informe final

1. COMUNICACIÓN
A
N° APELLIDOS Y NOMBRES
Competencia N° 1
SE COMINICA ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
Competencia N° 2
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA
Competencia N° 3
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
EN SU LENGUA MATERNA
Inicio Proceso Logrado Destacado Inicio Proceso logrado Destacado Inicio Proceso Logrado Destacado
1. 1CASTRO DIAZ ROSISELA LISBETH x X x
2. 2CARMONA PASCO MIRKO ANDRE x X X
3. 3ESTRADA CAMACHO ITALO SEBASTIAN X X X
4. 4FLORES ALCALDE CRUZ GIANELLA X X X
5. 5FLORES ALCALDE PERCY LEONEL X X X
6. 6LARIOS DIAZ JUANA ACELA DEL MILAGRO X X X
7. 7OLIDEN MARIN ZOEY BELEN X X X
8. PUICON ACOSTA NIURKA NAYELLI X X X
9. SECLEN FLORES DEYVI SNAYDER X X X
10. SILVA SAMILLAN MICHELL x x X

2. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS POR COMPETENCIA
COMPETENCIA N° 1:
LOGROS DIFICULTADES TOMA DECISIONES
0 % DESTACADO
100 % LOGRADO
0 % DE INICIO
0 % PROCESO
Después de una evaluación detallada del desempeño en la comunicación
oral en su lengua materna, se recomienda continuar incentivando y
brindando apoyo específico para el desarrollo de estas habilidades. A
pesar de enfrentar algunas dificultades identificadas, hay aspectos
positivos en su participación y un claro interés en mejorar.
COMPETENCIA N° 2
LOGROS DIFICULTADES TOMA DECISIONES
0 % DESTACADO
100 % LOGRADO
0 % DE INICIO
0 % PROCESO
Después de una evaluación exhaustiva del desempeño en la
lectura de diversos tipos de textos en su lengua materna, se
recomienda encarecidamente continuar incentivando y
apoyando activamente esta habilidad. A pesar de los desafíos
identificados, hay evidencia de un potencial significativo y un
interés enriquecedor en la lectura.
COMPETENCIA N° 3:
LOGROS DIFICULTADES TOMA DECISIONES
EL TEXTO 0 % DESTACADO
90 % LOGRADO
0 % DE INICIO
10 % PROCESO
Durante el período evaluado, se ha observado un interés y
esfuerzo significativo por parte de los niños de cuarto grado en
el desarrollo de habilidades de escritura en su lengua materna.
Es evidente que existe un potencial considerable en este grupo,
y se sugiere implementar estrategias específicas para fomentar
y mejorar aún más sus habilidades de expresión escrita.

3. Competencia N° 1 Competencia N° 2 Competencia N° 3 Competencia N° 4
N
o
APELLIDOS
Y
NOMBRES
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambios.
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre.
Resuelve problemas de cantidad.
Inici
o
Proces
o
Lograd
o
Destacad
o
Inici
o
Proces
o
lograd
o
Destacad
o
Inici
o
Proces
o
Lograd
o
Destacad
o
Inici
o
Proces
o
lograd
o
destacad
o
1 CASTRO
DIAZ
ROSISELA
LISBETH
x x x x
2 CARMONA
PASCO
MIRKO
ANDRE
x x x x
3 ESTRADA
CAMACHO
ITALO
SEBASTIAN
x x x x
4 FLORES
ALCALDE
CRUZ
GIANELLA
x x x x
5 FLORES
ALCALDE
PERCY
LEONEL
x x x x
6 LARIOS DIAZ
JUANA
ACELA DEL
MILAGRO
x x x x
7 OLIDEN
MARIN
ZOEY BELEN
x x x x
MATEMÀTICA

