Criterios para analizar el aprendizaje basado en proyectos

1. Análisis de un proyecto
Curso de Aprendizaje Basado en Proyectos.
Humberto Martínez Gargamala
IES de Ponte Caldelas

2. Introducción Al ser un docente de ciencias sociales me he inclinado por elegir un proyecto
de mi disciplina. Voy a analizar un proyecto que aplico en el segundo trimestre
en 3º ESO para abordar los contenidos relacionados con las formas de
poblamiento, la evolución de los asentamientos humanos sobre el territorio de
Galicia y el desarrollo de los núcleos urbanos. Este proyecto será evaluado
según los criterios de Adria Steinberg y el cuestionario de calidad procedente
de Conecta 13
Proyecto elegido ProxectoTerra.
En concreto elijo el módulo de Identidad territorial para secundaria.
Este proyecto ha sido muy valorado por su contribución al
conocimiento y sensibilización sobre el patrimonio construido y el
paisaje.
Autores del proyecto COAG. Colexio Oficial de arquitectos de Galicia. Coordinador: José
Manuel Rosales Noves.
Nivel educativo 3º da ESO

3. 1. Autenticidad
Seis principios del aprendizaje por proyectos aplicado al ProxectoTerra
El proyecto se basa en la preocupación por dar al alumnado una formación sólida en el análisis
del territorio. Galicia es una comunidad que tiene en el paisaje uno de sus puntos fuertes, sin
embargo, los años del desarrollismo convirtieron a sus ciudades y villas en lu gares sin
personalidad confundiendo la propiedad privada del suelo en “puedo hacer lo que me dé la
gana” . Este proyecto nace para educar la mirada del alumnado, para hacerlo más sensible al
patrimonio natural y cultural.
La vocación de este proyecto es aprender para actuar, para influir en el entorno más próximo.
A través del plan Proxecta de la Consellería de Educación este proyecto trabaja este año un
aspecto particular : Los espacios como lugares de encuentro. Mi curso de 3º ESO-A está
analizando la alameda de Ponte Caldelas en el contexto de este proyecto.
Valoración: Sobre 5 puntos: 5

4. 2. Rigor académico
Seis principios del aprendizaje por proyectos aplicado al ProxectoTerra
Sus materiales parten siempre de imágenes que hacen pensar al alumnado. A partir de sus
respuestas se les proporciona una información útil para que puedan modelar sus respuestas
iniciales. En esa información predomina el contenido de geográfico, pero también hay
términos de arquitectura, cuestiones de historia y de ciencias medioambientales.
En el reto que nos plantea este curso sobre el espacio como un lugar de encuentro, el
alumnado debe buscar información sobre la historia de la alameda de Ponte Caldelas, sobre el
estilo de los edificios (son casas de indianos) que rodean la alameda, hay que estudiar, pues,
sobre el fenómeno migratorio a América, hay que hacer un trabajo sobre la percepción
ciudadana de ese espacio, hay que elaborar una petición de mejoras al ayuntamiento…
Valoración: Sobre 5 puntos: 5
http://proxectoterra.coag.es/index.php/secundaria/identidade-territorial/material-para-o-alumnado.html
Para consultar el material de consulta del alumnado.

5. 4.Aplicación del aprendizaje
Seis principios del aprendizaje por proyectos aplicado al ProxectoTerra
No se puede plantear el desarrollo de estos materiales sin aplicar las estrategias del trabajo
cooperativo. Las cuestiones están pensadas para que el alumnado comparta sus ideas, sus
opiniones, sus indagaciones y a partir de ahí elabore el conocimiento.
El alumnado debe buscar información, hacer fotografías que corroboren sus análisis, aprender
a organizarse, salir a la calle y preguntar, elaborar una respuesta.
Valoración: Sobre 5 puntos: 4
http://www.edu.xunta.es/web/planproxecta
Lugar en el que estarán puestos los trabajos del proyecto de este curso.

