1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
A.C E. SUPERIORES GERENCIALES CORPOTATIVOS VALLES
DEL TUY
FACULTAD CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA DE DERECHO/ PSICOLOGÍA
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO II
FACILITADOR: ELABORADO POR:
PROFA. AGUEDA TORRES GEDGUOL ALVAREZ
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
(Con reforzamiento)
Charallave, Junio 2019
2. • Ejemplo:
Llorar, sudar, comer, contestar, expresión facial,
entre otros.
CONDUCTA
“Toda aquella manifestación observable, verbal, muscular,
glandular que un sujeto emite en su interacción con su
entorno ambiental” (Moles, 1994).
3. Teoría del Conexionismo
Edward Thorndike (1874-1949)
A principio del siglo XX, un investigador norteamericano,
Edward L. Thorndike trabajaba observando los intentos que
hacían unos animales (palomas) por escapar de un laberinto o
obtener alimentos fuera de él. Sus principales aportaciones
fueron el aprendizaje por ensayo / error y la ley del efecto.
Sus estudios sobre la conducta animal le permitieron desarrollar
la teoría del conexionismo.
4. Los animales del experimento
(palomas) invariablemente emitían
diversas conductas por ensayo y
error, sin embargo, pudo notar como
a medida que algunas conductas
obtenían resultados favorables se
fortalecían, mientras que aquellas
conductas irrelevantes iban
debilitándose.
Basado en este experimento formulo
la “Ley del efecto”, según la cual “la
fuerza de un acto depende de sus
consecuencias”.
Edward Thorndike (1874-1949)
Teoría del
Conexionismo
Establece que
aprender es el
establecimiento de
conexiones entren
estímulos y
respuestas.
5. Caja Problema
Las cajas problema tenían una
puerta que solo se podía abrir
mediante una palanca o un botón
que se encontraba dentro de la
misma. Thorndike las utilizaba
para medir el tiempo que tardaba
un animal en pulsar el botón o
accionar la palanca de manera
natural. Después, el animal se
encontraba con una recompensa,
generalmente comida.
6. La “ley de efecto” dice que cuando una conexión entre un
estímulo y respuesta es recompensado (retroalimentación
positiva) la conexión se refuerza y cuando es castigado
(retroalimentación negativa) la conexión se debilita.
Posteriormente Thorndike revisó esta ley cuando descubrió
que la recompensa negativa (el castigo) no necesariamente
debilitaba la unión y que en alguna medida parecía tener
consecuencias de placer en lugar de motivar el
comportamiento.
La “ley de ejercicio” sostiene que mientras
más se practique una unión estimulo-
respuesta mayor será la unión. Como en la ley
de efecto, la ley de ejercicio también tuvo que
ser actualizada cuando Thorndike encontró
que en la práctica sin retroalimentación no
necesariamente refuerza el rendimiento.
La “ley de sin lectura”: Debido a la
estructura del sistema nervioso, ciertas
unidades de conducción, en condiciones
determinadas, están más dispuestas a
conducir que otras.
LEYES DE THORNDIKE
8. • Ante un estimulo se produce una respuesta voluntaria.
• Puede ser reforzada de manera positiva o negativa.
• Provoca que la conducta operante se fortalezca o debilite.
• Refuerzo definido como el estimulo que al aumentar o
desaparecer aumenta la posibilidad de una respuesta.
• Paradigma E-R-C, triple relación de contingencia.
PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE
9. ENFOQUE DEL REFUERZO
1. REFUERZOS
2. CASTIGOS
3. EXTINCIÓN
PARADIGMA DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTAL U
OPERANTE
E: estimulo
R: respuesta
C: consecuencia
10. EVENTOS CONSECUENTES DE LA CONDUCTA
CASTIGOS
EXTINCIÓN
REFUERZOS
Aumentan la Probabilidad de Frecuencia
Disminuyen Probabilidad de Frecuencia
Este paradigma le da
importancia a lo que ocurre
después de la respuesta, es
decir, le da importancia a las
consecuencias.
13. Reforzamiento Positivo
Toda aquella consecuencia
ambiental contingente a una
conducta, cuya aparición aumenta la
probabilidad de la misma
Reforzamiento Negativo
Toda aquella consecuencia
ambiental contingente a una
conducta cuya eliminación aumenta
probabilidad de aparición de la
misma
Castigo
La obtención de una consecuencia
ambiental indeseada, se observara
una disminución en la conducta que
origina la aparición del hecho
ambiental referido.
Extinción
La no aparición de ningún cambio
ambiental, es decir una omisión a la
conducta.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
14. PROCEDIMIENTO PARA LA ADQUISICIÓN DE NUEVAS CONDUCTAS
1. Reforzamiento Positivo
a. Debe ser contingente a la ejecución de la conducta.
b. Hay que evitar la saciedad.
c. La cantidad o el tipo de reforzador se determina en función del individuo
a reforzar.
2. Reforzamiento Negativo
a. Anticipar la contingencia. Es advertir las consecuencias de la conducta
inadecuada.
b. Proporcionar reforzamientos positivo al presentarse la conducta
esperada.
