PROCESO DE INV.CUALITATIVA.

1. INVESTIGACIÓ
N
CUALITATIVA.
Autor: Dr. E Conde

2. El enfoque de la investigación
cualitativa se centra en el estudio
y transformación de los factores
sociales por medio del proceso
educativo, parte esencial de todo
proyecto de investigación
cualitativa. Este modelo surgió en
controversia a los métodos de
investigación cuantitativa, por
considerar que dificultan el
manejo de las variables
sociales.

3. Ventajas:
1-Enfoque social que facilita el crecimiento individual y
conocimiento comunitario.
2-Activa participación del grupo investigado.
3-Situaciones reales e investigación en medio natural
que aumenta la validez externa de los resultados.
4-Permite el cambio social gracias a un mayor
conocimiento de culturas, costumbres y valores de la
comunidad.
5-Los métodos facilitan un adecuado diseño que
permiten alcances a corto, mediano y largo plazo.
6-Permiten usar adecuadamente técnicas cuantitativas.
7-Los resultados se analizan de conjunto (grupo
investigador e investigado).

4. Limitaciones y sesgos:
1-Subjetividad del investigador que puede generar
sesgos.
2-Dificultad para desarrollar programas en poblaciones
dispersas.
3-Puede ocurrir una demanda exagerada de tiempo.
4-No siempre se logra el aporte gubernamental.
5-Puede tornarse demagógica y poco práctica para
solucionar los problemas comunitarios.
6-Poca o ninguna validez interna del diseño.
7-La validez de instrumentos y técnicas para recolectar
datos es relativa.
8-Puede ser especulativa (no lograr cambios positivos en
calidad de vida).
9-El enfoque científico depende del conocimiento del
grupo investigador.

5. Investigación Cualitativa
“Tipo de investigación que ofrece técnicas
especializadas para obtener respuestas
a fondo acerca de lo que las personas
piensan y sienten. Este tipo de investigación
es de índole interpretativa y se realiza con
grupos pequeños de personas cuya
participación es activa durante todo el
proceso investigativo y tienen como meta
la transformación de la realidad”.

6. Proceso de
Investigación
Cualitativa

7. Investigación Cualitativa
Observadores
(investigadores)
Se aproxima a un
sujeto real, un
individuo real
Informar con
objetividad, claridad
y precisión
Observaciones del
mundo social
experiencias de los demás
Ofrecernos
información
Propias experiencias
opiniones, valores
Proceso

8. Proceso
Tres Actividades
Conjunto de ideas
Determinar una
serie de cuestiones
Examinar de una
forma determinada
Teoría Epistemología Metodología y
análisis

9. FASES DEL PROCESO DE
INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
MERA APROXIMACIÓN QUE INTENTA ORDENAR
DIDÁCTICAMENTE EL MODO EN QUE LOS
INVESTIGADORES SE APROXIMAN A LA REALIDAD SOCIAL
(EDUCATIVA) DESDE UNA METODOLOGÍA CUALITATIVA.
EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN TIENE UN CARÁCTER
CONTINUO, CON UNA SERIE DE FASES QUE NO TIENEN
UN PRINCIPIO Y FINAL CLARAMENTE DELIMITADOS, SINO
QUE SE SUPERPONEN Y MEZCLAN UNAS CON OTRAS,
PERO SIEMPRE EN UN CAMINO HACIA DELANTE EN EL
INTENTO DE RESPONDER A LAS CUASTIONES
PLANTEADAS EN LA INVESTIGACIÓN

10. PREPARATORIA
TRABAJO DE CAMPO
ANALÍTICA
INFORMATIVA

11. FASE ETAPAS PRODUCTO
PREPARATORIA
•REFLEXIVA
•DISEÑO
PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN
TRABAJO DE CAMPO
•ACCESO AL CAMPO
•RECOGIDA PRODUCTIVA DE
DATOS.
•ABANDONAR EL CAMPO
DATOS
ACUMULADOS
ANALÍTICA
•REDUCCIÓN DE DATOS.
•DISPOSICIÓN Y
TRANSFORMACIÓN DE DATOS.
•OBTENCIÓN DE RESULTADOS Y
VERIFICACIÓN DE
CONCLUSIONES
RESULTADOS
INFORMATIVA
•ELABORACIÓN DEL
INFORME
INFORME DE
INVESTIGACIÓN

