ASPECTOS DE APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS

1. CONTEXTO EDUCATIVO DE LAESCUELAPRIMARIAANTONIO I.VILLAREAL
La escuela primaria Antonio I. Villareal con clave 30DPR1588N se ubica en
prolongación Oriente 6 Núm. 983, del municipio de Orizaba, Veracruz código postal
94340 cuenta con el turno matutino y vespertino. La escuela fue fundada en el año de
1948 , cuenta con todos los servicios públicos propios del área urbana; el personal que
integra la institución es con un director 19 docentes, 3 asistentes de servicio y una
profesora de Educación Física, existe una asociación de padres de familia, que se
encargan del mantenimiento del inmueble el cual cuenta con, 19 aulas, un espacio para la
dirección un auditorio, biblioteca, áreas deportivas, sanitarios para niñas y niños así como
para docentes mujeres y hombres y dos casetas que funciona como tienda escolar.
Cuenta con teléfono e internet, instalado en la dirección de la escuela pagado por los
padres de familia.
Cada lunes se realizan los honores a la bandera calendarizados para la participación de
todos los grados, de igual forma se celebran los eventos socioculturales fechas históricas y
actividades sociales como macro gimnasias, activaciones físicas para iniciar el día ,
celebraciones del día del niño , 10 de mayo, fiestas tradicionales, decembrinas, día de
muertos, en el transcurso del ciclo escolar.
La escuela participa en diferentes concursos programados por las autoridades educativas,
así como también se realizan reuniones bimestrales con padres de familia para entregar
los reportes de evaluación y buscar soluciones para evitar y combatir el rezago educativo.
El nivel socioeconómico de los padres de familia de nuestra institución es medio bajo,
dedicados a las labores domésticas, obreros, comerciantes, y algunos profesionistas
asalariados, socialmente algunos viven en núcleos familiares disfuncionales, madres
solteras, conviviendo los niños con familiares diversos como: tíos, abuelos o a cargo de
vecinos por los diferentes tipos de trabajo de los padres; la escolaridad con la que cuentan
la mayoría de ellos es primaria y secundaria incompleta por lo que su apoyo en el proceso
educativo es bajo, existe poco interés por el aprovechamiento de los niños

2. 1.- descripción de las características de desarrollo y de aprendizaje de cada alumno
que presento las evidencias, considerando solo aquellas que se asocien en el proceso
de aprendizaje.
XIMENA Español Alto
Es una niña con un grado de inteligencia múltiple (Howard Gardner), a sus casi 10 años cumple
con su responsabilidad, existe una interacción profesor-alumno y cuenta con un gran apoyo por
parte de sus padres quienes cuentan con una preparación suficiente, es por ello que la niña cuenta
con su estilo de aprendizaje y desarrollo cognitivo muy amplio, da acierto a las diferentes
cuestiones y problemas en sus explicaciones y exposiciones es clara y precisa, se le facilita y
utiliza un lenguaje claro y acorde a los diferentes temas, aunque trabaja en forma individual si se
le pide puede ayudar a cualquier compañero en algún trabajo, en salón de clases, practica el valor
del respeto y es colaboradora con todos sus compañeros, en lo social es amigable, simpática,
agradable no es grosera respeta a sus mayores siempre agradece por lo que presenta seguridad
en su comportamiento.
