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1. PROCESO
CUALITATIVO.

2. CONTEXTO
CONSTRUCCIÓN DE LA
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
MUESTRA
LITERATURA
PLANTEAMIENTO EXISTENTE
RECOLECCIÓN
DE LOS DATOS
INFORME DE
RESULTADOS
ANÁLISIS DE LOS DATOS

3. PRINCIPALES
DISEÑOS EN LA
INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA.

4. EL DISEÑO CUALITATIVO I.
EL TÉRMINO “DISEÑO” ADQUIERE OTRO
SIGNIFICADO DISTINTO AL QUE POSEE
DENTRO DEL ENFOQUE CUANTITATIVO,
PARTICULARMENTE PORQUE LAS
INVESTIGACIONES CUALITATIVAS NO SE
PLANEAN CON DETALLE Y ESTÁN SUJETAS
A LAS CIRCUNSTANCIAS DE CADA AMBIENTE
O ESCENARIO EN PARTICULAR.

5. EL DISEÑO CUALITATIVO II.
EN EL PROCESO CUALITATIVO, EL DISEÑO
SE REFIERE AL “ABORDAJE” GENERAL
QUE HABREMOS DE UTILIZAR EN EL
PROCESO DE INVESTIGACIÓN.
EL DISEÑO, AL IGUAL QUE LA MUESTRA, LA
RECOLECCIÓN DE LOS DATOS Y EL
ANÁLISIS, VA SURGIENDO DESDE EL
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA HASTA
LA INMERSIÓN INICIAL Y EL TRABAJO DE
CAMPO.

6. EL DISEÑO CUALITATIVO III.
EL DISEÑO VA SUFRIENDO MODIFICACIONES.
EN EL MARCO DEL DISEÑO SE REALIZAN LA
INMERSIÓN INICIAL Y PROFUNDA EN EL
AMBIENTE, ESTANCIA EN EL CAMPO,
RECOLECCIÓN DE LOS DATOS, ANÁLISIS DE
LOS DATOS Y GENERACIÓN DE TEORÍA.

7. PRINCIPALES DISEÑOS O
ABORDAJES CUALITATIVOS.
TEORÍA FUNDAMENTADA.
DISEÑOS ETNOGRÁFICOS.
DISEÑOS NARRATIVOS.
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN.

8. TEORÍA FUNDAMENTADA.
LOS ESTUDIOS BAJO ESTE
ABORDAJE GENERAN UNA TEORÍA
QUE EXPLICA EN UN NIVEL
CONCEPTUAL UNA ACCIÓN, UNA
INTERACCIÓN O UN ÁREA
ESPECÍFICA. ESTA TEORÍA ES
DENOMINADA “SUSTANTIVA” O DE
RANGO MEDIO Y SE APLICA A UN
CONTEXTO MÁS CONCRETO.

9. TEORÍA FUNDAMENTADA.
EL PLANTEAMIENTO BÁSICO DEL
DISEÑO DE TEORÍA FUNDAMENTADA
ES QUE LAS PROPOSICIONES
TEÓRICAS SURJAN DE LOS DATOS
OBTENIDOS EN LA INVESTIGACIÓN,
MÁS QUE DE LOS ESTUDIOS
PREVIOS.
ES EL PROCEDIMIENTO EL QUE
GENERA EL ENTENDIMIENTO DE UN
FENÓMENO.

10. DISEÑOS DE TEORÍA
FUNDAMENTADA.
DISEÑO SISTEMÁTICO.
DISEÑO EMERGENTE.

11. DISEÑO SISTEMÁTICO.
DATOS CODIFICACIÓN ABIERTA
CODIFICACIÓN AXIAL
CODIFICACIÓN SELECTIVA
VISUALIZACIÓN DE TEORÍA

12. EN LA CODIFICACIÓN AXIAL SE GENERAN:
CONTEXTO
CATEGORÍA O
CONDICIONES FENÓMENO
CAUSALES CENTRAL
ESTRATEGIAS
CONDICIONES CONSECUENCIAS
INTERVINIENTES

13. CODIFICACIÓN AXIAL.
LAS CATEGORÍAS SON “TEMAS” DE
INFORMACIÓN BÁSICA IDENTIFICADOS EN LOS
DATOS PARA ENTENDER EL PROCESO O
FENÓMENO AL QUE HACEN REFERENCIA.

