1. PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
Los seres humanos al estar inmersos dentro de la sociedad, día con día
adquirimos aprendizajes como producto de las experiencias cotidianas que
tenemos al interactuar sujeto-sujeto ó sujeto-objeto, adquiriendo un conjunto de
conocimientos, habilidades, actitudes, destrezas, y valores, que posteriormente
dentro de las aulas servirán al alumno y al docente como bases para seguir
reestructurando su aprendizaje escolar, creando el docente un ambiente
favorable para su desarrollo, diseñando estrategias didácticas que favorezcan
la comunicación e involucren el análisis de la información , la critica, la
experimentación , permitiendo al alumno desarrollar competencias para la vida
basadas en el currículo escolar que involucre tanto a maestros como a padres
de familia, viéndose reflejados en el rendimiento escolar de cada niño.
Dentro de nuestras aulas es común encontrarnos con niños que presenten
algún síntoma que desencadena un posible problema de aprendizaje
(problemas para hablar, escuchar, leer, escribir , agresiones, etc.), los cuales
dependen en gran medida de diversos factores, como es el ritmo de
aprendizaje del niño, su situación económica, emocional, familiar etc., trayendo
consigo una serie de consecuencias como es el bajo rendimiento escolar y
finalmente el fracaso escolar, en el cual el niño pierde la motivación y el interés
por aprender.
Una de las experiencias que he tenido en el preescolar particular donde laboro,
ha sido con una pequeñita de 3 años y medio, de primer año de preescolar , es
hija de madre soltera, por lo cual su mamá todos los días tiene que salir a
laborar dejándola bajo el resguardo de la persona que le asiste al cuidado de
la menor, por tanto la niña al ingresar al preescolar presentaba problemas de
lenguaje es decir no se le entendía lo que comunicaba y por lo mismo no
interactuaba con sus compañeros , y conmigo se mostraba tímida, no
controlaba su esfínter dentro y fuera del aula y lo que yo considere su principal
problema de aprendizaje , la niña no coordinaba lo que escuchaba y observaba
con una respuesta motriz. Tal era el caso cuando le pedía a la niña realizara
sus ejercicios musculares guiados por puntos de colores, la niña en lugar de
hacerlos de arriba hacia abajo los hacia en ocasiones sin sentido o

2. simplemente se quedaba en el intento, es decir no coordinaba su manita con la
dirección de sus trazos, por lo que pedí apoyo a su mama en la realización de
actividades como son: pintar con los dedos, boleado, garabateos, ensartara
objetos etc.
Para lograr acercarme a la niña lo hice brindando confianza, intentando
entender su lenguaje, sin mostrar actitudes de molestia o enojo cuando no
lograba controlar su esfínter, realizando ejercicios entre todos los niños para
que la pequeña no se sintiera señalada. Así mismo, dentro del salón desarrolle
estrategias que fomentaran el trabajo en equipo para fortalecer la convivencia
y la comunicación entre ellos, y sobre todo la integración de la niña con el
grupo, desarrollando un aprendizaje cooperativo, hasta que poco a poco la niña
desarrollo su lenguaje no al 100% pero si el necesario para lograr comunicarse
con los demás , además la niña controlo su esfínter y finalmente logro controlar
sus movimientos motrices, mostrando alegría por sus logros obtenidos ,
cambiando la actitud de timidez por una de participación y convivencia con sus
compañeros.