Aprendizaje

RODRIGO CASTAÑÓN ESTRADA
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TIPOS DE APRENDIZAJE

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CONTENIDO

1

Condicionamiento clasico

2

Condicionamiento operante

3

Aprendizaje por observación

4

Aprendizaje cognitivo

RODRIGO CASTAÑON ESTRADA

CONDICIONAMIENTO CLASICO

A Iván Petrovich Pavlov, fisiólogo ruso
se le atribuye el descubrimiento del
condicionamiento respondente que se
le llama también condicionamiento
clasico.


Cuando estaba investigando sobre la
digestión en los perros, observo que los
animales comenzaban a salivar en
cuanto veían la comida, es decir antes
que se les colocara en la boca. Mas
adelante empezaban a salivar al
acercarles el plato sin comida, y
finalmente salivaban con solo oír los
pasos de los ayudantes.
El experimento clasico se conoció en
todo el mundo. Pavlov trabajo con el
reflejo salival del perro de la siguiente
manera:

Se le hizo al perro una operación
quirúrgica para desviar la saliva
mediante el tubo en la parte interna del
carrillo con el fin de medir fácilmente la
cantidad de saliva que excretaba.
Colocaron al perro en un aparato de
sostén sujetado con arneses. Cuando se
había acostumbrado a la situación
experimental midieron sus reacciones
de salivación.


Administraron comida en la boca del
perro. La respuesta normal era la
salivación
posteriormente
usó
un
estimulo neutral: el sonido de una
campana, asociado a la presentación de
la
comida.
Después
de
varias
repeticiones con cierta relación de
tiempo el solo sonido de la campana
provocaba
la
salivación
en
el
perro,
independientemente
de
la
presentación de la comida. En eses
momento el sonido se convirtió en
estimulo condicionado y la respuesta de
salivar
en
reflejo
o
respuesta
condicionada.


No hay que olvidar que la frase clave en
el condicionamiento clasico es la
condición de dos estímulos. Entre mas
frecuentemente se asocien la campana
y la comida, mas recurrente será la
producción de saliva en respuesta al
estimulo de la campana.

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De los experimentos de Pavlov se
derivaron aportaciones valiosas al
conocer las características de este tipo
de aprendizaje:


ADQUISICION
Las respuesta condicionada se adquiere
después del estimulo neutral que se
asocia con el estimulo incondicionado.


Extinción experimental
Cuando
se
ha
logrado
el
condicionamiento,
si
el
estimulo
condicionado (sonido) se repite muchas
veces
sin
asociarlo
al
estimulo
incondicionado (carne), la respuesta
condicionada (salivación) desaparece
gradualmente.


Recuperación espontanea
Después de pasar un tiempo,
respuesta condicionada reaparece
presentar el estimulo condicionado.

la
al


Extinción permanente
Repitiendo la experimentación en series
no gratificadas se produce la extinción
permanente
de
la
respuesta
condicionada.


Generalización de estimulo.
Cuando se ha aprendido una respuesta
condicionada a un estimulo especifico,
estímulos
semejantes
enfocaran
también la respuesta condicionada.


Diferenciación
El estimulo debe ser bien diferenciado
para evitar errores por confusión de
señales.


Aplicaciones del condicionamiento clasico
Fundamentalmente podemos distinguir
3:
 Campo de la medicina psicosomática:
ejemplo: la inducción condicionada
para lograr un parto sin dolor.
 Entrenamiento de personas y
animales
 Para reducir la angustia

CONDICIONAMIENTO OPERANTE
B.F. Skinner, psicólogo norteamericano
de la Universidad Harvard, es el
descubridor
del
condicionamiento
operante,
también
llamado
condicionamiento instrumental.


El condicionamiento operante es el
aprendizaje en que una respuesta
voluntaria se esfuerza o debilita, según
si sus condiciones son positivas o
negativas.
El
condicionamiento
operante ocurre cuando limpiamos
nuestra habitación para recibir el elogio
de nuestros padres, luchamos para
conseguir un aumento salarial o
estudiamos
para
obtener
mejores
notas.

El experimento inicial se llevo a cabo en
un aparato llamado caja de Skinner.
Esta pequeña jaula esta equipada con
un palanca o barra, un botón, una luz,
una bandeja con alimento y un
mecanismo que lo proporciona.


En ella se colocaba un palomo o una
rata. Cuando el animal oprime la
palanca o picotea el botón caen bolsas
de comida en la bandeja, es decir, la
respuesta del animal va seguida de la
recompensa o reforzamiento. Esta
respuesta o conducta no es provocada
por un estimulo, si no que es emitida
espontáneamente.


Un refuerzo es cualquier estimulo que
aumenta
la
probabilidad
de
una
conducta.
Skinner
distingue
entre
reforzadores primarios y secundarios:


REFORZADORES PRIMARIOS
Son estímulos biológicamente
importantes por que son innatos:
comida, agua, actividad sexual, etc.