4. 8 PUICON
ACOSTA
NIURKA
NAYELLI
0% 14% 57% 29% 0% 0% 86% 14% 0% 0% 43% 57% 0% 0% 43% 57%
9 SECLEN
FLORES
DEYVI
SNAYDER
10 SILVA
SAMILLAN
MICHELL
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS POR COMPETENCIA
COMPETENCIA N° 1:
LOGROS DIFICULTADES TOMA DECISIONES
14 % DESTACADO
86 % LOGRADO
0 % DE INICIO
14 % PROCESO
La toma de decisiones en este contexto implica elegir la mejor estrategia
para abordar un problema particular, evaluar la efectividad de su plan y
ajustar su enfoque según sea necesario. Además, se fomenta la
colaboración entre compañeros, permitiendo que los niños compartan
ideas, comparen enfoques y aprendan unos de otros.
COMPETENCIA N° 2:
LOGROS DIFICULTADES TOMA DECISIONES
57 % DESTACADO
43 % LOGRADO
0 % DE INICIO
14 % PROCESO
En el proceso de resolución de problemas de regularidad, equivalencia y
cambios, los niños están adquiriendo la habilidad de establecer
conexiones entre diferentes partes de un problema matemático. La toma
de decisiones implica seleccionar estrategias adecuadas para identificar,
describir y generalizar patrones, así como reconocer relaciones de
equivalencia entre diferentes representaciones numéricas o geométricas.
Es fundamental fomentar la creatividad y la capacidad de razonamiento
lógico, alentando a los niños a explorar diversas estrategias y a tomar
decisiones fundamentadas en la comprensión profunda de los conceptos
matemáticos. A medida que avanzan en la resolución de problemas de
regularidad, equivalencia y cambios, se espera que los niños adquieran
confianza en sus habilidades para analizar situaciones matemáticas

5. complejas y tomar decisiones basadas en un pensamiento crítico y una
comprensión sólida de los conceptos fundamentales.
COMPETENCIA N° 3:
LOGROS DIFICULTADES TOMA DECISIONES
14 % DESTACADO
86 % LOGRADO
0 % DE INICIO
0 % PROCESO
En cuarto grado, los niños están avanzando en sus habilidades
matemáticas, especialmente en el área de resolución de problemas
relacionados con forma, movimiento y localización. En este nivel, la toma
de decisiones implica comprender y aplicar conceptos geométricos para
resolver situaciones que involucran la forma de figuras, el movimiento en
el espacio y la ubicación relativa de objetos.
Los niños están aprendiendo a analizar y describir propiedades
geométricas, como lados, vértices y ángulos, para tomar decisiones
informadas sobre la forma de las figuras. Además, están explorando
conceptos de movimiento y traslación, permitiéndoles anticipar cambios
en la posición de objetos en el espacio.
La toma de decisiones en la resolución de problemas de forma,
movimiento y localización implica seleccionar estrategias apropiadas
para visualizar y representar situaciones geométricas. Los niños están
desarrollando la capacidad de utilizar coordenadas y direcciones para
describir la ubicación de objetos en relación con otros elementos en su
entorno.
COMPETENCIA N° 4:
LOGROS DIFICULTADES TOMA DECISIONES
57 % DESTACADO
43 % LOGRADO
0 % DE INICIO
0 % PROCESO
En cuarto grado, los niños están avanzando en sus habilidades
matemáticas, especialmente en el área de resolución de problemas
relacionados con forma, movimiento y localización. En este nivel, la toma
de decisiones implica comprender y aplicar conceptos geométricos para
resolver situaciones que involucran la forma de figuras, el movimiento en
el espacio y la ubicación relativa de objetos.

6. Los niños están aprendiendo a analizar y describir propiedades
geométricas, como lados, vértices y ángulos, para tomar decisiones
informadas sobre la forma de las figuras. Además, están explorando
conceptos de movimiento y traslación, permitiéndoles anticipar cambios
en la posición de objetos en el espacio.
La toma de decisiones en la resolución de problemas de forma,
movimiento y localización implica seleccionar estrategias apropiadas
para visualizar y representar situaciones geométricas. Los niños están
desarrollando la capacidad de utilizar coordenadas y direcciones para
describir la ubicación de objetos en relación con otros elementos en su
entorno.
PERSONAL SOCIAL

7. Competencia N° 1 Competencia N° 2 Competencia N° 3 Competencia N° 4 Competencia N° 5
N
o
APELLI
DOS Y
NOMB
RES
Gestiona
responsablemente
los recursos
económicos.
Construye su
identidad.
Convive
y participa
democráticamente
en la búsqueda
del bien común.
Construye
interpretaciones
históricas.
Gestiona
responsablemente
el espacio y el
ambiente.
Ini
cio
Proc
eso
Log
rad
o
Destac
ado
Ini
cio
Proc
eso
logrado Dest
aca
do
Inicio Pro
ces
o
Lograd
o
Destaca
do
Inic
io
Proc
eso
logra
do
de
st
ac
ad
o
Inicio Proc
eso
logra
do
destac
ado
1 CASTRO
DIAZ
ROSISEL
A
LISBETH
X x X X x
2 CARMO
NA
PASCO
MIRKO
ANDRE
x x x x x
3 ESTRAD
A
CAMAC
HO
ITALO
SEBASTI
AN
x X x X x
4 FLORES
ALCALD
E CRUZ
GIANELL
A
X x x x x
5 FLORES
ALCALD
E PERCY
LEONEL
x x x x x
6 LARIOS
DIAZ
JUANA
ACELA
DEL
X x x X x

