la realización de
inferencias fundamentales y
LECTURA:
Y coloríncolorado… ¡El
feminismohallegado!página
112
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.3. Establece relaciones
explícitasentre loscontenidos
de dos o más textos,los
compara, contrastasus fuentes,

26. estrategiascognitivasde
comprensiónde acuerdoal
tipode texto.
O.LL.3.7. Usar losrecursos
que ofrecenlasbibliotecas
y lasTIC para enriquecer
lasactividadesde lecturay
escrituraliterariayno
literaria,eninteraccióny
colaboraciónconlos
demás.
proyectivo- valorativas a partir
del contenido de ese texto.
LL.3.3.4. Autorregular la
comprensión de textos
mediante el uso de estrategias
cognitivas de comprensión:
parafrasear, releer, formular
preguntas, leer selectivamente,
consultar fuentes adicionales.
LL.3.3.8 Leer con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares, escolares
y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).
LL.3.3.10 Reconocerel punto de
vistadel autorylasmotivaciones
y argumentos de un texto.
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el
contenidoesencialde untextoal
diferenciar el tema de las ideas
principales.
LL.3.3.9. Generar criterios para
el análisis de la confiabilidad de
las fuentes consultadas.
Lectura de párrafos sobre el
feminismo
PROCESO DE LA LECTURA
1-Prelectura:Propósitode la
lectura:Por qué y para qué
voya leer,Tipode texto, Qué
conozcodel texto, análisisde
paratextos,
2-Lectura: con fluidezy
entonación
Lectura silenciosa
Aplicaciónde los
conocimientoslingüísticos
para la decodificacióny
comprensiónde textos.
3- Poslectura: Comprensión
de loscontenidosimplícitos
de un textomediante
inferencias.
- Contestaciónde preguntas
planteadasenel textode
acuerdoa las lecturas
CICLO DEL APRENDIZAJE
Etapas: ERCA
Experiencia
Reflexión
Conceptualización
Aplicación
MÉTODO DE PENSAMIENTO
CRÍTICO
MOMENTOS DE LA CLASE
*Anticipación
*Construcción
*Consolidación
TRABAJO COOPERATIVO
realizainferencias
fundamentalesy proyectivo-
valorativas,valorasus
contenidosyaspectosde forma
a partir de criterios
establecidos,reconoce el punto
de vista,lasmotivacionesylos
argumentosdel autoral
monitorearyautorregularsu
comprensiónmediante el uso
de estrategiascognitivasde
comprensión.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.3.1. Establece relaciones
explícitas entre los contenidos
de dos o más textos, los
compara, contrasta sus fuentes,
reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos
del autor al monitorear y
autorregular su comprensión
mediante el uso de estrategias
cognitivas. (I.3., I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.4. Aplicasus
conocimientoslingüísticos
(léxicos,semánticos,sintácticos
y fonológicos)enla
decodificaciónycomprensión
de textos,leyendoconfluidezy
entonaciónendiversos
contextos(familiares,escolares
y sociales) ycondiferentes
propósitos(exponer,informar,
narrar, compartir,etc.).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO

