Presentación sobre la planificación en el nivel inicial.

1. La planificación
Nivel Inicial
Verónica Rosario

2. La planificación
Es el proceso que realizan los
educadores y educadoras para
organizar su intervención pedagógica
y evaluar procesos y resultados.
En la misma se articulan las
competencias, los contenidos,
opciones metodológicas, estrategias
educativas, diseño del ambiente,
textos, recursos, indicadores de logro
y evaluación a fin de secuenciar las
actividades que se van a realizar para
lograr aprendizajes significativos con
los niños y niñas.

3. Estrategias de planificación
Existen tres estrategias de planificación en el
nivel inicial, por lo que los educadores y
educadoras pueden seleccionar las de mayor
pertinencia según la edad, las características e
intereses de los niños y niñas.
• Situación de aprendizaje
• Centro de Interés
• Proyectos de Aula

4. Situación de aprendizaje/actividades
• Las situaciones de
aprendizaje son
escenarios y procesos
pedagógicos que los
educadores y
educadoras diseñan
intencionalmente y
aprovechan para
promover aprendizajes
significativos en los
niños y las niñas.

5. Es una estrategia de planificación, en esta se
organizan los contenidos atendiendo a los
intereses de los niños y las niñas.
Planificación por centro de interés

6. Planificación por proyecto

7. Planificación por proyecto
La planificación por Proyectos de Investigación
permite el desarrollo de las diferentes
competencias que se han considerado
fundamentales para el Nivel.
Los Proyectos de Investigación promueven el
estudio a profundidad de un tema de interés de
los niños y de las niñas que se considere
apropiado y relevante.
Su punto de partida son las preguntas e hipótesis
específicas que formulan los mismos niños y
niñas.

8. Componentes de la planificación
• Encabezado (nombre del proyecto, centro educativo,
cantidad de niños/as, tanda, educadora, fecha inicio-
fin,)
• Competencias fundamentales
• Cuadro de anticipación (qué sabemos, qué queremos
saber, cómo lo vamos a saber y a hacer). (proyecto)
Justificación (en las situación de aprendizaje)
• Descripción (Centro de Interés)
• Contenidos: de conceptos, de procedimientos y de
valores y actitudes
• Estrategias
• Recursos
• Indicadores de logros
• La Evaluación ( técnicas e instrumentos)

9. (actividades diarias)
Plan Semanal
Semana desde: _______________Hasta: _________________
Momentos Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Encuentro de
grupo
Grupo grande
Grupo pequeño
Actividad
grupal

10. 1. Competencia Ética y Ciudadana
2. Competencia Comunicativa
3. Competencia Pensamiento Lógico, Crítico y
Creativo
4. Competencia Resolución de Problemas
5. Competencia Científica
6. Competencia Ambiental y de la Salud
7. Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencias fundamentales

11. Contenidos
- Un concepto es la forma de representar ideas, situaciones,
estructuras o procesos.
- Los procedimientos son contenidos referidos a cómo hacer, es decir,
estrategias de acción, procesos seguidos por las personas para transformar
la naturaleza o para organizarse mejor.
- Los valores son las creencias acerca de aquello que se considera deseable.
Son principios de conducta que provocan determinadas actitudes.
Por ejemplo, el respeto y amor a las personas mayores, a la Patria; el
sentido de justicia, equidad, la apertura a la espiritualidad y a la
trascendencia.
- Las actitudes se refieren a la disposición interna de las personas a juzgar
favorable o desfavorablemente una situación, un hecho.

12. Estrategias
Son los métodos, técnicas, procedimientos,
secuencias de actividades y recursos que se
planifican de acuerdo con las características y
necesidades de los niños y de las niñas.
Las estrategias educativas determinan el
accionar, y el tipo de situación de aprendizaje
que se debe generar.

13. Recursos
Constituyen un soporte para el
desarrollo de los procesos de
aprendizaje y construcción del
conocimiento.

14. Indicadores de logros
Para evaluar el dominio de las competencias
se establecen indicadores de logro. Estos
permiten afirmar si se han logrado los
aprendizajes esperados.
Los indicadores caracterizan la competencia y
se refieren a sus aspectos claves.
Ellos son pistas, señales, rasgos de la
competencia que evidencian el dominio de la
misma y su manifestación en un contexto
determinado‘

15. Escala de valoración en el nivel inicial
• Se utiliza una escala de tres valoraciones:
• Una primera escala (LO HACE POR SI SOLO) que se
marca cuando ha logrado lo esperado en el grado o
etapa en la que se encuentra y es capaz de hacerlo sin
ningún tipo de ayuda.
• La segunda escala (LO HACE CON AYUDA) expresa que
lo esperado muestra algunas dificultades para su logro
o que necesita algún tipo de apoyo o soporte.
• Y por último, la tercera escala (TODAVÍA NO LO HACE)
cuando el nivel de logro está por debajo de lo esperado
requiere mayor apoyo y se necesita seguir trabajando
en dicho indicador.

17. por su
atención