8. COMPETENCIA N° 1:
LOGROS DIFICULTADES TOMA DECISIONES
29 % DESTACADO
71 % LOGRADO
0 % DE INICIO
0 % PROCESO
En cuarto grado, los niños están avanzando en su capacidad para
gestionar responsablemente los recursos económicos, lo que implica
tomar decisiones informadas sobre el uso y manejo adecuado del dinero.
MILAGR
O
7 OLIDEN
MARIN
ZOEY
BELEN
x x X X X
8 PUICON
ACOSTA
NIURKA
NAYELLI
0% 0% 71
%
29% 0% 0% 71% 29% 0% 0% 71% 29% 0% 0% 100
%
0
%
0% 0% 57% 43%
9 SECLEN
FLORES
DEYVI
SNAYDE
R
1
0
SILVA
SAMILL
AN
MICHEL
L

9. En este nivel, la toma de decisiones se centra en desarrollar una
comprensión básica de conceptos financieros y promover actitudes
responsables hacia la administración de recursos económicos.
Los niños están aprendiendo a identificar y clasificar diferentes formas de
dinero, entender su valor y realizar transacciones simples. La toma de
decisiones en la gestión responsable de recursos económicos implica
seleccionar opciones financieras adecuadas y entender las implicaciones
de estas decisiones en términos de ahorro, gasto y presupuesto.
Además, se les enseña a distinguir entre necesidades y deseos,
fomentando la toma de decisiones conscientes y responsables en
relación con la asignación de recursos. Los niños están desarrollando
habilidades para planificar y establecer metas financieras a corto plazo,
lo que contribuye a una comprensión temprana de la importancia de la
responsabilidad económica.
COMPETENCIA N° 2:
LOGROS DIFICULTADES TOMA DECISIONES
29 % DESTACADO
71 % LOGRADO
0 % DE INICIO
0 % PROCESO
En cuarto grado, los niños están en una etapa clave de construcción de su
identidad, un proceso continuo que implica la exploración y el
descubrimiento de sus intereses, habilidades, valores y relaciones con los
demás. La toma de decisiones en este contexto se enfoca en permitir a
los niños tomar decisiones informadas que contribuyan al desarrollo de
su identidad personal.
Los niños están aprendiendo a reconocer sus fortalezas, intereses y áreas
de mejora. La toma de decisiones en la construcción de la identidad
implica seleccionar actividades, roles o proyectos que reflejen sus
preferencias y les brinden la oportunidad de expresarse y crecer de
manera integral.
Además, los niños están explorando sus relaciones sociales y
emocionales. La toma de decisiones en la construcción de la identidad
incluye elegir amistades saludables, comunicarse de manera efectiva y

10. desarrollar habilidades sociales que contribuyan positivamente a su
autoconcepto.
Es esencial fomentar un ambiente que apoye la expresión individual y el
descubrimiento de intereses. Se anima a los niños a explorar diferentes
actividades, expresar sus opiniones y tomar decisiones que estén
alineadas con sus valores personales y aspiraciones.
COMPETENCIA N° 3:
LOGROS DIFICULTADES TOMA DECISIONES
29 % DESTACADO
71 % LOGRADO
0 % DE INICIO
0 % PROCESO
La toma de decisiones democrática implica que los niños participen
activamente en la toma de decisiones grupales, considerando las
necesidades y deseos de todos los miembros. Se espera que desarrollen
habilidades de comunicación efectiva, escucha activa y resolución de
conflictos, contribuyendo al ambiente armonioso y participativo.
Además, los niños están explorando conceptos fundamentales de la
democracia, como el respeto a los derechos individuales, la igualdad y la
justicia. La toma de decisiones en la búsqueda del bien común incluye
seleccionar acciones y prácticas que promuevan un entorno inclusivo y
equitativo.
Es esencial fomentar valores como la empatía y la responsabilidad
ciudadana. Se anima a los niños a tomar decisiones que reflejen su
comprensión del bienestar colectivo y a participar activamente en
actividades que contribuyan positivamente a su comunidad escolar y
social.
COMPETENCIA N° 4:
LOGROS DIFICULTADES TOMA DECISIONES
43 % DESTACADO
57 % LOGRADO
0 % DE INICIO
0 % PROCESO
En cuarto grado, los niños están iniciando su exploración en la
construcción de interpretaciones históricas, un proceso que implica

