ESTRATEGIAS CREATIVAS CON ENFOQUE B-LEARNING EN EL FOMENTO DE HABITOS DE LECTURA Y ESCRITURA

1. Republica Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto Pedagógico Rural “Gervasio Rubio”
Subdirección de Investigación y Postgrado
Maestría en Innovaciones Educativas
Rubio – Estado Táchira
Autora:
Francelina Velásquez
Tutor:
Msc. Roberto Ontiveros
Agosto de 2016

2. La formación de lectores independientes e individuos productores de
textos escritos de carácter funcional y artístico constituye uno de los
objetivos principales de la Educación, y los docentes son el medio
necesario para poder incentivar y desarrollar hábitos en los estudiantes.
Sin embargo, aun sin tener los resultados claros de los estudios acerca
del desempeño en lectura y escritura de los niños y niñas, ampliamente
difundidos en los últimos años, se puede fácilmente constatar que este
objetivo no se ha cumplido.
Además de esto, Urbieta (2004), expone que: “Un gran porcentaje de
nuestros niños y niñas, llegan a la educación básica sin un conocimiento
elemental de las letras y mucho menos iniciándose en la lectura” (p.19).
Ante esta realidad, aceptada por todos, muy pocos asumen la cuota de
responsabilidad que tienen frente a este problema. Los representantes
dicen que es culpa de la escuela, según ellos, «los maestros de ahora no
enseñan», los docentes expresan que los niños no ponen de su parte, que
la televisión los atrae más que la escuela y que sus padres no los ayudan.

3. Si bien es cierto, que el problema concierne a todos: padres, docentes,
formadores de docentes, directores, supervisores, medios de
comunicación y comunidad en general. Desde esta perspectiva, el sentido
de la lectura está en el texto y el rol del lector se reduce a encontrarlo. Por
esta razón, se piensa que es necesario saber descifrar un texto escrito
para poder comprenderlo y la forma de «ejercitar» la comprensión lectora.
En relación a la escritura, aunque existen algunas coincidencias en que
escribir es expresar las ideas, pensamientos, sentimientos a través de un
texto con el propósito de comunicar algo, las situaciones de escritura que
actualmente se proponen a los niños de preescolar y primer grado son la
copia, toma de dictado, caligrafía de letras, sonidos, palabras aisladas y
formación de palabras uniendo las sílabas, todas estas enseñadas por el
docente.
Continuando, el acto de escritura constituye, entonces, un proceso
laborioso que no puede terminar con la primera versión de un texto
realizado en un tiempo determinado de la clase. Lo que se propone
entonces es que los alumnos escriban en la escuela bajo las condiciones
de producción de textos que se dan en, donde se escribe para expresar y
comunicar un mensaje que va a ser la vida diaria leído y no simplemente
corregido.

4. Por otra parte, Alfonso (2004), expresa que:
“En lugar de desvirtuar el acto de lectura y escritura en la escuela siguiendo
un saber de experiencia, que ha comunicado año tras año y de maestro a
maestro que se aprende a leer y escribir repitiendo mecánicamente un
modelo del adulto y recibiendo clases que nos transmiten conocimientos
parcelados, es necesario, transformar nuestras aulas en una comunidad de
lectores y productores de textos de diferentes géneros literarios y
descubriremos lo inteligentes que son nuestros niños y niñas, lo capaces
que son al construir sus conocimientos con nuestra ayuda,
interrelacionando con sus compañeros, investigando temas interesantes y
reales que abarquen conocimientos de diferentes áreas” (p.28).
En fin, mientras se insista en promover la vivencia cotidiana de
situaciones tradicionales de lectura y escritura y creyendo que todo el
problema se resuelve meramente haciendo la clase más amena y
dinámica, se seguirá logrando que los niños y niñas salgan de la escuela
reproduciendo y descifrando textos, pero sin descubrir ni valorar la función
social de la lengua oral y escrita, para ello los hábitos de la lectura deben
ser desarrollados desde muy pequeños.

5. Específicos Facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectura y
escritura a través de la aplicación de las diferentes estrategias
creativas
Lograr que los niños y niñas escriban textos propios, es decir
creados por ellos y se inicien en la práctica de la revisión textual
Realizar actividades con estrategias Virtuales que incentiven a la
practica de la lectura
General Desarrollar estrategias creativas con enfoque blended-learning en
el fomento de hábitos de la lectura y escritura en los estudiantes
de 4to y 5to grado de la Sede Educativa Abejales Norte de
Santander

6. Cuando se lee no sólo se procesa información sino que se abordan los
procesos comunicativos, específicamente el lenguaje, entendido no como el
idioma en el que se comunican los grupos sociales, sino como todos los
procesos cognitivos que implica esa maravillosa capacidad propia de la
persona humana. Estos procesos son universales, razón por la cual no
tienen idioma sino representaciones mentales. Por ejemplo, cuando se
puede representar un conjunto de ideas escritas en un texto, en la mente,
como si fuera una película, no se le adjudica un idioma específico, sino una
representación en la memoria. Esa representación mental que se produce
es cognitiva y obedece a la utilización de los procesos básicos de
pensamiento: observación, clasificación, análisis, síntesis, evaluación, entre
otros tantos.
La intención del lector, cuando realiza la lectura, influye en su captación.
Así, en la misma actividad (leer) se realizan tareas diferentes: si se lee para
encontrar una información específica, para captar la idea general, en
profundidad para conocer un texto específico o si se lee para establecer un
juicio crítico. En este sentido, se pretende el desarrollo de una serie de
actividades que aplicadas de la mejor manera promuevan en los
estudiantes hábitos significativos de la lectura y escritura

