Gomez rios taller-de-ortografia

Taller de Ortografía y
Análisis de Textos
CENTRO DE PROFESIONALIZACIÓN, CAPACITACIÓN Y DESARROLLO PERSONAL
1
HUM HUMANOS
ANOS
HUANOS
TALLER DE ORTOGRAFÍA
Y ANÁLISIS DE TEXTOS
Lic. Martha Gómez Ríos
SUBSECRETARÍA DE ADMINISTRACIÓN Y
FINANZAS
DIRECCIÓN GENERAL DE RECURSOS HUMANOS
DIRECCIÓN GENERAL ADJUNTA DE
ADMINISTRACIÓN DEL SERVICIO PROFESIONAL DE
CARRERA Y CAPACITACIÓN
CENTRO DE PROFESIONALIZACIÓN CAPACITACIÓN
Y DESARROLLO PERSONAL

Análisis de Textos
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TALLER DE ORTOGRAFÍA
Y ANÁLISIS DE TEXTOS
OBJETIVO GENERAL:
Que el participante elabore documentación en todas sus modalidades bajo un proceso
instruccional de conocimientos de Gramática y Análisis de textos, de acuerdo a los
requerimientos de la Institución, a partir de los conocimientos adquiridos en este taller.

Análisis de Textos
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INDICE Pag.
PRIMERA PARTE
Objetivo General
Introducción 4
Presentación 6
UNIDAD I
1.- ELEMENTOS BÁSICOS DE ORTOGRAFÍA
Objetivo Específico
1.1 Signos de acentuación y puntuación (punto, coma, 7
punto y coma, dos puntos).
1.2 Reglas de Acentuación 7
1.3 Pobreza de lenguaje (queísmos, cosísmos, palabra algo) 8
( Abuso de los verbos. Hacer tener, ser y estar)
1.4 Uso de Grafías 9
UNIDAD II
2. -ELEMENTOS DE GRAMÁTICA
2.1 Sustantivo, clases de sustantivo 10
2.2 Adverbio
2.3 Adjetivo 11
2.1 Clasificación del adjetivo 12
2.5 Pronombre 13
2.6 Tipos de pronombres 13
2.7 El verbo 14
2.8 Clasificación del verbo 15
2.9 Conjugación del verbo 16
SEGUNDA PARTE
UNIDAD III
3. EL PROCESO DE LA LECTURA 17
3.1 Técnicas de estudio 20
UNIDAD IV
4. GÉNEROS LITERARIOS 21
4.1 Clasificación de los géneros literarios
4.2 Subgéneros literarios 22
UNIDAD V
5.- ANÁLISIS DE TEXTOS (LECTURAS SELECCIONADAS 25
5.1 Esquilo (representante de la Tragedia Griega) 25
5.2 Esopo ( representante de la fábula) 27
5.3 Horacio Quiroga (representante del cuento) 31
5.4 Carlos Fuentes 34
5.5 Gabriel García Márquez 37
BIBLIOGRAFÍA 40

Análisis de Textos
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“Si Pudiéramos profundizar en la vida intima de nuestros enemigos, encontraríamos
tanta tristeza y sufrimiento que desarmarían cualquier hostilidad nuestra.”
INTRODUCCIÓN
En una sociedad en la que el conocimiento nos rodea y su producción es cada vez mayor;
los contenidos son dinámicos, no sólo en cuanto a su elaboración, sino en cuanto a sus
formas de presentación, de comunicación y a sus fuentes, se hace necesario poder
procesar grandes cantidades de información, rápidamente y con efectividad. La lectura
eficiente es la gran herramienta para hacerlo. De una lectura eficiente se deriva una
escritura eficiente.
Cuando leemos, no sólo procesamos información, sino que abordamos los procesos
comunicativos, específicamente el lenguaje, entendido no solo como el idioma en el que se
comunican los grupos sociales, sino como todos los procesos cognitivos que implica esa
maravillosa capacidad propia de la persona Estos procesos son universales, razón por la
cual no tienen idioma sino representaciones mentales. Por ejemplo, cuando podemos
representar un conjunto de ideas escritas en un texto, en nuestra mente, como si fuera una
película, no le adjudicamos un idioma específico, sino una imagen en nuestra memoria.
Esa representación mental que se produce es cognitiva y obedece a la utilización de los
procesos básicos de pensamiento: observación, clasificación, análisis, síntesis, evaluación,
etc.
La intención del lector, cuando realiza la lectura, influye en su captación. Así, en la misma
actividad (leer) realizamos tareas diferentes: si leemos para encontrar una información
específica o para captar la idea general, leemos en profundidad para conocer un texto
específico o si leemos para establecer un juicio crítico.
Para todo ser humano pensar, escribir y comunicarse bien deberían ser una de sus
principales metas, ya que esas mismas son características de personas que se distinguen
y son amantes del progreso, es la educación de la palabra. La expresión clara, concisa,
precisa y breve en ocasiones, imprescindible en nuestra época para lograr la eficacia que
cualquier negocio o empresa necesitan.
Uno de los propósitos de la enseñanza de la lengua es fortalecer las destrezas lingüísticas
básicas: hablar, escuchar, leer y escribir, para lograrlo la Ortografía representa una
herramienta indispensable. Se tiene claro que si falta aprendizaje de la lengua, fallarán los
demás aprendizajes. ¿Cómo aprendimos Biología, Historia, Física y demás asignaturas?
En buena medida, leyendo. ¿Cómo demostramos esos conocimientos? muchas veces
escribiendo y hablando.
Por todo lo anterior, debemos considerar a la Redacción como la forma de saber expresar
de manera coherente y precisa las ideas, emociones y sentimientos.
Se dice que, el que organiza sus pensamientos, sabe hablar y también redactar, por lo que
será necesario darse a la tarea de aprender cómo llevar a cabo este proceso y de la
organización de ideas para ponerlo en práctica, pues de nada sirven las ideas brillantes si
no están expresadas con claridad y precisión.

Análisis de Textos
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Por lo anteriormente descrito, el presente contenido del taller, pretende otorgar
herramientas que, contribuyan al mejoramiento de nuestra redacción, ya sea personal o en
el ambiente laboral en el cual nos desarrollamos. Para su estudio está conformado de la
siguiente forma:
Unidad I
Elementos básicos de Ortografía
Revisaremos los elementos básicos de Ortografía, con el propósito de tener un marco de
referencia, que enmarque los conceptos elementales y de esa forma iniciar con los temas
que en este curso nos conciernen. (¿ qué es la Ortografía?, los signos de puntuación, la
acentuación correcta de las palabras. Algunas reglas del uso de consonantes).
Unidad II. Elementos de Gramática.
La Gramática, es un elemento fundamental para la elaboración de documentos, por ello
en esta unidad analizaremos los elementos estructurales básicos en un texto. Sustantivo,
adverbio, adjetivo, verbo etc...
Unidad III
Uno de los resultados esperados y más importantes es, poder aplicar los elementos de
aprendizaje que hemos aprendido en productos. Por ello, analizaremos, los tiempos en los
que se lleva a cabo el proceso de la lectura y lo pondremos en práctica.
Unidad IV.
En esta unidad y como Segunda Parte del manual, llevaremos al participante al
apasionante mundo de los géneros literarios, en donde podremos comprobar el uso
adecuado de los elementos gramaticales y como intervienen directamente en la
Redacción.
Unidad V.
Para concluir, analizaremos algunos de los géneros literarios y a los representantes de los
mismos, con el propósito de enriquecer nuestra Redacción y aplicar las herramientas que
hemos adquirido.

Análisis de Textos
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PRESENTACIÓN
El presente taller pretende abrir una larga brecha entre el participante y el mundo del
conocimiento, a partir de elementos emergidos de la Ortografía y la Redacción de textos,
específicamente del análisis de textos, que nos darán la oportunidad de saber reconocer
en nosotros mismos las herramientas con las que contamos y que nos facilitan o dificultan
nuestras actividades diarias y que aunadas a los conocimientos que adquiriremos en el
taller, darán como resultado el mejor rendimiento en nuestros diferentes ámbitos, tales
como: trabajo diario, entorno personal e institucional etc.

Análisis de Textos
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UNIDAD I
1. ELEMENTOS BÁSICOS DE ORTOGRAFÍA
Objetivo específico:
Que el participante diferencie las reglas de acentuación en las palabras, así como su
aplicación, de acuerdo a los ejemplos proporcionados en la primera parte del taller.
La Ortografía, como elemento sustentable en la elaboración de documentación, resulta de
gran utilidad para producir elementos de calidad en nuestro quehacer diario e institucional.
La Ortografía (del griego orthós, recto, justo y graphía, escritura), es la parte de la
Gramática que enseña a escribir correctamente.
La Reglas de Puntuación y Acentuación.
Llevan acento ortográfico:
 Las palabras agudas terminadas en vocal y en consonantes n, s, o vocal.
Ejemplos: Café, compás, león, manatí.
 Las palabras graves o llanas terminadas en consonante que no sean:
n, s, o vocal.
Ejemplos: árbol, cáliz, carácter.
 Todas las palabras esdrújulas y sobreesdrújulas
( se acentúan ortográficamente).
Ejemplos cántaro, húmedo, héroe, últimamente, dígaselo.
Casos excepcionales más importantes del acento:
Los monosílabos no llevan acento, excepto:
a) Sí (adverbio de afirmación, nombre, pronombre), para no confundirlo con
(si) (conjunción). Ejemplo: ¡Si me dices que sí, vendrás de paseo!
b) Dé y sé (verbos), para no confundirlos con (de) preposición y (se) pronombre.
Ejemplo: Es mejor que Laura te dé la información. Sé muy bien que ella es feliz.
c) (Él- tú-mí) pronombres para no confundirlos con (el) artículo y (tu- mi) adjetivos.
Ejemplo: ¿Tú quieres ir? Eso es para mí.
d) Más (adverbio), para no confundirlo con mas (conjunción)
Ejemplo: Quiero más pan, mas no tostado.
e) La conjunción (o) llevará acento cuando esté colocada entre números, para no
confundirla con el 0.
Ejemplo: Tengo 8 ó 9 estampas.- Iré hoy o mañana.
f) Aún (adverbio de tiempo) llevará acento cuando sea sinónimo de todavía.
Ejemplo: El yate no ha venido aún al puerto.

