adolescentes

1. INVENTARIO AUTO-
DESCRIPTIVO DEL
ADOLESCENTE
IADA
PSIC.GLORIA SAMANTHA SEGOVIA CASTILLÓN

2. Ficha Técnica
FINALIDAD Evaluación del escenario vital del adolescente. es una descripción de
diversas dimensiones del ambiente basada en la descripción que hace
de sí mismo.
También evalúala presencia de algunos indicadores de riesgo de
conductas problemáticas
Campos que
explora
Familiar, Social, Escolar, Personal y Salud. Identifica variables que pueden
representar condiciones de riesgo para el surgimiento posterior de algún tipo de
problemática en la adolescencia
Población Adolescentes de 13 a 18 años
Tiempo de
aplicación
30 – 35 min

3. Material Manual de aplicación, Cuadernillo de secundaria y
preparatoria, Plantillas para calificación secundaria y
preparatoria, y Perfil de secundaria y preparatoria.
Ventajas Defácilaplicación.
Posibilidad de obtener indicadoresglobales oen partes
específicas
Desventajas Algunos adolescentes, sobre todo los de menor edad,
puedentenerlimitacionesenla comprensión de lectura,y
enalgunosreactivosde doble negación.Porlo anterior es
útil poneralgunos ejemplos.
Adaptación México:Manual Moderno
Administración Individual y colectiva

4. Descripción del
instrumento
• 162 reactivos para secundaria
• 165 reactivos para
preparatoria
• 33 reactivos descriptivos
• Elección si o no
• Tener en cuenta la
comprensión de lectura y
reactivos de doble negación.

5. Requisitos del examinador
El instrumento está orientado
para ser aplicado, calificado e
interpretado por psicólogos,
preferentemente familiarizados
con el trato con adolescentes y
el tipo de problemáticas que
presentan durante su desarrollo.
Aunque pueden emplearlo,
profesionales de la educación y
del área de la salud en general
con conocimientos
especializados de psicología y
adolescencia.

6. Normas para la aplicación
Relación empática, base del
rapport y de un clima de
confianza
Enfatizar en el carácter de
confidencialidad y la
utilización de los datos.
Actitud seria del adolescente
ante la prueba
En contextos de investigación
y aplicación colectiva aclarar
beneficios potenciales, así
como la posibilidad de
participar de forma anónima

7. Valoración
Individual
A manera de autoinforme o mediante
una entrevista conducida por el
profesional
Puede usarse de forma separada o en
conjunto con otras estrategias
En la práctica clínica o educativa
Se pueden asentar las calificaciones de
cada escala, dando como resultado un
perfil respecto al comportamiento de
las distintas dimensiones

8. Dimensiones que
evalua

9. Dimensión
familiar
• Explora conformación familiar, dinámica,
comunicación y formas de interacción tanto
conla familia nuclearcomoconlaextensa.
• Familia nuclear: evalúa eventos que ocurren
dentro de la dinámica relacionada con los
sistemasfraternal y filial.
• Indaga acerca de otras situaciones
importantes como: economía de los
miembros de la familia, divorcios,
enfermedades, conflictos entre padres,
entre hermanos y en general problemas
familiares.

10. Dimensión social
INVESTIGA SITUACIONES QUE TIENEN
QUE VER CON LAS PAUTAS DE
INTERRELACIÓN DEL ADOLESCENTE
CON OTRAS PERSONAS FUERA DE SU
AMBIENTE FAMILIAR Y ESCOLAR.
INDAGA LOS ROLES QUE ESTE
DESEMPEÑA EN LOS GRUPOS Y EN
GENERAL SU ADAPTACIÓN A SU
ENTORNO SOCIAL.

11. Dimensión escolar
• Explora el desempeño en el
ámbito escolar, incluyendo su
relación con maestros y
compañeros dentro de este
contexto.
• Asímismo,indaga acercadel tipo
de colegio al cual ha asistido a
lo largo de su trayectoria
escolar.

