6º S21 y 22 Planeación Profa Kempis.pdf

Ciclo escolar 2023-2024
Semana 21 y 22: del 5 al 16 de
febrero
Escuela: ___________________________________
Profr(a): __________________________________________
Material gratuito
_____________________ _____________________
Firma del docente Firma del director(a)
Profa. Kempis
Planeación Profa. Kempis

PROYECTO Salvemos juntos el arte P. 74 - 85 Tiempo
EJES
ARTICULADORES
Inclusión
ESCENARIO Comunitario Dos semanas
Pensamiento
crítico
x
CAMPO
FORMATIVO
Lenguajes
Interculturalidad
crítica
x
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Igualdad de
género
Vida saludable
PROPÓSITO
Realizar una muestra cultural de expresiones artísticas para la
mejora de un espacio público en beneficio social de la
comunidad
Apropiación de
las culturas a
través de la
lectura y la
escritura
x
Artes y
experiencias
estéticas
x
CAMPO FORMATIVO
CONTENIDO
LENGUAJES
DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO
Apropiación e intervención artística en el espacio
comunitario
Comprensión y producción de textos explicativos
Alternativas ante conflictos y
problemas de la vida en la
comunidad
Sentido de comunidad y satisfacción
de necesidades humanas
PROCESOS DE
DESARROLLO DE
APRENDIZAJE
Reflexiona en colectivo acerca de las maneras en
que un espacio puede ser mejorado, y lo lleva a
cabo mediante la planeación de expresiones
artísticas, tales como performance, videoarte,
instalación, escultura o teatro comunitario
Representa en colectivo problemas de la
comunidad para visibilizarlas mediante propuestas
artísticas ante los demás.
Crea producciones artísticas con distintos
lenguajes: oral, escrito, alternativo, musical, visual,
teatral o dancístico, para transformar de manera
efímera o incluso permanentemente, un espacio
público de la comunidad, a favor del bienestar
social.
Expresa con sus palabras las ideas que comprende
de los textos que lee y elabora resúmenes que le
permiten reconstruir las ideas principales.
Reflexiona y comparte los
problemas y conflictos que se
presentan en su comunidad, para
proponer alternativas de solución
viables.
Valora propuestas alternativas
que plantea para valorar su
viabilidad en su comunidad.
Diseña alternativas orientadas a
promover, preservar y, en caso
necesario, replantear ideas,
conocimientos y prácticas
culturales, para impulsar una
mayor difusión y participación.
Nuestros saberes •
Múltiples lenguajes • Kandinsky, el niño que soñó pintar música de colores P. 210 - 213
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

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Comentar ¿qué consideran que es el arte? ¿Qué expresiones artísticas
conocen? ¿En dónde han visto el arte? ¿para qué sirve el arte. Mencionar
algunos ejemplos de las expresiones artísticas que conocen.
En su cuaderno de forma horizontal dibujar del lado derecho cómo
consideran la vida con expresiones artísticas y del lado izquierdo cómo se
imaginan la vida si no hubiera arte. Redactar un párrafo debajo de cada
dibujo para describir lo que dibujaron.
Leer el párrafo 1 de la página 75 del libro Proyectos Comunitarios. Compartir
de forma grupal sus dibujos y debatir sobre la importancia del arte en su vida
diaria.
Actividad en casa: Realizar el anexo 1 y 2 del cuadernillo de actividades.
Anexo 1 y 2
del
cuadernillo
de
actividades
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Recordar qué son las manifestaciones artísticas y mencionar un ejemplo de
cada una de ellas. Comentar las manifestaciones artísticas que hay en su
comunidad a partir de las que vieron en el video. Dialogar sobre la importancia
de la Constitución Mexicana y los artículos que vieron en el video.
Dibujar en su cuaderno 3 manifestaciones artísticas de su comunidad y escribir
qué representan y qué tipo de manifestación artística es. Después contestar:
¿Qué actividades han hecho para difundir las expresiones artísticas en la
escuela?
¿Qué actividades han organizado otras personas para difundir las expresiones
artísticas en su comunidad?
Actividad en casa: Llevar una imagen de una expresión artística (de las que
aparecen en la página 76 del libro Proyectos Comunitarios), investigar el
nombre de la obra, su autor y otras obras que haya realizado.
Libro
Proyectos
Comunitarios
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Dialogar sobre cómo seleccionaron la obra que llevaron al salón y describir su
obra de arte.
Responder la sección “Recuperamos” de la página 75 del libro Proyectos
Comunitarios.
Organizarse en equipos y en el patio de la escuela establecer “El museo de
arte” en el cual dedicarán un espacio para exponer cada expresión artística,
realizar una ficha donde contenga los siguientes datos: nombre del autor,
nombre de la obra y otras obras que elaboró el artista. Dar un tiempo para
que cada alumno pase a apreciar todas las obras artísticas y llene la tabla
de la página 76 del libro Proyectos Comunitarios.
En el salón dialogar sobre la obra artística que más les gustó o sorprendió y
argumentar sus respuestas.
Obras de
arte

