Plan de mejoramiento del SEMUR-Roxi.ppt

1. Estrategias para el Mejoramiento
del Servicio Educativo de Primaria
Multigrado Monolingüe de ámbito
Rural
Dirección de Servicios Educación en
el Ámbito Rural – Diser

2. Estudiantes de 2° y 4° grado de Primaria del área Rural que logran aprendizajes de nivel
Satisfactorio en Comprensión de textos y Matemática
Brecha urbano - rural
2° prim 4° prim 2° sec
16.5%
11.2%
2.0%
50.9%
34.4%
15.8%
Comprensión de textos
Rural
Urbano
Fuente: ECE-2016
2° prim 4° prim 2° sec
17.3%
12.1%
2.5%
36.6%
27.1%
12.7%
Matemática
Rural
Urbano

7. Estrategias para el mejoramiento delServicio Educativo de Primaria
Multigrado Monolingüe de Ámbito Rural
 Mejorar los aprendizajes de los estudiantes del
nivel primaria de IIEE multigrado monolingüe del
ámbito rural
Finalidad
Objetivo G.
 Implementar estrategias pedagógicas en las IIEE
multigrado monolingüe castellano de ámbito rural,
para el mejoramiento de los aprendizajes de los
estudiantes y el involucramiento de la familia y la
comunidad.
 Desarrollar competencias en comprensión de
textos escritos y matemática en los estudiantes de
4to. grado de primaria.
Objetivo E.

8. Metas para focalizar el mejoramiento del Servicio Educativo de
Primaria Multigrado Monolingüe de Ámbito Rural
4,181 IIEE multigrado
que tienen de 5 a
más estudiantes en
4to grado
1,198 IIEE con
acompañamiento
pedagógico
20 regiones
110 UGEL
2,983 IIEE sin
acompañamiento
pedagógico
1,020 IIEE con más
del 11 % de
estudiantes en el
nivel satisfactorio ECE
1,963 IIEE con menos
del 11% de
estudiantes en el
nivel satisfactorio.
696 IIEE con mayor
número de estudiantes
• 08 DRE
• 26 UGEL
A
B
Focalizadas con
estrategia intensiva
A + B = 1894 = 45 %
324 IIEE con menor
número de estudiantes
23 DRE y 86 UGEL
C
D
No focalizadas
C + D = 2287 = 55 %

9. Regiones a ser atendidas con acompañamiento pedagógico
DRE Número de IIEE
N° de estudiantes de 4to. grado
de primaria
DRE SAN MARTIN 215 1,871
DRE CAJAMARCA 186 1,509
DRE PIURA 167 1,418
DRE LA LIBERTAD 125 1,120
DRE LORETO 105 898
DRE UCAYALI 89 713
DRE HUANUCO 72 525
DRE LAMBAYEQUE 50 388
DRE AMAZONAS 24 200
DRE CUSCO 25 178
DRE ICA 20 176
DRE LIMA PROVINCIAS 25 164
DRE JUNIN 21 160
DRE PASCO 18 126
DRE HUANCAVELICA 15 107
DRE MADRE DE DIOS 9 96
DRE ANCASH 11 78
DRE AREQUIPA 11 65
DRE PUNO 6 43
DRE TUMBES 4 28
Total general 1,198 9,863

10. FICHAS DE MATEMÁTICA Y COMUNICACIÓN
Son 35 fichas de lectura y 21 fichas de matemática, las mismas que deberán ser desarrolladas por los estudiantes
a partir del 13 de agosto al 02 de noviembre del 2018. Recomendamos que los estudiantes desarrollen las fichas
durante este tiempo a fin que logren los desempeños esperados y el mejoramiento de los aprendizajes
propuestos.
Las fichas pueden ser usadas durante el proceso de aprendizaje de dos formas:
• De manera articulada, cuando las fichas son incorporadas en una sesión de aprendizaje de Comunicación o
Matemática. Ello significa, que el docente planifica su sesión de aprendizaje tomando en cuenta el propósito de
aprendizaje que considera la ficha (competencia, capacidades y desempeños) y las preguntas las gradúa para sus
estudiantes de los otros grados o ciclos que atiende.
• De manera complementaria, cuando se utiliza como elemento adicional a la sesión de aprendizaje, solo para
los estudiantes de 4to grado, o para las sesiones de refuerzo escolar fuera del horario escolar.