7. Objetivo Actividades Estrategias Recursos Evaluación Tiempo Observación
Facilitar el
proceso de
enseñanza y
aprendizaje de
la lectura y
escritura a
través de la
aplicación de las
diferentes
estrategias
creativas
-Lectura de
texto. Resaltar
las palabras
desconocidas y
buscar en la
web el
significado de
estas
- Visualizar
videos
sugeridos
enfocados en
las técnicas de
lectura y
escritura y subir
a la plataforma
virtual un
enunciado con
las técnicas
aprendidas
-Descargar
textos sugeridos
-Lista de
distribución
-Foros
-Facilitador
-Estudiantes
-Computador
-Internet
-Plataforma
Virtual
-Correo
electrónico
-Participación
del estudiante
en el
cumplimiento de
las actividades
asignadas y
facilidad para
dominar el
entorno web
- Seguimiento
del acceso de
los estudiantes
a los videos
sugeridos
evidenciando la
aplicación de las
técnicas
aprendidas
-45 Minutos
- 90 Minutos
-Las actividades
planificadas
deben cumplirse
en los tiempos
establecidos por
el facilitador a fin
de evitar retrasos
en la evolución
del curso.
Plan Nº 1: Estrategias con Enfoque virtual para el Refuerzo de las Técnicas de Lectura y Escritura

8. Objetivo Actividades Estrategias Recursos Evaluación Tiempo Observación
Lograr que los
niños y niñas
escriban textos
propios, es decir
creados por
ellos y se inicien
en la práctica de
la revisión
textual
-Creación y
Redacción de
Cuentos
-Lectura de
material
bibliográfico
suministrado por
el docente para
su
entendimiento y
posterior
análisis escrito
-Taller Grupal
-Sesión de
trabajo en aula
-Facilitador
-Estudiantes
-Cuentos
-Material
Bibliográfico
-Cartulinas
-Marcadores
-Hojas
-Escala con
criterios de
estimación
donde se refleje
el cumplimiento
cabal de la
actividad y la
habilidad del
estudiante en el
desarrollo de la
misma.
- Analiza y
plasma de
forma clara lo
entendido en la
lectura del
material
bibliográfico.
-90 Minutos
- 60 Minutos
-El docente
deberá llevar una
guía de
observación
donde medirá la
participación de
cada estudiante
en las actividades
sugeridas.
Plan Nº 2: Actividades con Enfoque Presencial para la Lectura y Producción de textos Escritos

9. Objetivo Actividades Estrategias Recursos Evaluación Tiempo Observación
Realizar
actividades con
estrategias
Virtuales que
incentiven a la
practica de la
lectura
-Descargar
textos sugeridos
por el docente y
posterior a ello
relacionarlos
con los hechos
que se
desarrollan en el
entorno social
- Descargar en
la web
imágenes
sugeridas para
posteriormente
buscar
información
referente a ellas,
leerla y
responder en el
aula virtual una
serie de
interrogantes
plasmadas por
el docente
-Investigación
en línea
-Trabajo en
parejas donde
de manera
conjunta
presentaran los
resultados de
las actividades
sugeridas ene l
aula virtual
-Facilitador
-Estudiantes
-Computador
-Internet
-Plataforma
Virtual
-Correo
electrónico
-Capacidad de
los estudiantes
para analizar
textos y
relacionarlos
con su entorno
social
-Cumplimiento
optimo de los
lineamientos
establecidos,
capacidad de
trabajo
cooperativo y
condición para
dar respuesta
oportuna a las
interrogantes
- 60 minutos
-120 minutos
El docente deberá
atender a las
posibles
inquietudes que
presenten los
estudiantes en el
cumplimientos de
las actividades
sugeridas
Plan Nº 3: Actividades en enfoque Virtual Para incentivar la Practica de la Lectura

10. ESQUEMA DEL CURSO
Nombre del Curso
Estrategias creativas con enfoque blended-learning en el fomento de hábitos de la lectura y escritura en los estudiantes
Destinatarios
Estudiantes de 4to y 5to grado
Especificaciones del curso
Tiempo de duración en horas: 8 horas
Sesiones presenciales: 2 de 150 minutos
Duración del curso: en 6 semanas
Contenidos del curso
Temática a abordar en el curso:
a. Lectura
-Conceptos
- Hábitos
b. Escritura
-Modalidades y técnicas
c. Estrategias virtuales
- Técnicas y actividades

11. Distancia entre sesiones presenciales
Se desarrollaran dos sesiones presenciales intermedias a las 4 que se desarrollaran de manera virtual
Medios tecnológicos utilizados
- Entorno virtual de aprendizaje bajo plataforma moodle