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Recordar cómo es que se promulgó la Constitución de 1917, quiénes
participaron y cuáles fueron los artículos más importantes. Además, comentar
los antecedentes que llevaron a la promulgación de la Constitución.
Dialogar sobre cómo disfrutan y viven los artículos establecidos en la
Constitución Mexicana. Comentar qué expresiones artísticas han visto
relacionadas a la Constitución Mexicana o a su historia. Organizados en
equipos realizar un mapa mental sobre el 5 de febrero y comentar qué les
gustaría representar en una obra de arte relacionado al tema de la
Constitución Mexicana, dibujar en su cuaderno el bosquejo de la expresión
artística que llevaran a cabo. Comentar los materiales que utilizarán para
llevarlos al salón.
Llenar la tabla de la página 77 del libro Proyectos Comunitarios.
Bosquejo de
obra de arte
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Investigar sobre la obra de arte que elaborarán. Organizarse en equipos para
elaborar su obra de arte y recordarles que su expresión artística será
compartida con la comunidad escolar.
Elaborar una obra de arte relacionada al tema de la Constitución Mexicana.
Después llenar el anexo 3 del cuadernillo de actividades. Dentro de las
actividades que harán también pondrán en papel bond la información sobre
su expresión artística, incluir imágenes de otros ejemplos de la misma
expresión artística.
Actividad en casa: realizar el anexo 4 del cuadernillo de actividades.
Material para
elaborar su
obra artística
Anexo 3 y 4
del
cuadernillo
de
actividades
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En plenaria dialogar sobre las características de las diferentes
manifestaciones culturales, los materiales con los cuales se pueden hacer
obras de arte y cómo son los museos que han visitado.
Ensayar la presentación de su obra de arte, en la cual deberán incluir
ejemplos de artistas y sus obras que han hecho similares a las suyas. Organizar
las obras de los equipos que sean similares a las suyas en un espacio que
servirá como el “museo de la constitución”. En el espacio que se les designó
establecer su obra de arte con los datos indispensables: nombre, materiales
que utilizaron y autores.
Recordar los elementos de un croquis de un museo que vieron en el video y
en hojas blancas elaborar el croquis de su museo señalando las áreas de
cada manifestación cultural, las salas de información sobre la historia de la
Constitución y algún otra sala de exhibición que consideren.
Obra de arte
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Pasar a invitar a la comunidad estudiantil a su “museo de la Constitución”
compartiéndoles sus croquis del museo para que conozcan todas las salas de
exhibición.
Compartir con la comunidad escolar una reseña sobre la historia de la
Constitución Mexicana y datos sobre las expresiones artísticas que verán en
su museo. Al final contestar:
Museo de la
comunidad
Croquis del
museo