Análisis de Textos
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g) Las palabras qué, quién, cuán, cuándo, dónde, cómo, llevarán acento siempre
que se usen en forma admirativa, interrogativa o dubitativa.
Ejemplo: ¡Cuánta gente en la calle!, ¿Quién llama?, ¡No sé, cómo decírtelo!,
¿Dónde vives?
h) Cuando la palabra termina en io, ia, sobre la i, o, u colocaremos un acento,
deshaciéndose, el diptongo o a- diptongo. Ejemplo: Alegría, caserío, gentío, María,
Raúl, baúl.
i) Excepto las palabras graves, terminadas en éstas vocales.
Ejemplo: guardia, garfio, media, radio, feria.
Uso correcto de Mayúsculas
Que el participante aplique el uso adecuado de mayúsculas, así como diversifique el
manejo de palabras usadas en la redacción para evitar empobrecer el lenguaje,
además desarrolle nuevos elementos en la elaboración de documentos a partir de
ejercicios proporcionados en el taller.
Deberán escribirse con mayúsculas.
 La primera palabra de un escrito y la que vaya después de punto y seguido o punto
final.
 Todo nombre propio: Pedro Rodríguez, Colombia, Veracruz.
 Los atributos divinos: El Salvador, El Redentor.
 Los títulos y nombre de dignidad: el Santo Padre, el Príncipe Bernardo.
 Los apodos: Chucho el Roto, María Félix, La Doña.
 Los cargos importantes, cuando equivalen a nombre propios: el Papa, el Rey. El
primer ministro. Etc.
 Las palabras que formen el nombre de una institución: Museo de Antropología,
Banco Comercial Mexicano, S.A.
Pobreza de Lenguaje
En el momento en que nos enfrentamos a la tarea de redactar un documento cualquiera
que éste sea, es importante elaborarlo de tal manera que se lea y escuche claro,
específico, sin redundancia y sobre todo que las palabras de las que hagamos uso, no
sean repetitivas, esto es dejar de utilizar siempre las palabras (que, cosa y algo).
Sólo como breviario cultural mencionaremos que nuestro idioma español es tan basto
en su vocabulario, es considerado uno de los seis idiomas oficiales del mundo, además
de ocupar el segundo lugar después del chino mandarín como la lengua materna más
hablada.
Por otro lado, el español es el segundo idioma más estudiado en el mundo, después
del inglés. Por lo que, esto nos da amplias posibilidades de escribir y hablar
adecuadamente nuestro idioma.

Análisis de Textos
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Se recomienda sustituir las palabras (que, cosa, algo), por otra palabra que le dé mayor
precisión al sentido del enunciado.
Ejemplos:
Este documento tiene algo equivocado (incorrecto).
Este documento tiene el destinatario equivocado.
Esto es algo cruel (incorrecto)
Es una crueldad
Tener el reconocimiento de las autoridades (incorrecto)
Lograr el reconocimiento de las autoridades.
La humildad es una cosa muy rara (incorrecto)
La humildad es una virtud.
En la lista de candidatos está el nombre de usted, (incorrecto)
Se observa o aparece el nombre de usted.
Uso correcto de grafías (letras c/s/h)
Objetivo Específico:
Que el participante aplique el uso correcto de grafías para cada ejercicio que se le
solicite, de acuerdo a la información revisada en el taller.
 Escribir con C, las palabras que terminan en ÁCEA, ÁCEO, ANCIA, CIA, CIO.
Ejemplo: cactácea, violáceo, ganancia, violencia, Clemencia, cansancio.
 La terminación CIÓN o CCIÓN, se emplea de acuerdo a la palabra de la que se
origina tales como: afecto-afección, calefactor-calefacción, ficticio-ficción,
atractivo-atracción, contracto-contracción. Otros Ejemplos: imperfección,
putrefacción, destrucción, atracción, mutilación, civilización, población.
 Palabras que terminan en SIÓN, Ejemplos: pretensión, precisión, suspensión,
decisión, dispersión, expulsión, profesión y revisión.
 Se escriben con H las palabras que empiezan con ua, ue, ui. Ejemplos:
Huasteco hueso, hueco, Huichol.
 Palabras que empiezan con hiper, hip. Ejemplos: hiperácidez hipergénesis,
hipopótamo, hipófisis, hipotenusa.
.
Resumen:
El buen manejo de las reglas ortográficas, el uso correcto de mayúsculas y el
empleo de un lenguaje adecuado, evitando la repetición de palabras dará
como resultado la asertividad en la comunicación.

Análisis de Textos
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EJERCICIO: Resolver pequeña evaluación que contenga los temas tratados
anteriormente.
UNIDAD II
Elementos de Gramática
Que el participante diferencie las funciones sintácticas de los elementos de
gramática, así como la conjugación del verbo para resolver cada uno de los
ejercicios que se le proporcione en el taller.
Sustantivo
El sustantivo es una palabra variable con la que nombramos: seres vivos,
objetos, lugares, sentimientos o ideas. Por lo tanto, es una palabra muy
necesaria, sin la cual no podríamos distinguir las cosas que nos rodean, tales
como: niño ( persona), cacerola (objeto), alegría (sentimiento) etc. Gracias a
ellos identificamos las cosas que nos rodean.
Clases de sustantivos
Según su significado.
Comunes: nombran a seres u objetos sin diferenciarlos de otros de su misma especie. Se
escriben con minúscula. Cuando nombramos la palabra mesa, nos referimos en general a
todas aquellas palabras que identificamos como una mesa.
Propios: nombran a seres u objetos únicos (de forma individual). Se escriben con
mayúscula inicial.
Adverbio
El adverbio modifica directamente al verbo, a un adjetivo o a otro adverbio. De esta
manera: al adjetivo sano le correspondería el adverbio sanamente.
Las funciones sintácticas del adverbio son, aparte de la de núcleo de sintagma adverbial,
las de complemento circunstancial del verbo, las de cuantificador, grado o complemento
del adjetivo ("muy bueno", "recién hecho") y las de cuantificador de otro adverbio ("bastante
cerca"). Algunos adverbios pueden funcionar como predicados dirigidos hacia un sujeto y
junto a una cópula verbal .
Los adverbios más usuales son los siguientes:
 De lugar—Aquí, allí, allá, acá, arriba, afuera
 De tiempo-Hoy, ayer, pronto, temprano, luego
 De modo- Bien, mal, así, despacio, adrede
 De cantidad-Mucho, muy, algo, nada, bastante

Análisis de Textos
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 De orden-Primeramente, últimamente, finalmente
 De afirmación- Sí, también, cierto, claro, exacto.
 De negación- No, ni, tampoco, nunca, jamás
 De duda- Acaso, quizá, tal vez, dizque
 De comparación-Tan, menos, más, bastante, muy, algo
RESUMEN:
El sustantivo es una parte esencial en la oración pues se encarga de nombrar a la
persona, animal u objeto del cual vamos a hablar y el adverbio es la parte que modifica
al verbo o al adjetivo en diferentes circunstancias.
EJERCICIO:
.
Ejercicio de Adverbios
Instrucciones:
De los adverbios que a continuación se presentan, coloque en las líneas en blanco, el que
corresponda a cada enunciado.
no, fácilmente, atrás, más, también, generalmente, bien, muy, nunca
El animal sin orejas.
La foca es un animal adaptado a la vida animal. Tiene cuatro extremidades en forma de aleta, pero
conserva sus dedos y uñas; una de las diferencias entre focas y lobos marinos es que los
primeros_______________ tienen orejas y sus miembros posteriores están dirigidos
hacía______________ ésta es la razón por la cual___________________.
pueden andar en tierra firme y deben moverse como a empujones y saltos_______________ se
diferencian de las morsas porque son____________graciosas y no tienen esos grandes caninos.
Este animal marino es un mamífero que pertenece a la familia de los fósidos, cuya cabeza es
redondeada, su cuello corto y los orificios nasales pueden cerrarse____________ cuando ellas
quieran. Sus dientes son _____________ parecidos a los de los carnívoros y su alimentación
básica son los crustáceos y peces.
Las focas han sido durante mucho tiempo la base de la alimentación de los esquimales, quienes
aprovechan _____________su piel, carne y grasa.
Las migraciones de estos animales son muy conocidas, claro que son realizadas por algunas
especies y ___________ lo hacen en manadas más o menos numerosas. La gestación, dura cerca
de los 11 meses.
El adjetivo
El adjetivo o nombre adjetivo (del latín adjectīvus, "que se agrega") es la palabra que
acompaña al sustantivo o nombre sustantivo para determinarlo o calificarlo; expresa
características o propiedades atribuidas a un sustantivo, ya sean concretas (el libro verde,
el libro grande) ya sean abstractas (el libro difícil). Estos adjetivos acompañan al sustantivo
libro y cumplen la función de especificar o resaltar alguna de sus características y se dice
que lo determinan, pues, al añadir un adjetivo ya no se habla de cualquier libro, sino
precisamente de un libro verde o de uno grande.

Análisis de Textos
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Clasificación de adjetivos:
Los adjetivos se clasifican en:
Adjetivo explicativo .- Le asigna cualidades no específicas al sustantivo.
Ejemplo: La tortuga es verde.
Adjetivo especificativo.- Es cuando se le da una característica propia al sustantivo
Ejemplo: La tortuga es lenta.
Adjetivo calificativo.- Asigna cualidades al sustantivo. Ejemplo: El vestido es azul.
EJERCICIO:
Intercale en cada una de las siguientes frases los adjetivos: atractivo, excelente,
confortable, prudente, fantástico, magnífico, encantador, lujoso, acogedor, maravilloso,
delicado y hábil.
Acomódelos según su significado en el lugar marcado con una línea, si es necesario varíe
el género y el número.
1.- Le alojaron en una _________________________________hotel.
2.- Aspiraba al primer puesto después de un ___________________examen.
3.- Permanecieron reunidos en un ___________________________salón.
4.- No pudo llevar a cabo sus _______________________________ sueños.
5.- Pudo dominar su mal humor observando un _________________silencio.
6.-El presidente llegó en un ___________________________ automóvil.
7.- El padre trajo del Japón un _________________________regalo.
8.- La señora del gerente es _________________________.
9.- El día de su santo envío a su mujer un ___________________recuerdo.
10.- El ambiente de la ciudad era _________________________.

Análisis de Textos
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11.- Se han eliminado las complicaciones gracias a contar con un ___________________.
____________director.
12.-En Madrid abundan las chicas _________________________________.
Pronombre
Tipos de pronombre
 Pronombre demostrativo (este, esta, esos, esas, esto...).
 Pronombre indefinido (algo, nada, alguien, nadie, uno,
algún, alguna, algunos...).
 Pronombre interrogativo (¿qué?, ¿quién?, ¿quiénes?,
¿cuál.?..).
 Pronombre exclamativos ( ¡qué¡ ¡cuál¡ ¡cómo! ¡porqué!)
 Pronombre personal (yo, tú, él, mí, os...).
 Pronombre posesivo (mi, nuestro...)
 Pronombre relativo (que, quien, el, cual...).
EJERCICIO.
En las siguientes frases hay algunos casos de abuso de pronombres .Las frases
que no se consideren normales , escríbalas de nuevo en forma correcta.
1.- Por eso es por lo que tu estás preocupado
2.- A ese auto hay que enviarlo al taller de reparaciones
__________________________________________________________________
3.- Las manos debemos no moverlas demasiado al hablar.
___________________________________________________________________
4.- Sus caballos no los tienen bien entrenados.
No se puede determinar bien el significado del pronombre, esto, sin embargo
sabemos que se utiliza para señalar algo que está muy próximo a nosotros o señalar
algo que acabamos de pronunciar o escribir sin hacer mención específica de ello.

