education system peru

1. UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02
1.-DATOS INFORMATIVOS
1.1.-DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIONDE: ANCASH
1.2.-UGEL : CARHUAZ
1.3.-INSTITUCION EDUCATIVA : María AUXILIADORA-CIUDADDECARHUAZ
1.4.-DIRECTOR : Prof.STIWARD SANCHEZJAMANCA
1.5.-SUB-DIRECTOR : Dr. ALIPIOTORRES VERGARA
1.6.-GRADO Y SECCIÓNES: 1.7.- DOCENTES:
2.-TÍTULO DE LA SESION:“PROPICIAMOSNUESTRAALIMENTACION SALUDABLE”
3.-SITUACIÓNSIGNIFICATIVA:Enla InstituciónEducativaMaría Auxiliadorade laciudadde Carhuaz, se observaque nuestroestudiantese encuentra enpleno
Procesode crecimientoy desarrollomental ycognitivo porellose hace muyimportante que conozcanlanecesidadde alimentarse
Saludablemente discriminadolas comidaschatarras.Porconsiguiente, planteamoslossiguientesretos:¿Qué ocurrirási nonos
alimentamos saludablemente?¿Cuántocuestami alimentacióndiaria,semanalymensual?¿Qué implicaviviryconvivirconla
Anemiaenmi sangre? ¿Cómo combatirlaanemiaenmi sangre? ¿Para qué sirve lapirámide alimenticia? ¿Cómotener una
buenaalimentación?¿Cómounabuenaalimentaciónpuedemejorarsignificativamentetusalud? ¿Conocemos losalimentossaludables
de nuestraregión?¿Sabemoselaborarrecetassaludables?Paralograellovamosa realizar:textos instructivos,cuadrosestadísticos,
indagarnuestrosalimentosde lalocalidady lossaludables,elaborarsuálbumalimenticosyruleta alimentaria,crearadivinanzas,
, cuentos cortosy organizadoresvisuales.
4-ENFOQUES TRANSVERSALES: -ENFOQUEDE ORIENTACIÓN ALBIEN COMÚN. -ENFOQUE DE DERECHOS.
5.-DURACION:lunes11 de marzo-29 marzo-2019

2. 6.-PROPÓSITOSDEAPRENDIZAJE-EVIDENCIAS
AREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTR. DE EVALUATION
M “RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD”
• Traduce cantidades a
expresiones numéricas
•Establece relaciones entre datos y una o
más acciones de agregar, quitar,
comparar, igualar, reiterar, agrupar,
cantidades y combinar colecciones
diferentes de objetos, para transformarlas
en expresiones numéricas (modelo) de
adición, sustracción, con números
naturales de hasta tres cifras.
-Resuelvenproblemas
relacionadosalaadicióny
sustraccióncon Números
Naturalesde treso cuatro
cifras.
-listade cotejo
• Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Emplea estrategias y procedimientos
como los siguientes:
• Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo mental, como
descomposiciones aditivas y
multiplicativas.
-Resuelvenproblemas se
adiciónysustracción
utilizandoel cálculomental
-Escalade valoración
“RESUELVE
PROBLEMAS DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO”
• Traduce datos y
condiciones a expresiones
algebraicas y gráficas.
• Establece relaciones de equivalencias
entre dos grupos de hasta veinte objetos
y las trasforma en igualdades que
contienen adiciones, sustracciones.
-Resuelveproblemas
aplicando
igualdades(Ecuaciones)
-Listade cotejo
“RESUELVE
PROBLEMAS DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN”
• Modela objetos con
formas geométricas y sus
transformaciones.
• Establece relaciones entre las
características de los objetos del
entorno, las asocia y representa con
formas geométricas bidimensionales
(figuras regulares o irregulares), sus
elementos y con sus medidas de
longitud y superficie.
-Resuelvenproblemasdel
cálculode áreas y superficies
simples–cuadrado,
rectánguloytriángulo).
-listade cotejo
“RESUELVE
PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE
DATOS E
INCERTIDUMBRE”
• Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas.
• Representa las características y el
comportamiento de datos cualitativos (por
ejemplo, color de los ojos: pardos,
negros; plato favorito: cebiche, arroz con
pollo, etc.) y cuantitativos discretos.
-Organizaninformaciónen
graficode barras y los
interpreta.
-Listade cotejo.
C “SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
• Obtiene información del
texto oral.
-Explica el tema, el propósito comunicativo,
las emociones y los estados de ánimo de las
-Identificalosestados
anímicosdel narrador de
-Listade cotejo