14. CODIFICACIÓN AXIAL.
LA CATEGORÍA CENTRAL O CLAVE DEBE:
1. SER EL CENTRO DEL PROCESO O
FENÓMENO (EL TEMA MÁS IMPORTANTE
QUE IMPULSA AL PROCESO O EXPLICA AL
FENÓMENO Y EL QUE TIENE MAYORES
IMPLICACIONES PARA LA GENERACIÓN DE
TEORÍA).
2. ESTAR VINCULADA CON TODAS O LA
MAYORÍA DE LAS DEMÁS CATEGORÍAS.

15. CODIFICACIÓN AXIAL.
3. APARECER FRECUENTEMENTE EN LOS
DATOS.
4. SATURARSE MÁS RÁPIDAMENTE.
5. TENER UNA RELACIÓN LÓGICA Y
CONSISTENTE CON EL RESTO DE
CATEGORÍAS.
7. POSER EXPLICATIVO Y PROFUNDIDAD.
8. EXPLICAR EL FENÓMENO AUNQUE LAS
CONDICIONES VARÍEN.

16. TEORÍA FUNDAMENTADA.
DURANTE LA GENERACIÓN DE TEORÍA,
RESULTA IMPORTANTE CUESTIONAR:
 ¿QUÉ CLASE DE DATOS ESTAMOS
ENCONTRANDO?
 ¿QUÉ NOS INDICAN LOS DATOS?
 ¿QUÉ PROCESO O FENÓMENO ESTÁ
OCURRIENDO?
 ¿QUÉ TEORÍA E HIPÓTESIS ESTÁN
EMERGIENDO?
 ¿POR QUÉ EMERGEN ESTAS CATEGORÍAS,
VINCULACIONES Y ESQUEMA?

17. EJEMPLO DE TEORÍA FUNDAMENTADA:
ABUSO SEXUAL.
CONTEXTO
• SENTIMIENTOS
• NORMAS AMENAZANTES O
CULTURALES PELIGROSOS
• FORMAS DE • CARENCIA DE
ABUSO SEXUAL AYUDA,
IMPOTENCIA Y FALTA
DE CONTROL
• EVITAR SER
AGOBIADA POR
SENTIMIENTOS
• MANEJAR LA
CONDICIONES CARENCIA
INTERVINIENTES CONSECUENCIAS

18. DISEÑO EMERGENTE.
EN EL DISEÑO EMERGENTE SE EFECTÚA
LA CODIFICACIÓN ABIERTA Y DE ÉSTA
EMERGEN LAS CATEGORÍAS (TAMBIÉN
POR COMPARACIÓN CONSTANTE), QUE
SON CONECTADAS ENTRE SÍ PARA
CONSTRUIR TEORÍA.
AL FINAL EL INVESTIGADOR DISCUTE
ESTA TEORÍA Y LAS RELACIONES ENTRE
CATEGORÍAS.
LA TEORÍA PROVIENE DE LOS DATOS EN
SÍ, NO ES FORZADA EN CATEGORÍAS.

19. DISEÑOS ETNOGRÁFICOS.
LOS DISEÑOS
ETNOGRÁFICOS
PRETENDEN
DESCRIBIR Y
ANALIZAR IDEAS,
CREENCIAS,
SIGNIFICADOS,
CONOCIMIENTOS Y
PRÁCTICAS DE
GRUPOS, CULTURAS
Y COMUNIDADES.

20. DISEÑOS ETNOGRÁFICOS.
EL PROPÓSITO DE LA INVESTIGACIÓN
ETNOGRÁFICA ES DESCRIBIR Y ANALIZAR
LO QUE LAS PERSONAS DE UN SITIO,
ESTRATO O CONTEXTO DETERMINADO
HACEN USUALMENTE, LOS SIGNIFICADOS
QUE LE DAN A ESE COMPORTAMIENTO
REALIZADO BAJO CIRCUNSTANCIAS
COMUNES O ESPECIALES Y PRESENTA
LOS RESULTADOS DE MANERA QUE SE
RESALTEN LAS REGULARIDADES QUE
IMPLICAN UN PROCESO CULTURAL.