12. Dimensión Personal
(PER)
• Se refiere a cómo se sitúa el
adolescente con respecto a sus
características personales, su
imagen corporal y su auto
concepto, así como sus
expectativas acerca de sí
mismo.

13. Dimensión salud
(SAL)
• Se refiere a cómo describe el
adolescente su estado general y
cómo esto se relaciona con su
salud.
• Esto permite identificar hábitos
con respecto a la higiene,
alimentación, sueño, orden, entre
otros, así como preocupaciones y
alteracionesde salud

14. Dimensión
familiar. 48
reactivos
Subdimensión.
❑ Ambiente familiar
❑ Dificultades sistema fraterno
❑ Límites
❑ Calidad enlas relaciones familiares
❑ Dificultades enel sistema parental
❑ Desaprobación paterna
❑ Desaprobación enlas relaciones
❑ Problemas emocionales enla familia
❑ Conflictos familiares
❑ Problemas emocionales en la familia
❑ Problemas de salud de los padres
❑ Inconsistencia familiar

15. Subdimensiones
Social
❑Problemas interpersonales
❑Relaciones insatisfactorias
Escolar
❑Dificultades de aprendizaje
❑Inadecuación escolar
❑Insatisfacción escolar
❑Problemade relación
❑Rendimiento inadecuado

16. Personal
❑Sentimientosde inseguridad
❑Susceptibilidad social
❑Metas
❑Autoconcepto negativo
❑Vulnerabilidad emocional
❑Desorganización
❑Inconformidad consigo mismo

17. Salud
Patrónde consumode alcohol
Patrónde consumosubstancias
Malestar físico
Alteracionesdel sueño
Problemasde salud
Presenciade adicciones
Vulnerabilidad al consumode
substancias
Problemas alimenticios
Manejo inadecuadodel tiempo libre
Hábitos no saludables

18. Calificación.

19. Calificación Cuantitativa
Son útiles porque brindan datos
sociodemográficos básicos personales,
familiares y escolares
Los últimos 33 reactivos son descriptivos y no se
califican

20. Pasos para la calificación.
Dos grupos de plantillas
(secundaria y preparatoria) para
calificar cada área
Se tiene en cuenta el número de
reactivos que contestó en cada
dimensión y cuál es el peso de
cada uno de ellos, tal como
aparece en la columna del
extremo derecho de las plantillas
Dependiendo de la respuesta (Si o
No) será la calificación, pues
algunos reactivos califican cuando
la respuestas es No y otros
cuando es SÍ
Por lo anterior en las plantillas
algunas partes se encuentran
sombreadas.

21. La calificación incluye la suma de los reactivos que
contiene cada subdimensión, así como la suma del área
total, pues es posible obtener una calificación de cada
una de ellas, lo que da un parámetro más específico de lo
que está sucediéndole al adolescente
La calificación de cada área permite transformar las
calificaciones naturales a una puntuación T lineal
En la calificación de las subdimensiones hay que
considerar el punto de corte
Luego de realizar la calificación de cada subdimensión
(sumar las calificaciones) hay que remitirse al apéndice 2
para observar si la calificación obtenida es igual o mayor
a la del punto de corte.

22. Calificación de los Reactivos de Inconsistencia.
CON BASE EN EL TOTAL DE REACTIVOS SE
PROPONEN PARES EN CADA DIMENSIÓN
PARA VER LA CONSISTENCIA AL
RESPONDE EL INVENTARIO.
SE TOMA COMO INCONSISTENCIA
CUANDO LA DIRECCIÓN AL CONTESTAR
UN REACTIVO NO RESULTA
CONGRUENTE CON LA DIRECCIÓN CON
QUE CONTESTA A SU RESPECTIVO PAR.

23. Calificación cuantitativa
Revisar elevación en
puntuaciones T de
cada escala.
Permite tener más
claridad sobre
circunstancias de
vida que reporta el
adolescente.
Los 33 reactivos
descriptivos ayudan
a explicar relación
con variables
representativas de
riesgo.