Análisis de Textos
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____________________________________________________________________
5.- Mi trabajo lo estoy haciendo por etapas.
____________________________________________________________________
6.- Estuvieron en Cádiz el señor Pérez y su hijo, y su madre se quedo con nosotros.
_________________________________________________________________
7.- Se le mancharon las manos de barro. _________________________________
_______________________________________________.
8.- Luis arremete furioso contra su adversario, al cual le divierte la furia impotente.
_____________________________________________________________________
9.- Su familia de usted se excedió en atenciones.
_____________________________________________________________________
10.- Armando fue a casa de Pedro en su coche
______________________________________________________________________
EL VERBO
Es la parte cambiante o variable de la oración que manifiesta acción, pasión o existencia
de las personas o cosas. Con esto queremos decir que el sujeto es o realiza algo.
Clasificación de los verbos
Por su composición
Regulares. Son los que no cambian su lexema (raíz de las palabras ) sólo los gramemas
verbales (terminaciones de las palabras) ejemplos: acabar aprender, abrir, etc.
Ejemplo de conjugación:
Yo acabo, tú acabas, él acaba, nosotros acabamos, ustedes acaban, ellos acaban
Irregulares: son los que tienen diferente lexema y gramema verbales. Si un verbo cambia
la terminación en un tiempo el lexema estará dentro de las formas irregulares. Ejemplos:
empezar, ser, repetir.
Ejemplo de conjugación:

Análisis de Textos
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Yo empiezo, tú empiezas, él empieza, nosotros empezamos, ustedes empiezan, ellos
empiezan.
Características del verbo.
Lo que singulariza a un verbo es el modo, la persona, el número y el tiempo.
Modo.- el verbo tiene tres modos que juzgan las acciones del sujeto y son: indicativo,
subjuntivo e imperativo)
1.- INDICATIVO.- Manifiesta la existencia o acción de un verbo de una forma verídica, o
sea, expresa un hecho real y preciso. Ejemplos: yo nado, tú pintas, el corre, etc.
2.- SUBJUNTIVO.- expresa una acción manifestando deseo, temor o duda. El subjuntivo
dependerá siempre del indicativo. Ejemplos: Quiero que sepas la verdad, Deseo que
cantes con la entonación adecuada.
3.- IMPERATIVO.-es una orden o mandato sobre una actividad que una persona realice.
Ejemplos: cállate, súbete, haz la tarea.
Persona: persona gramatical es el pronombre personal que utilizamos para conjugar los
diferentes tiempos del verbo. Están clasificados en primera, segunda y tercera persona del
singular y del plural.
 Primera Persona: Cuando el sujeto se refiere a la persona que habla.
Ejemplo: yo bailo (singular), nosotros cantamos (plural).
 Segunda Persona: Cuando el sujeto se refiere a la persona con quien se
habla. Ejemplo: Tú bailas (singular), ustedes cantan (plural).
 Tercera Persona: Cuando el sujeto se refiere a la persona de quien se habla.
Ejemplo: Él o ella bailan (singular), ellos o ellas cantan (plural)
Número es la cantidad de seres o cosas que participan en una acción. Puede ser :
Yo bailo (singular) o ustedes cantan (plural).
Tiempo: es el momento en el que se efectúa o hace una acción. Los tiempos pueden ser
De dos tipos:
a) Simples: presente, pretérito o pasado, copretérito o pospretérito.
b) Compuestos: antepresente, antepretérito o antepasado, antefuturo
Antecopretérito y antepospretérito.
MODO INDICATIVO: TIEMPOS SIMPLES
PRESENTE: La acción se efectúa en el momento. Ejemplo:
yo amo, tú amas.
PRETÉRITO: Es una acción acabada. Ejemplo:
yo escribí
tú escribiste

Análisis de Textos
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FUTURO: Es una acción que se efectuará después. Ejemplo:
yo buscaré
tú buscarás
COPRETÉRITO: Es una acción pasada pero que no acaba y se relaciona con
otra acción pasada. Ejemplo:
Yo amaba
tú amabas.
POSPRETÉRITO: Señala la posibilidad de que una acción se realice en cualquier
época. Ejemplo:
Juan iría hasta el mismo infierno
tomarían el camino equivocado
MODO INDICATIVO: TIEMPOS COMPUESTOS
ANTEPRESENTE: Expresa una acción que acaba de realizarse. Ejemplo: yo he
comido, tú has comido
ANTEPRETÉRITO: Expresa un hecho inmediato anterior a otro pasado. Ejemplo:
yo hube comido, tú hubiste comido
.
ANTEFUTURO: Expresa una acción que se realizará pero acabada. Ejemplo: yo
habré comido, tú habrás comido.
ANTECOPRETÉRITO: Expresa una acción que se ha efectuado antes de otra
también pretérita. Ejemplo: yo había comido, tú habías comido.
ANTEPOSPRETÉRITO: Expresa una acción que se ha efectuado antes de otra
también pretérita. Ejemplo: yo habría comido, tú habrías comido.
Modo Subjuntivo: Tiempos Simples
PRESENTE: yo ame, tú ames
PRETÉRITO: yo amara, tú amaras
FUTURO: yo amaré, tú amares
Modo Subjuntivo: Tiempos compuestos
ANTEPRESENTE: yo haya amado, tú hayas amado
ANTEPRETÉRITO: yo hubiera amado, tú hubieras amado
ANTEFUTURO: yo hubiere amado, tú hubieres amado.
Modo Imperativo
Para la Academia Española, sólo puede emplearse en presente
y se utiliza para dar órdenes.
Resumen.
Los elementos anteriormente revisados tales como: el sustantivo que se
refiere a la palabra con la que nombramos a personas, animales u objetos.
El adverbio que modifica al verbo o adjetivo en cuanto a: afirmación,
negación, tiempo, lugar, cantidad etc. El adjetivo que, expresa propiedades
atribuidas al sustantivo. La conjugación que es el conjunto de reglas que

Análisis de Textos
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permiten modificar la terminación de un verbo el cual que expresa la
condición o estado de un sujeto dentro de la oración
Son esenciales para un buen desempeño de la redacción de documentos
así como en un análisis de textos.
SEGUNDA PARTE
UNIDAD III
El Proceso de la Lectura
Que el participante aplique las características del proceso de la lectura en la
elaboración de la documentación requerida en su ambiente laboral de
acuerdo la información obtenida en el taller.
Diariamente nos enfrentamos a escritos de diversa naturaleza (libros, cartas,
folletos, resúmenes, revistas, avisos, periódicos, informes, entre otros) que
comunican e informan asuntos relacionados con el trabajo, la educación o la
vida familiar. La lectura es una actividad frecuente en nuestras vidas. Sin
embargo, ¿estamos seguros de comprender lo que leemos? Sea parcial –en
el texto están escritas unas ideas y el lector interpreta otras diferentes total—
dedicamos varios minutos u horas de lectura y al finalizar solemos decir: ―no
comprendí nada‖ , el desencuentro entre el autor y el lector es un problema
común. En efecto, cuando se presentan dificultades en la comprensión del
mensaje generado por el escritor, la lectura pierde su fuerza como canal de
comunicación. El texto así, es un punto de malos entendidos entre el que
escribe y el que lee.
La lectura es una actividad que no se reduce a pasar la vista por las letras o
símbolos que se encuentran en el material impreso o conectar las palabras y
pronunciarlas identificar términos significativos. La lectura es mucho más que
eso, implica un proceso de comunicación y tiene como objetivos: extraer el
significado de un texto, integrar los conocimientos previos para construir
nuevos conocimientos y establecer canales de encuentro entre el lector y el
texto . La lectura, así entendida, supone una actitud crítica y activa.
Crítica en cuanto el lector plantea preguntas, cuestiona constantemente,
identifica lo principal de lo secundario. Activa porque es capaz de establecer
un diálogo con el autor; subraya lo que considera esencial, ya sea desde la
estructura argumentativa del autor o desde los propios intereses y
necesidades informativas del lector; va y viene, se detiene, piensa, recapitula,
relaciona el conocimiento nuevo con el previamente adquirido. En la medida
que nos asumamos como lectores críticos y activos, la capacidad de
comprensión se intensificará.
En las siguientes líneas se proponen algunas sugerencias para enfrentar los
escritos con actitud activa y crítica, y con ello elevar la capacidad de
comprensión de lo que leemos.

Análisis de Textos
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Antes de la lectura.
Cuando tenemos en las manos un texto es necesario hacerse tres
interrogantes:
¿Para qué voy a leer?, ¿Qué sé de este texto?, ¿Qué me dice la estructura
del texto?.
Antes de la lectura debe establecerse, en primer lugar, cuál es el propósito de
dedicarle tiempo a esta actividad. Así, el primer paso consiste en responder
voy a leer para: aprender, presentar una ponencia, practicar la lectura en voz
alta, seguir instrucciones, divertirme...La lectura tiene un propósito; no se lee
por leer. En segundo lugar, se recomienda formular suposiciones acerca del
contenido del texto. Revisar el título, el asunto, dar una rápida ojeada de las
partes que lo integran para formular un comentario anticipado sobre lo que
vamos a leer. Por último se sugiere activar el conocimiento previo; esto es,
ha de hacerse un repaso mental rápido de todo lo que hemos leído,
escuchado o visto sobre el tema que se trata en el texto.
Con seguridad en nuestro cerebro ya están varias ideas que permitirán
activar nuestro conocimiento previo con la información nueva que estamos a
punto de leer. La frase previa a la lectura tiene como finalidad explorar el
texto.
Durante la lectura
Una vez que hemos realizado una labor de reconocimiento , el siguiente paso
es leer el material. Aquí se recomienda mantener un diálogo constante con el
texto.
Hay que interrogarse sobre lo que leemos, plantear las dudas que nos surjan;
releer partes confusas; consultar el diccionario para esclarecer el significado
de palabras desconocidas; subrayar las ideas importantes relacionadas con
el asunto del escrito; crear imágenes mentales para visualizar descripciones
vagas. En fin, se trata de que durante la lectura el lector mantenga una
actitud exigente ante el texto.
Después de la lectura
A la par de la lectura, se da la fase orientada a evaluar la información que
estamos leyendo, esto es, a medida que pasamos las páginas y leemos
párrafos que transmiten la intención comunicativa del escritor, se hace
necesario asegurar el nivel de comprensión. Para entender puentes
comunicativos efectivos entre el autor y el lector, se sugiere realizar
resúmenes, formular y responder preguntas así como elaborar organizadores
gráficos (mapas mentales, mapas conceptuales, cuadros sinópticos, entre
otros). En esta etapa del proceso de la lectura, el lector comprobará que el
tiempo invertido valió la pena: tiene ante sí un panorama bastante completo
del texto. Han cumplido con creces el desafío de enfrentar las hojas impresas
Y, con ello, forjarse una opinión razonada y sustentada de lo que escribe el
autor.