ANGEL Español bajo
Un niño con poco interés en el trabajo de la escuela para el lo más importante es el juego
principalmente el fut-bol se distrae fácilmente por lo tanto, no es capaz de concentrarse lo
necesario, para terminar tareas, sobre todo si son largas y pesadas, suele ser despistado y poco
organizado…… en su lectura se le dificulta y cae en pausas, faltándole acentuación por lo tanto no
llega a la comprensión lectora y con su escritita sus grafías son un poco torpes e ilegibles y su
coordinación motriz fina aún se encuentra limitada
LIZ Matemáticas Alto
Es una alumna con un tipo de inteligencia predominante lógico matemático, de acuerdo a la teoría
de inteligencia múltiple, busca trabajar y juntarse con sus compañeras para desarrollar las tareas
y actividades y poder compartir el resultado y su conocimiento. Entre ella s se asignan como
compañeros quien se le facilite para poder llevar los resultados de los problemas con rapidez y
razonamiento el cálculo mental en la que se encuentra en una etapa pre operacional (según
Piaget) puede en un momento de igual forma trabajar de forma individual. Entiende las reglas,
las respeta, se sabe adecuar y las hace valer según (Howard Gardner)que es introspectivo o
intrapersonal, en el momento de socializar, amigable, respetuosa con sus compañeros y sus
mayores, le gusta participar en toda ocasión, le gusta tomar su propia decisión, le gusta ser limpia
en sus trabajos.
RAUL Matemáticas bajo
En este alumno su aprendizaje es interpersonal, según (Howard Gardner) en sus actividades se
distrae con facilidad, cumple parcialmente con sus tareas y dentro del salón se distrae con sus
compañeros mientras esta la explicación del tema, lo que da como resultado la falta de tiempo
para concluir las actividades quedando un espacio vacío en la comprensión y adquisición del
conocimiento dado, lo que impide la aplicación de las tareas a resolver esto se refleja en el rezago
educativo, presentando desorden de números que no que no coinciden dando resultados
incorrectos.
2.- Considerando a cada alumno de quien presento la evidencia describa las características de su
entorno que se asocien a su proceso de aprendizaje.
XIMENA
Es una niña que cuenta con un interés para su desarrollo de aprendizaje adquiriendo habilidades
convive en una familia armoniosa integrada por el papá la mamá y hermanos mayores, esta
actitud es muy importante para ella ya que la apoyan en sus tareas y sus materiales, participan en
las reuniones de la escuela acompañándola en sus aprendizajes, la escolaridad de los padres es a

3. nivel profesional y sus hermanos estudian en los siguientes niveles de escolaridad y son quien en
ausencia de los padres la cuidan conviviendo mientras regresan sus padres de trabajar y al llegar
verifican y revisan sus tareas y trabajos para su mejor aprendizaje. Los padres buscan el espacio
para preguntar sobre los avances y dificultades que pudiera presentar en su aprovechamiento.
ANGEL
Es un niño que se distrae fácilmente con la plática de sus compañeros esto hace que no cumpla
totalmente en las actividades de clase por esta situación las tareas no las entrega completas
argumentando el olvido de las mismas, en casa la única que apoya parcialmente es la madre ya
que el padre trabaja fuera no esta tan involucrado en el aprendizaje del niño, la falta de vigilancia
de la mamá que tiene otros niños, por lo que se mantiene jugando en la calle y si está dentro de
la casa ve un buen tiempo la televisión, la falta de atención de la mamá repercute en la falta de
cumplimiento de sus tareas, aunque la mamá acude a la escuela y pregunta sobre su avance, no
se responsabiliza totalmente en el aprovechamiento y aprendizaje de este, su actividad está
enfocada en labores domésticas, cuenta con una escolaridad de secundaria terminada .