12. ETAPA
REFLEXIVA
INVESTIGADOR PENETRA
MUNDO
COMPLEJO
CONFORMACIÓN
CULTURAL
LLENO DE
TRADICIONES
DIVERSIDAD
CONFLICTOS
SOCIALIZAN AL
INVESTIGADOR
ORIENTA Y
GUÍA SU TRABAJO

13. FASE
RELEXIVA
RESULTADO
MARCO
TEÓRICO
•DETERMINAR EL TÓPICO DE INTERES.
-CARACTERÍSTICAS QUE DEBE CUMPLIR.
-FUENTE DE PROCEDENCIA.
-BUSCAR INFORMACIÓN SOBRE EL TEMA.
•RAZONES POR LA QUE SE ELIGE EL TEMA.
•PARADIGMA DE INVESTIGACIÓN A SEGUIR.
•SELECCIONAR LA POSTURA FUNDAMENTAL.
•MARCO CONCEPTUAL.

14. DETERMINAR EL TÓPICO DE INTERÉS
ELEGIR DESDE QUÉ COORDENADAS
O BASES DEL PENSAMIENTO SE
DESEA AFRONTAR LA COMPRENSIÓN
DE DETERMINADA REALIDAD SOCIAL
VISIÓN DE LA
REALIDAD
SOCIAL
ONTOLOGÍA
APLICACIÓN DE CIERTOS
INSTRUMENTOS PARA
PRODUCIR
CONOCIMIENTOS
EPISTEMOLOGÍA

15. TÓPICO DE INVESTIGACIÓN
CARACTERÍSTICAS
•MANTENGAN EL INTERÉS DEL INVESTIGADOR A LO
LARGO DEL TIEMPO.
•HAGA POSIBLE UN PROCESO DE AUTORREFLEXIÓN.
•HAGA POSIBLE UN PROCESO DE AUTOCRÍTICA.
•EN ESTE MOMENTO NO TIENE QUE SER ALGO
TOTALMENTE DELIMITADO Y DEFINIDO, PUEDE SER
UN ÁREA DE INTERÉS AMPLIA.

16. TÓPICO DE INVESTIGACIÓN
FUENTES DE
PROCEDENCIA
a) LA PROPIA VIDA COTIDIANA, LO QUE PREOCUPA
A LA GENTE.
b) LA PRÁCTICA EDUCATIVA DIARIA.
c) EXPERIENCIAS CONCRETAS QUE RESULTAN
SIGNIFICATIVAS.
d) EL CONTRASTE CON OTROS ESPECIALISTAS.
e) LA LECTURA DE TRABAJO DE OTROS
INVESTIGADORES

17. IDENTIFICADO
EL TÓPICO
BUSCAR TODA LA INFORMACIÓN
POSIBLE SOBRE EL MISMO
ESTABLECER
ESTADO DEL TEMA
UTILIZAR
BIBLIOGRAFÍA
•EXPERIENCIAS VITALES
•TESTIMONIOS.
•COMENTARIOS.
•CRITERIOS DE
EXPERTOS.
INFORMES

18. RAZONES POR LAS QUE ELIGE EL TEMA
EN ESTE MOMENTO EL
INVESTIGADOR ESPECIFICA
LAS RAZONES QUE HAN
LLEVADO A CONSIDERAR
COMO OBJETO DE ESTUDIO
EL TÓPICO SELECCIONADO
•PERSONALES.
•PROFESIONALES.
•SOCIALES.
•CIENTÍFICAS.
•OTRO TIPO.

19. SELECCIONAR EL PARADIGMA
DE INVESTIGACIÓN.
TÓPICO FORMA EN QUE DEBE SER ESTUDIADO
TENER EN CUENTA
DIFERENTES ENFOQUES Y PARADIGMAS
OBJETIVOS

20. PARADIGMAS
PARADIGMA OBJETIVO
POSITIVISTA PREDECIR
POSTPOSITIVISTA
(SUBJETIVISTA)
COMPRENDER
INTERPRETATIVO INTERPRETAR
CRÍTICO EMANCIPAR
CONSTRUCTIVISTA
(INTEGRADO)
DECONTRUIR

21. SELECCIONAR LA POSTURA FUNDAMENTAL
ESTUDIOS ORIENTADOS A LA TEORÍA
ESTUDIOS ORIENTADOS A LA CONCEPTUALIZACIÓN
ESTUDIOS CENTRADOS EN LAS REFORMAS
O EN LOS PROBLEMAS

22. MARCO CONCEPTUAL
ES CONSIDERADO COMO UNA HERRAMIENTA
GRAFICA O NARRATIVA, QUE EXPLICA LAS
PRINCIPALES CUESTIONES (FACTORES,
CONSTRUCTOS O VARIABLES)
QUE SE VAN A ESTUDIAR Y LAS POSIBLES
RELACIONES ENTRE ELLAS, PERMITIENDO DE
ESTA FORMA QUE EL INVESTIGADOR SELECCIONE,
DECIDA LO QUE ES IMPORTANTE, QUE RELACIONES
PUEDEN TENER SENTIDO. TAMBIÉN PERMITE
ORIENTAR EL PROCESO DE RECOGIDA
Y ANÁLISIS DE LOS DATOS.