27. ESCRITURA
Campaña en
contra de la
violencia
*Lectura compartida
*Lápicesal centro
*Cabezasnumeradas
*El foliogiratorio
*1-2-4
*El saco de dudas
I.LL.3.4.1. Aplicasus
conocimientoslingüísticos
(léxicos,semánticos,sintácticos
y fonológicos)enla
decodificaciónycomprensión
de textos,leyendoconfluidezy
entonaciónendiversos
contextos(familiares,escolares
y sociales) ycondiferentes
propósitos(exponer,informar,
narrar, compartir,etc.).(I.3.,
I.4.)
O.LL.3.8. Escribirrelatosy
textosexpositivos,
descriptivose instructivos,
adecuadosa una situación
comunicativadeterminada
para aprender,
comunicarse ydesarrollar
el pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicarlos
conocimientossemánticos,
léxicos,sintácticos,
ortográficosylas
propiedadestextualesen
losprocesosde
composiciónyrevisiónde
textosescritos.
O.LL.3.9. Utilizarlos
recursosde las TIC como
mediosde comunicación,
aprendizaje ydesarrollodel
pensamiento.
LL.3.4.11 Mejorar la cohesión
interna del párrafo y la
organizacióndel textomediante
el uso de conectores lógicos.
LL.3.4.5 Integrar relatos,
descripciones, exposiciones e
instruccionesendiferentestipos
de texto producidos con una
intención comunicativa y en un
contexto determinado.
LL.3.4.2. Escribir descripciones
organizadas y con vocabulario
específicorelativoal ser, objeto,
lugar o hecho que se describe
e integrarlas en producciones
escritas.
LL.3.4.1.Relatar textos con
secuencia lógica, manejo de
conectores y coherencia en el
uso de la persona y tiempo
Proceso de escritura
Afiches en contra de la violencia
contra la mujer
-Planificar:Determinarla
estructura del afiche yel
objetivodel texto.Generar
ideas,organizarideas,
jerarquizarideas,elaborarel
esquemade laescritura de
textoscontra de la violencia
contra lasmujeres.
-Redactar: Tenerencuenta la
oracióngramatical, ampliación
de ideas,secuencialógica,
selección,ordenacióny
jerarquizaciónde ideas,enla
escritura de afiches encontra
de la violenciaencontrade la
mujer.
-Revisar:las ideas,la
estructuray la expresióndel
textoy laortografía para
hacer resúmenes.
-Publicar:En lacarteleradel
grado
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.6. Produce textos con
tramas narrativas, descriptivas,
expositivas e instructivas, y las
integra cuando es pertinente;
utilizaloselementosdelalengua
más apropiados para cada uno,
lograndocoherenciaycohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación del
proceso de producción,
estrategiasde pensamiento,yse
apoya en diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas
las TIC, en las situaciones
comunicativasque lorequieran.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.6.1. Produce textos
narrativos,descriptivos,
expositivose instructivos;
autorregulalaescritura
mediante laaplicacióndel
procesode escrituray el usode

28. verbal, e integrarlos en diversas
situaciones comunicativas.
LL.3.4.7 Usar estrategias y
procesos de pensamiento que
apoyen la escritura.
LL.3.4.13 Producir escritos de
acuerdo con la situación
comunicativa, mediante el
empleo de diversos formatos,
recursos y materiales.
LL.3.4.14 Apoyar el proceso de
escritura colaborativa e
individual mediante el uso de
diversos recursos de las TIC.
LL.3.4.10 Expresar sus ideas con
precisión e integrar en las
producciones escritas los
diferentes tipos de sustantivo,
pronombre, adjetivo, verbo,
adverbio y sus modificadores.
LL.3.4.12 Comunicar ideas con
eficiencia a partir de la
aplicaciónde lasreglasde usode
las letras y de la tilde.
-Estudio de los grados del
adjetivo
-Uso de la J
MÉTODO DE LA ENSEÑANZA
DE LA GRAMÁTICA
*Identificaciónde ladificultad
idiomática
*Análisisde ladificultad
idiomática
*Soluciones
*Aplicación
MÉTODO PARA LA
ENSEÑANZADE ORTOGRAFÍA
*Visualización
*Audición
*Pronunciación
*Conocimiento
*Escritura
estrategiasyprocesosde
pensamiento;organizaideasen
párrafoscon unidadde sentido,
con precisiónyclaridad;utiliza
un vocabulario,segúnun
determinadocamposemántico
y elementosgramaticales
apropiados,yse apoya enel
empleode diferentesformatos,
recursosy materiales,incluidas
lasTIC, enlas situaciones
comunicativasque lorequieran.
(I.2.,I.4.)
I.LL.3.6.3. Escribe textos
descriptivosorganizados,
usandorecursosestilísticospara
la descripciónde objetos,
personajesylugares
(topografía,prosopografía,
etopeya,descripción
de objetos),estructuras
descriptivasendiferentes
tiposde texto(guíaturística,
biografíao autobiografía,
reseña,entre otros),elementos
gramaticalesadecuados:
atributos,adjetivoscalificativos
y posesivos;conectoresde
adición,de comparación,orden,
y un vocabularioespecífico
relativoal ser,objeto, lugaro
hechoque se describe,
y losintegraendiversostipos
de textosproducidoscon
una intencióncomunicativayen
un contextodeterminado.(I.3.,
I.4.)