LIZ
Una niña alegre, agradable con sus compañeros es sociable juega con todos en lo que es su
responsabilidad escolar cumple con la mayor parte de las actividades con las tareas le fascina el
cálculo lógico matemático, en su casa cuenta con su familia completa papa, mama, hermanos y
abuelos a ella la apoya su mama junto con sus hermanos , el papa trabaja y ya llega tarde pero
siempre están en comunicación todo esto hace que la niña ya tenga una disciplina en su
aprendizaje le gusta hacer varias cosas las manualidades le llaman mucho la atención y en los
trabajos escritos con problemas tiene la facilidad de concentrarse para poderles dar resultado trata
de ser siempre la primera en entregar las actividades, casi no presenta angustia ni pena, le gusta
pasar al pizarrón, hacer preguntas y se le facilita las explicaciones de cómo resolver los
problemas, en casa le gusta también participar en los trabajos cotidianos
RAUL
Es un niño educado principalmente por parte de su abuela paterna ya que su mama presenta un
problema de separación con su padre y su abuela es la que se encarga de todo ya que ella tiene la
custodia del niño él está en tratamiento psicológico a tenido buenos resultados porque va
adquiriendo seguridad de sí mismo le gusta jugar con todos los niños principalmente el fut-bol le
gusta participar en diferentes actividades es respetuoso con sus compañeros y con las personas
mayores, en casa lo apoya su abuela en la revisión de tareas y los repasos que se requieren
platica mucho con su familia, pero cuando logra ver a su mama presenta rebeldía, caprichos y
pierde su ritmo de trabajo, miente y se le olvidan las cosa pasando de nuevo a agarrar su
responsabilidad, le gusta trabajar solo pero es flexible cuando se le pide que trabaje en equipo se
ha visto más abierto a preguntas y respuestas , se le dificulta un poco la lectura por su problema
lingüístico pero ha tenido un avance significativo.
3.- Describa detalladamente la situación de aprendizaje del cual se originaron las evidencias
presentadas.
DE ESPAÑOL
LA COMPETENCIA QUE FAVORECE. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento
para aprender e identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas asi
como analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decis iones y valorar la
diversidad lingüística y cultural de México.
Del CAMPO FORMATIVO corresponde el tipo de aprendizaje de lenguaje y comunicación es el
desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje

4. PROPOSITO que el alumno elabore y describa una narración a partir del significado de un refrán y
que la comparta con sus compañeros, con la finalidad de que los aprendizajes previos sirvan para
organizar información para exponerlas a los demás,
Iniciando con los CONOCIMIENTOS PREVIOS con la ayuda de lluvia de ideas todo el grupo
respondió a las preguntas ¿de qué trata un refrán? ¿Qué mensaje transmite? Encontrando las
diferencias en una adivinanza y un trabalenguas
Teniendo ya los conocimientos previos se les invita a sacar su libro y abrirlo en la pagina 49 y 50
se lee la introducción con los refranes que contiene el libro y todos empezamos en una posible
solución del mensaje de los refranes ya leídos opinando que en su casa con sus padres y abuelos
ya conocen algunos, motivados algunos pasan al pizarrón a escribirlos y hacen sus comentarios
respecto a su refrán, se pregunta si tiene un mensaje o consejo y para quien llegando a un
parecido que tienen con las adivinanzas y trabalenguas pero estos nos dan un consejo. Para
después pasar a leer un texto e identificar los recursos literarios que se necesitan para crear un
refrán que contienen metáfora, Analogia, Rima, Juego de palabras.se analiza cada uno de ellos y
se comenta para después entrar en polémica y paco a poco llegar a acomodarlos cada uno en lo
que es.
Se pide que hagan una lista de refranes que conozcan para después buscar en los libros del rincón
, se pide de tarea traer los que puedan investigar, cuando ya se recopilo un buen tanto de
refranes con la explicación se buscan los implícitos y los explícitos con estos conocimientos ya
comprendidos se les pide llenar el cuadro de la pagina 52 donde se van a dar cuenta las
características de los refranes. Después se organizan equipos para que escojan un refrán y lo
analicen y con el escribir un relato.
Después se pasa a el tema de organizarlos dependiendo lo que quiera decir o tomando en cuenta
el mensaje, se ocupa el esquema de la pagina 54 para anotarlos dependiendo su significado, el
siguiente paso es para dar a conocer el significado y para que sirven los adjetivos y los adverbios,
para que en los siguientes ejemplos identifique que refrán contiene estos también en sus libretas
escriben listas de adjetivos y otra de adverbios y con estas redactan oraciones con cada una de las
palabras, para el propósito del proyecto se intercambian los borradores y se realiza una exposición
de sus trabajos.