15. REFUERZO POSITIVO
REFUERZO NEGATIVO
(FESTIVAL DE
BAILE)
(PRESENCIA DE
LA MADRE EN LA
HABITACION)
(BAILAR)
(LLORAR)
(APLAUSOS Y
RECONOCIMIENTOS)
(LA MADRE LO LEVANTA
DE LA CUNA PARA EVITAR EL
LLANTO QUE ATURDE )
(AUMENTA)
(AUMENTA )
16. PROCEDIMIENTOS PARA EXTINGUIR CONDUCTAS
Es la aparición de una
consecuencia aversiva contingente
a una conducta determinada que
conlleva a una disminución en la
frecuencia de aparición de dicha
conducta. (Moles, 2004).
CASTIGO
17. a. Debe informar a sus hijos, cuál o cuáles van a ser específicamente
las conductas a castigarse.
b. Informársele de cuál será el castigo a la conducta en cuestión.
c. Debe ser administrado inmediatamente después que la conducta
inadecuada ocurre y cada vez que se presenta.
d. Debe ser con la misma intensidad y no depender del estado
emocional de quién lo aplica.
e. Debe evitar la respuesta de escape.
f. Los periodos de aplicación del castigo deben ser cortos.
g. El castigo nunca debe estar seguido de reforzadores.
ASPECTOS QUE SE DEBEN CUMPLIR
18. CASTIGO POSITIVO O POR
APLICACIÓN DE AVERSIÓN
(arma de fuego) (manipular) (obtiene:
Herida con el
arma)
(disminuye)
(en el
salón de
clases)
(perturbar a los
compañeros)
(se le aísla del
grupo:
en un rincón o en
departamento sin
refuerzos)
CASTIGO NEGATIVO
O POR RETIRO DEL
REFUERZO:
Tiempo fuera (total o
parcial)
(disminuye)
CASTIGO Y SUS DERIVADOS
19. CASTIGO NEGATIVO O
POR RETIRO DEL
REFUERZO:
Sobre-corrección(fecha de
entrega de
informe laboral)
(entregar el informe
impuntualmente o
incompletamente)
(el jefe le indica
realizar el informe de
otros departamentos)
(disminuye)
CASTIGO NEGATIVO O POR
RETIRO DE REFUERZO:
Costo de Respuesta
(fecha de
entrega de
informe laboral)
(entregar el informe
impuntualmente o
incompletamente)
(pierde el bono
de eficiencia)
(disminuye)
20. (en el salón
de clases)
(pararse y
perturbar a los
compañeros) (la maestra y los
niños le ignoran
por completo)
EXTINCIÓN:
Ignorancia planificada
EXTINCIÓN
(disminuye)
«Consiste en la suspensión del reforzador que sigue a determinada
conducta considerada inadecuada.» (Moles, 2004).
EXTINCIÓN
21. Teoría del
Condicionamiento Operante
Burrhus F. Skinner
Psicólogo estadunidense que baso su teoría
en el principio del refuerzo positivo y
negativo (el premio y el castigo), lo cual se
modifica la probabilidad de una respuesta
(conducta) en base a su consecuencia.
23. Caja de Skinner
Al experimento con el ratón, lo colocó en
una caja con un laberinto a escala que
poseía un inicio (entrada), recorrido con
obstáculos, y un final (salida), en donde el
animal debía de alcanzar tres etapas, la
primera etapa (A), el ratón es
recompensado con un alimento cuando
llega; la segunda etapa (B), una vez que
este tipo de conducta se halla arraigado,
el ratón no recibe más recompensas,
hasta que alcance la segunda etapa, y
tercera etapa (C), después de varios
intentos, el ratón debe encontrar el final
del laberinto, para recibir su recompensa.
El aprendizaje operante
que se obtiene, es
producto de la alteración de
las conductas, por medio
de la regulación de las
consecuencias que las
siguen, lo que recae en la
utilización de los refuerzos
positivos y negativos
(premios y castigos), para
modificar o condicionar
dicha conducta.
24. Paradigma E R C
Respuesta (R):
Accionar palanca
Estímulo (E):
Hambre
Consecuencia (C):
Alimento
Los factores determinantes de
la conducta residen fuera del
organismo, que pueden
controlar el aprendizaje y la
conducta de este.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
25. CONDICIONAMIENTO OPERANTE
También conocido como aprendizaje
operante, es un tipo de aprendizaje en el
cual se alteran las conductas principalmente
por medio de la regulación de las
consecuencias que las siguen.
26. APRENDIZAJE SOCIAL
John Dollard (1900 – 1980) y
Neal Elgar Miller (1909 –2002)
Ambos en Wisconsin, impartieron clases y trabajaron juntos en el
instituto de relaciones humanas en 1930, plantearon la teoría de la
personalidad basada en las teorías de reforzamiento del aprendizaje de
Clark Hull y la teoría psicoanalítica de Freud. Esta integración dio como
resultado una teoría conductista que se volvió representativa de la
corriente psicológica a lo largo de la mayor parte del siglo XX.