23. “COMO RESULTADO FINAL DE ESTA
ETAPA, EL INVESTIGADOR PUEDE
DISPONER DEL MARCO TEÓRICO
EN EL QUE VA A DESARROLLAR
SU INVESTIGACIÓN, Y QUE VA A
UTILIZAR COMO REFERENCIA
PARA TODO EL PROCESO”.

24. ETAPA DE DISEÑO
ETAPA REFLEXIVA
MARCO TEÓRICO DETERMINARA
DISEÑO DE LA
INVESTIGACIÓN
RASGOS DIFERENCIALES
•FLEXIBILIDAD.
•CAPACIDAD DE ADAPTARSE EN CADA MOMENTO
DELIMITAR EL
PROCESO DE
ACTUACIÓN
EN LAS FASES
SUCESIVAS.

25. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
DOCUMENTO ESCRITO
CONTEMPLE LOS
SIGUIENTES APARTADOS
•MARCO TEÓRICO.
•PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN (CUESTIONES).
•OBJETIVOS.
•PREGUNTAS CIENTÍFICAS.
•OBJETO DE ESTUDIO.
•MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN.
•TRIANGULACIÓN.
•TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE DATOS.
•ANÁLISIS DE LOS DATOS.
•PROCEDIMIENTOS DE CONSENTIMIENTO Y APROBACIÓN

26. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
MARCO
TEÓRICO
INVESTIGADOR
FORMULAR EL
PROBLEMA
DELIMITACIÓN
TIENE SU
ORIGEN EN LA
POBLACIÓN
SUJETA A LA
INVESTIGACIÓN
POBLACIÓN PARTICIPA ACTIVAMENTE
EN EL PROCESO DE DEFINICIÓN,
PRIORIZACIÓN Y DELIMITACIÓN DEL
PROBLEMA

27. PROBLEMA RESPONDE:
DESCRIBIR, INTERPRETAR Y EXPLICAR COMO LA
POBLACIÓN PIENSA, SIENTE Y ACTUA.
SEÑALAR LOS PUNTOS DE VISTA DE LAS
PERSONAS Y EL SIGNIFICADO INTERNO QUE LOS
PARTICIPANTES COMPARTEN.
CONTESTAR PREGUNTAS QUE TIENEN QUE VER
CON LAS RELACIONES SOCIALES.
REALIZAR ESTUDIOS COMPARATIVOS ENTRE
CULTURAS.
CONTESTAR PREGUNTAS SOBRE EL PROCESO DE
SOCIALIZACIÓN.
SOLUCIONAR ALGÚN PROBLEMA.
TRANSFORMAR ALGUNA SITUACIÓN.
•MEJORAR LA SITUACIÓN DE VIDA DE LAS
PERSONAS INVOLUCRADAS.
•MEJORAR EL FUNCIONAMIENTO DE UN SERVICIO.
•MODIFICAR UN PROGRAMA EDUCATIVO.

28. OBJETIVOS
EL INVESTIGADOR BUSCA PROFUNDIZAR
EN EL CONOCIMIENTO, COMPRENSIÓN O
INTERPRETACIÓN DE SITUACIONES Y
FENÓMENOS SOCIALES, ASÍ COMO
SEÑALAR EL SIGNIFICADO DE LA
CONDUCTA DE LOS ACTORES
PARTICIPANTES.
AYUDAR A DEFINIR
MEJOR EL PROBLEMA
PRINCIPAL Y A
DESARROLLAR
ACCIONES DE
INTERVENCIÓN SOBRE
EL MISMO, O A
TRANSFORMAR
SITUACIONES O
FENÓMENOS
IDENTIFICADOS.
VERBOS DE SIGNIFICADO
MÁS AMPLIO
•ANALIZAR.
•CONOCER.
•RECONOCER.
•SOCIALIZAR RESULTADOS.
•DISEÑAR PLAN DE ACCIÓN.
•MONITOREAR.
•DESARROLLAR.
•EVALUAR.