Análisis de Textos
19
Supongamos que al regresar a nuestra oficina, después de asistir a una
sesión del curso ―Desarrollo de Habilidades analíticas‖ a través de la lectura
y la escritura, vemos que cerca del escritorio se encuentra una carta cuya
instrucción es leerla.
Con base en lo revisado, el primer paso es establecer claramente el
propósito de la lectura; esto es, para qué voy a leer (para estar informado
sobre un asunto, para darle seguimiento a determinada instrucción o para
responder de manera escrita al remitente). Una vez definido el propósito, el
siguiente paso consistirá en revisar someramente las partes del escrito :
¿quién es el remitente? Y ¿quién es el destinatario?; ¿cuál es el asunto?;
¿incluye anexos?. ¿de qué asunto se trata?; ¿cómo está estructurado?, en
fin, todo lo que nos permita familiarizarnos con el texto. Enseguida, hay que
reactivar los conocimientos previos del asunto: ¿a qué me remite lo que
estoy revisando?, ¿conozco algún antecedente?, ¿cuáles son mis referentes
respecto a lo observado?. De esta manera, la fase antes de la lectura sienta
las bases para enfrentar con seguridad al escrito que vamos a leer.
Durante la lectura de la carta habrá que abrir un espacio de diálogo con el
autor del escrito. Preguntemos, cuestionemos, avancemos y regresemos en
la lectura. Las partes medulares del texto. Se subrayan y lo complementario
se discrimina
Ante términos confusos que se erigen en obstáculos comunicativos,
consultemos algún diccionario o preguntemos a quien se encuentre a nuestro
alrededor. No dejemos que la puerta del diálogo se cierre. Conforme leemos
el contenido de la carta, hagamos notas, apuntes o cualquier anotación que
sirva de insumo para pasar a la fase final del proceso de la lectura.
El nivel de comprensión se manifiesta de manera evidente en la etapa
correspondiente a después de leer. En efecto, los mapas mentales o mapas
conceptuales, los resúmenes o esquemas que se elabores serán más o
Antes de Leer
 ¿Para qué
voy a leer
 ¿Qué se
del texto
 ¿Qué me
dice la
estructura
del texto?
Leer
 Hacer predicciones
sobre el texto
 Cuestionario sobre
lo leído
 Releer partes
confusas
 Consultar el
diccionario
 Crear imágenes
mentales
Después de Leer
 Elaborar
resúmenes
 Responder
preguntas
 Utilizar
organizadores
gráficos

Análisis de Textos
20
menos consistentes a partir de las capacidades críticas y activas que se
hayan desplegado previamente.
Si el propósito de leer la carta era preparar una respuesta en algún sentido,
el lector contará con mejores herramientas para hacerlo al haber sometido el
escrito a las tres fases: antes, durante y después de la lectura. Con
seguridad, autor y lector tendrán un feliz encuentro.
RESUMEN.
La lectura es un proceso que conlleva varios pasos a seguir y que tiene como
propósito fundamental encontrar un sentido específico a ese proceso para
definir la tarea a realizar.
EJERCICIO:
Se entregará una pequeña lectura, se le pide que aplique en la misma los
elementos que acabamos de revisar en los tres momentos de la lectura:
antes durante y después.
Técnicas de estudio
La ficha ha venido a constituir la base de la investigación moderna. Los antiguos
investigadores la desconocían y por eso su trabajo resultaba deficiente.
Es necesario que el estudiante realice sus trabajos de investigación en fichas, con
el fin de guardar de una manera sencilla los datos y comprenderlos mejor.
Las Fichas de Trabajo son cédulas donde se registran los datos o información que
encontramos al consultar las fuentes de información (lectura de libros, revistas,
periódicos, consulta a personas, documentos de trabajo, inéditos, etc). Son
resultado del trabajo de consultar las fuentes. El registro de los datos se puede
hacer de dos maneras:
 En una se asientan los datos generales de la fuente (autor, título, lugar de edición,
editorial, fecha de edición) y, además, el contenido de ésta registrado de manera
libre, de acuerdo a una síntesis (paráfrasis) que hace el sujeto que busca la
información, empleando sus propias palabras. Además del contenido encontrado,
se señala el sitio, lugar o páginas donde dicho contenido se encuentra. Este tipo de
fichas se llama ficha de contenido.
 La otra forma es semejante a esta primera, con la diferencia de que el contenido se
registra de manera textual, es decir, tal y como lo proporciona la fuente consultada,
esto es, escribiendo las mismas palabras, oraciones o frases con sus estructuras
gramaticales y ortografía. Estas fichas se llaman fichas textuales.
EJERCICIO:

Análisis de Textos
21
A partir de la información recibida anteriormente, elabore una ficha de contenido con la
información que usted elija, así mismo elabore una ficha textual con información distinta
(en tarjetas establecidas para fichas).
UNIDAD 1V
Características de los Géneros Literarios
El participante identificará los géneros literarios y resolverá los ejercicios
presentados durante el taller a partir de los ejercicios resultados.
.
GENERALIDADES
Los géneros literarios son los distintos grupos o categorías en que podemos clasificar las obras
literarias atendiendo a su contenido. La retórica clásica los ha clasificados en tres grupos
importantes: Lírico, Épico y Dramático, aunque existen diferentes formas de clasificarlos.
GÉNERO LÍRICO: Expresa sentimientos y pensamientos, en este predomina la subjetividad del
escritor. Suele escribirse en versos pero también existen en prosa.
GÉNERO ÉPICO: Relata sucesos reales o imaginarios que le han ocurrido al poeta o a otra
persona. Es de carácter sumamente objetivo. Su forma de expresión fue siempre el verso.
GÉNERO DRAMÁTICO: Es el tipo de género que se usa en el teatro, en el que por medio del
dialogo y algunos personajes, el autor plantea conflictos diversos. Puede estar escrito en verso
o en prosa. Su finalidad esencial es la representación ante el público.
SUBGÉNEROS LITERARIOS
La gran mayoría de las obras responden a uno de estos tres grandes géneros, pero hay que
tomar en cuenta que las obras literarias se realizan en diferentes épocas y, a veces, no se
circunscriben a uno de estos tres grandes géneros. Por ello, existen el género teórico, que no
es mas que un subgénero literario.
Subgéneros Líricos
Oda: Composición lírica en verso, de cierta extensión y de tema noble y elevado. Ej.
“corridos mexicanos‖
Elegía: Composición lírica. Referente a temas de ―dolor‖ Ejemplo: Ante un cadáver de
Manuel Acuña (poeta mexicano).
Égloga: Composición poética del género bucólico (referente a la vida campestre).
Ej. Poesía de Nezahualcóyotl

Análisis de Textos
22
La canción: poema en verso de tema amoroso, pero puede exaltar otras cosas.
Subgéneros Épicos
En este género podremos encontrar subgéneros en verso y en prosa. En verso tenemos:
La epopeya: Narra una acción memorable y de gran importancia para la humanidad o para un
pueblo.
Poema épico: Relata hazañas heroicas con el propósito de glorificar a la patria
El romance: Tanda de versos octosílabos con rima asonante en los pares, que describe
acciones guerreras y caballerescas.
Entre los subgéneros narrativos en prosa encontramos:
El cuento: Popular y anónimo, o literario. Es un relato breve de una pericia inventada,
sucedida a uno o a varios personajes, con argumento muy sencillo; a veces con una finalidad
moral y se llama apólogo. Más adelante ahondaremos en este subgénero.
La novela: Es un relato largo, aunque de extensión variable, con un argumento mucho mas d
desarrollado que el del cuento. Y, a diferencia de lo que sucede con el cuento, al lector le
importa no solo lo que ocurre a los personajes, sino también lo que piensan y sienten, como
evolucionan espiritualmente y como influye en ellos la sociedad donde viven.
Subgéneros Dramáticos:
La tragedia: Es la representación de terribles conflictos entre personajes superiores y muy
vehementes, los cuales son víctimas de grandes pasiones que no pueden dominar; suele
acabar con la muerte del protagonista. Ejemplo: “Otelo” de Shakespiere
La comedia: Es la representación, a través de un conflicto, del aspecto alegre y divertido de la
vida humana, y cuyo desenlace tiene que ser feliz. Ejemplo: La boda de mi mejor amigo”
El drama: Es la representación de problemas graves, con intervención, a veces, de elementos
cómicos, y su final suele ser sombrío. Ejemplo: La vida es sueño.
Existen otros géneros literarios como lo son la oratoria y la didáctica.
La oratoria pretende disuadir a un auditorio la didáctica tiene la finalidad de enseñar.
Algunos subgéneros didácticos son:
La fábula: Relato en prosa o en verso de una anécdota de la cual puede extraerse una
consecuencia moral o moraleja; sus personajes suelen ser animales.
Ahora es necesario profundizar en un género o subgénero que es muy usado y consultado por
los estudiantes:

Análisis de Textos
23
El subgénero o Género narrativo
El género narrativo es una expresión literaria que se caracteriza porque se relatan historias
imaginarias o ficticias (sucesos o acontecimientos) que constituyen una historia ajena a los
sentimientos del autor. Aunque sea imaginaria, la historia literaria toma sus modelos del mundo
real. Esta relación entre imaginación y experiencia, entre fantasía y vida es lo que le da un valor
especial a la lectura en la formación espiritual de la persona. El narrador es la persona presenta
la narración; él es el encargado de dar a conocer el mundo imaginario al lector, el cual está
formado por personas que realizan acciones dentro de un espacio determinado y que suceden
dentro de unos límites temporales precisos.
La diferencia fundamental entre el mundo real y el de la narración, radica en el hecho de que
nuestro mundo es evidente, en cambio en una narración el mundo es también artísticamente
real, pero no existe verdadera y exteriormente, sino que es creado a través del lenguaje, es
decir, el mundo narrativo es un mundo inventado. Este mundo creado está formado por
personajes, acontecimientos, lugar y tiempo en que suceden los hechos.
Pertenecen al género narrativo obras tales como el cuento, la novela, la fábula, la leyenda y
otras. Todas ellas tienen como característica fundamental el hecho de que existe un narrador
que da a conocer los acontecimientos.
El cuento
Es un relato breve de un asunto ficticio que gira alrededor de un único incidente predominante
al que se le da una resolución definitiva (debe prescindirse de todo episodio secundario que
pueda distraer la atención del tema principal); ―todo esto expresando de una manera que logre
despertar en nosotros un único efecto emocional".
Se diferencia de la novela por su extensión. La novela tiene una estructura mas complicada y
mayor número de personajes que el cuento.
Se puede distinguir tres tipos de cuento:
1. El fantástico, simple juego simple juego de imaginación, basado la mayoría de las veces en
leyendas. Ejemplo: ―Alicia en el país de las maravillas”
2. El anecdótico, que gira entorno a un hecho, acontecimiento o dicho significativo e
ingenioso. Ejemplo: Harry Potter
3. El didáctico, que lleva a una enseñanza o moraleja.
Ejemplo: Cuentos par colorear, con sonidos o con imágenes.
EJERCICIO:
A continuación se le presenta un cuadro ejemplificando los tres géneros literarios (un poema en
prosa, el párrafo de un texto relativo a una pintura y la narrativa de una obra) con el propósito
de que identifique sus peculiaridades.

