El documento discute las preocupaciones principales de los jóvenes entrenadores de fútbol base. Un sondeo encontró que el 60% se preocupa principalmente por desarrollar un concepto central en cada sesión de entrenamiento de manera progresiva. Esto lleva a considerar que los entrenadores necesitan vincular todas las partes de la sesión alrededor de este concepto, centrarse más en los jugadores que en los contenidos, y repensar la importancia dada a las partes del entrenamiento. Por lo tanto, se propuso una se

1. Durante los entrenamientos ¿Cuál es la principal preocupación de los jóvenes entrenadores
de fútbol base?
Por Armando Anaya H.
Mtro. Comunicación y DT de fútbol desde 1985
Planificar una unidad de entrenamiento infantil requiere mucha creatividad, paciencia,
conocimientos, práctica, esfuerzo y trabajo previo con las tareas a desarrollar; se deben tomar
en cuenta la cantidad de jugadores y la preparación de materiales para emplear considerando
también variantes en caso de que en esa sesión no se lleguen a completar el número de niños
esperados.
El entrenamiento infantil y juvenil tiene actualmente una estructura más flexible y adaptable
que hace tiempo atrás. Por ejemplo, anteriormente los equipos juveniles armaban su semana
de trabajo más o menos así: lunes de acondicionamiento físico, martes de técnica, miércoles
de partido interno, jueves táctica y viernes ligero porque el sábado hay partido. Los equipos
infantiles entrenaban dos o más horas en una misma sesión casi siempre repleta de
actividades físicas y ejercicios analíticos. Los especialistas han recomendado modificar muchas
de esas prácticas.
Por tal motivo realizamos un breve sondeo entre jóvenes que actualmente estudian la carrera
de entrenamiento deportivo o Educación Física en una universidad privada y que además
complementan sus estudios trabajando en diversas escuelas de fútbol. Deseábamos saber
concretamente ¿Qué es lo que más te preocupa de la sesión de entrenamiento? La mayoría
(60%) de los sujetos que conformaron la muestra afirmaron que “el desarrollo de un concepto
central” es decir, cómo alcanzar de modo progresivo un objetivo sin abandonar las fases
sensibles ni cayendo en descuidos pedagógicos.
Dicha preocupación nos llevó a considerar que los jóvenes entrenadores de hoy necesitan:
 Pensar aún más acerca de la necesidad por vincular globalmente todas las partes de la
sesión entorno a ese tema, concepto, fundamento, principio o aspecto a practicar. El
entrenador olvida que durante una sesión es preferible abarcar un concepto mediante
variadas formas jugadas, que muchos contenidos casi siempre descontextualizados.
 Centrar todavía más la atención en el niño jugador más que en los contenidos o en las
situaciones de enseñanza/aprendizaje. Parece ser que estos jóvenes nuevos
entrenadores cargan con una lápida inútil relacionada con el deber de enseñar en vez
de concebirse a sí mismos como el puente que une el aprendizaje, la perseverancia y la
motivación con el fútbol.
 Repensar acerca de la importancia que le dan a las partes del entrenamiento:
pareciera que para ellos, el cumplimiento del programa de entrenamiento y las partes
del entrenamiento tendría que ser una condición sine qua non cuando debería ser
todo lo contrario: las partes del entrenamiento no tienen tanta importancia pues
constituyen una ayuda pero no una dependencia. De hecho, ya no se habla de parte
sino de “fases” o “momentos”.

2. Por lo anterior se propuso una sesión de entrenamiento no solo más blanda sino también
dividida en cinco momentos:
1. Puesta en acción: es la fase de recibimiento de los niños y de proporción de información:
favorece la socialización y el sentido de pertenencia pero además indica las formas de
organización que se van a utilizar. Explica la importancia que tiene aprender “bien” lo que se
va a tratar. No debe exceder de un 5% del tiempo destinado a la sesión. Se destina a
actividades preliminares de organización, introducción y la adaptación especial del cuerpo para
el trabajo posterior de mayor intensidad así como la preparación psicológica de los y las
jugadoras.
2. Fase de adaptación: Entrada en calor mediante actividades de locomoción y coordinación
general sobre todo con juegos de activación que admitan la movilización general de todo el
cuerpo.
3. Fase de logro de objetivos: Actividades intencionales para el logro de objetivos cuya
característica principal ha de ser la secuenciación y progresión de las tareas. En esta fase es
determinante la interacción social como facilitador del aprendizaje. Ocupa aproximadamente
el 50 % del tiempo previsto para la sesión de clase. Se destina para el logro de los objetivos
propuestos mediante los elementos de adquisición de destrezas, afianzamiento, verificación
de lo aprendido, aplicación o medición según sea el tipo objetivo de la sesión.
4. fase de vuelta a la calma: Actividades calmantes y/o de relajación: si la sesión ha sido
destinada a un contenido de gran esfuerzo o intensidad. Juegos reposados si la actividad ha
sido excesivamente enérgica.
5. Fase de análisis de los resultados: Síntesis o verbalización de las experiencias realizadas,
Reflexión de lo conseguido y su relación con sesiones precedentes y actuaciones futuras.
Preguntas orientadoras y afirmaciones motivacionales que le demuestren al jugador que ha
descubierto algo mientras jugaba y de paso aprendió a jugar al fútbol. Nos interesa mucho el
aprendizaje espiral.