3. LENGUA MATERNA” personas y los personajes, así como las
enseñanzas que se desprenden del texto
orales que escucha; para ello, recurre a la
información relevante del mismo.
cuentosy adivinanzas.
• Infiere e interpreta
información del texto oral.
-Deduce algunas relaciones lógicas entre
las ideas del texto oral, como las
secuencias temporales, causa-efecto o
semejanza-diferencia, así como las
características de personas, personajes,
animales, objetos, hechos y lugares, el
significado de palabras según el contexto
y expresiones con sentido figurado
(adivinanzas, refranes), a partir de la
información explícita e implícita del texto.
-Infiere el temacentral e
ideassecundarias
-listade cotejo.
LEE DIVERSOSTIPOSDE
TEXTOS ESCRITOSEN
SU LENGUA MATERNA”
• Infiere e interpreta
información del texto.
• Predice de qué tratará el texto, a partir
de algunos indicios como silueta del texto,
palabras, frases, colores y dimensiones
de las imágenes; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
• Explica el tema, el propósito, la
enseñanza, las relaciones texto-
ilustración, así como adjetivaciones y las
motivaciones de personas y personajes.
-Deduce el temacentral del
textoque lee.
-Expresaconsus propias
palabrasdel textoque lee.
-Listade cotejo
“ESCRIBE DIVERSOS
TIPOSDE TEXTOS EN
SU LENGUA MATERNA”
-Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
• Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno a
un tema y las desarrolla para ampliar la
información, sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o digresiones.
-Textosinstructivos y
recetasnutritivasyescriben
adivinanzas,poesías y
cuentos.
-Listade cotejo
P.S “CONSTRUYE SU
IDENTIDAD”
• Autorregula sus
emociones.
• Describe sus emociones en situaciones
cotidianas; reconoce sus causas y
consecuencias. Aplica estrategias de
autorregulación (ponerse en el lugar del
otro, respiración y relajación).
-Manifiestanyrepresentan
sus estadosemocionalesen
el semáforoemocional.
-Explicanlafuncióndel
semáforoemocional
-listade cotejo
“CONVIVEYPARTICIPA • Delibera sobre asuntos • Delibera sobre asuntos de interés -Discutensobre la -listade cotejo

4. DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN”
públicos. público para proponer y participar en
actividades colectivas orientadas al bien
común a partir de situaciones cotidianas,
y reconoce que existen opiniones
distintas a la suya.
alimentaciónsaludable y
chatarra
-Discutensobre el tránsito
vehicular de nuestra
localidad.
“CONSTRUYE
INTERPRETACIONE
S HISTÓRICAS”
• Interpreta críticamente
fuentes diversas.
• Obtiene información acerca del proceso
del poblamiento americano y de las
primeras bandas a las primeras aldeas en
el Perú, en textos cortos, así como en
edificios antiguos o conjuntos
arqueológicos de la localidad.
-Explicansobre losprimeros
habitantesdel Perú.
-Listade cotejo
“GESTIONA
RESPONSABLEMEN
TE LOS RECURSOS
ECONÓMICOS”
• Comprende las
relaciones entre los
elementos del sistema
económico y financiero.
• Explica que el trabajo que realizan sus
familiares y demás personas permite la
obtención de dinero para la adquisición
de ciertos bienes y servicios con la
finalidad de satisfacer las necesidades de
consumo.
-Explicaque el trabajoes
sustentode vida.
-listade cotejo
C Y
T
“INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS”
• Problematiza situaciones
para hacer indagación.
• Diseña estrategias para
hacer indagación.
• Hace preguntas sobre hechos: la
anemia en los niños y niñas que implica
• Propone un plan donde describe las
acciones y los procedimientos que
utilizará para responder a la pregunta.
Selecciona los materiales e instrumentos
que necesitará para su indagación, así
como las fuentes de información que le
permitan comprobar la respuesta.
-Elaboranlaruleta
alimentariaypirámide
nutricional.
-Diferencianel origende los
alimentos.
-Preparaunadieta
alimenticia(ensaladade
frutasy/o verduras)
-Listade cotejo.
“EXPLICA EL
MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES
VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y
UNIVERSO”
• Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
• Describe los órganos que conforman los
sistemas de plantas y animales
• Describen el funcionamiento del sistema
digestivo.
-Ubicanlas partesdel
aparato digestivo
-Listade cotejo
ART 1. “APRECIA DE • Percibe manifestaciones • Identifica y describe los elementos -Elaboranlamaquetadel -Listade cotejo

5. Y C MANERA
CRÍTICA
MANIFESTA
CIONES
ARTÍSTICO-
CULTURALE
S”
artístico-culturales. básicos del arte que encuentra en su
entorno y en manifestaciones artístico-
culturales diversas. Reconoce que los
elementos pueden transmitir múltiples
sensaciones.
aparato digestivo.
-Elaboranuncollage de
frutasy verduras.
-Pintanusandolalínea,el
colory la forma.
REL “CONSTRUYE SU
IDENTIDAD COMO
PERSONA
HUMANA, AMADA
POR DIOS, DIGNA,
LIBRE Y
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO
LA DOCTRINA DE
SU PROPIA
RELIGIÓN,
ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS
QUE LE SON
CERCANAS”
• Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y
trascendente.
• Identifica la acción de Dios en diversos
acontecimientos de la Historia de la
Salvación.
• Conoce a Dios Padre, que se manifiesta
en las Sagradas Escrituras, y acepta el
mensaje que le da a conocer para vivir en
armonía con Él y con los demás.
-ParticipanyExplicanen
sentido de lasemanasanta
carhuacina
-Listade cotejo
7.-RECURSOS: Cámara de celular-cuadernosde trabajo-plumones-papelotes- MP3-fichasde lectura