o
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¿Qué fue lo que más te gustó de la expresión artística que elaboraste?
¿Qué importancia tiene el arte en tu vida?
¿Cuál fue la obra de arte que más te gustó? ¿Por qué?
Actividad en casa: Investigar sobre Claude Monet
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Compartir en plenaria lo que investigaron sobre Claude Monet y alguna obra
de arte que les haya gustado.
Leer el texto “Kandinsky, el niño que soñó pintar música de colores” de su
libro de Múltiples Lenguajes. Después contestar:
¿Qué hizo Claude Monet en la vida de Kandinsky?
¿Qué significaba cada color para Kandinsky?
¿Cómo se le conoció después al tipo de obras que elaboró Kandinsky?
¿Qué países visitó Kandinsky gracias al arte?
¿Qué obra de las que aparecen en el texto te gustó más? ¿Por qué?
Libro
Múltiples
Lenguajes
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Lee los siguientes datos sobre obras famosas y contesta:
→Interchange, también conocida como Interchanged, es una pintura al óleo sobre lienzo del pintor expresionista
abstracto holandés-estadounidense Willem de Kooning (1904-1997). Mide 200.7 por 175.3 centímetros (79.0 por 69.0
in) y se completó en 1955.
→ Un cuadro de la famosa serie de nenúfares de Claude Monet fue la estrella de la noche en una subasta de Sotheby's
celebrada en Nueva York este miércoles (12.05.2021), al alcanzar los 70,3 millones de dólares, superando
sustancialmente las expectativas de los expertos.
→Francesco del Giocondo enviudó dos veces y en 1495 se casó con una joven llamada Lisa. De esta
historia surge el nombre con el que se conoce a este pequeño cuadro de 77 x 53 cm. Así surgió el
nombre de la obra de “La Gioconda”
¿Cuál es el área de la pintura “Interchange”?
Si el cambio de dólar a peso mexicano está en 17.17 , ¿cuánto costó la obra
de Claude Monet?
¿Cuál es el área de la obra de arte de “La Gioconda”?
Cuaderno
Producto Obra de arte
Rasgos a evaluar
-Conoce y analiza la importancia de las expresiones artísticas en
su vida diaria
- Emplea diferentes materiales para elaborar su obra de arte
-Comparte la historia de la Constitución Mexicana mediante una
obra de arte
-Elabora un croquis de un museo a partir de las diferentes
expresiones artísticas del grupo
-Analiza las manifestaciones culturales de la comunidad para
promoverlas

PROYECTO
Nuestros vecinos estelares P. 142 –
159
Tiempo
EJES ARTICULADORES
Inclusión
ESCENARIO Escolar Dos semanas Pensamiento crítico X
CAMPO
FORMATIVO
Saberes y pensamiento científico
Interculturalidad
crítica
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en indagación (STEAM)
Igualdad de género
Vida saludable
PROPÓSITO
Explicar las características de algunos componentes del
universo, así como la relación que guardan con algunos
descubrimientos y aportaciones científicas o tecnológicas
realizadas por diferentes pueblos y culturas. Con ello,
construir un astrolabio para determinar la posición de
diversos cuerpos celestes.
Apropiación de las
culturas a través de la
lectura y la escritura
X
Artes y experiencias
estéticas
X
CAMPO FORMATIVO
CONTENIDO
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Participación en debates sobre
temas de interés común
Sistema Solar y Universo: características de sus
componentes, y aportaciones culturales, científicas y
tecnológicas que han favorecido su conocimiento.
PROCESOS DE
DESARROLLO DE
APRENDIZAJE
Escucha y opina de manera
crítica durante su desempeño
como participante,
moderador o público en un
debate.
Describe características de forma, ubicación, tamaño,
distancia, color y temperatura de algunos
componentes del Universo: galaxias y estrellas.
Reconoce al Sistema Solar como parte de una de las
galaxias que conforman el Universo: la Vía Láctea, la
cual tiene forma de disco, y que el Sol es una estrella
de tamaño mediano ubicada cerca de su borde.
Indaga, argumenta y valora la importancia de
diversas aportaciones culturales, científicas y
tecnológicas, entre ellas, los telescopios, satélites
artificiales y sondas espaciales en la investigación y
conocimiento del Universo.
Nuestros saberes
Múltiples lenguajes
En México también miramos el Universo P. 246-249
¿Por qué la semana tiene siete días? P.174 - 177
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Realizar el juego “la papa se quema”, mediante el cual quien se quede con
la pelota tendrá que decir una característica de algún elemento del Sistema
Solar.
Leer el texto de la página 142 y 143 del libro Proyectos Escolares. Comentar el
orden de los planetas.
Realizar el anexo 5 del cuadernillo de actividades, en el cual van a leer las
adivinanzas y encontrar su respuesta sobre el planeta del que se está
hablando.
Anexo 5 y 6
del
cuadernillo
de
actividades
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Recordar cuál es la teoría geocéntrica
y la teoría heliocéntrica. Analizar las
diferencias entre cada una y quiénes
son los autores de dichas teorías.
En su cuaderno dibujar el modelo
heliocéntrico y contestar la siguiente
tabla:
Actividad en casa: realizar el anexo 7
del cuadernillo de actividades. Repartir
un tema a cada niño de la página 145 del libro Proyectos Escolares para que
investiguen.
Anexo 7 del
cuadernillo
de
actividades
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En plenaria, por turnos compartir las aportaciones astronómicas de la cultura
que se les asignó. Observar el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=oCiun8Dcrxw y comentar las similitudes
entre las culturas mesoamericanas.
Organizarse en equipos y utilizar el anexo 8 del cuadernillo de actividades
en el cual van a registrar lo que investigaron sobre las concepciones del
universo de acuerdo a las culturas seleccionadas.
Actividad en casa: realizar el anexo 9 del cuadernillo de actividades. Llevar
un mapa de la República Mexicana.
Anexo 8 Y 9
del
cuadernillo
de
actividades
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Comentar qué son los instrumentos ópticos utilizados para estudiar el Universo
y para qué sirven, además comentar cómo han evolucionado los
instrumentos para su estudio y qué se ha encontrado con cada uno de ellos.
Leer el texto “En México también miramos el Universo” de la página 246 a la
249 del libro de Múltiples Lenguajes. Dibujar cómo consideran que es el
“Oanton” y lo que ha descubierto en el espacio.
En su cuaderno registrar las culturas mesoamericanas utilizando el mismo
molde de las culturas anteriores. Ubicar en un mapa de la República
Mexicana las culturas mesoamericanas. Al final y de forma grupal realizar en
el pizarrón una línea del tiempo sobre las culturas que trabajaron.
Actividad en casa: realizar el anexo 10 del cuadernillo de actividades. Llevar
el material de la página 148 del libro Proyectos Escolares
Libro
Múltiples
Lenguajes
Anexo 10 del
cuadernillo
de
actividades