DE MATEMATICAS
TEMA : identificar fracciones equivalentes al resolver problemas de reparto y medición.
LAS COMPETENCIAS QUE FAVORECEN: resolver problemas de manera autónoma, validar
procedimientos y resultados
PROPOSITO: que desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y
procedimientos para resolver problemas, así como elaborar explicaciones hara ciertos hechos
numéricos o geométricos
EL CAMPO FORMATIVO: Es el conocimiento de reglas, algoritmos, formulas y definiciones solo es
importante en la medidaen la que los alumnos puedan utilizar lo de manera flexible para
solucionar problemas.
Trabajando con tiras de papel practicando las fracciones de se pide que dibujen fracciones en su
libreta de ejercicios para que identifiquen el valor grafico de algunas fracciones pintando de
colores 1/2, 2/4 , 4/8 con todos estos ejercicios se les pide que resuelvan el desafío número 49
utilizando su recortable de las paginas 229-231, se explica a los alumnos las fracciones
equivalentes, con la importancia que tiene para plantear problemas de reparto donde se utilice
fracciones equivalentes como ejemplo:mi tio Juan tiene dos pasteles y quiere repartir uno entre
sus 4 hermanas y les da ¼ a cada una. El otro lo reparte entre sus 4 sobrinos, pero a cada uno le
da 2/8 ¿a quién le da más a su hermana o a sus sobrinos?.
Poner dibujos en el pizarrón si es necesario para llegar al pensamiento formal al informal de los
alumnos, se organizan a los alumnos en pareja para realizar el desafío num 50 en el cual

5. comprenderán la relación de equivalencia entre dos o más fracciones a l resolver problemas de
reparto y de mediación. Resolvieron más ejercicios en la libreta en la cual reforzaron su
aprendizaje de este tema de fracciones equivalentes.
4.- explique la forma en que incorporo los conocimientos previos de los alumnos para el desarrollo
de la situación de aprendizaje
En cuanto a Español y con el tema de los refranes: se cuestiona a los alumnos el nombre de
refrán participando al principio algunos y poco a poco aumenta la intervención a la mayoría de
alumnos y salen comentarios como ejemplo: mi abuelo sabe uno que dice “camarón que se
duerme se lo lleva la corriente “ en este momento no entienden el significado pero a medida que
otros intervienen se van interesando más por saber qué es lo que significa, cuando la mayoría de
ellos tiene más conocimiento empieza una competencia entre ellos para dar a conocer los que
saben porque los han escuchado en sus casas y están casi interesados para traer escritos las más
que puedan.
En cuanto a Matemáticas con el tema de las fracciones equivalente: se presentan dibujos con su
explicación, al principio son pocos los que llegan a comprender, se tiene que buscar otras
estrategias más sencillas y claras y concretas por ejemplo se lleva en paquete de galletas marías y
se empieza a repartir pero no se come la parte que le quedo hasta que diga el resultado de que
parte le toco aquí se acepta la ayuda de algún compañero para que le diga posteriormente se pasa
a el dibujo de las partes y después a la escritura de números fraccionarios si se nota que el grupo
presento dificultad para este aprendizaje se retoma con otro ejemplos y se busca un espacio en
otro momento para repetir los ejemplos hasta quedar bien comprendido este conocimiento.
5.- Explique la manera en la que considero para la situación de aprendizaje, el reto o retos
cognitivos expresados en el enfoque del campo formativo de la asignatura.
Las actividad que se realizo fue tomada del libro de español de cuarto año ya que se basa en el
programa de estudios 2011 adecuándolo al contexto de la escuela y el grupo para trabajar con el
contenido , los propósitos, las competencias, los enfoque donde explica el tipo de avance que debe
de tener el alumno en los diferentes niveles, todo este conjunto de contenidos propone que el
aluno debe de estar en contacto con textos escritos, desde el principio, para que su significado les
haga saber que la escritura el valiosa para la comunicación escrita.
