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3. aprendizaje
1.
PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE Elaborado
por Jeff Platt, North Iowa Area Community College © Prentice Hall, 1999
2.
¿Qué es el
aprendizaje Un cambio relativamente permanente en la conducta de un organismo debido a la experiencia. condicionamiento: La adquisición de patrones de conducta específicos ante la presencia de estímulos bien definidos. © Prentice Hall, 1999
3.
2 Tipos de
condicionamiento clásico: una respuesta producida en forma natural por un estímulo llega a ser producida por otro estímulo diferente, que antes era neutral operante: las conductas se producen (en presencia de estímulos específicos) para obtener recompensas o evitar castigos © Prentice Hall, 1999
4.
Términos de condicionamiento clásico estímulo
incondicionado (EI): Un estímulo que siempre produce una respuesta específica en ausencia de cualquier entrenamiento. respuesta incondicionada (RI): Una respuesta que siempre es producida por en estímulo específico en ausencia de cualquier entrenamiento. © Prentice Hall, 1999
5.
Términos de condicionamiento clásico estímulo
neutral (EN): Un estímulo que no produce una respuesta específica. estímulo condicionado (EC): Un EN que adquiere la habilidad de producir una respuesta específica respuesta condicionada (RC): Una respuesta similar a la RI que es producida por el EC. © Prentice Hall, 1999
6.
Procedimiento del condicionamiento clásico Antes
del condicionamiento Campana (EN) Sin respuesta Comida (EI) Salivación (RI) © Prentice Hall, 1999
7.
Procedimiento del condicionamiento clásico Durante
el condicionamiento Comida (EI) Campana (EN) Salivación (RI) © Prentice Hall, 1999
8.
Procedimiento del condicionamiento clásico Después
del condicionamiento Campana (EC) Salivación (RC) © Prentice Hall, 1999
9.
Condicionamiento clásico en
seres humanos J. B. Watson condiciona en forma clásica al “Pequeño Alberto” para temerle a las ratas blancas. Mary Clover Jones recondiciona a “Pedro” para que no tema a las ratas blancas. © Prentice Hall, 1999
10.
Condicionamiento del pequeño Alberto Antes
del condicionamiento Sin Rata (EN) miedo Ruido fuerte (EI) Miedo (RI) © Prentice Hall, 1999
11.
Condicionamiento del pequeño Alberto Durante
el condicionamiento Ruido fuerte (EI) Rata (EN) Miedo (RI) © Prentice Hall, 1999
12.
Condicionamiento del pequeño Alberto Después
del condicionamiento Rata (EC) Miedo (RC) © Prentice Hall, 1999
13.
Persistencia del condicionamiento clásico extinción:
la presencia de EC sin EI lleva a responder menos y por lo tanto a que no haya respuesta recuperación espontánea: la reaparición de la RC después de una pausa en pruebas de extinción © Prentice Hall, 1999
14.
Fuerza de respuesta Extinción
y recuperación espontánea Adquisición Extinción Pausa Recondicionamiento EC + EE Extinción y Recuperación Espontánea Recuperación espontánea EC solo Reextinción Ensayos Tiempo © Prentice Hall, 1999 Ensayos
15.
Ejemplos comunes de condicionamiento
clásico fobias: miedos irracionales aversión condicionada a la comida (sabor): condicionar en forma clásica un nuevo sabor para que dé asco © Prentice Hall, 1999
16.
Razones por las
que la aversión a los sabores es única La aversión a los sabores sólo requiere que se una el EN con el EI. Pueden pasar varias horas entre la presencia del EN y el EI para que se produzca la asociación entre ambos estímulos. © Prentice Hall, 1999
17.
Modificación del condicionamiento clásico
original generalización de la respuesta: un estímulo similar a EC desencadena la RC (por ejemplo: el pequeño Alberto) discriminación del estímulo: un estímulo similar a EC no produce la RC; ésta sólo es producida por un EC específico © Prentice Hall, 1999
18.
Condicionamiento de primer orden condicionamiento
basado en aprendizaje previo un EC anterior se convierte en el EI para un aprendizaje más amplio © Prentice Hall, 1999
19.
Ley del efecto
de Thorndike La conducta que recibe recompensas de manera consistente se convertirá en una conducta aprendida © Prentice Hall, 1999
20.
Términos del condicionamiento operante moldeamiento:
Procedimiento en el que las recompensas guían de manera gradual la conducta de un animal hacia el comportamiento deseado. reforzamiento: Evento o estímulo que hace que sea más probable que se presente otra vez la conducta que le precede. © Prentice Hall, 1999
21.
Términos del condicionamiento operante castigo:
estímulo que precede a una conducta y aumenta la posibilidad de que ésta se repita. © Prentice Hall, 1999
22.
Tipos de reforzamiento y
reforzadores reforzamiento negativo reforzamiento positivo reforzador primario reforzador secundario © Prentice Hall, 1999
23.
reforzadores primarios y secundarios reforzador
primario: estímulo que en sí mismo es una recompensa, como la comida, el agua y el sexo. reforzador secundario: estímulo que adquiere su poder de reforzador mediante la asociación con un reforzamiento primario. © Prentice Hall, 1999
24.
reforzamiento positivo Evento agradable
que precede a una respuesta operante y aumenta la posibilidad de que ésta se repita. © Prentice Hall, 1999
25.
reforzamiento negativo Un reforzamiento
negativo fortalece una respuesta dada al eliminar los estímulos adversos. © Prentice Hall, 1999
26.