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En plenaria recordar qué es un ángulo y cómo se miden los ángulos, además
del instrumento de medición que se utiliza. Investigar qué es un cuadrante
astronómico y para que se utilizaba.
Leer la página 147 del libro de Proyectos Escolares y seguir las instrucciones
de la página 148 a la 151para elaborar su cuadrante astronómico. Tener
cuidado al utilizar su transportador para realizar mediciones exactas.
Al final, elegir diferentes objetos lejanos y cada miembro de su comunidad
observará a través del tubo el mismo objeto para registrar los grados que
marcó el cuadrante en la tabla de la página 152 del mismo libro.
Actividad en casa: Realizar el anexo 11 del cuadernillo de actividades
Anexo 11 del
cuadernillo
de
actividades
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Comentar los elementos del universo que han trabajado hasta el momento y
cómo se forma una estrella. Comentar los tipos de estrellas que vieron en el
video y sus características y clasificación.
A partir del video “Las estrellas” del anexo 11 contestar la tabla de la página
153 del libro de Proyectos Escolares.
Realizar el anexo 12 del cuadernillo de actividades en el cual utilizando el
transportador van a medir los ángulos que se les presentan.
Libro
Proyectos
Escolares
Anexo 12 del
cuadernillo
de
actividades
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Recordar qué son los ángulos y cómo se miden. Salir al patio y utilizando una
escuadra y su transportador trazar con gis los ángulos que mencione el
docente a partir de las características que indique.
Leer el texto de “¿Por qué la semana tiene siete días?” y después dibujar los
planetas y escribirles el día que se relaciona con dicho planeta. Después
contestar:
¿Quiénes inventaron la semana?
¿Cuál fue la aportación de la cultura romana?
¿Cuáles fueron las aportaciones del cristianismo a los días de la semana?
¿Por qué son 7 los días de la semana?
Libro
Múltiples
Lenguajes
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Recordar qué son los ángulos y cómo se miden, también comentar los
cuerpos celestes del Universo.
Definir en su cuaderno que es un astrolabio y comentar para qué se utilizaba
anteriormente.
Seguir las instrucciones de la página 156 a la 158 del libro de Proyectos
Escolares para elaborar su astrolabio. Realizar una tabla en su cuaderno en la
cual registren los grados a los que se encuentran ciertos objetos.
Anexo 13 del
cuadernillo
de
actividades
V
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En plenaria recordar lo visto en el video sobre cuáles son los movimientos del
Sol, la Tierra y la Luna y que provocan cada uno. Cuaderno

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En su cuaderno dibujar las consecuencias del movimiento de rotación y
traslación de la Tierra.
Contestar las siguientes preguntas:
¿Qué aprendí durante el proyecto?
¿Cuál fue la cultura que más me sorprendió?
¿Qué aprendí nuevo sobre el Universo?
¿Qué instrumento óptico se utiliza para estudiar el Universo?
Producto Instrumentos ópticos
Rasgos a evaluar
-Identifica los movimientos de los cuerpos celestes del Universo
-Identifica los aportes astronómicos de las culturas
mesoamericanas y las culturas antiguas
-Reconoce las estrellas y su surgimiento
-Elabora instrumentos ópticos y registra sus datos
-Mide ángulos

PROYECTO
En acción por la biodiversidad P.
164 – 183
Tiempo
EJES
ARTICULADORE
S
Inclusión
ESCENARIO Aula Dos semanas
Pensamiento
crítico X
CAMPO FORMATIVO Ética, naturaleza y sociedades
Interculturalidad
crítica
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en problemas
Igualdad de
género
Vida saludable X
PROPÓSITO
Explorar el significado de biodiversidad e identificar
algunos problemas que la afectan, sus implicaciones en la
salud y la importancia de cambiar la forma en que la
humanidad se relaciona con la naturaleza. Además,
generar propuestas para la conservación de la
biodiversidad en su entorno y en el mundo.
Apropiación de
las culturas a
través de la
lectura y la
escritura
X
Artes y
experiencias
estéticas
CAMPO FORMATIVO
CONTENIDO
LENGUAJES
SABERES Y PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
ETICA, NATURALEZA Y
SOCIEDADES
Participación en
debates sobre temas
de interés común
Pérdida de biodiversidad,
problemas medio ambientales
en la comunidad, México y el
mundo, así como acciones
orientadas a fortalecer estilos
de vida sustentables.
Valoración de la biodiversidad:
Biodiversidad en la localidad,
entidad, México y el mundo,
valores, acciones sustentables.
Sustentabilidad de la
biodiversidad y humanismo:
Rasgos de los estilos de vida y
modelos de desarrollo
dominantes y su impacto en la
biodiversidad, Implicaciones
socioambientales de la
preservación.
PROCESOS DE
DESARROLLO DE
APRENDIZAJE
Escucha y opina de
manera crítica
durante su
desempeño como
participante,
moderador o
público en un
debate.
Analiza y explica algunos
problemas medio
ambientales de la
comunidad, México y el
mundo, sus causas y
consecuencias en la salud
ambiental.
Indaga y propone acciones
orientadas a promover el
consumo responsable en la
escuela, familia y
comunidad para favorecer
estilos de vida sustentables
y el bienestar común.
Comprende la
biodiversidad en la Tierra, su
sistema de relaciones e
interdependencia global.
Analiza críticamente formas
de cuidar, respetar y
proteger la biodiversidad
sustentablemente.
Valora las causas y los
factores sociales que
impactan en la
problemática ambiental, en
la salud de los ecosistemas,
en los seres humanos y
demás seres vivos, entre
otros riesgos que amenazan
la continuidad de la vida en
la Tierra
Nuestros saberes • Biodiversidad P. 142 - 144

Libro de cartografía
• Climas del mundo P. 76
• Regiones Naturales P. 90
Dí
a
SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
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Comentar cuáles son los elementos naturales de su comunidad y si han
disminuido o aumentado con los años y por qué.
Leer el texto “pequeñas pero grandiosas” del libro de Múltiples Lenguajes y
contestar en su cuaderno con “V” si la oración es verdadera o “F” si es falso lo
que se indica:
Con pequeñas se refiere a las abejas….. ( )
Las hormigas tienen pelo en casi todo el cuerpo, el cual les sirve para regular el calor,
sentir su entorno y captar vibraciones…….( )
Las hormigas pueden cargar cincuenta veces su peso en sus fuertes brazos ..( )
Se comunican haciendo ruido con sus mandíbulas …( )
Su alimento es a partir del néctar de flores y frutos, semillas o algunos hongos.( )
En todas las colonias solo existe una hormiga reina … ( )
Estas hormigas viven en Norteamérica, Africa y Oceanía… ( )
Libro
Múltiples
Lenguajes
Anexo 14
del
cuadernillo
de
actividades
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Recordar lo visto en el video sobre qué es la biodiversidad y cómo se daña.
Comentar las situaciones que se presentan en la comunidad que afectan a la
biodiversidad.
Leer la página 164 y 165 del libro Proyectos de Aula y contestar la página 166 y
167 del mismo libro. En una hoja blanca dibujar un elemento de la biodiversidad
de su comunidad y pegar los dibujos en un espacio visible dentro del salón.
Dialogar sobre los elementos que les faltaron por poner en su espacio de
biodiversidad.
Libro
Proyectos
de Aula
Hojas
blancas
Anexo 15
del
cuadernillo
de
actividades
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s
En plenaria dialogar sobre cómo se relacionan ellos con la biodiversidad, de
forma positiva y negativa.
Comentar cómo interactúan ellos con la biodiversidad y cómo consideran que
su interacción afecta la biodiversidad. Responder de forma individual la
página 169 del libro Proyectos de Aula.
Recordar cuáles son las regiones naturales que vieron en el video y sus
características. Utilizar su libro de cartografía en la página 90 y en el mapa de
Anexo 16 y
17 del
cuadernillo
de
actividades