11. comprender, analizar y sacar conclusiones significativas sobre eventos y
personajes del pasado. La toma de decisiones en este contexto se centra
en cómo los niños seleccionan y organizan la información para
desarrollar sus propias interpretaciones históricas.
Los niños están aprendiendo a examinar fuentes históricas, como
documentos, fotografías y relatos, para comprender el pasado. La toma
de decisiones en la construcción de interpretaciones históricas implica
seleccionar y evaluar críticamente estas fuentes, reconociendo la
importancia de diferentes perspectivas.
Además, se espera que los niños tomen decisiones sobre cómo presentar
la información histórica de manera coherente y clara. Pueden seleccionar
detalles significativos, organizar eventos en secuencia y utilizar el
lenguaje de manera efectiva para comunicar sus interpretaciones.
Es esencial fomentar el pensamiento crítico y la habilidad para cuestionar
y analizar eventos históricos desde diversas perspectivas. Se anima a los
niños a explorar las causas y consecuencias de los eventos, y a reflexionar
sobre cómo estos han influido en el presente.
COMPETENCIA N° 5:
LOGROS DIFICULTADES TOMA DECISIONES

12. 0 % DESTACADO
100 % LOGRADO
0 % DE INICIO
0 % PROCESO
La toma de decisiones en este contexto se centra en cómo los niños
seleccionan y aplican prácticas que contribuyen al cuidado del espacio y
del medio ambiente.
Los niños están aprendiendo a identificar y comprender la importancia
de mantener espacios organizados y limpios. La toma de decisiones en la
gestión responsable del espacio implica seleccionar hábitos y prácticas
que promuevan un entorno ordenado y propicio para el aprendizaje y la
convivencia.
Además, los niños están explorando conceptos relacionados con la
sostenibilidad y la conservación del medio ambiente. La toma de
decisiones en la gestión responsable del ambiente implica seleccionar
acciones que reduzcan el impacto ambiental, como reciclar, ahorrar
energía y cuidar la naturaleza que los rodea.
Es esencial fomentar la responsabilidad individual y colectiva en la toma
de decisiones sobre el espacio y el ambiente. Se anima a los niños a
participar activamente en la planificación y ejecución de prácticas
sostenibles, desarrollando un sentido de cuidado y responsabilidad hacia
su entorno.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencia N° 1 Competencia N° 2 Competencia N° 3
No
APELLIDOS Y
NOMBRES
Gestiona
Diseña y construye
soluciones
tecnológicas
para resolver
problemas de su
entorno
Indaga mediante
métodos
científicos
para construir
conocimientos.
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
Inicio Proceso Logrado Destacado Inicio Proceso logrado Destacado Inicio Proceso Logrado Destacado
1
ALBERT EMMANUEL
RUIZ RAMOS
X x X

13. 2
RODRIGUEZ REAÑO,
CARLOS STEPHANO
x x x
3
SECLEN FLORES JOSÉ
ADRIAN
x x x
4
LARIOS DIAS DAVID
LUCIANO
X x x
5
CARMONA PASCO EVA
MALÚ
x x x
6
REQUE SECLEN SOFIA
GUADALUPE
x x x
7
IRVING ABRAHAM
RAMÍREZ ESPINOZA.
x x X
7 0% 0% 100% 0% 0% 0% 100% 0% 0% 0% 100% 0%
COMPETENCIA N° 1:
LOGROS DIFICULTADES TOMA DECISIONES
0 % DESTACADO
100 % LOGRADO
0 % DE INICIO
0 % PROCESO
La toma de decisiones en este contexto se enfoca en cómo los niños
seleccionan, diseñan y construyen soluciones tecnológicas para hacer
frente a problemas específicos en su entorno.
Los niños están aprendiendo a identificar problemas que podrían
beneficiarse de soluciones tecnológicas. La toma de decisiones en la
gestión y diseño de soluciones tecnológicas implica seleccionar
problemas relevantes y determinar enfoques creativos para abordarlos.
Además, los niños están desarrollando habilidades en el diseño y la
construcción de prototipos. La toma de decisiones en este ámbito implica
seleccionar materiales y herramientas apropiadas, así como ajustar y
mejorar sus soluciones a medida que evolucionan.