Análisis de Textos
24
Colinas plateadas,
grises alcores, cárdenas roquedas
por donde traza el Duero
su curva de ballesta
en torno a Soria, oscuros encinares,
ariscos pedregales, calvas sierras,
caminos blancos y álamos del río,
tardes de Soria, mística y guerrera,
hoy siento por vosotros, en el fondo
del corazón, tristeza,
tristeza que es amor! ¡Campos de Soria!
-
Antonio Machado
En el fondo se ve muchas
veces el
espinazo de la sierra y, al
acercarse
a ella, no montañas
redondas. Son
estribaciones huesosas y
descarnadas
peñas erizadas de riscos,
colinas
recortadas que ponen al
desnudo
las capas del terreno
resquebrajado
de sed, cubiertas cuando
más de
pobres hierbas.
-
Miguel de Unamuno
Madre.- ¿Traes el reloj?
Novio.- Sí.
Madre.- Tenemos que
volver a tiempo.
¡Qué lejos vive esta gente!
Novio.- Pero estas tierras
son buenas.
Madre.- Buenas; pero
demasiado solas.
Cuatro horas de camino y
ni una casa ni
un árbol.
Novio.- Éstos son los
secanos.
Madre.- Tu padre los
hubiera cubierto
de árboles.
Novio.- ¿Sin agua?
Federico García Lorca
LÍRICA NARRATIVA DRAMÁTICA
Antonio Machado expresa sus
sentimientos ante un paisaje duro
y áspero que le atrae.
Unamuno también pinta
un paisaje
duro, áspero y seco;
pero sólo lo
describe, sin expresar
sentimientos.
Federico García Lorca
deja que sean
unos personajes los que
muestren
cómo es el paisaje.
EJERCICIO:
Escribe en el recuadro que se encuentra debajo de cada texto el género al que pertenece.
Sentí tu mano en la mía
tu mano de compañera,
tu voz de niña en mi oído
como una campana nueva,
como una campana virgen
de un alba de primavera
.
Teniendo yo doce o trece años, nadé mar adentro una mañana
de agosto. Un grupo de delfines se aproximó danzando. Mis
hermanos, desde la playa, me gritaban alarmados. Nunca lo
olvidaré. No me importó que a la llegada me castigasen. Tan
encantado estaba por su gracia y mi aventura.
-

Análisis de Textos
25
UNIDAD V
5. Análisis de Textos
Objetivo Específico: El participante elaborará el análisis de textos de las lecturas
presentadas, a partir de los elementos de aprendizaje adquiridos en el taller .
A continuación le presentamos la biografía del fabulista griego Esquilo con el propósito de
que, antes de revisar una de sus obras, conozca los aspectos más relevante de su vida.
Esquilo
(Eleusis, actual Grecia, 525 a.C.-Gela, Sicilia, 456 a.C.) Trágico griego. Esquilo vivió en un
período de grandeza para Atenas, tras las victorias contra los persas en las batallas de
Maratón y Salamina, en las que participó directamente. Tras su primer éxito, Los persas
(472 a.C.), Esquilo realizó un viaje a Sicilia, llamado a la corte de Hierón, adonde volvería
unos años más tarde para instalarse definitivamente.
De las noventa obras que escribió Esquilo, sólo se han conservado completas siete, entre
ellas una trilogía, la Orestíada (Agamenón, Las coéforas y Las Euménides, 478 a.C.). Se
considera a Esquilo el fundador del género de la tragedia griega, a partir de la lírica coral,
al introducir un segundo actor en escena, lo cual permitió independizar el diálogo del coro,
aparte de otras innovaciones en la escenografía y la técnica teatral.
Esquilo llevó a escena los grandes ciclos mitológicos de la historia de Grecia, a través de
los cuales reflejó la sumisión del hombre a un destino superior incluso a la voluntad divina,
una fatalidad eterna (moira) que rige la naturaleza y contra la cual los actos individuales
son estériles, puro orgullo (hybris, desmesura) abocado al necesario castigo. En sus obras,
el héroe trágico, que no se encuentra envuelto en grandes acciones, aparece en el centro
de este orden cósmico; el valor simbólico pasa a primer término, frente al tratamiento
psicológico.
El género trágico representó una perfecta síntesis de las tensiones culturales que vivía la
Grecia clásica entre las creencias religiosas tradicionales y las nuevas tendencias
racionalistas y democráticas. Amén de las citadas, las obras de Esquilo que se han
conservado son: Las suplicantes (c. 490), Los siete contra Tebas (467) y Prometeo
encadenado, obra sobre cuya autoría existen aún dudas.
Enseguida le presentamos una de sus obras más representativa ―Prometeo Encadenado‖

Análisis de Textos
26
PROMETEO ENCADENADO
Prometeo era hijo del Titán Japeto y de la Tierra. Se le consideraba digno de ser admitido
en el Olimpo y de tomar parte en las discusiones de los dioses; él amaba a los hombres y
llevó la voz de éstos, que eran desgraciados, hacia el cielo.
Solía descender y andaba entre los hombres a quienes enseñó la manera de contar el
tiempo, la ciencia de los números, el alfabeto, la navegación y hasta la medicina: todas las
artes.
Pero los hombres no conocían el fuego sino en la forma del rayo y del sol y sin el fuego; su
comida brutal consistía en las carnes crudas; no podían trabajarlos metales, ni tener
tampoco la llama encendida en el fondo de sus casas, como una amiga maravillosa.
Los dioses, que no amaban a los hombres, se habían reservado ―La flor roja‖, que es
amorosa y civilizadora.
Prometeo, dispuesto a hacer del hombre otra cosa mayor, se acercó , temerario, a la rueda
del Sol, y encendiendo en ella su antorcha, corrió a traerla a la Tierra.
El castigo vino pronto contra Prometeo , pues los dioses burlados, a su vez burlaron el titán
de este modo: enviaron al mundo a Pandora, con una caja sellada, que contenía todos los
males. La recibió un hermano de Prometeo, y al abrirla, las calamidades salieron volaron
desde la caja y se repartieron por sobre el mundo. Dañados lo hombres, vino la expiación
del amigo de los hombres: sujeto con cadenas de bronce, hincadas en una roca del
Cáucaso, Prometeo quedó abandonado a los buitres. Sus gemidos resonaban en las
grutas de la montaña y sus ojos solo miraban en torno la impiedad de los riscos y la
indiferencia del cielo. Prometeo no se humilló a los dioses y con grandes gritos mostraba a
Zeus su maldad sin pedirle misericordia. Zeus, irritado por la rebeldía de un simple titán,
cambio su suplicio por otro peor; le hizo descender hacia el Tártaro; después fue atado de
nuevo a la roca, por tiempo incalculable. Un águila o un buitre, abría desgajándolas, en sus
entrañas, y éstas retoñaban a cada golpe del tremendo pico.
Los dioses no se apiadaron; pero Hércules, que era generoso sin ser divino, mató con sus
flechas al ave, libertando al héroe.
La cautividad del fuego, que hasta entonces había corrido libre por el cielo, mudó la vida de
los humanos: creó la casa, los metales derretidos fueron trabajados como el barro y
nacieron de ellos, cuya terquedad los hacia estériles, desde las armas temibles para las
fieras, hasta las joyas delicadas que llevaron las mujeres sobre su pecho o sus manos.
Desde entonces tuvo Prometeo un lugar superior al de los héroes, que son solamente
hombres y su reto contra Zeus lo aproximó a los propios dioses.
EJERCICIO
A continuación se le presentan una serie de preguntas referentes al texto anterior
contéstelas.
1.- ¿De quién fue hijo Prometeo?
_________________________________
2.- Prometeo, ¿era uno de los dioses del Olimpo?
______________________________________
3.- ¿Qué era ―La flor roja‖ que los dioses habían reservado para ellos y que Prometeo con
su antorcha, le arrebató a la rueda del Sol?.

Análisis de Textos
27
_________________________________________
4.- ¿ Por qué ―La flor roja‖ era amorosa y civilizadora?
____________________________________________________
5. ¿ Cómo castigaron los dioses burlados, a Prometeo y a la Tierra?
_______________________________________________
6.- ¿ Qué contenía la caja de Pandora?
7. ¿ Cómo le llamó la Historia a Prometeo por su hazaña?
___________________________________________________
8.- ¿De qué manera castigaron los dioses a Prometeo?
________________________________________
9.- ¿ Quién salvó a Prometeo?._________________________________________
10.- ¿ Porqué, de acuerdo a la lectura, crees que el fuego creó la casa?
A continuación le presentamos la biografía del fabulista griego Esopo con el propósito de
que antes de revisar una de sus obras conozca los aspectos más relevante de su vida.
ESOPO
(S.VI a.C.) Fabulista griego. Pocos datos existen sobre la biografía de Esopo, y ya en la
época clásica su figura real se vio rodeada de elementos legendarios.
Según una tradición muy difundida, nació en Frigia, aunque hay quien lo hace originario de
Tracia, Samos, Egipto o Sardes. Sobre él se conoció una gran cantidad de anécdotas e
incluso descripciones sobre su físico recogidas en la Vida de Esopo, escrita en el siglo XIV
por Planudo, un monje benedictino, si bien es dudosa su validez histórica.