11. Sin embargo el docente podrá aplicar otra forma de distribuir las áreas, pero lo que debe no debe dejar de considerar
es el número de horas semanales para las áreas de Comunicación y Matemática (03 veces por semana Comunicación y
02 veces Matemática)

12. FICHA DE COMUNICACIÓN

14. FICHA DE MATEMÁTICA
El título del juego, reto o situación de contexto
- Las reglas del juego, características del reto o consignas para interactuar en una situación de contexto
- Desarrollo de la actividad, incorpora:
a) La comprensión del problema como punto de partida para jugar, superar un reto o superar una situación de contexto propuesto;
para ello el docente usará preguntas como: ¿De qué trata el juego? Exprésalo con tus propias palabras, ¿en qué consiste el reto?
Explícalo paso a paso, ¿qué información podemos extraer de la situación de contexto? Organízalos y preséntalos de manera libre, entre
otras.
b) Búsqueda de estrategias que les permitan ganar el juego, superar el reto o resolver problemas a partir de una situación de
contexto, en la ficha se presentan algunas preguntas: ¿cómo piensas ganar el juego?, ¿qué propones para superar el reto?, ¿qué
estrategias vas usar para resolver la situación problemática o problema que se desprende del contexto?, entre otras.
c) Representación de las situaciones del juego, los retos y situaciones de contexto se proponen algunas actividades como: colorear
sectores, consignar información en tablas, esquemas, cuadros, registrar operaciones, entre otras.
d) Formalización, el o la docente tiene múltiples opciones como el de brindar atención diferenciada de acuerdo a las características de
los equipos de trabajo u otro, que considere propicio para que los estudiantes a partir de lo vivenciado experimenten una comprensión
matemática en, para y desde la resolución de problemas.
e) Reflexión que el estudiante experimenta, es un proceso elemental en la medida que ello significa para los estudiantes tener la
posibilidad de hace una desconstrucción de lo aprendido en la sesión de aprendizaje.
f) Transferencia es un proceso que le permite a los estudiantes trasladar a otros escenarios lo aprendido a través del juego, reto o
situación de contexto. En ese sentido, los estudiantes estarán en condiciones de interactuar con los cuadernos de
autoaprendizaje, trasladar el juego a otros espacios como la familia, los amigos, etc.

16. ESTRATEGIA DE ATENCIÓN INTENSIVA A LOS DOCENTES DE 4TO GRADO DE LAS IIEE
FOCALIZADAS
• 03 visitas al aula de 4to grado de dos días consecutivos cada mes (sesiones
compartidas de comprensión de textos escritos y matemática).
• 01 kit con 35 fichas de Comprensión de textos escritos para 4to grado de
primaria
• 01 kit de 21 actividades de Matemática para 4to grado de primaria.
• 3 GIA (01 cada mes por grupo de docentes) en la aplicación de las actividades
del kit .
• 02 actividades de involucramiento a la familia en los aprendizajes por parte del
docente
• Refuerzo escolar por parte del docente con estudiantes de 4to grado que lo
requieran
Del 13 de agosto al 2 de noviembre
El acompañante será evaluado en su desempeño con los resultados de los estudiantes en la ECE 2018

17. ESTRATEGIA DE ATENCIÓN INTENSIVA A LOS DOCENTES DE
4TO GRADO DE LAS IIEE NO ACOMPAÑADAS
• 03 visitas al aula de 4to grado, 01 cada mes
(sesiones compartidas de comprensión de textos
escritos y matemática).
• 01 kit de 35 actividades de Comprensión de
textos escritos para 4to grado de primaria
• 01 kit de 24 actividades de Matemática para 4to
grado de primaria.
• 2 microtalleres (por grupo de docentes) en la
aplicación de las actividades del kit.
• 02 actividades de involucramiento a la familia en
los aprendizajes.
• Refuerzo escolar por parte del docentes con
estudiantes de 4to grado que lo requieran.
B Especialista Pedagógico Regional
DISER
Del 13 de agosto al 2 de noviembre
Reuniones de trabajo:
Agosto : Uso de las fichas de comunicación y
matemática.
Setiembre : Niveles de la comprensión lectora.
Octubre: Estrategias para la resolución de
problemas de cantidad.
Reuniones de Balance de acciones a especialistas
de DRE y UGEL.
Agosto – octubre - noviembre
ASISTENCIA TÉCNICA A ACOMPAÑANTES
PEDAGÓGICOS Y ESPECIALISTAS DE DRE Y UGEL
Especialista Pedagógico Regional
DISER
Del 13 de agosto al 2 de noviembre
TODOS LOS MESES SE ENVIARÁ A LOS ESPECIALISTAS DE DRE Y UGEL EL REPORTE DE ACCIONES