arriba del anexo 16 de su cuadernillo de actividades pintarlo utilizando los
mismos colores. Comentar la región natural que hay en el lugar donde viven.
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En plenaria comentar qué es el clima y la diferencia con el estado del tiempo,
mencionar los climas que hay y cuáles son los factores que pueden
modificarlos.
Utilizar el segundo mapa del anexo 16 del cuadernillo de actividades y pintarlo
conforme al mapa de la página 78 del libro de Cartografía.
Realizar el anexo 18 del cuadernillo de actividades a partir de analizar los dos
mapas del anexo 16 del cuadernillo de actividades.
Anexo 18
del
cuadernillo
de
actividades
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Recordar cuáles son los continentes, los climas y las regiones naturales del
mundo.
Analizar el esquema de la página 171 del libro Proyectos de Aula y dibujar en
su cuaderno los elementos de la comunidad que pertenecen a cada parte
del esquema. Contestar las preguntas de la página 172 del libro Proyectos de
Aula.
Realizar un resumen en su cuaderno de la página 142 a la 144 del libro de
Nuestros Saberes y comentar lo que leyeron.
Libro de
Nuestros
Saberes
Anexo 19
del
cuadernillo
de
actividades
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Debatir sobre los problemas ambientales que vieron en el video, comentar
cuáles son las consecuencias a la biodiversidad y si el daño es reversible o
irreversible.
En el pizarrón enlistar los casos del deterioro ambiental en la escuela o las
situaciones que ponen en riesgo la biodiversidad de la comunidad. Después
seleccionar cuatro situaciones y escribirlas en la página 175, a continuación
seleccionar de forma grupal una y realizar en su cuaderno una ficha como la
de la página 173 del libro Proyectos de Aula y contestar las siguientes
preguntas:
¿Qué consecuencias trae para la salud la destrucción de una zona natural?
¿Qué situaciones son daños irreversibles al medio ambiente?
¿Existen casos donde se pueda justificar la destrucción de la biodiversidad
para brindar beneficios a una comunidad? ¿Por qué?
Libro
Proyectos
de aula
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Recordar la situación que pretenden atender como grupo a favor de
conservar la biodiversidad.
Llenar la tabla de la página 176 del libro de Proyectos de Aula a partir de la
situación que seleccionaron. Ver el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=t663VSz1VdQ&t=476s y analizar las
acciones para cuidar la biodiversidad.
Libro
Proyectos
de Aula

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e
s
De forma grupal llenar la siguiente tabla estableciendo las situaciones que van
a atender y las ideas para solucionarlo.
Situación o acción Ideas para solucionarla
Llenar la tabla de la página 178 del libro de Proyectos de Aula.
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Recordar la situación que van a abordar para proteger la biodiversidad.
Realizar las acciones que establecieron en su proyecto y realizar un diario con
descripción sobre las actividades que van realizando. Guiarse del ejemplo de
la página 179 del libro de Proyectos de Aula. Llenar el formato de la parte
inferior de la misma página.
Realizar un dibujo del antes y después sobre la situación que seleccionaron.
Actividades en casa: Cuestionar a sus papás sobre cómo estaba antes la
biodiversidad
Libro
Proyectos
de aula
V
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Recordar qué es la biodiversidad, las regiones naturales y los climas del mundo.
Debatir la información que obtuvieron al cuestionar a sus papás, analizar los
cambios en el paisaje y el cambio en el clima.
Responder las preguntas de la página 181 a la 183 del libro de Proyectos de
Aula.
Realizar un collage o mural con fotografías de las acciones que han realizado,
la situación que abordaron y cómo mejoró la biodiversidad.
Libro
Proyectos
de aula
Collage o
mural
Producto Collage o mural
Rasgos a evaluar
-Identifica las regiones naturales y los climas del
mundo
-Reconoce la biodiversidad de su comunidad
-Identifica situaciones que dañan la biodiversidad
-Participa en situaciones que promueven el
cuidado de la biodiversidad
-Reconoce el daño de situaciones que dañan la
biodiversidad y sus consecuencias