6. 8.-ORGANIZACIÓNDE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE: SECUENCIA DE SESIONESDE APRENDIZAJE
Sesión 1:Representamos nuestra alimentación saludable en barras
e interpretamos su significado cuantitativo.
Sesión 2:.Elaboramos nuestro álbum de frutas, verduras y cereales
Sesión 3: Leemos un texto-La buena alimentación versus la comida
chatarra
Sesión 4: Realizamosuna descripción a una manzana y su valor nutritivo
Sesión 5: ¿Cómo funciona mi órgano digestivo? Sesión 6: Quiero mi cuerpo, evito la anemia
Sesión 7: Jugando a las frutas realizo cálculos mentalesde adición Sesión 8: Jugando a las frutas realizo cálculos mentalesde resta
Sesión 9: Jugando a las frutas realizo cálculos de la suma
abreviada
Sesión 10: Realizamos un listado para nuestra lonchera saludable para combatir la
anemia
En esta sesión, los estudiantes elaboraran una lista de alimentos naturales para combatir
la anemia y asi elevar los niveles de hierro en su sangre.
Sesión 11: Implementamos la TEINDITA ESCOLAR para saber de
costos de los productos alimenticios
Sesión 12: Elaboramos siluetas de frutas y la coloreamos
Sesión 13: Elaboramos recetas saludables
-Ensalada de frutas y su costo total
Sesión 14: Realizamos una ensalada de verduras y su costo total

7. Sesión 15: Jugamos a comprar y vender nuestros productos
alimenticios
Sesión 16: Preparamos una limonada saludable
Sesión 17: Implementamos el juego “Tiro al blanco” en el sector de
Matemática
En esta sesión, los estudiantes crearán un juego para el sector de
Matemática. Este consiste en que, a partir de puntajes obtenidos,
arribarán al puntaje final del grupo. Con este fin, realizarán
representaciones y composición de números hasta la centena. De esta
manera, afianzarán el uso de los números en actividades lúdicas y
cotidianas.
Sesión 18: Comparamos los precios de nuestros productos alimenticios
Sesión 19: Representamos los precios de los productos en el tablero
de valor posicional
Sesión 20: Elaboramos la maqueta de la pirámide alimenticia
Sesión 21: Nuestra dieta alimentaria semanal Sesión 22:.Leemos un texto para realizar inferencias—Bananin el dulce
Sesión 23: Jesús multiplica los panes y pescados Sesión 24: Leemos el texto “La semana santa en Carhuaz y su significado
Sesión 25: Oraciones de agradecimiento a Dios por los alimentos Sesión 26: Leemos el texto: El niño golosin

8. Sesión 27: Producimos textos: adivinanzas Sesión 28: Elaboramos gráficos de barras sobre las preferencias de propuestas
realizadaspor los candidatos
Sesión 29: Elegimos a nuestros representantes del BRIGADIERES
,POLICIA ESCOLAR,DEFENSA CIVIL Y BRIGADA ECOLOGICA
En esta sesión, los estudiantes elegirán al delegado de aula,
considerando las pautas de organización para la elección del delegado
del aula realizada en las sesiones anteriores, así pondrán en práctica su
ejercicio ciudadano de elegir democráticamente y de manera responsable
a los representantes del aula
Sesión 30: Elaboramos y organizamos nuestro portafolio
En esta sesión, los estudiantes desarrollarán estrategias de comprensión lectora al leer
un instructivo que les permitirá elaborar y organizar su portafolio, tales como identificar
información explícita de distintas partes del texto, explicar el contenido y el propósito del
mismo y reconstruir la secuencia de la información. Finalmente, elaborarán y
organizarán su portafolio.
Sesión 31: Evaluamos los aprendizajesadquiridos en la presente
unidad
En esta sesión, los estudiantes dialogarán y evaluarán los resultados del
trabajo de organización de los espacios del aula; asimismo, identificarán
los aprendizajes que lograron y cómo asumieron las normas y
responsabilidades que establecieron, reconociendo las más fáciles y las
más difíciles de asumir, así como qué apoyo será necesario para lograr
mejores aprendizajes.
9.-MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación 3 (dotación Minedu).
 Cuaderno de trabajo del estudiante Matemática 3 (dotación Minedu).
 Textos de la biblioteca del aula (dotación Minedu).
 Libro Personal Social 3 (dotación Minedu).
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 3 (dotación Minedu).
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
 Materiales didácticos: Base Diez, geoplano, tablet, regletas de colores.
 Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc.

9. 10.- REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones: