Este documento presenta información sobre el proceso de investigación cualitativa. Explica que el planteamiento cualitativo se va consolidando a lo largo del proceso de investigación y que, a diferencia de los estudios cuantitativos, los cualitativos parten de ideas e indagan sobre un fenómeno de manera inductiva. También destaca la importancia de revisar la literatura existente para familiarizarse con el tema de estudio sin limitarse a ella, y que los planteamientos cualitativos deben especificar casos, participantes u otros detalles relevantes.

1. PROCESO
CUALITATIVO.

2. PLANTEAMIENTO
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
RECOLECCIÓN
DE LOS DATOS
CONSTRUCCIÓN DE LA
MUESTRA
ANÁLISIS DE LOS DATOS
INFORME DE
RESULTADOS
LITERATURA
EXISTENTE
CONTEXTO

3. IDEA.

4. AL IGUAL QUE EN LOS ESTUDIOS
CUANTITATIVOS, LAS INVESTIGACIONES
PARTEN DE IDEAS.
LA IDEA.

5. PLANTEAMIENTO
DEL
PROBLEMA.

6. EL PLANTEAMIENTO CUALITATIVO.
UNA VEZ CONCEBIDA LA IDEA DEL
ESTUDIO, EL INVESTIGADOR DEBE
FAMILIARIZARSE CON EL TEMA EN
CUESTIÓN. AUNQUE EL ENFOQUE
CUALITATIVO ES INDUCTIVO,
NECESITAMOS CONOCER CON
MAYOR PROFUNDIDAD EL “TERRENO
QUE ESTAMOS PISANDO”.

7. PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA.
LOS PLANTEAMIENTOS
CUALITATIVOS AL SER INDUCTIVOS
SE MUEVEN DE UNA INSTANCIA
PARTICULAR A UNA CONCLUSIÓN
GENERAL.

8.  EN INVESTIGACIONES CUALITATIVAS
EL PLANTEAMIENTO SE VA
CONSOLIDANDO EN CUALQUIER
ETAPA DEL PROCESO.
PLANTEAMIENTO INICIAL DEL
PROBLEMA CUALITATIVO.

9. PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA.
“LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA ES
COMO UN LABERINTO, UNO SABE
EN DÓNDE INICIA, PERO NO DÓNDE
TERMINA”.
R. GRINNELL.

10.  OBJETIVOS.
 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN.
 JUSTIFICACIÓN.
 VIABILIDAD.
 EVALUACIÓN DE LAS DEFICIENCIAS EN
EL CONOCIMIENTO DEL PROBLEMA.
ELEMENTOS DEL PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA.

11. MAYOR FLEXIBILIDAD DE
LOS PLANTEAMIENTOS
CUALITATIVOS.

12. PRIMERA
INSTANCIA.
ADENTRARNOS
EN EL
TEMA (DATOS Y
EXPERIENCIAS).

13. PLANTEAMIENTO INICIAL DEL
PROBLEMA: OBJETIVO(S).
ELEGIR:
A) UN VERBO QUE SINTETICE NUESTRA
INTENCIÓN FUNDAMENTAL (EXPLORAR,
ENTENDER, IDENTIFICAR, DIFERENCIAR,
PROFUNDIZAR, ENCONTRAR, GENERAR,
COMPRENDER, EXAMINAR, ETC.).
B) UN FENÓMENO O TEMA PARA EL ESTUDIO.

14. CRITERIOS PARA JUSTIFICARLO.
CONVENIENCIA.
RELEVANCIA SOCIAL.
IMPLICACIONES PRÁCTICAS.
VALOR TEÓRICO.
UTILIDAD METODOLÓGICA.

15. EJEMPLOS: PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA.
EXPERIENCIAS
PERSONALES
PREVIAS A UNA
INTERVENCIÓN EN
EL QUIRÓFANO. DOCUMENTACIÓN DE
EXPERIENCIAS:
- CONTEXTO.
- SIGNIFICADOS.
- VIVENCIAS.

16. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
OBJETIVO:
CONOCER LAS VIVENCIAS DE JÓVENES
QUE VAN A INGRESAR AL QUIRÓFANO
PARA UNA OPERACIÓN DE ALTO RIESGO.

17. PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA.
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN:
¿CUÁLES SON LAS VIVENCIAS QUE
EXPERIMENTAN LOS JÓVENES QUE
VAN A INGRESAR AL QUIRÓFANO PARA
UNA OPERACIÓN DE ALTO RIESGO?
¿CUÁLES SON LOS SIGNIFICADOS DE
TALES EXPERIENCIAS?