27. Los hábitos
Tipo de asociación aprendida entre los
estímulos y una respuesta
El proceso de aprendizaje
• Un impulso
• Un indicio
• Una respuesta
• El reforzamiento
Estructura de la Personalidad
Representan una
estructura temporal
ya que pueden
aparecer ó
desaparecer
El interés principal de la
teoría de Dollard y Miller
es especificar aquellas
condiciones en el
ambiente que fomenten la
adquisición de hábitos.
28. PROCESO DE APRENDIZAJE
1.
Un Impulso
2.
Un indicio
3.
Una
respuesta
4.
El
reforzamiento
Según Dollard y Miller se adquieren hábitos y se desarrollan respuestas conductuales
especificas a través del proceso de aprendizaje.
Conducta Humana
29. Un Impulso. Corno ya se ha visto
es un “estimulo” que impele a una
persona a actuar, pero en ninguna
forma dirige o específica la
conducta. Tan sólo la impele.
Un indicio. Se refiere a un estímulo
específico que le indica al organismo
cuándo, dónde y cómo responder.
Una respuesta. Es la reacción del
individuo ante un indicio. Debido a
que estas respuestas ocurren en
una jerarquía, se puede situar a
una respuesta de acuerdo con su
probabilidad de que ocurra. Pero
esta jerarquía innata puede ser
cambiada por medio del
aprendizaje.
El reforzamiento. Se requiere al efecto de
la respuesta. El reforzarniento efectivo
consiste en la reducción del impulso. Si
una respuesta no es reforzada por medio
de la satisfacción de un impulso,
experimentará la extinción. Esta última no
elimina una respuesta, sino que sólo la
inhibe, permitiendo que otra se haga más
fuerte y la sustituya en la jerarquía de
respuesta. Si las respuestas presentes no
son reforzantes, el individuo es colocado
en un dilema de aprendizaje e intentará
respuestas diferentes hasta que se
desarrolle una que satisfaga el impulso.
PROCESO DE APRENDIZAJE Dollard y Miller
30. La FRUSTRACIÓN ocurre
cuando el individuo es incapaz
de reducir el impulso debido a
que la respuesta que lo
satisfacería ha sido
bloqueada.
Si la frustración surge en una
situación en la que ocurren
respuestas incompatibles al
mismo tiempo, situación es
descrita como CONFLICTO.
FRUSTRACIÓN
Y CONFLICTO Conflicto de
aproximación –
aproximación
Conflicto evitación –
evitación
Conflicto aproximación –
evitación
Conflicto aproximación –
evitación doble
Tipos
Dollard y Miller
31. TIPOS DE CONFLICTO
Conflicto de aproximación – aproximación, el individuo es atraído en forma
simultanea hacia dos objetivos que tienen valor positivo pero que son incompatibles (un
individuo está enamorado de dos personas a la vez y esta forzado a hacer una elección).
Conflicto evitación – evitación, una persona enfrenta dos alternativas
indeseables (el plato caliente le está quemando las manos pero si lo suelta
derramará la comida).
Conflicto aproximación -evitación, un objetivo atrae y repele al individuo
(su pareja es tanto atractiva como odiosa).
Conflicto aproximación - evitación doble, en el cual un individuo debe enfrentar
en forma simultanea objetivos múltiples que lo atraen y lo repelen
Los conflictos resultan
de alguna clase de
oposición entre
nuestras tendencias a
aproximarnos o a
evitar ciertos objetos y
circunstancias.
Dollard y Miller
32. TEORIAS DEL APRENDIZAJE SOCIAL
El psicólogo canadiense Albert
Bandura propuso el concepto
de Aprendizaje
Observacional en su Teoría
del Aprendizaje Social en
1977.
Indicada que desde niños
aprendemos de observar a
otras personas. Esta es la base
del aprendizaje vicario que
observamos a otros y los
imitamos.
Combinación de factores o estímulos
del entorno (sociales) y psicológicos
(cognitivos), influyen en la conducta.
33. Las pautas de comportamiento
se aprenden:
1.
Por propia experiencia (o
también llamado aprendizaje
directo).
2.
A través de la observación de la
conducta en otras personas (o
también llamado aprendizaje
vicario).
Albert Bandura
34. OBSERVACIÓN – IMITACIÓN - MODELAMIENTO
1. Atención a las propiedades del modelo
2. Retención de lo Observado
3. Reproducción de la Conducta
4. Motivación en la imitación Conductual
5. Autorregulación del comportamiento
ELEMENTOS APRENDIZAJE
VICARIO
35. REFERENCIAS
Moles, JJ. (2004). Psicología conductual: aspectos teóricos,
psicopatología y terapia de la conducta. (2ª ed.). Caracas: CIPPSV
Moles, JJ. (2007). Asesoramiento Clínico. Ediciones CIPPSV.
Infografía
https://www.lifeder.com/edward-thorndike/
https://www.goconqr.com/slide/3498751/dollard-y-miller
recursosbiblio.url.edu.gt/publicjlg/biblio_sin_paredes/fac_hum/teor.../08.pdf
Luza, R., (2005). Psicología de la Personalidad. Perú: Arequipa.
https://psicologiayempresa.com/biografia-y-teoria-de-john-dollard-y-neal-
miller.html