Castigo El propósito del
castigo es disminuir la posibilidad de que se repita una conducta en curso. Para que el castigo sea efectivo debe ser repentino, suficiente y seguro. © Prentice Hall, 1999
27.
Castigo Por lo general,
el castigo no es tan efectivo como la aplicación hábil del reforzamiento. El entrenamiento en prevención en una estrategia alternativa para utilizar el castigo. entrenamiento en prevención: Aprender una conducta deseable para prevenir que ocurra algo desagradable. © Prentice Hall, 1999
28.
Reforzamiento vs. castigo Los
reforzamientos aumentan la tasa de respuesta. Los castigos disminuyen la tasa de respuesta. © Prentice Hall, 1999
29.
Desamparo aprendido Falla para
evitar o escapar de estímulos adversos o desagradables que ocurren como resultado de una exposición previa a estímulos dolorosos e inevitables. © Prentice Hall, 1999
30.
Estudio del desamparo aprendido ©
Prentice Hall, 1999
31.
Programa de reforzamiento continuo Intermitente
o parcial – programa ¤ razón fija ¤ razón variable – intervalo ¤ intervalo fijo ¤ intervalo variable © Prentice Hall, 1999
32.
2 Tipos principales
de reforzamiento continuo: se refuerza cada respuesta intermitente/parcial: el reforzamiento no sigue a cada respuesta © Prentice Hall, 1999
33.
2 Tipos principales
de reforzamientos parciales razón: la entrega del reforzamiento depende del número de respuestas intervalo: la entrega del reforzamiento depende del paso del tiempo © Prentice Hall, 1999
34.
Variaciones de reforzamientos parciales fija:
la secuencia de respuestas necesaria permanece sin cambio variable: la secuencia de respuestas necesaria cambia © Prentice Hall, 1999
35.
Patrones de respuesta
a la programación de reforzamiento © Prentice Hall, 1999
36.
Ejemplos de programa reforzamiento
continuo: poner dinero en un parquímetro para evitar una infracción programa de razón fija: recibir un pago por producir un número específico de artículos (como en una fábrica) © Prentice Hall, 1999
37.
Ejemplos de programa programa
de razón variable: jugar en una máquina tragamonedas programa de intervalo fijo: recibir un salario cada dos semanas programa de intervalo variable: exámenes sorpresa © Prentice Hall, 1999
38.
© Prentice Hall,
1999
39.
Adquisición de respuestas Operante Clásico El
EN se asocia con el EI El reforzamiento precede a la respuesta deseada © Prentice Hall, 1999
40.
Extinción Clásico Operante ocurre cuando se suspende
la unión EC-EI ocurre cuando se impide el reforzamiento © Prentice Hall, 1999
41.
Recuperación espontánea Clásico Operante puede ocurrir puede
ocurrir © Prentice Hall, 1999
42.
Generalización de respuestas Clásico estímulos similares
a EC producirán RC Operante Proporcionar diferentes respuestas a estímulos © Prentice Hall, 1999
43.
Discriminación de estímulos Clásico Operante RC
es específico a ciertas uniones de EC-EI Reforzar sólo respuestas específicas © Prentice Hall, 1999
44.
Diferencias entre condicionamiento clásico
y operante El condicionamiento clásico es pasivo por parte del aprendiz. El condicionamiento operante depende de que el aprendiz participe activamente en el proceso de aprendizaje. © Prentice Hall, 1999
45.
Diferencias entre condicionamiento clásico
y operante En el condicionamiento operante, los reforzamientos actúan como incentivos para el aprendizaje. Por el contrario, el condicionamiento clásico no proporciona incentivos. © Prentice Hall, 1999
46.
Otros tipos de
aprendizaje aprendizaje cognoscitivo aprendizaje latente mapas cognoscitivos disposición series de aprendizaje teoría del aprendizaje social © Prentice Hall, 1999
47.
Aprendizaje cognoscitivo aprendizaje cognoscitivo:
aprendizaje que depende de procesos mentales que no se pueden observar de manera directa aprendizaje latente: aprendizaje que no se refleja en forma inmediata en un cambio de conducta © Prentice Hall, 1999
48.
Aprendizaje cognoscitivo mapa cognoxcitivo:
Imagen mental aprendida de un ambiente espacial a la que se puede recurrir para solucionar problemas cuando cambian los estímulos en el ambiente. © Prentice Hall, 1999
49.
Disposición para el aprendizaje disposición:
aprendizaje que ocurre rápidamente como resultado de entender todos los elementos de un problema © Prentice Hall, 1999
50.
Series de aprendizaje La
habilidad para volverse más efectivo para solucionar problemas a medida que se resuelven más de ellos por ejemplo: “aprendiendo cómo aprender” © Prentice Hall, 1999
51.
Teoría del aprendizaje
social Un enfoque de aprendizaje que enfatiza la capacidad para aprender observando un modelo o recibiendo instrucciones, sin experiencia directa por parte del observador. © Prentice Hall, 1999
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