29. LITERATURA
La Literatura
pinta la realidad
O.LL.3.11. Seleccionary
disfrutartextosliterarios
para realizar
interpretaciones
personalesyconstruir
significadoscompartidos
con otros lectores.
LL.3.5.2. Participar en
discusiones sobre textos
literarios con el aporte de
información, experiencias y
opiniones desarrollando
progresivamente la lectura
crítica.
LL.3.5.6. Recrear textos
literarios leídos o escuchado
mediante el uso de diversos
medios y recursos (incluidas las
TIC).
LL.3.5.3 Elegir lecturas
basándose en preferencias
personales de autor, género o
temas y el manejo de diversos
soportes para formarse como
lector autónomo.
LL.3.5.5.Reinventar los textos
literarios y relacionarlos con el
contexto cultural propio y de
otros entornos.
LL.3.5.4. Incorporar los recursos
del lenguaje figurado en sus
ejercicios de creación literaria.
Proceso de la lectura
Rosa Caramelo
Arturo y Clementina
1-Prelectura
Antes de la lectura
Preparación previa dela lectura
del cuento
Invitación a los niñosa mirar los
paratextos,lectura del título y
predicción del tema de la lectura.
Activar los conocimientos
previos:¿De qué creen que
tratará el cuento?, ¿Por qué?,
¿Cómo se llaman laspartes del
cuento?, ¿Para qué sirven?,¿Son
todas iguales?,¿Por qué?, etc.
2-Lectura
-Lectura modelo
- Lectura con fluidezy
entonación.
-Inferencia de significadosa
través del contexto
-Identificación de acciones
secuenciales
3-Poslectura
Identificación deelementos
explícitos como personajes,
objetos, lugares,etc.
a. Relacionamoslasideas
presentesenestoscuentos
con el feminismo.
b. Encontramoslasideas
comunesque tienenestos
cuentos.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.7. Elige lecturas
basándose enpreferencias
personales,reconocelos
elementoscaracterísticosque le
dan sentidoyparticipaen
discusionesliterarias,
desarrollandolalecturacrítica.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.7.1. Reconoce entextos
de literaturaoral (canciones,
adivinanzas,trabalenguas,
retahílas,nanas,rondas,
arrullos,amorfinos,chigualos)o
escrita(cuentos,poemas,mitos,
leyendas),loselementos
característicosque lesdan
sentido;yparticipaen
discusionessobre textos
literariosenlasque aporta
información,experienciasy
opiniones.(I.3.,S.4.)
I.LL.3.7.2. Elige lecturas
basándose enpreferencias
personalesde autores,géneros
o temas,manejadiversos
soportespara formarse como
lectorautónomoy participaen
discusionesliterarias,
desarrollandoprogresivamente
la lecturacrítica. (J.4.,S.4.)
5. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA(NormasAPA ) OBSERVACIONES
 Ministeriode Educación,Nuevocurrículode
EGB Media Lenguay Literatura

30.  Ministeriode Educación,Estándaresde
CalidadEducativa,Aprendizaje,Gestión
Escolar,DesempeñoProfesional e
Infraestructura.
 Ministeriode EducaciónLenguayLiteratura
SEXTO EGB, QuitoEcuador.
 Ministeriode Educación,Evaluaciónde los
Aprendizajes.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE/S NOMBRE: NOMBRE:
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