Análisis de Textos
28
Así, se cuenta que Esopo fue esclavo de un tal Jadmón o Janto de Samos, que le dio la
libertad. Debido a su gran reputación por su talento para el apólogo, Creso le llamó a su
corte, le colmó de favores y le envió después a consultar al oráculo de Delfos, a ofrecer
sacrificios en su nombre, y a distribuir recompensas entre los habitantes de aquella ciudad.
Irritado por los fraudes y la codicia de aquel pueblo de sacerdotes, Esopo les dirigió sus
sarcasmos y, limitándose a ofrecer a los dioses los sacrificios mandados por Creso,
devolvió a este príncipe las riquezas destinadas a los habitantes de Delfos.
A continuación le presentamos algunas de las fábulas de Esopo:
LA LECHERA (Esopo)
La hija de un granjero llevaba un recipiente lleno de leche a vender al pueblo, y empezó a
hacer planes futuros:
-Cuando venda esta leche, compraré trescientos huevos. Los huevos, descartando los que
no nazcan, me darán al menos doscientos pollos. Los pollos estarán listos para
mercadearlos cuando los precios de ellos estén en lo más alto, de modo que para fin de
año tendré suficiente dinero para comprarme el mejor vestido para asistir a las fiestas
donde todos los muchachos me pretenderán, y yo los valoraré uno a uno.
Pero en ese momento tropezó con una piedra, cayendo junto con la vasija de leche al
suelo, regando su contenido. Y así todos sus planes acabaron en un instante.
EJERCICIO:
Encuentre la moraleja de la fábula
EL LEÓN Y EL RATÓN (Esopo)
Dormía tranquilamente un león, cuando un ratón empezó a juguetear encima de su
cuerpo. Despertó el león y rápidamente atrapó al ratón; y a punto de ser devorado, le pidió
éste que le perdonara, prometiéndole pagarle cumplidamente llegado el momento
oportuno. El león echó a reír y lo dejó marchar.
Pocos días después unos cazadores apresaron al rey de la selva y le ataron con una
cuerda a un frondoso árbol. Pasó por ahí el ratoncillo, quien al oír los lamentos del león,
corrió al lugar y royó la cuerda, dejándolo libre.
Días atrás - le dijo - te burlaste de mí pensando que nada podría hacer por ti en
agradecimiento. Ahora es bueno que sepas que los pequeños. ratones somos agradecidos
y cumplidos.
EJERCICIO:
Encuentre la moraleja del cuento
LOS RÍOS Y EL MAR (Esopo)
Se juntaron los ríos para quejarse ante el mar diciéndole:
-¿Por qué si nosotros te entregamos agua dulce y potable, haces tal trabajo,
que conviertes nuestras aguas en saladas e imposibles de beber?
El mar, percibiendo que querían echarle la culpa del asunto, dijo:
- Por favor, dejen de darme agua y entonces ya no volverán a salarse sus aguas.
Ejercicio: Encuentre la moraleja del cuento

Análisis de Textos
29
EL CABALLO Y EL ASNO
Un hombre tenía un caballo y un asno. Un día que ambos iban camino a la ciudad, el asno,
sintiéndose cansado, le dijo al caballo:
Toma una parte de mi carga si te interesa mi vida
El caballo haciéndose el sordo no dijo nada y el asno cayó víctima de la fatiga, y murió
allí mismo. Entonces el dueño echó toda la carga encima del caballo, incluso la piel del
asno. Y el caballo, suspirando dijo:
¡ Qué mala suerte tengo ! ¡ Por no haber querido cargar con un ligero fardo ahora tengo
que cargar con todo, y hasta con la piel del asno encima ! cargar con todo y hasta con la
piel del asno encima.
EJERCICIO:
Encuentre la moraleja del cuento
A continuación le presentamos la biografía del gran escritor Leonardo Da Vinci con el
propósito de que, antes de conocer una de sus obras, conozca los aspectos más
relevantes de su vida.
Artista, pensador e investigador italiano que, por su insaciable curiosidad y su genio
polifacético, representa el modelo más acabado del hombre del Renacimiento (Vinci,
Toscana, 1452 - Amboise, Turena, 1519). Leonardo da Vinci era hijo ilegítimo de un
abogado florentino, quien no le permitió conocer a su madre, una modesta campesina.
Leonardo se formó como artista en Florencia, en el taller de Andrea Verrochio; pero gran
parte de su carrera se desarrolló en otras ciudades italianas como Milán (en donde
permaneció entre 1489 y 1499 bajo el mecenazgo del duque Ludovico Sforza, el Moro) o
Roma (en donde trabajó para Julio de Médicis). Aunque practicó las tres artes plásticas, no
se ha conservado ninguna escultura suya y parece que ninguno de los edificios que diseñó
llegó a construirse, por lo que de su obra como escultor y arquitecto sólo quedan indicios
en sus notas y bocetos personales.
Leonardo da Vinci

Análisis de Textos
30
Es, por tanto, la obra pictórica de Leonardo da Vinci la que le ha hecho destacar como un
personaje cumbre en la historia del arte, debido a una veintena de cuadros conservados,
entre los cuales destacan La Gioconda o Mona Lisa, La Anunciación, La Virgen de las
Rocas, La Santa Cena, La Virgen y Santa Ana, La Adoración de los Magos, el Retrato de
Ginebra Benzi. Son composiciones muy estudiadas, basadas en la perfección del dibujo y
con un cierto halo de misterio, en las que la gradación del color contribuye a completar el
efecto de la perspectiva; en ellas introdujo la técnica del sfumato, que consistía en
prescindir de los contornos nítidos de la pintura del «Quattrocento» y difuminar los perfiles
envolviendo las figuras en una especie de neblina característica. El propio Leonardo
teorizó su concepción del arte pictórico como «imitación de la naturaleza» en un Tratado
de pintura que sólo sería publicado en el siglo XVII.
Interesado por todas las ramas del saber y por todos los aspectos de la vida, los apuntes
que dejó Leonardo (escritos de derecha a izquierda y salpicados de dibujos) contienen
también incursiones en otros terrenos artísticos, como la música (en la que destacó
tocando la lira) o la literatura. Según su criterio no debía existir separación entre el arte y la
ciencia, como no la hubo en sus investigaciones, dirigidas de forma preferente hacia temas
como la anatomía humana (avanzando en el conocimiento de los músculos, el ojo o la
circulación de la sangre), la zoología (con especial atención a los mecanismos de vuelo de
aves e insectos), la geología (con certeras observaciones sobre el origen de los fósiles), la
astronomía (terreno en el que se anticipó a Galileo al defender que la Tierra era sólo un
planeta del Sistema Solar), la física o la ingeniería.
Da Vinci también incursionó escribiendo algunas fábulas, de las cuales a continuación le
presentamos una:
EL MELOCOTONERO (Da Vinci)
Un melocotonero que vivía junto a un nogal, miraba con envidia las ramas de su
compañero, cargadas de nueces.
- ¿Por qué él ha de tener tantos frutos - pensaba - mientras que yo tengo tan pocos? No
es justo. Voy a tratar de hacer como él.
- No lo intentes - dijo un joven ciruelo que había leído su pensamiento -¿No ves qué
gruesas ramas tiene el nogal? ¿No ves qué tronco tan robusto? Cada uno debe dar según
sus fuerzas. Ocúpate de hacer buenos melocotones, que es la calidad lo que importa y no
la cantidad.
Pero el melocotonero, cegado por la envidia, no le quiso escuchar. Pidió a sus raíces
que chuparan más la sustancia de la tierra, a sus fibras que hicieron correr más linfa, a sus
ramas que florecieran más, a sus flores que se transformaran en frutos; y así, al llegar la
estación, se encontró cargado de melocotones de la cabeza a los pies.
Pero los melocotones, al madurar, aumentaban de peso y las ramas no podían
sostenerlos; ni tampoco el tronco podía sostener todas aquellas ramas colmadas de
melocotones. Lanzando un gemido, el melocotonero se quebró, con gran estruendo, el
tronco se abrió y todos los melocotones se marchitaron al pie del nogal.
EJERCICIO: Encuentre la moraleja del cuento.

Análisis de Textos
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A continuación le presentamos la biografía del gran escritor, Horacio Quiroga, con el
propósito de que antes de conocer una de sus obras revise los aspectos más relevantes
de su vida.
Horacio Quiroga
Es quizás el mayor cuentista de la literatura latinoamericana en lengua castellana.
Nació en Salto (Uruguay) en 1878. Era hijo del vicecónsul argentino. Realizó sus estudios
secundarios en Montevideo. Se interesó por el ciclismo, la química, la fotografía y el
periodismo y la literatura. En su juventud viajó a Europa; luego volvió a Montevideo y
posteriormente, se trasladó a Buenos Aires, a casa de su hermana. Comenzó a trabajar
como profesor de Castellano en el Colegio Británico. Publicó algunos libros, pues para ese
entonces había logrado algunos premios. Alrededor de 1904, con una herencia paterna, se
trasladó a la Provincia de Chaco para encarar una plantación de algodón. Fracasado este
intento, regresó a Buenos Aires a desempeñarse nuevamente en la docencia,
recomendado por su amigo y eximio poeta, Leopoldo Lugones, con quien había realizado
un viaje de estudios a las misiones guaraníticas.
En 1906 compró unas fracciones de tierras en Misiones, en los alrededores de San
Ignacio, con planes accesibles que brindaba el Gobierno Nacional. Se radicó allí con su
esposa Ana M. Cirés. Allí fue Juez de Paz y oficial del Registro Civil de esa Provincia. Al
suicidarse su esposa, regresó a Buenos Aires. Se desempeñó en un empleo del
Consulado uruguayo en Argentina. Publicó algunos libros. Al tiempo de contraer
nuevamente matrimonio con María E. Bravo, se trasladó a Misiones con su familia (en
1932).
Allí vivió unos cuatro o cinco años, hasta que quedó solo en la selva y enfermó. Regresó
a Buenos Aires a internarse en el Hospital de Clínicas, y al enterarse de su enfermedad
(cáncer de próstata), puso fin a su vida en ese Hospital, voluntariamente, en 1937.
Entre sus libros de cuentos más conocidos se encuentran: "Cuentos de amor, de locura y
de muerte" (1917), "El desierto" (1924), "La gallina degollada y otros cuentos" (1925), "Los
desterrados" (1926) al que pertenece el texto que se presenta aquí. También son libros de
su autoría: "Cuentos de la selva" y "Los cuentos de mis hijos".
A continuación le presentamos una de sus obras.
El almohadón de plumas
Su luna de miel fue un largo escalofrío. Rubia angelical y tímida, el carácter duro de su
marido heló sus soñadas niñerías de novia. Ella lo quería mucho, sin embargo, aunque a
veces con un ligero estremecimiento cuando volviendo de noche juntos por la calle echaba
una furtiva mirada a la alta estatura de Jordán mudo desde hacía una hora. Él por su
parte, la amaba profundamente, sin darlo a conocer.
Durante tres meses se habían casado en abril; vivieron una dicha especial. Sin duda
hubiera ella deseado menos severidad en ese rígido cielo de amor; más expansiva e
incauta ternura; pero el impasible semblante de su marido la contenía siempre.