21. CLASIFICACIONES DE LOS DISEÑOS
ETNOGRÁFICOS.
REALISTAS O MIXTOS.
CRÍTICOS.
CLÁSICOS.
MICROETNOGRÁFICOS.
ESTUDIOS DE CASOS CULTURALES.

22. REFLEXIONES EN ESTUDIOS
ETNOGRÁFICOS I.
¿QUÉ CUALIDADES POSEE EL GRUPO O
COMUNIDAD QUE LA DISTINGUEN DE
OTROSAS?
¿CÓMO ES SU ESTRUCTURA?
¿QUÉ REGLAS REGULAN SU
OPERACIÓN?, ¿QUÉ CREENCIAS
COMPARTE?, ¿QUÉ PATRONES DE
CONDUCTA MUESTRA?, ¿CÓMO OCURREN
LAS INTERACCIONES?

23. REFLEXIONES EN ESTUDIOS
ETNOGRÁFICOS II.
¿CUÁLES SON SUS CONDICIONES DE VIDA,
COSTUMBRES, MITOS Y RITOS?
¿QUÉ PROCESOS SON CENTRALES PARA LA
COMUNIDAD? ¿CUÁLES SUS PRODUCTOS
CULTURALES?

24. PRINCIPALES
ACCIONES PARA
LLEVAR A CABO UN
ESTUDIO
ETNOGRÁFICO.

25. DELIMITACIÓN INMERSIÓN
DEL GRUPO O INICIAL
COMUNIDAD
VERIFICACIÓN DE
ELABORAR QUE EL GRUPO O
REPORTE DE COMUNIDAD ES EL
RESULTADOS. ADECUADO DE
ACUERDO CON EL
PLANTEAMIENTO
ANÁLISIS
CULTURAL
RECOLECTAR CONTACTAR
DATOS INFORMANTES
CULTURALES

26. EJEMPLO DE DISEÑOS
ETNOGRÁFICOS.
INVESTIGAR LOS RITOS, MITOS, VALORES
Y COSTUMBRES DE UNA ETNIA.
EJERCICIO: ESTUDIAR TALES
ELEMENTOS CULTURALES EN UN ETNIA
DE SU PAÍS (DESCRIPCIONES BÁSICAS).

27. DISEÑOS NARRATIVOS.
EN LOS DISEÑOS NARRATIVOS EL
INVESTIGADOR RECOLECTA DATOS
SOBRE LAS HISTORIAS DE VIDA Y
EXPERIENCIAS DE CIERTAS PERSONAS
PARA DESCRIBIRLAS Y ANALIZARLAS.
RESULTAN DE INTERÉS LOS INDIVIDUOS
EN SÍ MISMOS Y SU ENTORNO,
INCLUYENDO A OTRAS PERSONAS.

28. LOS DISEÑOS NARRATIVOS
PUEDEN REFERIRSE A:
TODA LA HISTORIA DE VIDA DE UN
INDIVIDUO O GRUPO.
UN PASAJE O ÉPOCA DE DICHA HISTORIA
DE VIDA.
UNO O VARIOS EPISODIOS.

29. CLASIFICACIÓN DE LOS
DISEÑOS NARRATIVOS.
DE TÓPICO (ENFOCADOS EN UNA
TEMÁTICA, SUCESO O FENÓMENO).
BIOGRÁFICO (DE UNA PERSONA, GRUPO
O COMUNIDAD).
AUTOBIOGRÁFICO.