6.- Explique la manera en la que la situación de aprendizaje promoviendo en los alumnos la
búsqueda de información en diferentes fuentes o el empleo de diferentes procedimientos para
resolver las situaciones planeadas.
Se invitó a platicar con sus familiares sobre el significado de los refranes y los escribieron en sus
cuadernos para compartir con sus compañeros en el salón de clase, también se sugirió la
investigación en diferentes medios, revistas libros internet al alcance de cada quien hubo una
buena participación y entusiasmo en la elaboración de sus trabajos.
7.- Explique los motivos por lo que organizo el espacio, desarrollo el tema, contenido o
adecuación abordando en la situación de aprendizaje en correspondencia con lo que se pretende
lograr en el campo formativo o asignatura.
Se decidió organizar al grupo para la investigación de los refranes y lograr la narración mediante
su habilidad para la escritura y poder comprender el significado que trasmiten los refranes
populares con todo esto serán capaces de desarrollar narraciones históricas a partir de los
refranes, se trabajó en binas para el desarrollo de los trabajos.
8.- Explique como la situación de aprendizaje es congruente con el enfoque de la asignatura o el
campo formativo:

6. Es congruente porque se toma en cuenta el plan y programa de estudios y los libros del alumno,
puesto que es una actividad de aprendizaje donde se pide que sepa aplicar los conocimientos
adquiridos en diferentes situaciones de su entorno y saber compartir sus experiencias con todos
sus compañeros.
9.- Explique los logros y dificultades del alumno de quien presento la evidencia, respecto a la
situación y el alumno a partir de los resultados de la evaluación en la situación de aprendizaje y en
relación con los aprendizajes esperados
La alumna de alto rendimiento es una niña con una disciplina de estudio ya bien cimentada le
preocupa cuando no puede resolver cualquier solución y pregunta, investiga en todos los medios
posibles hasta encontrar el resultado, se distingue por la persistencia en su aprendizaje.
El alumno de bajo rendimiento no presenta tanto interés en su aprendizaje y deja pasar los tema s,
para el no importa puesto que se interesa más el juego y platicar con sus compañeros y es lo que
le impide interesarse en el proceso de aprendizaje por lo cual no logra desarrollar sus
competencia al igual que sus compañeros.
10.-Explique la manera en que proporciono retroalimentación al alumno del que presento la
evidencia de acuerdo con los resultados de la evaluación y desempeño del alumno en la situación
de aprendizaje.
Se trabajó la retroalimentación trabajando en binas considerando a los niños co n mayor habilidad
con los que no lograron o se les dificulto la comprensión, uso y significado del tema tratado.
11.- Argumente las fortalezas y debilidades de su intervención docente en relación con la situación
de aprendizaje de la cual se derivaron las evidencias.
La fortaleza que favoreció para el logro del aprendizaje fue mi planeación semanal y haber
intervenido en comentarios y aportaciones de anécdotas ocurrentes lo cual favoreció el interés en
los alumnos dando como resultado una investigación más productiva.
Una de mis debilidades es la de no llevar registros, para aprovechar y retomar lo que me
funciona y no funciona, en el tratamiento de algunos temas por lo cual no logro encontrar el
parámetro para evaluar algunas actividades, lo cual lo retomare el siguiente ciclo escolar.
12.- Explique los retos de su intervención docente para la mejora de su desempeño, a partir de los
resultados que obtuvo de la situación de aprendizaje de la cual se deriva las evidencias
Mejorar y buscar estrategias de enseñanza para lograr que el mayor porcentaje de mis alumnos
logre los aprendizajes esperados.
Conocer y aplicar diferentes estrategias para facilitar la evaluación de las actividades que realizan
mis alumnos.
Capacidad para identificar con más veracidad los tipos de aprendizaje de los niños y adecuar las
estrategias para cada caso.