PROYECTO
Construyamos el bien común y
evitemos la violencia P. 328 - 339
Tiempo
EJES
ARTICULADORES
Inclusión x
ESCENARIO Comunitario Dos semanas
Pensamiento
crítico
x
CAMPO
FORMATIVO
De lo humano y lo comunitario
Interculturalidad
crítica
METODOLOGÍA Aprendizaje servicio
Igualdad de
género
x
Vida saludable x
PROPÓSITO
Comprender la importancia de la convivencia armónica de
las personas que integran la comunidad y que buscan el bien
común, lo cual contribuye a generar acuerdos que ayuden a
erradicar la violencia que impide el desarrollo de una vida
plena. Para ello, organizar el Foro ciudadano para la paz
social en su escuela, en el cual aborden el tema ¿Cómo evitar
riesgos a la seguridad ante situaciones de violencia?
Apropiación de
las culturas a
través de la
lectura y la
escritura
Artes y
experiencias
estéticas
CAMPO FORMATIVO
CONTENIDO
LENGUAJES
DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO
Comparación y producción de documentos que regulan
la convivencia.
Alternativas ante conflictos y
problemas de la vida en la
comunidad
PROCESOS DE
DESARROLLO DE
APRENDIZAJE
Reconoce la función e importancia de cumplir las
pautas o normas establecidas en reglamentos para
regular la convivencia. Reflexiona y comprende la
concisión de las reglas, el empleo de verbos (modo
y tiempo) y el uso de numerales.
Reflexiona y comparte los
problemas y conflictos que se
presentan en su comunidad, para
proponer alternativas de solución
viables.
Valora propuestas alternativas
que plantea para valorar su
viabilidad en su comunidad.
Nuestros saberes • Discriminación, violencia y diversidad P. 163 - 164
Múltiples lenguajes •
L
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M
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De forma grupal recordar qué es la violencia y los tipos de violencia que
conocen.
Leer el texto de la página 329 del libro de Proyectos Comunitarios y describir
cuáles pueden ser las situaciones de riesgo que pueden presentar. Analizar
que están en una edad de cambio y que tienen curiosidad por conocer más,
pero identificar cuáles pueden ser los riesgos que pueden presentar.
En su cuaderno dibujar una situación de riesgo que hayan experimentado
recientemente y describirla.
Actividad en casa: Realizar el anexo 20 del cuadernillo de actividades.
Libro
Proyectos
Comunitarios
Anexo 20 del
cuadernillo
de
actividades
M
i
é
r
c
o
l
e
s
A partir de lo visto en el video recordar en plenaria que es una situación de
riesgo y cómo nos puede afectar, compartir de forma grupal sus dibujos que
realizaron en la sesión anterior y leer su descripción.
Realizar el anexo 21 del cuadernillo de actividades en la cual van a identificar
las situaciones de riesgo que se presentan en diferentes momentos y escribir
una situación que pueda prevenir el riesgo. Dialogar sobre las diferentes
medidas de prevención que escribieron y cuáles son las correctas.
Actividad en casa: Llevar información sobre los tipos de violencia que hay.
Libro
Proyectos
Comunitarios
Anexo 21 del
cuadernillo
de
actividades
J
u
e
v
e
s
Comentar cómo saben que están en una situación de riesgo, cuáles son las
advertencias que encuentran y cómo han salido de dichas situaciones.
Leer el texto de la página 331 del libro de Proyectos Comunitarios y comentar
la lectura.
Definir en su cuaderno qué es violencia y con la información que investigaron
realizar el anexo 22 del cuadernillo de actividades en el cual van a escribir la
definición de cada uno de los tipos de violencia que hay. Escribir un ejemplo
de cada uno de ellos.
Anexo 22 del
cuadernillo
de
actividades
V
i
e
r
n
e
s
Escribir en el pizarrón palabras que promuevan la paz y la no violencia para
jugar “tripas de gato”. Cuando los alumnos unan las palabras semejantes
deberán decir una frase que promueva la paz.
Realizar una lectura comentada de la página 163 y 164 del libro de Nuestros
Saberes. Realizar un resumen de cada concepto e ilustrarlo en su cuaderno.
Comentar la importancia de conocer los conceptos e identificar el límite de
donde corren un riesgo o están dañando su integridad.
Libro Nuestros
Saberes
Anexo 23 del
cuadernillo
de
actividades
L
u
Recordar qué es una autoridad y cuáles son sus representantes y /o
autoridades en el lugar donde viven. Comentar sus nombres y cómo es que
los pueden ayudar en caso de estar en una situación de riesgo. Cuaderno