29. PREGUNTAS CIENTÍFICAS.
EN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA EL PROPÓSITO COGNOSCITIVO
SE ENUNCIA DEL MODO MÁS APROPIADO, POR MEDIO DE
PREGUNTAS Y NO DE HIPÓTESIS, PORQUE EL ENFOQUE
CUALITATIVO IMPLICA FORMULAR PREGUNTAS QUE SE EXPLORAN
Y SE DESARROLLAN EN EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN, EN
LUGAR DE HIPÓTESIS QUE SE CONFIRMAN O VERIFICAN MEDIANTE
LA OBTENCIÓN DE EVIDENCIA EMPÍRICA.
ES IMPORTANTE QUE LAS PREGUNTAS SE FORMULEN DE SUERTE
QUE LAS RESPUESTAS NO SÓLO TENGAN UN SIGNIFICADO DESDE
EL PUNTO DE VISTA EPISTEMOLÓGICO SINO QUE LAS RESPUESTAS
SEAN POSIBLES Y PROBABLES.

30. AL REALIZAR LAS PREGUNTAS CIENTÍFICAS EL
INVESTIGADOR DEBE ESTAR EN CONDICIONES
DE RESPONDER AFIRMATIVANTE
•¿ MIS PREGUNTAS ABORDAN LA ESENCIA DEL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN, EXPRESAN ADECUADAMENTE EL PROBLEMA Y SON
CONSECUENTES CON ÉL?
•¿SON CONSECUENTES ENTRE SÍ?¿TIENEN UNA INTEGRIDAD CUANDO
SE LES ANALIZA EN CONJUNTO?
•¿SON COHERENTES Y ACCESIBLES A LA COMPRENSIÓN DE LA
COMUNIDAD CIENTÍFICA?
•¿ES POSIBLE DAR RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS EN EL MARCO
DE LA INVESTIGACIÓN?
•¿SON ORIGINALES?
•¿SON LO SUFICIENTEMENTE AMPLIAS PARA HACER POSIBLE EL TIPO
DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA QUE NECESITO?
•¿SON FÉRTILES EN EL SENTIDO DE PERMITIR GENERAR NUEVAS
INTERROGANTES?
•¿REFLEJAN EL NIVEL DE CONOCIMIENTO EXISTENTE EN RELACIÓN CON
LA TEMÁTICA DE INVESTIGACIÓN ELEGIDA?

31. OBJETO DE ESTUDIO
•FENÓMENO.
•SUCESO.
•INDIVIDUO.
•COMUNIDAD.
•ROL U ORGANIZACIÓN.
SE VA A
CENTRAR EL
ESTUDIO
•NATURALEZA.
•TAMAÑO.
•LOCALIZACIÓN.
•DIMENSIÓN
TEMPORAL.
DEL CASO
IDENTIFICAR
•El escenario o lugar en que se
va a realizar el estudio.
•Acceso al mismo.
•Características de los posibles
participantes.
•Posibles recursos disponibles

32. ELECCIÓN DEL ESCENARIO
DEPENDE LA REALIZACIÓN
DEL ESTUDIO
CONVENIENTE
SELECCIONAR MÁS
DE UN ESCENARIO
PERMITE LA
COMPARACIÓN Y EL
CONTRASTE DE LA
INFORMACIÓN

33. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
LA RESPONSABILIDAD DEL INVESTIGADOR
ESTRIBA EN EL CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN
DE LA DIVERSIDAD DE MÉTODOS DISPONIBLES Y
LOS PROPÓSITOS PARA LOS QUE SIRVE
CADA UNO. LA COMPETENCIA DEL INVESTIGADOR
RADICA EN SU VERSATILIDAD Y FLEXIBILIDAD
METODOLÓGICA, CONOCIENDO LAS POSIBILIDADES
Y LIMITACIONES DE CADA
ESTRATEGIA METODOLÓGICA.

34. PLURALIDAD METODOLÓGICA
VISIÓN GLOBAL Y HOLÍSTICA
DEL OBJETO DE ESTUDIO
CADA MÉTODO OFRECERÁ
UNA PERSPECTIVA
DIFERENTE
VARIOS MÉTODOS
SIMULTÁNEO SECUENCIALMENTE

35. TRIANGULACIÓN
DATOS
INVESTIGADOR
TEÓRICA
METODOLÓGICA
DISCIPLINAR