18. PLANTEAMIENTO
DEL
PROBLEMA.
EMOCIONES.

19. EJEMPLOS DEL PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA.
DEBER SER DE
UNA HERMANA
RELIGIOSA.
DOCUMENTACIÓN DE
EXPERIENCIAS:
- CONTEXTO.
- SIGNIFICADOS.
- VIVENCIAS.

20. EJEMPLOS DEL PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA.
FACTORES QUE
FORJAN LA
CULTURA
ORGANIZACIONAL
DE UNA EMPRESA . DOCUMENTACIÓN DE
EXPERIENCIAS:
- CONTEXTO.
- SIGNIFICADOS.
- COMPONENTES.
- PRÁCTICAS.

21. TEMAS APROPIADOS PARA EL
PLANTEAMIENTO CUALITATIVO I.
1) EL CENTRO DE LA INVESTIGACIÓN
ESTÁ CONFORMADO POR LAS
EXPERIENCIAS DE LOS PARTICIPANTES EN
TORNO AL PROCESO, PARTICULARMENTE SI
ENFATIZA RESULTADOS
INDIVIDUALIZADOS.
2) ES NECESARIA INFORMACIÓN
DETALLADA Y PROFUNDA ACERCA
DEL PROCESO.

22. TEMAS APROPIADOS PARA EL
PLANTEAMIENTO CUALITATIVO II.
3) SE BUSCA CONOCER LA DIVERSIDAD DE
IDEOSINCRACIAS Y CUALIDADES ÚNICAS
DE LOS PARTICIPANTES INMERSOS EN EL
PROCESO.

23. TEMAS NO APROPIADOS PARA EL
PLANTEAMIENTO CUALITATIVO.
SI SE ORIENTAN A CIFRAS NO SON
APROPIADOS PARA ESTUDIOS
CUALITATIVOS.
POR EJEMPLO: REVISAR LA “SALUD
FINANCIERA” DE UNA EMPRESA, ANALIZAR
EL IMPACTO ECONÓMICO DE UNA
REINGENIERÍA EN LOS COSTOS DE
OPERACIÓN.

24. “LOS RESULTADOS DE ESTE TIPO DE
ESTUDIOS NO INTENTAN
GENERALIZARSE A POBLACIONES MÁS
AMPLIAS, SINO VAN DIRIGIDOS A
COMPRENDER VIVENCIAS EN UN
ENTORNO ESPECÍFICO, CUYOS DATOS
EMERGENTES APORTAN AL
ENTENDIMIENTO DEL FENÓMENO”.
COMENTARIO.

25. PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA (MAYOR DEFINICIÓN).
FENÓMENO
CENTRAL
A B
C D

26. EJEMPLO.
PÉRDIDA DE
EMPLEO
SENTIDO
DE VIDA AUTOESTIMA
ESTATUS
FAMILIAR
OTRAS
VARIABLES

27. EJEMPLO DEL PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA.
OBJETIVO: ENTENDER EL SIGNIFICADO DE LA
EXPERIENCIA HUMANA RESULTANTE DE LA PÉRDIDA
DEL EMPLEO.
PREGUNTA: ¿?

28. EJEMPLO.
¿CUÁLES SON LAS RAZONES DEL ÉXITO DE UN
PROCESO DE CAMBIO ORGANIZACIONAL?

29. PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA.
ESPECIFICAR CASOS,
PARTICIPANTES, EVENTOS,
ETC.
DETERMINAR EL
AMBIENTE,
CONTEXTO O
LUGAR
POTENCIAL DEL
ESTUDIO.

30. DESARROLLO INDIVIDUAL DE UN
PLANTEAMIENTO CUALITATIVO.
DISCUSIÓN DE LOS PLANTEAMIENTOS
EN GRUPOS PEQUEÑOS (CINCO O SEIS).
PRESENTACIÓN INDIVIDUAL DEL
PLANTEAMIENTO A TODO EL
GRUPO .
EJERCICIO.