30. PRINCIPALES
ACCIONES PARA
LLEVAR A CABO UN
ESTUDIO
NARRATIVO.

31. ELEGIR A LOS
PARTICIPANTES
CUYAS INMERSIÓN
HISTORIAS INICIAL
REFLEJEN LAS
EXPERIENCIAS
RECOLECTAR DATOS
DE INTERÉS
SOBRE LAS
HISTORIAS DE VIDA Y
ELABORAR SUS CONTEXTOS
REPORTE DE
RESULTADOS.
ANALIZAR LA
NARRACIÓN DE
LA HISTORIA EXPLORAR EL
(ACTORES E NARRAR LA
HISTORIA SIGNIFICADO DE
INVESTIGADOR) LAS EXPERIENCIAS

32. ESQUEMAS DE NARRACIONES.
EL ELEMENTO CLAVE DE LOS DATOS
NARRATIVOS LO CONSTITUYEN LAS
EXPERIENCIAS PERSONALES, GRUPALES
Y SOCIALES DE LOS ACTORES O
PARTICIPANTES.
LA NARRACIÓN DEBE INCLUIR UNA
CRONOLOGÍA DE EXPERIENCIAS Y
HECHOS.

33. PRINCIPALES SECUENCIAS
NARRATIVAS.
ESTRUCTURA PROBLEMA-SOLUCIÓN:
CONTEXTO, CARACTERIZACIONES,
ACCIONES, PROBLEMAS Y SOLUCIONES.
ESTRUCTURA TRIDIMENSIONAL:
A) INTERACCIONES DEL PARTICIPANTE O
PARTICIPANTES, B) CONTINUIDAD
(PASADO, PRESENTE Y FUTURO) Y
C) SITUACIÓN.

34. EJEMPLOS DE DISEÑOS
NARRATIVOS1.
LA GUERRA CRISTERA EN SALVATIERRA.
LA GUERRA CRISTERA EN IRAPUATO.
LA GUERRA CRISTERA EN SALAMANCA.
1 LOS REPORTES DEL ESTUDIO DE LA GUERRA CRISTERA INCLUIDOS
EN LA PÁGINA WEB DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN, CUARTA
EDICIÓN, PUEDEN SERVIR PARA EJEMPLIFICAR ESTOS DISEÑOS.

35. DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN.
LA FINALIDAD DE LOS ESTUDIOS DE
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN ES RESOLVER
PROBLEMAS COTIDIANOS E INMEDIATOS.

36. FUNDAMENTO DE LOS DISEÑOS DE
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN I.
LOS PARTICIPANTES QUE ESTÁN
VIVIENDO UN PROBLEMA SON LOS QUE
ESTÁN MEJOR CAPACITADOS PARA
ABORDARLO EN UN ENTORNO
NATURALISTA.
LA CONDUCTA DE ESTAS PERSONAS
ESTÁ INFLUIDA DE MANERA IMPORTANTE
POR EL ENTORNO NATURAL EN QUE SE
ENCUENTRAN.

37. FUNDAMENTO DE LOS DISEÑOS DE
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN II.
LA METODOLOGÍA CUALITATIVA ES LA
MEJOR PARA EL ESTUDIO DE LOS
ENTORNOS NATURALISTAS PUESTO QUE
ES UNO DE SUS PILARES
EPISTEMOLÓGICOS.
LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN CONSTRUYE
EL CONOCIMIENTO POR MEDIO DE LA
PRÁCTICA.

38. PRINCIPALES PERSPECTIVAS
DE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN.
LA VISIÓN TÉCNICO CIENTÍFICA.
LA VISIÓN DELIBERATIVA.
LA VISIÓN EMANCIPADORA.

39. DISEÑOS BÁSICOS DE LA
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
PRÁCTICO.
PARTICIPATIVO.

40. DISEÑOS DE LA
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN.
EL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
PARTICIPATIVO DEBE INVOLUCRAR A
LOS MIEMBROS DEL GRUPO O
COMUNIDAD EN TODO EL PROCESO DEL
ESTUDIO (DESDE EL PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA HASTA LA
ELABORACIÓN DEL REPORTE) Y LA
IMPLEMENTACIÓN DE ACCIONES.

41. CICLOS CENTRALES EN UN
ESTUDIO DE
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN.

42. CICLOS CENTRALES.
DETECTAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
CLARIFICARLO Y DIAGNOSTICARLO.
FORMULAR UN PLAN O PROGRAMA PARA
RESOLVER EL PROBLEMA O INTRODUCIR EL
CAMBIO.
IMPLEMENTAR EL PLAN O PROGRAMA Y
EVALUAR RESULTADOS.
RETROALIMENTACIÓN, LA CUAL CONDUCE A
UN NUEVO DIAGNÓSTICO Y A UNA NUEVA
ESPIRAL DE REFLEXIÓN Y ACCIÓN.