REFORZADORES SECUNDARIOS
Son
estímulos
cuyas
propiedades
reforzantes se deben a su asociación
con los refuerzos primarios, ejemplo, el
dinero, las notas escolares, medallas
obtenidas en una competencia, etc.


Pero también existen los reforzadores
sociales, que son recompensas que
dependen
de
otras
personas,
ejemplo,
las
sonrisas, atenciones, aprobación, aplau
sos, manifestaciones de efecto, etc.


PROCEDIMIENTOS DE CONDICIONAMIENTO
Existen varias formas de producir un
condicionamiento operante:


REFUERZO POSITIVO
Es un objeto, evento o conducta que
incrementa
la
frecuencia
de
respuesta, ejemplos, comida y el
dinero. Es el mecanismo mas efectivo
para hacer que tanto los animales como
los humanos aprendan.


REFUERZO NEGATIVO
Este se produce cuando la realización
de una conducta elimina el estimulo
aversivo o desagradable, ejemplo,
cuando escapamos de un aburrido
programa televisivo desenchufando la
televisión o cuando los estudiantes
trabajan para evitar una mala nota en
el futuro.


ENTRENAMIENTO POR OMISION
Se
produce
cuando
la
respuesta
operante impide la presentación de un
reforzador apetitivo o de un hecho
agradable; por ejemplo, cuando un hijo
realiza una conducta que los padres no
deseaban.
A
este
procedimiento
también se le llama tiempo fuera y es
en el se logra un descenso de la
respuesta instrumental.


CASTIGO
Es el precio que se paga por una
conducta no deseada y sirve de
amenaza para conseguir la adhesión a
ciertas normas. El castigo provoca la
disminución de una conducta por que el
suceso que le sigue es un estimulo
aversivo.


FACTORES DEL CASTIGO
a) Intensidad: cuando mas intenso sea
el castigo mayor el la supresión de
conducta.
b) El castigo debe aplicarse después de
ocurrir la conducta que quiere
suprimirse.
c) La constancia es otra importante
variable. Castigar una conducta unas
veces y otras no, produce el efecto
contrario que se desea.


El castigo tiende a inhibir la conducta
pero no a extinguirla, por eso, es
necesario
reforzar
conductas
alternativas a la castigada. El castigo es
menos
eficiente
que
el
esfuerzo
positivo
para
modificar
algunas
conductas.


CONDUCTA SUPERSTICIOSA
Algunos seres humanos asocian la mala
suerte con andar bajo una escalera o
cruzarse con un gato negro.


La conducta supersticiosa, extraña y
contraria a la razón humana, es aquella
que ha sido fortalecida o debilitada al
ser
reforzada
o
castigada
accidentalmente
debido
al
emparejamiento
casual
entre
una
respuesta
y
un
reforzador.
Este
condicionamiento es extraño por que
no se da una relación causal respuestareforzador, si no una relación casual.


APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN
Albert Bandura considera que no todo el
aprendizaje se debe a la experiencia directa,
también aprendemos por observación o
imitando la conducta de otros. Si todo el
aprendizaje
fuera
resultado
de
las
recompensas y castigos, nuestra capacidad de
aprender seria muy restringida.


El aprendizaje por observación se da
cuando el sujeto observa la conducta
de un modelo, es decir, se puede
aprender una conducta sin necesidad
de que se lleve acabo. Ente aprendizaje
consta de los siguientes procesos:


ADQUISICION
El sujeto observa a un modelo y
reconoce los rasgos característicos de
su conducta.


RETENCION
Las conductas el modelo se almacenan
en la memoria del observador.


EJECUCION
Si el sujeto considera que la conducta
del modelo es apropiado y tiene
consecuencias
positivas,
reproduce
dicha conducta.


CONSECUENCIAS
Imitando al modelo, el individuo puede
ser reforzado por la aprobación de
otras personas.


La imitación de un modelo es mayor
cuanto mas atractivo, éxito y poder
tenga el modelo, pero también, los
modelos son mas eficaces si las
palabras
y
las
acciones
son
consecuentes.
Muchas
veces
las
personas dicen una cosa y hacen otra.
Muchos padres se rigen por el principio
“haz lo que yo digo, no lo que yo hago”.
Cuando los hijos escuchan estos
mensajes aprenden lo que es la
hipocresía.

APRENDIZAJE COGNITIVO
David
Ausubel
menciona
que
el
aprendizaje cognitivo significa que lo
que aprendemos es el producto de la
información nueva interpretada desde
lo que ya sabemos. No se trata de
reproducir información, si no asimilarla
e integrarla en nuestros conocimientos
anteriores.


Ausubel resalta el papel de los
conocimientos previos en la adquisición
de nuevos conocimientos y el valor de
primer orden que el lenguaje posee en
el aprendizaje. El significado del
aprendizaje
se
comprende
mas
fácilmente cuando los contenidos estan
organizados, tienen una estructura y
estan relacionados entre si.


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