6. 4. Exploración activa
Seis principios del aprendizaje por proyectos aplicado al ProxectoTerra
Como venimos explicando, este proyecto además de los materiales de aprendizaje y
sensibilización convoca cada año un reto o un problema para resolver (reitero nuestro trabajo
sobre la alameda de Ponte Caldelas), pero también ofrece formación a aquellos centros que así
lo deseen para que puedan visitar un espacio urbano y ver in situ la problemática tratada en los
cuadernillos.
Finalmente, este trabajo debe subirse a la plataforma del Plan Proxecta y generalmente se
traduce en la puesta de esos materiales en un blog o en una presentación.
Valoración: Sobre 5 puntos: 4
http://proxectoterra.coag.es/index.php/xentes-espazos-e-lugares/certames-multimedia.html
Para conocer la plataforma de presentación de los trabajos de los centros

7. 5. Interacción con adultos
Seis principios del aprendizaje por proyectos aplicado al ProxectoTerra
En la medida en que el alumnado tiene que hacer entrevistas o indagaciones y les lleva a
preguntar en casa o en la calle.
En la medida en la que el alumnado tiene que elaborar un escrito de mejora del espacio
estudiado a su alcalde.
Este punto debiera ser más fuerte en el proyecto.
Valoración: Sobre 5 puntos: 3

8. 6. Evaluación
Seis principios del aprendizaje por proyectos aplicado al ProxectoTerra
Este punto tampoco está muy bien desarrollado, si bien , el alumnado tiene su propio cuadernillo
en el que va anotando el resultado de sus investigaciones y resuelve las cuestiones clave.
La realización de ese trabajo de campo anual compensa esta debilidad en el proyecto.
Valoración: Sobre 5 puntos: 3

9. 1. Preparación del proyecto
Cuestionario aplicado al ProxectoTerra
4
3
3
3
2
3
2
1
Comentario: Su encaje en los
currículos oficiales es buena
porque aborda temas de
patrimonio, paisaje y territorio. Sin
embargo, en 3º ESO, un curso
exclusivo de geografía, estos
contenidos no figuran en el
currículo.Tenemos que hacer
nosotros el encaje.
El producto final se establece en la
convocatoria anual del Plan
Proxecta no en los materiales que
hay publicados en la red. Debería
mejorar en la atención a la
diversidad y en la evaluación.

10. 2.Análisis del proyecto
Cuestionario aplicado al ProxectoTerra
4
4
4
3
2
1
Comentario:
Se parte siempre de la realidad que
rodea al alumnado y se le
proporciona los nuevos contenidos
de forma atractiva y bien ajustados
a sus conocimientos previos.
Sin embargo, necesita mejorar
bastante a la hora de sugerir una
posible secuenciación.
Como expliqué anteriormente el
producto final se establece en la
convocatoria anual y no en los
materiales que hay publicados en
la red.

11. 2.Análisis del proyecto
Cuestionario aplicado al ProxectoTerra
3
2
3
4
3
4
2
4
4
Comentario:
Quizás peca de proporcionar
mucha información precocinada
por los autores más que inducirle al
alumnado que busquen e
indaguen. Este problema se corrige
en parte con la convocatoria anual
que obliga a la organización de una
investigación.
Tiene un apoyo audiovisual muy
bueno e incluso un cómic que
representa muy bien la escasa
sensibilidad por el paisaje, una
situación muy frecuente en Galicia

12. 2.Análisis del proyecto
Cuestionario aplicado al ProxectoTerra
1
3
4
0
4
3
1
Comentario:
El proyecto no tiene una estructura
cooperativa en el que haya reparto de
roles y actividades para ser
desarrolladas de acuerdo con
estructuras cooperativas (1,24; folio
giratorio, lápices al centro…) Es más un
trabajo en equipo sin funciones
predeterminadas. Es trabajo del
profesorado el asignar esos roles y
adaptar algunas actividades a las
estructuras cooperativas.
En cambio es una magnífica
oportunidad para abrir la actividad
docente más allá de las paredes del
centro. En el temaTICs debe mejorar
mucho

13. 3. Revisión y evaluación
Cuestionario aplicado al ProxectoTerra
2
3
1
2
2
Comentario:
En el tema de la evaluación plantean
siempre actividades iniciales, de
proceso y finales, pero hay que
reconocer que no precisa criterios como
los que podemos encontrar en una
rúbrica.Tampoco hay una variedad de
estrategias de evaluación, si bien valoro
como muy positivo el constante
ejercicio de reflexión sobre las imágenes
que sirven siempre de impulso para
avanzar en el tema.
Es también muy positivo el ejercicio de
feedback que ofrece.

14. Conclusiones sobre este ejercicio:
Este ejercicio es muy laborioso, pero debo decir que ha sido muy útil. Es
importante tener en cuenta unos criterios de calidad si queremos plantear
un buen proyecto.
Al profesorado nos cuesta planificar los detalles del trabajo en cada sesión,
pero es necesario hacerlo si queremos tener claro el proceso y los criterios
de evaluación en el trabajo del alumnado.
Valoro mucho también la idea del producto final y sobre todo el darlo a
conocer.