43. PRIMER CICLO: SEGUNDO CICLO:
DETECTAR EL ELABORAR
PROBLEMA DEL PLAN
CUARTO CICLO: TERCER CICLO:
RETROALIMENTAR IMPLEMENTAR Y
EVALUAR EL
PLAN.

44. EJEMPLOS DE ESTUDIOS DE LA
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
GENERAR EJEMPLO PROPIO CON EL
PRINCIPAL PROBLEMA DE LA COMUNIDAD
(SEGURIDAD, DESEMPLEO, FALTA DE
ESCUELAS EN CIERTO NIVEL EDUCATIVO,
MARGINACIÓN, POBREZA, RACISMO…)

45. ANÁLISIS CUALITATIVO ASISTIDO POR
COMPUTADORA.

46. TIPOS DE DATOS QUE ACEPTAN
LOS PROGRAMAS I.
TEXTOS MANUSCRITOS.
TEXTOS O ESCRITURA EN PROCESADOR DE
PALABRAS
VIDEOS.
IMÁGENES.
GRABACIONES DE AUDIO.

47. TIPOS DE DATOS QUE ACEPTAN
LOS PROGRAMAS II.
PINTURAS.
FOTOGRAFÍAS .
HOJAS WEB.
DOCUMENTOS VARIOS FORMATOS.
DATOS CUANTITATIVOS (INTERFASE CON SPSS,
MINITAB, ETC.).

48. ACAC O CAQDAS.
DESDE LA DÉCADA DE LOS 80’S SE HA
AMPLIADO SUSTANCIALMENTE LA
VARIEDAD DE HERRAMIENTAS DE
ANÁLISIS CUALITATIVO ASISTIDO POR
COMPUTADORA (ACAC) O EN INGLÉS:
COMPUTER ASSISTED QUALITATIVE DATA
ANALYSIS SOFTWARE (CAQDAS).
LOS PROGRAMAS FUERON DISEÑADOS
PARA EL ANÁLISIS DESCRIPTIVO
INTERPRETATIVO.

49. PRINCIPALES PROGRAMAS.

50. DECISION EXPLORER (MAPAS,
DECISION EXPLORER (MAPAS,
DIAGRAMAS RELACIONALES
DIAGRAMAS RELACIONALES
ENTRE CATEGORÍAS,
ENTRE CATEGORÍAS,
INTEGRACIÓN DE CATEGORÍAS).
INTEGRACIÓN DE CATEGORÍAS).
ATLAS-ti (CODIFICACIÓN,
ATLAS-ti (CODIFICACIÓN,
MAPAS, DIAGRAMAS,
MAPAS, DIAGRAMAS,
INTEGRACIÓN DE MATERIALES,
INTEGRACIÓN DE MATERIALES,
THE REDES CONCEPTUALES).
REDES CONCEPTUALES).
THE
ETNOGRAPH
ETNOGRAPH
(CODIFICACIÓN,
(CODIFICACIÓN, NUD*IST: NON-NUMERICAL
NUD*IST: NON-NUMERICAL
MAPAS,
MAPAS, UNSTRUCTURED DATA, INDEXING,
UNSTRUCTURED DATA, INDEXING,
DIAGRAMAS, SEARCHING AND THEORISING
SEARCHING AND THEORISING
DIAGRAMAS,
INTEGRACIÓN DE (CODIFICACIÓN, MAPAS,
(CODIFICACIÓN, MAPAS,
INTEGRACIÓN DE
MATERIALES). DIAGRAMAS, INTEGRACIÓN DE
DIAGRAMAS, INTEGRACIÓN DE
MATERIALES).
MATERIALES).
MATERIALES).