Análisis de Textos
32
La casa en que vivían influía no poco en sus estremecimientos. La blancura del patio
silencioso, frío, columnas y estatuas de mármol, producía una otoñal impresión de palacio
encantado. Dentro, el brillo glacial del estuco, sin el más leve rasguño en las altas paredes,
afirmaba aquella sensación de desapacible frío.
Al cruzar de una pieza a otra, los pasos hallaban eco en toda la casa, como si un largo
abandono hubiera sensibilizado su resonancia.
En ese extraño nido de amor. Alicia pasó todo el otoño. Había concluido, no obstante, por
echar un velo sobre sus antiguos sueños, y aún vivía dormida en la casa hostil sin querer
pensar en nada hasta que llegaba su marido.
No es raro que adelgazara. Tuvo un ligero ataque de influenza que se arrastró
insidiosamente días y días.
Alicia no se reponía nunca. Al fin una tarde pudo salir al jardín apoyada en el brazo de su
marido. Miraba indiferente a uno y otro lado. De pronto Jordán, con honda ternura, le pasó
muy lenta la mano por la cabeza y Alicia rompió en seguida en sollozos, echándole los
brazos al cuello. Lloró largamente, todo su espanto callado redoblando el llanto a la más
leve caricia de Jordán. Luego los sollozos fueron retardándose y aún quedó largo rato
escondida en su cuello, sin moverse ni pronunciar una palabra.
Fue ese último día que Alicia estuvo levantada. Al día siguiente amaneció desvanecida. El
médico de Jordán la examinó con suma atención, ordenándole calma y descanso
absolutos.
No sé- le dijo a Jordán en la puerta de la calle. Tiene una gran debilidad que no me explico.
Y sin vómitos, nada ... Si mañana se despierta como hoy, llámeme en seguida.
Al día siguiente Alicia amanecía peor, hubo consulta. Constatóse una de marcha
agudísima, completamente inexplicable. Alicia no tuvo más desmayos, pero se iba
visiblemente a la muerte. Todo el día el dormitorio estaba con las luces prendidas y en
pleno silencio. Pasábanse horas sin que se oyera el menor ruido. Alicia dormitaba, Jordán
vivía casi en la sala, también con la luz encendida. Paseábase sin cesar de un extremo a
otro, con cansable obstinación. La alfombra ahogaba sus pasos. A ratos entraba en el
dormitorio y proseguía su mudo vaivén a lo largo de la cama, deteniéndose un instante en
cada extremo a mirar a su mujer.
Pronto Alicia comenzó a tener alucinaciones, confusas y flotantes al principio y que
descendieron luego a ras del suelo. La joven, con los ojos desmesuradamente abiertos, no
hacía sino mirar la alfombra a uno y otro lado del respaldo de la cama. Una noche quedó
de repente con los ojos fijos. Al rato abrió la boca para gritar, y sus narices y labios se
pelaron de sudor.
---¡ Jordán ¡ Jordán¡ - clamó, rígida de espanto sin dejar de mirar la alfombra.
Jordán corrió al dormitorio, y al verlo aparecer Alicia lanzó un alarido de horror.
--¡Soy yo, Alicia, soy yo¡
Alicia lo miró con extravío, miró la alfombra, volvió a mirarlo y después de largo rato de
estupefacta confrontación, volvió en sí. Sonrió y tomó entre las suyas la mano de su
marido, acariciándola por media hora temblando.
Entre sus alucinaciones más porfiadas, hubo un antropoide apoyado en la alfombra sobre
los dedos, que tenía fijos en ella los ojos.
Los médicos volvieron inútilmente. Había allí delante de ellos una vida que se acababa,
desangrándose día a día, hora a hora, sin saber absolutamente cómo.
En la última consulta Alicia yacía en estupor mientras ellos la pulsaban. Pasándose de uno
a otro la muñeca inerte. La observaron largo rato en silencio y siguieron al comedor.

Análisis de Textos
33
Pst... se encogió de hombros desalentado el médico de cabecera, es un caso
inexplicable...Poco hay que hacer...
¡Sólo eso me faltaba¡ respondió Jordán y tamborileó bruscamente sobre la mesa.
Alicia fue extinguiéndose en subdelirio de anemia, agravado de tarde, pero que remitía
siempre en las primeras horas. Durante el día no avanzaba su enfermedad, pero cada
mañana amanecía lívida, en síncope casi.
Parecía que únicamente de noche se le fuera la vida en nuevas oleadas de sangre. Tenía
siempre al despertar la sensación de estar desplomada en la cama con un millón de kilos
encima. Desde el tercer día este hundimiento no la abandonó más. Apenas podía mover la
cabeza. No quiso que le tocaran la cama, ni aún que le arreglaran el almohadón. Sus
terrores crepusculares avanzaban ahora en forma de monstruos que se arrastraban hasta
la cama y trepaban dificultosamente por la colcha.
Perdió luego el conocimiento. Los dos días finales deliró sin cesar a media voz. Las luces
continuaban fúnebremente encendidas en el dormitorio y la sala. En el silencio agónico de
la casa, no se oía más que el delirio monótono que salía de la cama y el sordo retumbo de
los eternos pasos de Jordán.
Alicia murió, por fin. La sirvienta, cuando entró después de deshacer la cama, sola ya, miró
un rato extrañada el almohadón.
--¡Señor llamó a Jordán en voz baja. En el almohadón hay manchas que parecen de
sangre.
Jordán se acercó rápidamente se dobló sobre aquél. Efectivamente, sobre la funda, a
ambos lados del hueco que había dejado la cabeza de Alicia se veían manchitas oscuras.
--Parecen picaduras, murmuró la sirvienta después de un rato inmóvil de observación.
--Levántelo a la luz, le dijo Jordán.
La sirvienta lo levantó; pero en seguida lo dejo caer, y se quedo mirando a aquél, lívida y
temblando. Sin saber por qué , Jordán sintió que los cabellos se le erizaban.
--¿ Qué hay? murmuró con la voz ronca.
--Pesa mucho articuló la sirvienta, sin dejar de temblar.
Jordán lo levantó; pesaba extraordinariamente. Salieron con él, y sobre la mesa del
comedor. Jordán cortó funda y envoltura de un solo tajo. Las plumas superiores volaron, y
la sirvienta dio un grito de horror con toda la boca abierta, llevándose las manos crispadas
a los bandos. Sobre el fondo, entre las plumas, moviendo lentamente sus patas velludas,
había un animal monstruoso, una bola viviente y viscosa. Estaba tan hinchado que apenas
se le pronunciaba la boca.
Noche a noche, desde que Alicia había caído en cama había aplicado sigilosamente su
boca, su trompa mejor dicho—a las sienes de aquella, chupándole la sangre. La picadura
era casi imperceptible. La remoción diaria del almohadón sin duda había impedido al
principio su desarrollo; pero desde que la joven no pudo moverse, la succión fue
vertiginosa. En cinco días, en cinco noches, había el monstruo vaciado a Alicia.
Estos parásitos de las aves, diminutos en el medio habitual, llegan a adquirir en ciertas
condiciones proporciones enormes. La sangre humana parece serles particularmente
favorable, y no es raro hallarlos en los almohadones de pluma.
EJERCICIO:
A continuación se le presentan una serie de preguntas con respecto a la lectura anterior,
conteste a lo que se le pide.

Análisis de Textos
34
Tema o idea central
Protagonista
Antagonista
Argumento o trama
Acciones importantes de los personajes
Clímax
Desenlace
A continuación se le presenta la biografía de un escritor contemporáneo, con una basta
colección de obras, con el propósito de que conozca sus antecedentes personales y pueda
después analizar una de sus obras.
CARLOS FUENTES
Nació el 11 de noviembre de 1928 en México, ensayista, novelista y guionista de cine.
Estudio Derecho en la UNAM, así como Economía en el Instituto de Altos Estudios
Internacionales de Ginebra (Suiza). En sus responsabilidades políticas, trabajó en la
Secretaría de Relaciones Exteriores y fue embajador de su país en Francia durante
cuatro años.
La obra de Carlos Fuentes presenta una constante en un análisis de la problemática
social y política de su país, especialmente a consecuencia de la revolución mexicana.
En una de sus mejores obras, La muerte de Artemio Cruz, relata la historia de un
hombre poderoso que está agonizando. Rodeado de una familia a la que detesta,
evoca su pasado parejo a una etapa de la historia de México. El crudo recuerdo de su
vida salva, en último término, a su protagonista, para quien la ilusión y el amor son ya
paraísos perdidos.
Su producción literaria ha sido galardonada con infinidad de condecoraciones y
premios, entre ellos: Premio Biblioteca Breve de Novela (1967), el Rómulo Gallegos
(1977), Premio Nacional de Ciencias y Artes en Lingüística y Literatura (1984),
Premio Miguel de Cervantes (1987) y el Premio Príncipe de Asturias de las Letras
(1994).

Análisis de Textos
35
Entre sus obras se encuentran:
La voluntad y la Fortuna
La muerte de Artemio Cruz
Todas las familias felices
Inquieta compañía
Los años con Laura Díaz
La silla del águila
El espejo enterrado
Gringo viejo
Agua quemada
El tuerto es rey
El cumpleaños
El mundo de José Luis Cuevas
La buenas conciencias
La región más transparente
Aura
Una de sus obras es ―Los años con Laura Díaz‖, le presentamos un pasaje de esta obra
con el propósito de que pueda analizarlo.
―Los años con Laura Díaz‖
Catemaco: 1905
El recuerdo, a veces se puede tocar. La leyenda más citada de la familia tenía que ver
con el coraje de la abuela Cósima Kelsen cuando, allá por los 1870, se fue a comprar los
muebles y el decorado de sus casa veracruzana a la ciudad de México y, al regresar, la
diligencia en la que viajaba fue detenida por los bandidos que aún usaban el pintoresco
atuendo de chinaco sombrero redondo de ala ancha, chaquetilla corta de gamuza,
pantalones con vuelo, bota breve y espuela sonora---, todo botonado de plata antigua.
Cósima Kelsen prefería evocar estos detalles que contar lo que ocurrió. Después de
todo, la anécdota resultaba mejor relatada y en consecuencia más increíble, más
extraordinaria aunque más duradera y conocida, cuando la iban repitiendo muchas voces,
cuando iba pasando---valga la redundancia.
Fue detenida la diligencia en ese extraño punto del Cofre de Perote donde en lugar de
ascender a la bruma, el viajero desciende de la diáfana altura de la montaña a un lago de
niebla. El grupo de chinacos disfrazados de humo, surgió ente relinchos de caballo y
trueno de pistolas, la bolsa o la vida, era el santo y seña de los bandidos, pero éstos, más
originales pidieron ―la vida o la vida‖, como si, agudamente, comprendiesen, la altiva
nobleza, la rígida dignidad que la joven doña Cósima. Les mostró apenas se mostraron
ellos.
No se dignó mirarlos.
El jefe de la gavilla, un antiguo capitán del derrotado ejército imperial de Maximiliano,
había rondado la corte de Chapultepec lo suficiente como para hacer diferencias sociales.
Aunque era famoso en la región veracruzana por sus apetitos sexuales, el Guapo de
Papantla era su mote, lo era también por la certeza con que la distinguía entre una señora
y una piruja. El respeto del antiguo oficial de caballería reducido al bandidaje por la derrota
imperial que culminó con los fusilamientos de Maximiliano, Miramón y Mejía--- ¡ las tres