14. Es crucial fomentar la creatividad y el pensamiento crítico en la toma de
decisiones tecnológicas. Se anima a los niños a considerar diferentes
enfoques, evaluar la efectividad de sus soluciones y realizar ajustes según
sea necesario.
A medida que avanzan en la gestión, diseño y construcción de soluciones
tecnológicas, se espera que los niños adquieran habilidades prácticas en
resolución de problemas, pensamiento lógico y trabajo en equipo. La
toma de decisiones en este contexto les ayuda a desarrollar
competencias valiosas para enfrentar desafíos del mundo real,
fomentando una mentalidad innovadora y la confianza para abordar
problemas utilizando la tecnología de manera ética y efectiva.
COMPETENCIA N° 2:
LOGROS DIFICULTADES TOMA DECISIONES
0 % DESTACADO
100 % LOGRADO
0 % DE INICIO
0 % PROCESO
La toma de decisiones en este contexto se centra en cómo los niños
seleccionan y aplican métodos científicos para explorar, descubrir y
comprender el mundo que les rodea.
Los niños están aprendiendo a formular preguntas científicas y a diseñar
experimentos para obtener respuestas. La toma de decisiones en la
indagación científica implica seleccionar preguntas significativas y
desarrollar métodos efectivos para recopilar datos y evidencia.
Además, los niños están explorando cómo registrar y analizar
información de manera sistemática. La toma de decisiones en la
construcción de conocimientos científicos implica seleccionar
herramientas y técnicas adecuadas para la recopilación de datos, así
como evaluar y interpretar los resultados de manera crítica.

15. Es esencial fomentar la curiosidad y el pensamiento crítico en la toma de
decisiones científicas. Se anima a los niños a considerar diferentes
enfoques, a adaptar sus métodos según sea necesario y a reflexionar
sobre la validez de sus conclusiones.
COMPETENCIA N° 2:
LOGROS DIFICULTADES TOMA DECISIONES
0 % DESTACADO
100 % LOGRADO
0 % DE INICIO
0 % PROCESO
La toma de decisiones en este contexto se centra en cómo los niños
seleccionan y aplican métodos científicos para explorar, descubrir y
comprender el mundo que les rodea.
Los niños están aprendiendo a formular preguntas científicas y a diseñar
experimentos para obtener respuestas. La toma de decisiones en la
indagación científica implica seleccionar preguntas significativas y
desarrollar métodos efectivos para recopilar datos y evidencia.
Además, los niños están explorando cómo registrar y analizar
información de manera sistemática. La toma de decisiones en la
construcción de conocimientos científicos implica seleccionar
herramientas y técnicas adecuadas para la recopilación de datos, así
como evaluar y interpretar los resultados de manera crítica.
Es esencial fomentar la curiosidad y el pensamiento crítico en la toma de
decisiones científicas. Se anima a los niños a considerar diferentes
enfoques, a adaptar sus métodos según sea necesario y a reflexionar
sobre la validez de sus conclusiones.
COMPETENCIA N° 3:
LOGROS DIFICULTADES TOMA DECISIONES
0 % DESTACADO
100 % LOGRADO
0 % DE INICIO
0 % PROCESO
La toma de decisiones en la explicación del mundo físico implica
seleccionar información relevante y utilizarla de manera efectiva para
comprender y comunicar fenómenos observados.

16. Además, los niños están explorando cómo los conceptos de seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo se interrelacionan. La
toma de decisiones en la construcción de conocimientos científicos
implica seleccionar enfoques para abordar preguntas complejas y
desarrollar explicaciones coherentes.
Es esencial fomentar el pensamiento crítico y la curiosidad en la toma de
decisiones científicas. Se anima a los niños a hacer preguntas, a proponer
hipótesis y a buscar respuestas basadas en la evidencia disponible.
A medida que avanzan en la explicación del mundo físico, se espera que
los niños adquieran habilidades para analizar y sintetizar información,
construir explicaciones lógicas y comunicar sus conocimientos de manera
efectiva. La toma de decisiones en este contexto les ayuda a desarrollar
una comprensión integral del mundo que les rodea y a fomentar una
apreciación por la ciencia y la naturaleza.