51. OTROS PROGRAMAS I.
N-VIVO.
QUALPRO.
HyperQual.
Textbase Alpha.
AQUAD.
QUALOG.
HyperResearch.
Anthropax.

52. OTROS
PROGRAMAS II.
MAXqda2.
QDA Miner.
TRANSANA
(transcripción
de audio y
video).

53. CARACTERÍSTICAS
EN EL ANÁLISIS CUALITATIVO SE ANALIZAN
DATOS NO NUMÉRICOS.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN DE
TEXTOS (HERMENÉUTICA).
NO ES UNA ACTIVIDAD QUE PUEDA SER
“CALCULABLE” O “COMPUTARIZADA”.
NO SE REDUCE A PROCESOS
ALGORÍTMICOS.
ESTAS HERRAMIENTAS POR SÍ MISMAS NO
ASEGURAN LA VALIDEZ, RIGOR O
CONFIABILIDAD.

54. TEORÍA FUNDAMENTADA:
DISEÑO SISTEMÁTICO Y ATLAS.ti
ASIGNACIÓN
DE CÓDIGOS
RECOLECCIÓN CODIFICACIÓN CODIFICACIÓN
DE LOS DATOS ABIERTA AXIAL
TRABAJO SOBRE
CATEGORÍA CODIFICACIÓN
CENTRAL SELECTIVA.
TRABAJO SOBRE
CÓDIGOS ESTABLECIDOS VISUALIZACIÓN DE
UNO A UNO LA TEORÍA
ESPECÍFICA.

55. Códigos asignados
Segmentos

56. FUNCIONAMIENTO DE ATLAS.ti
CREAR UNA UNIDAD
VISUALIZAR Y REPORTAR
HERMENEÚTICA
RESULTADOS
ASIGNAR DOCUMENTOS
PRIMARIOS EXPORTAR
DATOS
DESCUBRIR UNIDADES O
PASAJES RELEVANTES
GENERAR CÓDIGOS Y
MEMOS.
DESARROLLAR TEORÍA Y
ENLAZAR CONCEPTOS A
REDES

57. CREACIÓN DE REDES CONCEPTUALES.
LAS REDES PERMITEN HACER EXPLÍCITOS
CONCEPTOS, IDEAS, RELACIONES O
SIGNIFICADOS QUE ESTÁN IMPLÍCITOS EN
LOS DOCUMENTOS PRIMARIOS. NOS
PERMITEN VISUALIZARLOS MEDIANTE
ESQUEMAS DE NODOS RELACIONADOS. EL
PROPÓSITO DE LAS REDES ES EXPLICAR UN
FENÓMENO DE ESTUDIO Y ASÍ TRATAR DE
PERMITIR QUE CONSTRUYAMOS HIPÓTESIS.

58. MEJORES PRÁCTICAS PARA EL
ANÁLISIS CUALITATIVO ASISTIDO POR
COMPUTADORA.
RESPALDO CONSTANTE DE
INFORMACIÓN, HACIENDO USO DE
ESTÁNDARES (MÉTODOS,
DOCUMENTACIÓN, PLAN DE
RECUPERACIÓN ANTE DESASTRES).
SEGURIDAD DE LA INFORMACIÓN:
NIVELES DE USUARIOS, CONTRASEÑAS
DE ACCESO, POLÍTICAS DE
CONTRASEÑAS.

59. RECOMENDACIONES PARA EL
ACAC:
NO USAR EL SOFTWARE PARA
“CREAR” EL MÉTODO.
EL SOFTWARE SE USA PARA ASISTIR
AL INVESTIGADOR EN LA MEJOR
FORMA QUE A ÉL LE SIRVA.
LOS PROGRAMAS NOS AYUDAN A
ADMINISTRAR Y ORGANIZAR LOS
DATOS.

60. EL FUTURO DEL ACAC.
INTERCAMBIO DE DATOS INDEPENDIENTES
DEL SOFTWARE.
INTEGRACIÓN DE DATOS DE DIFERENTES
FUENTES: APLICACIONES PARA MÓVILES,
APLICACIONES DE INTERNET , MULTIMEDIA
EN INTERNET, ETCÉTERA) .
EXPORTACIÓN SENCILLA A PÁGINAS WEB
PREPARADO PARA FUTURAS APLICACIONES.