Análisis de Textos
36
emes, mierda!, exclamaba a veces el supersticioso condotiero mexicano hacia las damas
de alcurnia, ya era instintivo y a la joven novia doña Cósima, viéndole primero los ojos
brillantes como sulfato de cobre y en seguida la mano derecha ostensiblemente posada
sobre la ventanilla del carruaje, el bandolero supo exactamente lo que debía decirle:
--- Por favor, señora deme sus anillos,
La mano que Cósima había mostrado provocativamente fuera del carruaje, lucía una
banda de oro, un zafiro deslumbrante y un anular de perlas.
--- Son mis anillos de compromiso y de bodas. Primero me los cortan.
Cosa que sin mayor pausa, como si ambos conociesen los protocolos del honor, hizo el
temible chicano imperial: de un machetazo, le cortó los cuatro dedos sobresalientes de la
mano derecha a la joven abuela doña Cósima kelsen. Ella no respingó siquiera. El salvaje
oficial del imperio se quitó la pañoleta roja que usaba, a la vieja usanza chinaca, amarrada
a la cabeza y se la ofreció a Cósima para que se vendara la mano. Él dejó caer los cuatro
dedos en la copa del sombrero y se quedó como un mendigo altanero, con los dedos de la
bella alemana a guisa de limosnas. Cuando al cabo volvió a ponerse el sombrero, la
sangre le chorreó por la cara. En él, este baño rojo parecía tan natural como para otro
zambullirse en un lago.
Gracias: dijo la joven y bella Cósima, mirándolo, por una sola vez, ¿Se le ofrece algo
más?.
Por toda respuesta, el guapo de Papantla le dio un chicotazo a la grupa a caballo
más próximo y la diligencia se fue rodando, cerro abajo, hacia la tierra caliente de
Veracruz, que era su destino más allá de la bruma montañosa.
Que nadie vuelva a tocarme a esta señora le dijo el jefe a su gavilla y todos
entendieron que en ello, a ellos, les iba la vida, pero también que su jefe, por un instante y
acaso para siempre, se había enamorado.
Autor: CARLOS FUENTES.
Le pediremos a continuación, lleve a cabo un análisis de requerimientos de la lectura
anterior.
Tema o idea central
Protagonista
Antagonista
Acciones importantes de los personajes
-
Argumento
Clímax
.
Desenlace

Análisis de Textos
37
A continuación le presentamos la biografía del escritor Gabriel García Márquez, con el
propósito de que conozca aspectos relevantes de su vida y obras, más adelante le
pediremos un análisis sobre una de ellas.
Gabriel García Márquez
(Aracataca, Colombia, 1928) Novelista colombiano. Afincado desde muy
joven en la capital de Colombia, Gabriel García Márquez estudió derecho y
periodismo en la Universidad Nacional e inició sus primeras colaboraciones
periodísticas en el diario El Espectador.
A los veintisiete años publicó su primera novela, La hojarasca, en la que ya
apuntaba los rasgos más característicos de su obra de ficción, llena de desbordante
fantasía. A partir de esta primera obra, su narrativa entroncó con la tradición literaria
hispanoamericana, al tiempo que hallaba en algunos creadores estadounidenses, sobre
todo en William Faulkner, nuevas fórmulas expresivas.
Comprometido con los movimientos de izquierda, Gabriel García Márquez siguió de
cerca la insurrección guerrillera cubana hasta su triunfo en 1959. Amigo de Fidel Castro,
participó por entonces en la fundación de Prensa Latina, la agencia de noticias de Cuba.
Tras la publicación de dos nuevos libros de ficción, en 1965 fue galardonado en su país
con el Premio Nacional.
Sólo dos años después, y al cabo de no pocas vicisitudes con diversos editores, García
Márquez logró que una editorial Argentina le publicase la que constituye su obra maestra
y una de las novelas más importantes de la literatura universal del (siglo veinte), Cien
años de soledad.
La obra, en la que trabajó más de veinte años, recrea a través de la saga familiar de los
Buendía la peripecia histórica de Macondo, pueblo imaginario que es el epílogo de su
propio pueblo natal y al tiempo, de su país y su continente. De perfecta estructura
circular, el relato alza un mundo propio, recreación mítica del mundo real de
Latinoamérica que ha venido en llamarse «realismo mágico», por el encuentro constante
de elementos realistas con apariciones y circunstancias fantasiosas. Esta fórmula
narrativa entronca con la tradición literaria latinoamericana, iniciada con las crónicas de
los conquistadores, plagadas también de leyendas y elementos sobrenaturales
originados por el profundo choque entre el mundo conocido y la cultura de los españoles
que emigraban y la exuberante y extraña presencia del continente.
Tras una temporada en París, en 1969 se instaló en Barcelona, donde entabló amistad
con intelectuales españoles, como Carlos Barral, y sudamericanos, como Vargas Llosa.
Su estancia allí fue decisiva para la concreción de lo que se conoció como ―boom‖ de la
literatura hispanoamericana, del que fue uno de sus mayores representantes.
En 1972 Gabriel García Márquez obtuvo el Premio Internacional de Novela Rómulo
Gallegos y pocos años más tarde regresó a América Latina, para residir alternativamente
en Cartagena de Indias y Ciudad de México, debido sobre todo a la inestabilidad política

Análisis de Textos
38
de su país.
Su prestigio literario, que en 1982 le valió el Premio Nobel de Literatura, le confirió
autoridad para hacer oír su voz sobre la vida política y social colombiana. Su actividad
como periodista queda reflejada en Textos costeños, de 1981, Entre cachacos, de 1983,
compendios de artículos publicados en la prensa escrita, o Noticias para un secuestro,
amplio reportaje novelado editado en 1996 que trata de la dramática peripecia de nueve
periodistas secuestrados por orden del narcotraficante Pablo Escobar. Relato de un
náufrago, reportaje sobre un caso real publicado en forma de novela en 1968, constituye
un brillante ejemplo de «nuevo realismo» y refleja su capacidad para cambiar de registro.
En cine ha intervenido en la redacción de numerosos guiones, a veces adaptaciones de
sus propias obras, y desde 1985 comparte, con el cineasta argentino Fernando Birri, la
dirección de la Escuela Internacional de Cine de La Habana.
A continuación le presentamos un breve resumen de la obra ―El amor en los tiempos de
Cólera.‖
El amor en tiempos de Cólera
El autor por excelencia del Realismo mágico, Gabriel García Márquez logra plasmar en
este libro una hermosa historia que gira en torno a la loca perseverancia de un amor
frustrado, Florentino Ariza ha caído en las redes del amor, a sus 18 años se obsesiona con
Fermina Daza, una hermosa y altiva jovencita que ve pasar día tras día rumbo a la colegio,
tras vencer sus resistencias y gracias a la complicidad de la tía de Fermina , se inicia un
cortejo con cartas y serenatas del cual nace una relación platónica ya que las rígidas
normas sociales y el altivo orgullo de Fermina impiden cualquier contacto entre los
enamorados.
Al enterarse su padre, Fermina Daza es obligada a viajar para visitar a su prima
Hildebranda por una larga temporada y así alejarla de Florentino, pero él trabaja en la
oficina del telégrafo lo que le permite ubicarla y mantenerse en contacto con ella, al
regresar después de una larga ausencia, la imagen idealizada de su galán es confrontada
por Fermina Daza con el hombre real y la decepción la hace abandonarlo sin ninguna
explicación. Meses después se casa con el doctor Juvenal Urbino y entra a la alta sociedad
alejándose aún más del insignificante hombre que magnifico en sus sueños y creyó amar.
Cincuenta años dedica Florentino a convertirse en un hombre digno de su amor, su férrea
voluntad lo lleva a ser el gerente de la Compañía Fluvial del Caribe, un cargo muy
importante en la ciudad, su vida se reduce a ver de lejos los cambios que los años
producen en Fermina Daza, a volcar su pasión en relaciones fogosas e inestables y
expresar su febril amor por medio de cartas que escribe para otros por encargo. Solo un
pensamiento lo alienta y es la seguridad de que Juvenal Urbino morirá algún día y que lo
hará antes que él.
El día llegó, Juvenal Urbino ha muerto y para Florentino Ariza se abre la puerta de una

Análisis de Textos
39
posibilidad, se ha convertido en un hombre culto y agradable y con renovados bríos retoma
la expresión de su devoción con cartas aún más apasionadas que las juveniles y que
pretenden colarse en el duro y anciano corazón de Fermina.
Una hermosísima historia que retrata la tenaz perseverancia de un amor que se prolonga
hasta la muerte, aferrado a la esperanza; con su magistral narración Gabriel García
Márquez nos embarca en un viaje mágico a la Cartagena de principios del siglo XX y nos
lleva del esplendor a la decadencia, de la juventud a la vejez y de la añoranza a la realidad
en un interesante recorrido por los recovecos de la ciudad y del alma de sus habitantes con
su crudo y a la vez poético realismo.
Gabriel García Márquez
EJERCICIO
Después de haber leído este resumen le pedimos nos dé su opinión personal respecto al
mismo.
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Análisis de Textos
40
Bibliografía
Prfr. Avello. Ovando Marcos. Manual, Curso de Ortografía y Redacción
Promotora de Desarrollos Industriales.
María de Lourdes Acedo de Bueno. La lectura . Información y/o Aprendizaje
Volumen 1, (2000)
Cebrián, J. L.. Retrato de Gabriel García Márquez.
Editorial Planeta. 1997.
Estébanez Calderón Demetrio. Diccionario de términos literarios
Madrid: Alianza Editorial, 1998. 1134 pags.
Horacio Quiroga. Cuentos de amor de locura y de muerte
Editorial Panamericana (2004)
Carlos Fuentes. Los años con Laura Díaz (Tomo 1)
Editorial Planeta (2002)
Manual: Desarrollo de Habilidades Analíticas a través de la lectura y la escritura
Instituto Federal Electoral
Centro Para el Desarrollo Democrático (abril 2008)
Tragedias de Esquilo. Prometeo Encadenado
Editorial Porrúa
Gabriel García Márquez. El amor en tiempos de cólera
Edit. La Oveja Negra, 1985, 473.p.p.
Marcela Guijosa Berta Hiriart. Taller de escritura creativa
Edit. Piados 2004
Carlos López Mateos. Ortografía Didáctica (ejercicios ortográficos)
Edit. Esfinge 1984.

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