31. MARCO TEÓRICO.

32. MARCO TEÓRICO.
POSICIONES:
• RADICAL: NO TOMARLO EN CUENTA.
• INTERMEDIA: REVISAR LA LITERATURA,
PERO DESPRENDERSE DE ÉSTA AL
INDUCIR.
• ACEPTACIÓN: REVISAR LA LITERATURA,
CONSTRUIR UNA PERSPECTIVA TEÓRICA,
DESPRENDERSE DE ELLA AL INDUCIR,
PERO TENERLA COMO REFERENCIA.

33. FUNCIONES DEL MARCO TEÓRICO I.
IDENTIFICAR CONCEPTOS CLAVE.
PERO, EN LUGAR DE ESTABLECER
VARIABLES “EXACTAS”, EL INVESTIGADOR
REVISA LA LITERATURA PARA VISUALIZAR
CÓMO HAN SIDO DESCRITOS Y DEFINIDOS
POR OTROS LOS CONCEPTOS CLAVE.
FINALMENTE, DEL PROCESO MISMO
EMERGERÁN LOS CONCEPTOS.

34. FUNCIONES DEL MARCO TEÓRICO II.
FUNCIONES:
- OBTENER IDEAS Y SUGERENCIAS
SOBRE LA RECOLECCIÓN DE LOS DATOS.
- ANÁLISIS COMPARATIVO DE RESULTADOS.
- CONFIABILIDAD Y VALIDEZ.
- UBICACIÓN DE LA DISCUSIÓN.

35. MARCO TEÓRICO.
“APRENDER QUE EL LABERINTO TIENE
ESQUINAS CIRCULARES Y PERPENDICULARES,
QUE POSEE UNO O VARIOS NIVELES”.

36. DIFERENCIAS EN EL USO DE LA
LITERATURA ENTRE ESTUDIOS
CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS.

37. DIFERENCIA. INVESTIGACIÓN
CUANTITATIVA.
INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA.
CANTIDAD DE
LITERATURA CITADA
AL COMIENZO DEL
ESTUDIO.
SUBSTANCIAL. MÍNIMA.
NORMALMENTE NO SE
DISCUTE
EXTENSIVAMENTE LA
LITERATURA PARA
FACILITAR QUE LOS
DATOS O
INFORMACIÓN
EMERJAN DE LOS
PARTICIPANTES.
USOS O FUNCIONES DE
LA LITERATURAAL
INICIO DEL ESTUDIO.
PROVEER UNA
DIRECCIÓN RACIONAL
AL ESTUDIO (V. G.,
AFINAR EL
PLANTEAMIENTO E
HIPÓTESIS).
JUSTIFICAR Y
DOCUMENTAR LA
NECESIDAD DE
REALIZAR
EL ESTUDIO.
USO DE LA
LITERATURA
AL FINAL DEL
ESTUDIO.
CONFIRMAR O NO LAS
PREDICCIONES
PREVIAS
EMANADAS DE LA
LITERATURA.
APOYAR O MODIFICAR
LOS RESULTADOS
EXISTENTES
DOCUMENTADOS EN
LA
LITERATURA.

38. EJEMPLO.
¿CÓMO PUEDEN DESCRIBIRSE LAS
EXPERIENCIAS DE CIERTAS MUJERES DE
VALLEDUPAR QUE SON AGREDIDAS
FÍSICAMENTE POR SUS ESPOSOS?
¿QUÉ PROVOCA ESTAS AGRESIONES?
¿POR QUÉ DICHAS MUJERES MANTIENEN LA
RELACIÓN MARITAL?

39. Planteamiento inicial
Entrevistas
con mujeres
agredidas
Análisis
Más entrevistas con
mujeres agredidas
Información útil:
Bases de datos
sobre denuncias
ante autoridades
Análisis
Resultados
Estudios útiles:
Cualitativos y cuantitativos
sobre el tema en cuestión
para incluir ciertos rubros
no contemplados en las
primeras entrevistas
Estudios útiles:
Cuantitativos y cualitativos
con fines comparativos

40. EJEMPLO.
¿QUÉ FACTORES FACILITARON EL CAMBIO
ORGANIZACIONAL?

41. Planteamiento inicial
Entrevistas
ejecutivos
sobre…
Análisis
Más entrevistas con
ejecutivos,
empleados, clientes,
proveedores…
Información útil:
Bases de datos
del mercado,
sector y
empresa
Análisis
Resultados
Estudios útiles:
Cualitativos y cuantitativos
sobre el tema en cuestión
para incluir ciertos rubros
no contemplados en las
primeras entrevistas
Estudios útiles:
Cuantitativos y cualitativos
con fines comparativos