n
e
s
Compartir las experiencias de quienes hayan acudido a ellos por alguna
necesidad y cómo se solucionó.
Dibujar en su cuaderno sus autoridades, escribir su nombre y la función que
desempeña. En plenaria compartir su trabajo y agregarle autoridades en
caso de ser necesario.
M
a
r
t
e
s
En plenaria dialogar sobre las autoridades que trabajaron anteriormente.
Leer el texto de la página 333 dl libro Proyectos Comunitarios y recordar las
instituciones que recuerdan que pueden ayudar al cuidado de la paz social,
llenar la siguiente tabla en su cuaderno anotando dichas instituciones.
Nombre ¿Es local, nacional o
internacional?
Objetivo
Actividad en casa: Investigar sobre una institución que anotaron en la tabla.
Realizar el anexo 24 del cuadernillo de actividades.
Obra de arte
Anexo 24 del
cuadernillo
de
actividades
M
i
é
r
c
o
l
e
s
Comentar quién era San Valentín, por qué se relaciona este personaje con la
fecha del amor y la amistad y de que trataba la leyenda que vieron en casa.
Elaborar una carta para realizar un intercambio de cartas alusivo al Día del
Amor y la amistad.
Recordar las instituciones que anotaron en la tabla anterior y comentar su
importancia para promover la paz social.
Leer en lo que consiste un foro, página 335 del libro de Proyectos
Comunitarios. Organizar al grupo en equipos para que cada uno exponga en
el foro sobre las funciones de una institución y las situaciones de riesgos que
pueden abordar.
Leer la página 336 del libro de Proyectos Comunitarios para conocer cómo
participará cada equipo en el foro. Organizar la información por equipos
para exponer sobre su tema y realizar su material de apoyo.
Material de
apoyo
J
u
e
v
e
s
Apoyar a los alumnos a preparar su foro titulado ¿Cómo evitar riesgos a la
seguridad ante situaciones de violencia?
Sortear a los alumnos su participación en el foro y quién llevará a cabo el
orden del foro, invitar a los alumnos a asistir al foro para conocer como
prevenir situaciones de riesgo social en su comunidad.
Dar un espacio a los alumnos para ensayar su participación y realizar su
material de apoyo.
Material de
apoyo
V
i
e
Recordar lo que es un foro y el orden de participación de los alumnos.
Llevar a cabo el foro en un espacio de la escuela y con la participación de la
comunidad escolar. Al final, proporcionarles a los participantes unas
papeletas como la de la página 338 del libro de Proyectos Comunitarios para
conocer sus opiniones.
Foro

r
n
e
s
De forma individual contestar las preguntas de la página 339 del libro de
Proyectos Comunitarios.
Producto Participación en el foro
Rasgos a evaluar
-Identifica sus situaciones de riesgo social
- Recurre a autoridades para dar solución a sus situaciones de
riesgo
-Conoce las autoridades y/o instituciones que promueven la paz
social
-Participa en el foro con la institución que le corresponde
-Promueve la convivencia pacífica y la paz dentro de la
comunidad

Anexos a ocupar por día de la semana
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Semana
21
Anexos: Anexos:
1, 2, 5, 6,
14, 20
Anexos:
7, 15, 21
Anexos:
8, 9, 16, 17,
22
Anexos:
10, 18, 23
Semana
22
Anexos:
3, 4, 11, 19
Anexos:
12, 24
Anexos: Anexos:
13
Anexos:

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